【教學目標】
1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
【教學重點】
1、認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中,體會人物的心理活動。
【教學難點】
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學過程】
第一課時
一、課文導入
出示列寧的照片或掛圖,讓學生回憶以前學過的列寧的故事,由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文,大致瞭解課文內容
1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語,查字典或聯繫上下支理解詞義。
3、檢查自學情況:
⑴檢查讀音:
出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音:
白樺 胸脯 麪包渣 惹人喜愛
⑵字形難點:
散:左下“月”的第一筆是“丨 ”。右邊的反文要寫小一些。
惹:上中下結構。中間是“右”不是“古”。
⑶理解詞語:
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠實:言行跟內心思想一致。
自言自語:自己跟自己説話。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
三、朗讀課文,思考課後的問題
四、板書
灰雀
字音:白樺 胸脯 麪包渣 惹人喜愛
字義:郊外 可惜 誠實 自言自語 歡蹦亂跳
第二課時
一、簡單複習上節課內容
二、課文講解
1、出示幻燈片或掛圖,演示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。
引入課文:
朗讀第一自然段,結合多媒體,體會三隻灰雀在枝頭唱歌,非常惹人喜愛。
提問:列寧喜愛這三隻灰雀嗎?你從哪裏看出來的?
2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景:
這麼惹人喜愛的灰雀不見了,它究竟到哪兒去了呢?
3、朗讀第三到第十自然段:
多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。
學生默讀課文,將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話(重點把握小男孩的心理變化過程):
⑴男孩説:“沒看見,我沒看見。”
⑵男孩看着列寧,説:“會飛回來的。一定會飛回來。它還活着。”
⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地説。
提問:小男孩的話中有一個怎樣的改變?小男孩心裏是怎麼想的?
(剛開始説自己沒看見灰雀,最後卻説灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程:吞吞吐吐——想説不敢説——決心把灰雀放回公園——肯定地説。)
分析列寧的話(讓學生體味列寧的教育藝術):
⑴列寧説:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷。
列寧從小男孩的話中,已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了,可他並沒有指責小男孩,卻順着小男孩的話説下去,為什麼?如果你是列寧,你會怎麼説。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明説,而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟,以情育人。)
⑵列寧自言自語地説:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達了一種什麼樣的感情?
(“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關心着灰雀的命運。)
最後,分角色朗讀課文,注意感情和聲調,使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。
4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景:
提問:男孩為什麼低着頭?
(雖然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。)
列寧為什微笑?
(他為男孩認識到自己的錯誤並加以改正感到欣慰而微笑。)
列寧為什麼問灰雀説話而不問男孩?
(列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤,他問灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。)
列寧為什麼不問那個男孩,就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤。)
三、拓展學生思維
1、文章寫了第1天和第2天,那麼第3天、第4天……以後圍繞列寧、小男孩和灰雀,還會發生什麼有意思的事呢?請學生分組討論。
2、請學生評價文中人物。
教學目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重點、難點
1、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。
2、引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學準備:
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、蒐集關於列寧的生平、故事等資料。
課時安排:
2課時
教學流程
一、看圖導入,交流資料
1.出示列寧照片,説説他是誰?利用課前預習蒐集的資料,談談你對列寧的瞭解。
2.學生交流後,教師小結簡介列寧。
3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文,初步感知
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。
重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什麼呢?
三、學習課文第1自然段
1.指名讀第1自然段,説説了解到了什麼。
2.課文是怎麼描寫這三隻灰雀的?找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好,藉助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第1自然段。
4.巧妙小結:第二天,那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了?列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
四、學習生字,指導書寫
1.學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2.説説你是怎麼記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學生練寫。
五、作業設計
把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
教學目標
1、正確認讀“寧”等10個生字,規範書寫“郊”等13個字。
2、學習帶着問題默讀課文的方法,梳理文章內容,瞭解大意。
3、抓住關鍵句閲讀,感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。
教學重點
正確識記生字,規範書寫。
教學難點
學習帶着問題默讀的方法,通過抓住關鍵句體會人物的情感。
教學過程
一、談話導入,介紹作者。
1、出示圖片,引入新課。
師:瞧,樹林裏的三隻灰雀多可愛呀,,粉紅的、深紅的,真漂亮。它們在樹上婉轉地唱着歌,歡快極了!你喜歡它們嗎?
2、出示作者,簡要介紹。
列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家,是一位著名的偉人,也是20世紀最有影響力的人物之一。
二、初讀課文,學習生字。
1、認識生字,示範跟讀。
師:現在,請跟着老師一起讀讀詞語,一邊讀,要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、麪包渣、或者、可惜、誠實。
2、重點生字,指導理解。
(1)後鼻音:寧、胸、仰、望、誠
(2)形聲字:胸、脯
師:大家看,“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁,説明是和身體部位相關的字,因此“月”字旁是這兩個字的形旁,右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁,因此這兩個字屬於形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢?
(3)形近字:仰
師:剛才有同學説,不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他?
師:這位同學讀書非常仔細,還會聯繫上下文來理解詞語,很有學習方法。
師:請大家看,這裏有一些表示“看”的詞語,你能把它們正確地填入語境中嗎?試一試吧。
(4)詞語辨析:仰望、凝視、環顧
課件出示:來到呼倫貝爾大草原,抬頭仰望,只見朵朵白雲點綴在瓦藍的天空上,就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周,風吹草動,不遠處有一羣牛羊在低頭吃草,多麼自在!我靜靜地凝視着前方的額爾古納河——這條孕育着兩岸草木的河流,心中充滿了敬意。
3、學寫漢字,規範書寫。
(1)指導書寫:郊、養、或
師:先看到“郊”這個字,這是一個左右結構的字,偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候,左邊“交”字的“捺”要變為“點”,筆順是:點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鈎、豎。請你在本子上練習寫兩個。
師:現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候,我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化,間距要均勻。請你先看一遍書寫提示,再練習寫兩個。
師:最後,請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字,在書寫的時候要注意第一筆橫寫短,稍稍向上斜,斜鈎要寫得舒展,最後一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。
(2)學生提示:粉、粒、冰、凍
師:除了老師講解的這三個字,你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢?
三、品讀課文,體會情感。
1、回顧內容,梳理文章大意。
師:通過剛才的朗讀,你知道這篇課文講了一件什麼事嗎?
(課件出示圖示:灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀)
師:灰雀被男孩拿走了,説明男孩和列寧一樣,都很喜歡灰雀。
2、帶着問題默讀,找關鍵句。
師:現在請同學們帶着問題默讀課文,你從哪裏看出列寧和小男孩喜愛灰雀?在課文中畫出相關的語句。
3、交流彙報。
(1)灰雀外形
句子①:樹上有三隻灰雀:兩隻胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉地歌唱,非常惹人喜愛。
師:粉紅的、深紅的灰雀,來回跳動着,唱着婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作,表現了灰雀的漂亮和活潑,真讓人喜歡。請你自己再讀一讀,讀出灰雀的可愛。
(2)列寧行為
師:你還從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛呢?
句子②:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三隻歡快的灰雀,還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
句子③:他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
師:是呀。“找遍了”,這個詞語還可以讀到列寧着急的心情。如果你是此時的列寧,你會想些什麼?
師:是呀,喜愛的灰雀不見了,列寧該多麼着急、多麼難受啊!除了列寧喜歡灰雀,故事裏還有誰喜歡呢?是的,一個小男孩也喜歡。你是怎麼知道小男孩喜歡灰雀的?
(3)男孩行為
句子④:沒……我沒看見。
句子⑤:會飛回來的,一定會飛回來的,它還活着。
句子⑥:“一定會飛回來!”男孩肯定地説。
師:是呀,列寧和小男孩都很喜愛灰雀,但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課,再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。
四、恰當留白,佈置作業。
1、完成本課生字書寫練習。
2、正確、流利熟讀課文。
第一課時
一、教學目標
1.藉助1拼音認識“樺、胸”等5個生字,會寫“郊、散”等12個生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內容。
二、教學重難點
1.引導學生運用多種方法自主識字,多讀多認,鞏固識記。
2.培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思。
三、教學準備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介,教學課件。
四、教學設計
(一)導入,交流資料
1.出示列寧照片,説説他是誰?利用課前預習蒐集的資料,談談你對列寧的瞭解。
2.學生交流後,教師小結簡介列寧。
3.出示灰雀圖片,瞭解灰雀。
板書課題,書空“雀”字的筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
(二)讀通課文,初步感知
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀完想想課文寫了一件什麼事?
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。
重點指導讀準“(sàn)散步”“(xiōng)胸(pú)脯”“白(huà)樺樹”;注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。
3.説説課文寫了一件什麼事?
思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?
4.學習生字詞語。
調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了!
認讀生字,説説自己怎樣記住他們。開火車讀,同位互讀,男女生賽讀。
試着聯繫文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。
過渡:同學們,我們知道課文寫了一件什麼事,也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀,灰雀回來的事。那麼,第一自然段告訴了我們什麼呢?
(三)體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛
1.請一個學生朗讀第一段,其他小朋友思考這一段告訴了我們什麼?
2.這篇文章題為“灰雀”,這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來。
3.這幾隻灰雀有什麼特點?漂亮、活潑、歌聲優美;惹人喜愛。
4.理解“惹人喜愛”,體會“非常惹人喜愛”。
5.這三隻灰雀確實不一般,那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什麼地方能知道?
教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。
6.喜歡它們,所以想讓它們吃好一點,就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。
7.巧妙小結:第二天,那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了?列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
(四)學習生字,指導書寫
1.學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2.説説你是怎麼記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學生練寫。
(五)作業設計
1.練習寫生字詞語。
2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
課前準備中,我特別注意文中所藴含的思維因素,但對於學生是不是能體會感悟到這一點,我有些忐忑。
課上,首先認識了幾隻灰雀,學生在朗讀描述灰雀的句子後感受到灰雀活潑,健康,惹人喜愛。我問:“如果你看到這麼可愛漂亮的灰雀,會怎麼對待它呢?”有的説:“逗他玩,給他食物吃,天天來看它,聽它歌唱。”“還給它們做一個木房子”有的説“想把它捉回家,在家裏好好地養着,可以隨時看到它。”這些都反映了孩子們的真實想法。在這裏我沒有對孩子們的説法做出評價,而是順勢請學生看看課文中列寧是怎麼對待灰雀的。學生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下,你從哪些詞語中看出來的,學生很快找出了“每次”“都要”“經常”這幾個重點詞。並在朗讀的時候讀得重一些。而灰雀不見了,列寧是找遍了周圍的樹林的,卻沒找到,這時看見一個小男孩,列寧向他詢問見過灰雀沒有,男孩説:“沒……我沒有看見”我讓學生表演讀這句話,並提示性地設問:“你們發現了什麼?”學生説:“發現他説了兩個‘沒’,還打吞(吞吞吐吐,不連貫)。”我進而發問:“為什麼吞吞吐吐呢?你在什麼情況下説話會吞吞吐吐呢?”孩子們馬上意識到可能是心裏有鬼,犯錯誤了。而列寧注意到這一點了沒有呢?這時孩子們有的説注意到了,有的説列寧沒注意到,爭論不休。
我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事,他們馬上聯繫《蜜蜂引路》這一課,認識到列寧是個善於觀察的人,他一定注意到了男孩的這一個細節表現,由此推測出列寧可能已經感覺到了小男孩知道灰雀的去向。接着讀列寧的話,猜想列寧真的認為灰雀飛走了或者是凍死了嗎?學生馬上反駁説:“不是的,因為老師在前面介紹過灰雀適合在這裏生活,它就不會被凍死”“再説列寧每天都來看灰雀,還給它們食物,它們也就喜歡住在這裏,不會隨便飛走的。”“對呀,昨天都還歡蹦亂跳的,今天怎麼會突然凍死了呢?再説就算是突然死了,也應該有屍體呀,列寧在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。所以我覺得不會是飛走了或者凍死了,列寧也不會這麼認為,所以我認識為他後面的自言自語也並不是真正只對自己説,他也是説給小男孩聽的,他是想表明自己很為灰雀擔心。”我覺得孩子們越來越會聯繫上下文學習了,而且還注意抓住人物慣有的特點來思考。我驚歎於孩子們思維的細緻,我為先前的擔心感到多餘。
我接着問:“那你們覺得灰雀去哪兒了?”馬上有學生搶着説:“是被小男孩捉走了!”我反問:“課文中並沒有明確地這麼説,你們是怎麼知道的?”這時候,孩子們的小手舉得高高的。“我是從小男孩説‘會飛回來的,一定會飛回來的。它還活着’這句話看出來的。如果不是他捉走的,怎麼會這麼肯定地説會回來,而且知道還活着。”“還有,就是列寧問他:‘會飛回來?’他又很肯定地説了一次‘一定會飛回來’可以看出就是他捉的”“最後説‘果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱’,説明小男孩説的是真的,而且男孩站在樹下低着頭就知道了跟他有關,是他捉走的,而不是別人捉走了他要回來的”。我追問道:“小男孩為什麼不直接告訴列寧灰雀的去向呢?”“因為他開始已經説自己不知道了,現在不好説明白了。就只好用行動來表示(放回灰雀)”。
我覺得學生已經讀懂課文了,於是引向認識道理上。“那麼列寧明白這些情況嗎?你從哪些語句中看出來的?”“列寧明白這些情況,因為他看到灰雀已經回到了樹上。”“但列寧沒有追問小男孩,因為他看到灰雀還是歡蹦亂跳的,説明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的,並沒有傷害它”。“他還看到小男孩站在樹下,低着頭。説明小男孩認識到錯誤了,沒必要再説他了。”
這時候我讓孩子們分角色表演讀課文,他們讀得可帶勁兒了,感情處理也很到位。
最後,我問孩子們:“讀了這個故事,你喜歡課文中的誰?為什麼?”大部分學生説喜歡列寧“因為他愛鳥。”“他會教育小孩子,不是大聲地批評他做錯了,而是用自己對灰雀的擔心來感動他,讓他改正錯誤。”也有一部分學生説喜歡小男孩:“他有錯就改,很勇敢”“他也喜歡小鳥”。我馬上抓住這個契機,問:“小男孩錯在哪裏?”“他不該捉走小鳥”“小鳥在樹上才最快樂,書上説它在枝頭‘歡蹦亂跳’地唱歌”“對,喜歡小動物就要讓它自由地生活。捉回家了,雖然也給了它好吃的,但沒伴兒了它就不快樂了,他不能到處飛了,就不自由了。”我被孩子們感動了,我想,不用我多説,他們已經明白了課文中所藴含的所有道理,而且這一次不是我告訴他們的,是他們自己感悟到的。
教學內容:
九年義務教育六年制人教版國小語文第五冊第118頁至120頁。
教學要求:
1.通過本課學習,使學生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。
2.學會本課的生字新詞,聯繫上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內容,能回答“思考,練習”中的問題。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點:
通過聯繫上下文讀懂重點句子,理解課文內容。
課時:兩課時。
第一課時
一.揭題,質疑。
二.指導自學。
1.輕聲讀課文,讀準字音,特別注意讀準生字,讀通課文。
2.畫出不理解的詞語,或聯繫上下文理解詞義。
三.檢查自學情況。
1.正音:散,惹,渣,堅。
2.容易寫錯的字:惹,或,郊。
3.理解詞語:
郊外:城市外面的地方。
自言自語:自己跟自己説話。
可惜:值得惋惜。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實:言行跟內心思想一致,不虛假。
4.朗讀課文,正音。
四.默讀課文,思考課後的問題。
第二課時
一.導入新課,講讀第一自然段。
1.在上一節課,我們初讀了課文,瞭解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什麼?你可以用筆畫一畫。
2.全班討論:第一自然段主要寫了什麼?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板:惹人喜愛
3.課文是怎樣説灰雀惹人喜愛的?
出示句子:
(1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。
(2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。
問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導學生説出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)
4.指導朗讀句子(1)。
5.灰雀這麼惹人喜愛,課文是怎樣説列寧非常喜愛它們的?
板:列寧每次……都要……經常帶……
二.講讀第二自然段至最後。
1.師:灰雀這麼惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?
板:男孩
2.仔細默讀課文第二自然段至最後,特別是小孩説的話。
思考:那隻胸脯深紅的灰雀後來到哪裏去了?又是怎麼回來的?你是從課文哪些句子裏看出來的?
3、全班討論:
(1)灰雀後來到哪兒去了,你從哪些句子看出?
①男孩説:“沒看見,我沒看見。”
②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
③男孩看看列寧,説:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活着。”
④“一定會飛回來!”男孩堅定地説。
板:“沒看見”
(2)灰雀又是怎麼回來的,你從哪些句子看出?
①男孩看看列寧,説:“會飛回來的,一定會飛回來的。”
②“一定會飛回來!”男孩堅定的説。
板:“一定會飛回來”
(3)男孩為什麼把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)
出示句子:
①列寧自言自語地説:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了。”
②列寧説:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了。”
問:哪個句子更能寫出列寧發現那隻灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導學生説出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀)
指導朗讀句子①
4.指導朗讀對話。
(1)同位分角色練讀。
(2)指名分角色讀。
(3)全班按男女生分角色讀,老師讀敍述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
(1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的?為什麼説男孩是個誠實的孩子?
板:果然。
(2)四人小組討論:為什麼説男孩是個誠實的孩子?
6.質疑。
7.總結全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子。
板書計劃:
灰雀
惹人
喜愛
列寧
男孩
每次……都要……“沒看見”
經常帶……“一定會飛回來”
可惜
果然
1、在初讀課文整體感知後,師生一起交流讀後的感想、收穫、疑問時,孩子們的表現很好,他們在讀了課文後,確實有話想説,而且發言很積極。在眾多的發言中,有些對於課文還不太懂,有的已經讀懂了,層次不同。像莊銘傑、李世歌黃煒寧等同學,已經懂得是小男孩捉了灰雀。像董相位、樑煒等同學甚至提出問題:灰雀到底哪去了?這是我沒有想到的。通過交流,我瞭解了這樣一個差別。
2、在理清課文條理時,花了很長時間,這是我沒有預想到的。我讓他們找:列寧找灰雀的部分、列寧看灰雀喂灰雀的部分、列寧問灰雀的部分,他們只是從句子中找,不懂得找到相關的。自然段。以後,對於層次分明的課文,一定要多進行這樣的訓練。
3、學習重點段時,我想引導學生明白男孩的思想有一個變化過程,而這變化過程正是由列寧的愛鳥的情感使男孩受到感動而引起的。但這樣理性的問題,孩子找不到,也不愛找。如果把列寧的話和小男孩的話都打在屏幕上,就會吸引學生進行思考,而且,一目瞭然。
學習目標
1.認識樺、胸等5個生字。會寫郊、散等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關於列寧的生平、故事等資料。
A案
第一課時
看圖導入,交流資料
1.出示列寧照片,説説他是誰?利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的瞭解。
2.學生交流後,教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題,書空雀字筆順,提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準散(sàn)步、
胸(xiōng)脯(pú)、白樺(huà)樹。注意誠病蹦讀後鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什麼呢?
學習課文,第一小節
1.指名讀第1自然段,説説了解到了什麼。
2.課文是怎麼描寫這三隻灰雀的?找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好,藉助多媒體動畫,相機理解婉轉、來回跳動、惹人喜愛。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。
4.巧妙結尾、設置懸念:第二天,那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了?列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。
學習生字,指導書寫
1.學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2.説説你是怎麼記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字步、者書寫時筆畫要舒展。
4.學生描紅、摹寫。
5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
貼圖導入,激發興趣
1.貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發現有一隻灰雀不見了,那隻灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真愛
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧説的話,哪幾段是小男孩説的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會,可以説一説,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什麼?板書:愛。
3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪裏去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好一定會飛回來的!教師運用手勢,指導學生加強語氣。
b.讀後體會:這時候,小男孩在想什麼呢?
c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同?小組討論、發表看法,相互補充,彙報體會。
5.相機小結:列寧的`愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6.細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
烘托高潮,深入體會
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2.學習課文11-13自然段,自由朗讀體會,
3.讀了這幾段,你會提出什麼問題嗎?學生交流、提出疑問,如列寧為什麼要問鳥?鳥怎麼會説話呢?等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不願傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最後三個自然段。
6.小結板書,總結課文。
收集故事、積累提高
1.學了這篇課文,你發現了什麼?大家一起來説説。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
B案
課前準備
1.學生蒐集有關列寧的故事、事蹟或照片。
2.教師製作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時
談話導入
1.同學們都知道列寧的故事嗎?他是一個什麼樣的人呢?
指名説一説。老師概括介紹列寧的生平。
2.學習這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收穫呢。(板書課題)
指導自學
1.輕聲讀課文,讀準字音,特別注意讀準生字,讀通課文。
2.畫出不理解的詞語,、聯繫上下文或小組討論理解詞義。
3.採用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4.檢查自學效果。指名分自然段朗讀,或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀後集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1.自讀課文
2.指名交流對課文內容的感知情況
a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什麼?從哪些地方看出來的?這三隻歡快的灰雀是如此惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。這一段該怎麼讀?
b.指名朗讀第二自然段。你知道了什麼?列寧找不到那隻胸脯深紅的灰雀,心情怎樣?誰能讀好這一段?
c.那隻胸脯深紅的灰雀後來到哪裏去了?又是怎麼回來的?你是從課文哪些句子裏看出來的?自讀課文,思考討論。
3.有感情地朗讀課文。
a.這篇課文講了一件什麼事?你知道了什麼?
b.有感情地朗讀課文。
第二課時
複習課文
1.指名朗讀課文。
2.指導朗讀對話。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀,老師讀敍述部分。
3.説説你讀了這篇課文有些什麼想法?
4.小結:這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子。
複習生字詞
1.認讀生字詞
郊外散步白樺樹胸脯婉轉麪包渣
或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩
2.鞏固生字詞
a.卡片抽讀、開火車輪流讀。
b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學生會給哪個字組詞就説出來。
指導書寫
1.學生描紅,教師巡視。
2.説説你在臨寫的過程中有什麼字你認為比較難寫,需要老師幫忙的,説出來,教師示範書寫,重點講解。
3.將學生寫的字打在實物投影儀上,請同學評議。
積累運用
讀課文中描寫灰雀的句子,説説通過描寫,你感受到了什麼?抄寫你認為寫的好的詞語或句子。