教材分析：這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望着車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論，引出父親關於白楊特點的介紹，託物言志，借物喻人；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。
教學目標：
知識與能力：認讀詞語，理解課文的主要內容，體會白楊的特點和爸爸的心願，借物喻人的寫作特點，有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住重點的詞句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。
情感態度與價值觀：歌頌邊疆工作者紮根邊疆、建設邊疆和無私奉獻精神。
教學重點：通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。
教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點和人的某些品質的相通、相似之處。
教學過程
一、導入
1、今天，我們來學習第三課，齊讀課題。
2、説説關於白楊，你都瞭解哪些知識？
3、現在，我們就追隨作者袁鷹走進白楊，感悟白楊。
二、初讀，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，
2、認讀詞語
説説在預習字詞時，除了讀音，你還預習了哪些內容？
3、快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什麼事情。
4、彙報課文的主要內容，並練説，寫好。
三、再讀，理解感悟
1、文中的白楊樹給你留下了怎樣的印象呢？你是從文中的哪些語句感受到的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，把你的體會寫在空白處。
2、小組交流
3、全班彙報
（1）第三段：理解高大挺秀，讚美的語氣練讀，聯繫上文的環境描寫來進一步理解，再讀。
（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗讀課文。
（3）第十二段：這是誰説的話？共幾句？分別分析。
三句。第一句是説白楊的外形直。第二句是説白楊的生命力強。文中的白楊長在大戈壁，戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。拓展練習：需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。第三句是説白楊的堅強不屈。帶着讚美之情，創設情境地感情朗讀。背誦下來。
（4）父親僅僅是在介紹白楊嗎？不是的，他也在表白自己的心。表白自己怎樣的心呢？爸爸是幹什麼的呢？（查找資料：介紹新疆早期建設者——建設兵團）父親作為邊疆建設者中的普通一員，他選擇了建設邊疆，並且把他的孩子也接到了邊疆，這又體現了他怎樣的心願呢？
（5）但是，此時此刻，孩子們知道嗎？他們只知道……引讀14、15段，想象一下，他們不知道什麼？爸爸不僅想讓他們自己的心願，還希望什麼呢？讀16段，進而理解大楊樹、小楊樹迎着風沙茁壯成長。
四、總結寫法
本文以白楊為線索，通過寫白楊的特點來表達了決心建設邊疆，紮根邊疆，並無私奉獻的心願，這種通過寫物來寫人的寫法，叫做借物喻人。作者寫白楊想讚美誰嗎？
五、拓展練習
1、其實像爸爸一樣的為祖國為人們無私奉獻的建設者還有許多許多，比方説……你能用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”來説一句話真心的讚美他們嗎？
2、利用網絡資源，蒐集資料完成自己喜歡的習題
（1）讚美具有無私奉獻精神的祖國建設者的文章。
（2）可用來借物喻人的事物及相關文章。
（3）新疆現狀和西部大開發的情況。
六、佈置作業
把蒐集到的內容作為摘抄日記寫在日記本上。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課前準備：
白楊、戈壁灘的圖片
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、課前談話，引入課文：
1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2、看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知：
1、藉助字典學會本課生字、新詞。
2、通讀課文：
①聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的；
②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰；
字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知：
1、默讀課文，説説大戈壁是什麼樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
a、理解：
不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的説説從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
b、朗讀：
大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衞士一樣守衞着鐵路。
讀到這裏，你覺得白楊怎樣？
應該用怎樣的語氣朗讀爸爸説的話？（讚美、驕傲的語氣。）
指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會：
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課：
爸爸僅僅是在讚揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知：
1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面（板書並理解：高大挺秀）。
2、為什麼會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那裏是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什麼感受？引讀第一段。
（體會“高大挺秀”的感情色彩）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節）？
三、理解研讀，深悟課文：
1、找到爸爸説的話，弄清有幾句，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點。
請一名學生朗讀並一同歸納，板書：
枝幹挺直
白楊 哪兒需要。.。.。.就在哪兒生長
堅強
2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來。
理解這三句話怎麼表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4、體會句羣關係，重點讀第三句。
5、換人稱讀：用爸爸的話來讚美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比着默讀，爸爸要表達什麼呢？他和白楊之間有什麼相同的地方呢？
服從需要
紮根邊疆
無私奉獻
7、默讀最後一段話，想想爸爸為什麼開始沉默，後來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什麼？
（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那裏的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。）
四、縱覽全文，體會中心：
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那麼現在你體會到了什麼呢？
a、爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。
b、爸爸的心願是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
c、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。
2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。
五、拓展練習：
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閲讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，誇誇像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衞者。
【教學目的】1.通過自學及重點指導，使學生掌握本課生字詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
2、通過閲讀教學，使學生理解課文主要內容，體會“爸爸”服從祖國需要，紮根邊疆建設邊疆的思想感情，並在理想情操方面受到初步的鼓勵。
3、引導學生從感性上領會課文中心思想，體會作者以物喻人，表達真情實感的寫作方法。
4、能有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情。
【教學難點】體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法。
【教學準備】
1、幻燈片。
2、錄音帶。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一節
1、揭示課題，簡介白楊（用幻燈片）。
2、掌握生字詞。
①聽寫：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。
②正音、正形。
③利用工具書或結合課文體會詞語意思：戈壁表白、渾黃一體。
3、默讀課文：
①分段、概括每段重要內容。
②概括課文主要內容。
③提出不懂的問題。
4、朗讀課文（自由讀）。
第二節
1、引言
……爸爸是怎樣借白楊來表白自己的？又是怎樣借白楊來教育兒女的，這是我們這節課學習的重點。
2、講讀全文
①讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面（板書並理解：高大挺秀）。
②為什麼會感受到白楊是高大挺秀的？
③爸爸看到白楊，有什麼感受，為什麼（體會“高大挺秀”的感情色彩）？
④引讀第一段。
⑤當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節）？
⑥指導閲讀，理解爸爸的三句話。
1）找到爸爸説的話，弄清有幾句，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點（請一名學生朗讀）
2）默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，並想想為什麼。
3）朗讀：（突出重點詞語），理解這三句話怎麼表現白楊生命力頑強的。
4）各自有感情地讀，注意體會重點詞語的感情。
5）體會句羣關係，重點讀第三句。
6）換人稱讀：用爸爸的話來讚美白楊。把“它”換作“你”。
7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比着默讀，體會爸爸要表白什麼？
8）默讀最後一段話，想想爸爸為什麼開始沉默，後來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什麼？
3、小結。
①體會文章中心思想。
②體會作者是怎樣表達中心的。
③朗讀課文。
4、練習。
①分小組筆練（一組一題）。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”
寫話：寫一、兩句讚美白楊的話；寫一、兩句讚美爸爸的話。
②全班交流。
評：語文學科具有工具性、知識性、文學性和思想性。語文教學應該根據這樣的學科特點，紮實地進行語言文字的訓練和思維訓練，並在這樣的訓練過程中滲透政治思想教育和美的薰陶，使學生獲得理解和運用祖國語言文字的能力，個性得到健康的發展。因此，語文教學，一定要在“實實在在”上下功夫。“實”是“活”的前提，“實”是“新”的基礎。
一、鑽研教材要“實”
《白楊》是一篇思想性強的課文，富有文學感召力。它飽含着作者對邊疆建設者們崇高的敬意，表達了作者對他們的`無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。它對於孩子們理想和道德情操的培養，對於激發孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的範例。也正因為如此。處理好語言文字訓練和思想教育的關係，把語言文字訓練和思想教育統一在語文教學過程中，在《白楊》的教學中任務就更突出。
課文深藴的內涵，體現在樸實的字裏行間。但是，文章主題、內容深刻，學生年紀小，閲歷淺，形成教學此篇課文的難點。
該篇課文安排在九冊最後一個單元中，編者有複習鞏固“抓住課文主要內容”、“分清文章段落”、“領會文章中心思想”的意圖，其中尤其是“領會文章的中心思想”，難度較大。
二、教學方法要“實”
1、“實”在情感體驗。主要表現在把語言文字訓練和思想教育統一在教學過程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關係，引導學生在荒涼的大戈壁的特定環境中更深刻地認識高大挺秀的白楊的特點，悟出詞語中含着的感情。二，緊緊抓住對爸爸説的那三句話的理解，由形過渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯繫起來，使學生認識由表及裏進入一個新的層次。三，由白楊過渡到人，扣住重點段落，結合上下文，體會文章含着的思想感情，使學生一步步接近文章中心，直至與作者產生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的薰陶感染。
2、“實”在語言感受。作者是通過語言塑造文學形象的，讀者是通過語言感受去認識文學形象並受到感染的。語言感受，就是對語言文字的正確、敏鋭、豐富的感受力。從小培養兒童的語言感受力十分重要，它有利於體現語文課的特點，提高學生的閲讀理解力和表達能力；同時它把形象思維與抽象思維結合起來，有利於發展學生的認識能力，發揮形象的感染作用。如引導學生體會“高大挺秀”這個詞，如果僅僅認識到這是指白楊的四個外形特點，那只是觸及了表面，是沒有生命力的。教學中進一步引導學生認識這是茫茫大戈壁這個特定環境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對白楊那種濃濃的情意，這時的“高大挺秀”顯出了生命力，這樣為學生體會作者的思路，體會白楊品質奠定了感情基礎，向着理解文章中心思想邁進了一步。教學中，還要注意把語言文字感受力的培養落實在句段的理解分析，落實在對事物的再造現象，落實在有感情的朗讀指導中。
3、“實”在研究學生。教師在教學中要努力創設和諧輕鬆的氣氛，減輕學生心理的壓力，隨時根據學生的學習狀況調整教法，完成語言文字的訓練和滲透思想教育。
三、課堂訓練要“實”
第一、紮實進行語言文字和思維能力的訓練。語言是思維的外殼，落實語言文字和思維的訓練，是語文教學的重要任務。在《白楊》教學中，我注意了提問要有一定的難度，以指引學生思維的路子，教會學生組織自己的思維活動。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個背景中去理解，把爸爸和白楊聯繫起來認識，從爸爸和兒女對白楊的不同認識去體會爸爸的思想感情。
第二、紮實進行朗讀和默讀訓練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節課一方面按照大綱對五年級學生默讀要求，既要通過默讀理解內容，又要有一定的速度。也就是在運用默讀技能理解課文的教學過程中，提高學生的默讀能力。另一方面，根據本課教學要求，也加強了朗讀訓練。所設計的每一次朗讀，都有明確的目的，引導學生通過朗讀理解課文，通過聲情並茂的朗讀
進入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對理解爸爸三句話所設計的“讀的訓練”中有五次朗讀，經歷了這麼一個過程：找到並朗讀有關句子→勾出重點詞語，理解分析句子後進行初步的有感情的朗讀→為理解句羣關係的朗讀→換人稱有感情的朗讀，使學生對白楊品格逐步有個深刻的認識。
第三、紮實進行綜合能力的訓練。在《白楊》教學的全過程中，我力求做到培養學生多方面的語言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的“語文味兒”，能使自己的教學儘量符合語文學科的特點和語文教學的規律。聽、説、讀、寫都要進行真正的、有實效的訓練。口頭表達能力和筆頭表達能力，也在教學過程中根據教學目的和認識過程的實際需要進行恰當的安排。同時，有意識地注意了分析與綜合，想象與表達等思維訓練和語言訓練。
第四、要進行紮實的訓練，必須把“練”真正溶於整個教學過程之中。
要培養學生理解語言運用語言的能力，要培養學生健康的思想感情，必須紮紮實實地進行訓練。經過有實效的切實訓練，實實在在地理解和實實在在地運用，才有可能紮紮實實地掌握這個“認識世界，改造世界，進行交際和發展思維的工具”。
總的教學體會，就是注重實效。在老老實實研教材和研究學生的基礎上，設計實實在在的教學過程，力求對學生進行紮紮實實的訓練。
【教學目的】
1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。
3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學重點】
瞭解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。
【教學難點】
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題
板書課題：
白楊
1、誰見過白楊？説説白楊是什麼樣的？
2、微機出示“資料部分”，認識白楊。
二、檢查預習
1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞。
2、指名讀課文，指導生字的讀音。
3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。
三、講讀課文
1、講讀第一段：
⑴ 默讀課文想想這一段主要些什麼？
⑵ 討論解答弄懂環境和氣候的惡劣，點擊：
理解詞語：
戈壁、清晰、渾黃一體。
2、理解2～3自然段：
⑴ 指名朗讀2～3自然段。
⑵ 微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。
⑶ 讀了這一段後你有什麼感受？
（喜愛、崇敬）
3、理解4～12自然段：
⑴ 分角色朗讀課文。
⑵ 討論：
白楊樹有什麼特點？你是從哪裏看出來的？
⑶ “一位旅客”指誰？説説“爸爸的神態有什麼變化？
（望着──出神──並沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色變得嚴肅起來。）
⑷ 理解爸爸説的話表達了什麼心願？
① 默讀13～15自然段。
② 説説爸爸的話表達了什麼心願？
（服從祖國的需要，紮根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落户、學好本領長大建設邊疆。）
4、講讀第16自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 説説爸爸沉思什麼？
⑶ “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什麼？為什麼嘴角又露出一絲微笑？
四、作業
朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。
第二課時
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段。
2、討論分段情況，概括段意：
一段：(1～3)列車在大戈壁上運行。
二段：(4～12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。
三段：(13～15)爸爸在表白自己的心。
四段：(16)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。
3、討論課文講了一件什麼事？
二、練習概括中心思想
1、瀏覽課文，概括中心。
2、討論確定中心。
三、學習作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論。
2、集體討論訂正。
四、指導書寫生字
1、指導書寫生字。
2、學生練習寫生字和課後詞。
五、作業
默寫生字感情朗讀課文。
第三課時
一、指導背誦13～16自然段
1、指導分段背誦。
2、借每段開頭一句話背誦。
3、同位互相檢查背誦。
二、鞏固練習
課件出示以下各題：
1、辮字組詞。
2、找反義詞。
3、判斷句意。
4、選詞填空。
三、總結學法，鞏固中心思想
四、作業
1、背誦課文13～16自然段。
2、朗讀《在希望的田野上》。
【板書設計】
高 直
白楊 高大挺秀 生長範圍廣 借物
生命力強 |
|
爸爸 表白心願 紮根邊疆 |
建設邊疆 喻人
教育子女
教學目標
1．會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。
教學重點
通過朗讀體會爸爸説的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。
教學準備
1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。
2．配樂朗讀錄音帶。
教學時間：兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，檢查預習
1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。
3．聽配樂朗讀錄音帶
二、默讀課文，初曉大意
三、學生自學課文，出示自學思考題：
1．大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？
2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3．課文主要寫了什麼內容？
四、再讀課文，理清結構
1、學生試着給文章分段，用鉛筆標示。
2、學生討論，説出自己的分段並説明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段， 從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段， 是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。+
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？ 現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。
（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）
3、作者要寫白楊樹，為什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學生髮表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裏用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀後回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衞士一樣守衞着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸説的話？（讚美）
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然後逐句讀講
1．“這白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”
“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”
3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。（學生畫後交流）
生：這裏用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學們，學到這裏，你對白楊產生什麼感情？（崇敬）
那麼，我們帶着這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪裏需要，就在哪裏生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特徵 ）
過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念國小，將來再念中學。”
3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那麼荒涼，爸爸媽媽為什麼去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什麼要帶他們去新疆讀書？到底是為什麼呢？
同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。
（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是紮根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢？
四、學習課文最後一個自然段，體會含着的意思
質疑。小組討論提出的問題。
1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2．為什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請學生談最後一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪乾旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，紮根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（設計意圖：引導學生體會爸爸的心願：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，昇華中心
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業
1．抄寫課後詞語。
2．練習背誦課文。
學習目標
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時安排
2課時
A案
課前準備
1、蒐集有關白楊的圖文資料。
2、蒐集有關xq自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2、看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯繫上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句並用“～～”標出。
（1）學生找出三個問句後全班交流。
（2）出示三個問句。
①從哪兒看得出列車在前進呢？
②為什麼它這麼直，長得這麼大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批註，把解決不了的問題做個記號。
（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學習收穫。
三、初步感知，交流體會
（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示範書寫
（1）教師示範“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。
（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
第二課時
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接着來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什麼意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什麼意思？
二、抓“沉思”一詞學習課文
（一）學習爸爸第一次沉思的內容。
1、默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什麼而陷入沉思。
2、展示，帶學生入境。
出示：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3、學習的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。
（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸説的話和敍述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。
（2）學生分角色朗讀。
4、學習第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最後一個問話：為什麼它這麼直，長得這麼大？引出爸爸一番意味深長的話。
出示：
白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什麼？
（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。
①學生品讀“白楊樹從來就這麼直”一句後，老師引導學生深入品讀“從來”一詞後，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什麼特點？
指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？
②學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”一句後，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話裏你又能讀懂白楊的什麼特點？
指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？
③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”
◇啟發學生：從這一句話裏你還讀懂了白楊的什麼特點？
◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？
◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________
面對乾旱，白楊樹___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹___________________________________________________________
（3）有感情朗讀第14小節。
5、學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什麼呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）
出示：
他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到xq去念國小，將來再念中學。他們只知道xq是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
（1）老師引讀“他們只知道……”後啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什麼到xq去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯繫起來考慮，談談自己的看法。
（2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什麼把他們接到xq去，你們知道嗎？
（3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道xq是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什麼要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那麼，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什麼呢？我們接着往下學。
（二）學習爸爸第二次沉思的內容。
出示：
爸爸摟着孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。
1、鼓勵學生針對這段話大膽質疑。
2、歸納學生的質疑難點並讓學生自讀自悟自解疑難。
設想學生可能會提的問題：
（1）爸爸望着窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什麼？
（2）為什麼爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
3、學生交流討論。
4、理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典裏的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條後用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心願。
（3）學生用上“心情、心思、心願”這三個詞來領悟“爸爸的心”。
（4）老師小結：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷着崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷着這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心願，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、紮根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什麼不明白的地方嗎？（指板書回答，並擦掉心中的“？”號。）
三、想象拓展，佈置課後小練筆
1、大膽想象四十年後，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。
老師啟發：學完《白楊》一課後，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐着當年的爸爸，他已是白髮蒼蒼的老人了，他帶着兩個在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟着兩個小孫孫，俯視着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年後可能在沉思什麼呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？
2、佈置小練筆作業：同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》
【教學案例】
一、揭題
師：誰能説説下面播放的這首歌歌頌的是什麼？
（錄音機播放歌曲《小白楊》，投影顯示歌詞。）
生：這首歌歌頌的是小白楊。
生：從“和我一起守邊防”這句可以看出，還歌頌了邊防戰士。
師：現在請大家認真閲讀課文《白楊》。思考：這篇課文僅僅寫白楊嗎？你是從什麼地方看出來的？
二、結課
師：通過學習，同學們都理解了作者不僅讚揚了白楊頑強的生命力和堅強不屈的高貴品質，還讚揚了具有白楊精神的邊疆建設者。讓我們跟着錄音機再來唱一唱白楊，唱一唱具有白楊精神的人們。
（悠美的旋律再次在老實裏迴盪，師生共唱《小白楊》。）
【評析】
本教例以歌曲《小白楊》揭題，又以此歌結課，在電教手段的使用上走了一個來回。以歌曲揭題，新穎、活潑，激發了學生濃厚的學習興趣，收到了“課伊始，趣已生”之效，併為下面的教學作了一個很好的鋪墊。以歌曲結課──師生共唱《小白楊》，營造了一種和諧、活潑的課堂氣氛，高亢悠揚的歌聲把課堂氣氛推向高潮。此時的歌，既是“唱歌”的“歌”，更是“歌頌”的“歌”，執教者緊緊扣住了文章的主題——歌頌具有白楊精神的人們。故而，筆者認為：這個來回走得好。
教材分析：
本文是一篇託物言志的寫作範例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神，抒發了對白楊樹的由衷讚美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接着寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象徵意義；最後將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲讚美白楊樹”。
學生分析：
學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。據調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文託物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。
設計理念：
知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮讚》是一篇文質優美，感情強烈的散文，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰鬥、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象徵意義。
課時安排:
2課時。
教學目標：
知識與能力：
1 、理解白楊樹的象徵意義。，學習本文象徵手法。
2、培養學生分析概括能力。
過程與方法：
1、通過誦讀體味情感和語言。
2、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問 題。
情感態度與價值觀：
理解學習陝甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。
教學重點：
1、分析5、7段內容，歸納託物抒情的寫法。
2、學習託物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。
教學難點：
1、理解白楊樹的象徵意義。，體會富有感情和含義深刻的語言 。
2、探究文中是如何揭示白楊樹的象徵意義的。
導入：
樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。
自主學習：
預習課文，解決生字詞。
1、白楊樹給你的總得體印象是什麼？團結向上、努力向上。
2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）
3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？（幹、枝、葉、皮）
明確：作者從幹、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。
合作探討：
1、小組朗讀第四部分7、8自然段內容。
要求：
1) 學生畫出文章中讚美白楊樹的`相關詞語。説説前4句運用什麼寫法？
明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“温和”“堅強不屈”“挺拔”熱情讚美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地讚美白楊樹。。
2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？反問、排比
討論：這四個句子問法有什麼變化？意思是怎樣逐層加深的？
① 讓人由樹聯想到什麼
②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。
③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衞家鄉的抗日軍民。
④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步昇華，讚美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象徵意義。
（3）第8自然段有何作用？
進一步揭示白楊樹的象徵意義，揭示全篇託物言志的主旨。
（4）白楊樹的象徵意義是什麼？是怎樣揭示出來的？
不但象徵了北方的農民，哨兵，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為託物言志。。
在前文鋪墊的基礎上，第7段採用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象徵意義，第8段進一步揭示白楊樹的象徵意義，揭示全篇託物言志的主旨。
3、結合時代背景，你認為楠木指哪些人？運用什麼寫法？表達作者怎樣的感情？
明確：“楠木”在文中象徵諸如反動派等。表達了作者對反動派憤慨、鄙棄之情。先抑後揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次讚美白楊樹，深化主題，結束全文。
課堂小結:
在本文寫法上我們有哪些收穫？
寫作手法：象徵手法，託物言志，對比襯托 ，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠，由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭（排比、反問、比喻 擬人）語言優美，富有感情
鞏固提升：
1、仿寫句子:
我讚美蓮花（菊花，梅花，落葉……），就因為……不但……尤其…
2、補全對聯:
贊高原白楊傲然挺立對抗西北風
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