一、教學目的：
1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閲讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。
3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。
二、教學重難點：
教學重點：第二部分
教學難點：理解教師所説的那段話。
三、教學方法：
整體閲讀法、情境教學法、討論法
四、教具準備：
楊桃
五、課時安排：
三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓練，給課文分段
六、過程設計：
第一、二課時
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況：
1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，後幾個自然段同桌合作檢查）
2、説説自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導學生專心閲讀課文（閲讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師説的那段話。
（1）、出示重點句子，讀一讀。
（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什麼？
（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什麼老師選擇在理解完老師所説的話後出示這首古詩？
（4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙着發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什麼樣的就（）。
五、拓展練習，讓學生自己上網查閲自己感興趣的與課文有關的其他知識。
第三課時（略）
板書設計：
畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個同學
（想起父親的話）
認真看、老實畫 看了看 哈哈大笑
審視（）
神情嚴肅
和顏悦色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
課後反思：
應該説今天這兩節課還是給我帶來了快樂，因為它使我有了很強的成就感，我終於敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節課做得比較好的是：
1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；
2、能根據新課程標準創造性的處理教材；
3、評價用語比較到位，所以學生能順着我的思路走。
需要改進的地方是：
1在質疑的環節中教師應有效引導學生提問有研究價值：以後可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；
2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在彙報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞彙自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。
只關注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以後我要從關注細節這方面完善我自己的思維和行為。
【教材説明】
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三局部。課文的重點是第二局部，其中老師説的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導同學結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯繫，從而弄懂段意，領會道理並體會怎樣把一段話寫清楚。
【教學要求】
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、通過理解老師説的一段話，着重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。
3、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”“不要……要……”句式説話，並用“嚴肅”、“熟悉”等詞語來造句
4、朗讀課文，背誦最後兩個自然段。
【教學重點】
1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。
【教學難點】
理解“俺”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
【教法設計思路】
1、紮實進行理解自然段的訓練：
此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由於本課是本冊教材的最後一篇講讀課文，因此要引導同學運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所説的一段話。教學的基本步驟是：整體感知──理解段意──給段分層──弄懂層意──歸納段意。
2、繼續加強詞句訓練：
詞句訓練始終是國小語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如查字典、辨析近義詞、聯繫上段、觀察實物等。）進行理解，並結合課後《考慮？聯繫》加強説話、寫話的訓練。
3、使用圖片和實物，協助同學理解課文內容，突破教學難點：
課文中“俺”所坐的位置看到楊桃的樣子，同學大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可協助同學提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使同學形象形象思維的發展。
4、重視朗讀和背誦的指導：
本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導同學通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給同學背誦的方法，當堂完成背誦任務。
【教學主要步驟】
一、揭示課題，初讀課文，瞭解課文大意
1、出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你瞭解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分佈地區、藥用價值等方面進行補充介紹。）
2、板書課題：
看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什麼樣？……）
3、自讀課文，標出自然段號。
4、指名輪讀課文，協助正音，讀準“半晌回答課文後所提的問題，瞭解課文大意。
二、講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練
1、學習第一自然段：
剛開始學畫時，爸爸怎樣要求“俺”？
⑴齊讀爸爸的話。
⑵“想當然”、“畫走了樣”是什麼意思？
⑶爸爸這句話告訴“俺”畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）
⑷齊説這一段。
2、學習第二自然段：
點名讀這段並考慮：
⑴圖畫課上，“俺”畫的楊桃是什麼樣子的？（板書五個角的東西）為什麼會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）
⑵老師也把楊桃擺在講台上，讓局部同學依次來到“俺”所在的位置觀看楊桃，並説出自身看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。
⑶出示句子：“俺看到的楊桃不像……而像……”，説説句子強調了什麼？
3、學習3～18自然段：
⑴默讀課文並考慮：
①看了“俺”畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（訕笑、諷刺“俺”）他們為什麼會有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們説的有關句子。
②老師的態度和同學們有什麼不同？（在“俺”的位置審視，請同學們輪流到“俺”的位置上看），查字典理解“審”字，並説出“審視”的意思。
③同學們説“俺”畫得不像，老師神情變得嚴肅了，“嚴肅”是什麼意思老師俺為什麼嚴肅起來，他在想什麼？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道“俺”畫得對）。
⑵學習課文中老師説的這段話：老師讀，同學聽，並考慮：
①老師説了幾句話？每句講什麼？可分幾層意思？（老師説了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子説明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；後兩句告訴俺們畫畫時應該相信自身的眼睛，看到什麼樣就畫成什麼樣。）
②綜合兩層意思，説這段話的主要意思。同學先歸納，老師協助提煉。
③指導朗讀背誦：理解“和顏悦色”，有感情的練讀老師説的這段話。用引讀法和分層背誦法協助同學當堂背誦。
④老師説的這段話，你聽了之後，懂得了什麼？（同學看法和自身的看法不一樣時，不要急於否定，不要急於結論，要從實際動身，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）
4、學習最後一自然段：
齊讀，理解“相似”，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析“教育”和“教誨”兩個詞，體會父親和老師對“俺”教育和引導的用心良苦。他們的話為什麼讓俺一生受用？（這個道理適用於處置其他問題。）有感情地背誦這句話。
三、總結全文，完成考慮練習
1、看板書，小結課文內容，説明道理。
2、鞏固同學生字詞。
3、用“不像……而像……”和“不要……要……”練習説話。
4、完成書面作業：完成考慮練習第四題。（用“嚴肅”、“熟悉”造句）
四、課後進行小練筆
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什麼地方，語句要通順連貫。
學生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。
難點：
能聯繫全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所説的道理。並學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。
重點：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學，精講深化。
信息資料：
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片
3、課文中重點句子的投影片。
教學時數：
2課時
教學要求
1、學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要説話。
2、抓住課文中的'重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽説的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫。
4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時
教學目的：
l、學會讀、寫本課13個生字。，聯繫上理解理解審視和顏悦色的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什麼事？
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程：
一、明確目標：
今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什麼樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學。
1、整體感知課文，把握主要內容。
（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。
（2）讀後思考文中圍繞畫楊桃講了一件什麼事？
2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯繫上下文理解詞語，引導學生敏鋭察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、彙報自學，提出問題。
教師梳理出問題：同學們為什麼笑？
老師為什麼要嚴肅地説那一番話？
四、學習第1
自然段。
1、指名讀第1
自然段。想想這一自然段告訴我們什麼？
2、想當然是什麼意思？
3、有感情地朗讀這一段。
五、學習畫楊桃這部分（25自然段）。
1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎麼畫的句子，，
2、理解作者為什麼會把楊桃畫成五角星？
我的座位在前排靠邊的地方説明什麼？
3、聯繫前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話説説什麼是認認真真地看，老老實實地畫？
4、出示討論題同學們為什麼會笑小作者畫的楊桃？
5、老師的神情有什麼變化？
請讀讀相關的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？
六、激活經驗，體會作者思想感情。
1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？
當時你是怎樣想的？
2、那麼我們究竟應持什麼樣的態度面對他人的嘲笑呢？
學完一課，大家一定會有啟發的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要説話。
第2課時
教學目的：
1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。
2、理解父親和老師的話中藴含着的深刻的道理。
3、抓住重點句子理解課文內容。
教學流程
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然後讓他們向其他同學彙報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段
1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2、你發現同學們又有什麼變化？
為什麼有這樣的變化？
3、分角色朗讀這部分。
三、學習第7自然段。
1、思考：老師説了幾句話？
你能讀懂每句話的意思嗎？
2、投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師説話的含義。
重點理解相信自己的眼睛。
3、感情朗讀，並試着背誦下來。
四、小結學習，思想昇華。
1、什麼是教誨？
為什麼他們的教誨讓我一生受用？
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什麼角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最後兩個自然段。
八、實踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？
如果有，請講給同學們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀後感。
教學後記：
【教學目的】
１、教養：
抓住重點句子理解課文內容。
２、教育：
理解父親和老師的話中藴含着的深刻的道理。
３、發展：
知道同一種事物從不同角度去看，會有不同的結果。
【教學重點】
學習抓住重點語句理解課文內容。
【教學難點】
從課文內容體會做什麼亊都要實事求是的道理。
【教學過程】
一、創設情境，真實體驗
１、同學們，在美術課上，俺們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。
２、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什麼？觀察一下，它有什麼特點。
３、請同學們在自身的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
４、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什麼不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使同學增加感性認識，並激發閲讀與考慮的興趣。
二、初讀課文，整體感知
１、本文作者小時候也畫過一次楊桃，並給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什麼？
２、同學交流，初步感知課文的主要內容。
三、研讀課文，體會人物思想感情
１、自主學習，合作探究：
⑴ 理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫“俺”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同的思想感情。
⑵ 請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。
⑶ 同學尋找研究同一人物的學習夥伴，合作學習，一起研究。
２、同學交流，相機引導。
四、聯繫生活，拓展延伸
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”説話。
2、通過理解教師説的一段話中句與句的聯繫，培養同學怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養同學的説話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。同學自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。
【重點、難點】
1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。
2、理解老師説的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，俺們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓同學圍繞課題質疑：
⑴誰畫楊桃？
⑵怎樣畫楊桃？
⑶畫楊桃的過程中發生了什麼事？
⑷作者為什麼要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，瞭解內容
投影出示考慮題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什麼事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。本文講的是一件什麼事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的？（交流）聯繫上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“俺”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、安排作業
1、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包括着一個道理，究竟是什麼呢？今天俺們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。提問：
⑴這個自然段告訴了俺們什麼？（板書 是……就……不要）
⑵“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”？
⑶指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀：
提問：這兩個自然段講了什麼？討論：
⑴第二自然段分為幾層？
⑵找一找哪幾層是回答“俺”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的同學説出自身看到的樣子。（讓同學親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，協助他們理解課文內容。）
④説出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“俺”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，協助同學理解俺把楊桃畫成五角星的第二個原因。） 讓同學把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3、學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段：
⑴出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？
②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
⑵指導朗讀，注意語氣的變化。
⑶用上“因為……所以……”説一説同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確同學態度發生變化的原因。）
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段：
提問：
⑴老師的話裏共有幾句話？
⑵前兩句告訴了俺們什麼？
⑶舉例子説説怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
⑷同一事物，當他人和自身看到的不同時，應該怎樣做？
⑸什麼叫相信自身的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受他人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。
5、學習最後一個自然段，齊讀：
提問：
⑴老師和父親的話哪些地方相似？
⑵為什麼説老師和父親的話對俺來説一生受用？（板書：一生受用）
⑶父親和老師所講的畫畫上的事。當他人的看法、想法和自身不一樣時，應當怎麼做？（板書要……不要，是……就） 誰能用“要……不要”説一句話？
三、總結全文
1、當他人的看法、想法和自身不一樣時，不要先認為他人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自身的眼睛，要實事求是。假如俺們每個人都能這樣做，能使俺們每個人一生都得到好處，俺們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。
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