白楊教學設計

目錄

正文

第一篇：3白楊教學設計

3白楊

一、教學目標

1.初步感知課文，檢查預習，概括課文的主要內容。

2.自學生字詞，理解並體會含義深刻的句子。

二、重點難點

學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

三、教學準備

1.課前佈置預習。

2.有關作者及時代背景的資料

四、教學課時

第1課時

五、教學過程

（一）出示彩圖，揭示課題，釋題。

簡介作者和時代背景。

（二）檢查預習情況。

1.檢查課文的朗讀。

2.檢查課後第四題詞語的讀音和意思。

（三）教師範讀課文。

1.學生繼續自學課文，小組討論交流。

2.默讀課文後分段，概括段意。

3.歸納課文的主要內容。

（四）默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。

1.“茫茫”、“渾黃一體”結合錄像畫面理解。

2.“衞士”在課文裏指什麼？為什麼？

導語：大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衞士一樣守衞着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸説的話？（讚美）

（五）自由朗讀課文，思考課後第1、2題。

六、作業設計

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞

七、板書設計

3白楊

第一段（1-3）主要寫大戈壁的鐵路線上長着高大挺秀的白楊。

第二段（4-15）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，並以此來表達自己的心意。

第三段（16-17）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（18）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。

八、教後反思

上課教師：葉鑫上課日期：2014-2-25

3白楊

一、教學內容：

1.理解課文內容，體會爸爸要表白的心願，練習概括課文的中心思想。

2.有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，紮根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

二、重點難點

指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

三、教學準備

有關大戈壁的資料介紹

四、教學課時

第2課時

五、教學過程：

（一）簡介戈壁灘，豐富學生知識。

（二）複習課文，指名説説課文的主要內容。

提出學習目標：

1.作者通過這些內容，想表達怎樣的思想感情呢？

2.這就是我們這節課的學習目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

（三）在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來，理解爸爸的話。

1.從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。

指名回答，教師板書：

2.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，範讀，齊讀。

3.學生概括爸爸説的這段話的意思。體會爸爸的心。

導語：爸爸只是在介紹白楊，讚美白楊嗎？（學生齊答）讀句子理解，“表白”、“心”是什麼意思？

（四）自由讀課文16.17自然段。

1.用＿＿劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

2.爸爸的做法和白楊的特點有什麼相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

3.看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

（五） 學習課文最後一個自然段，體會含着的意思。

1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

2.質疑。小組討論提出的問題。

（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（2）為什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

3.引導學生體會爸爸的心願：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。

4.看板書總結課文，體會作者的思想感情。

5.練習概括中心思想。辨析課後第３題。

引導學生初步掌握概括中心思想的方法。

板書：內容―――中心思想

六、作業設計：

1.抄寫課後詞語。

2.練習背誦課文。

七、板書設計

3白楊

枝幹挺直服從需要 白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長紮根邊疆

堅強無私奉獻

怎樣概括中心思想：理解內容―――概括中心思想

八、教後反思

上課教師：葉鑫上課日期：2014-2-25

第二篇：白楊教學設計

《白楊》教學設計

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4.體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：

1．理解課文內容，瞭解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪裏需要哪裏安家”的高貴品質。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學難點：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書：白楊

二、初讀課文，梳理內容

1.白楊為什麼能在沙漠裏生長呢？它會有什麼特點呢？現在，就請同學們默讀課文，並以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然後和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什麼事？

學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。

2、説説這篇課文講了一件什麼事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望着窗外的白楊，展開議論的事。

3、把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、理清脈絡，瞭解課文內容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合併法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長着高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，並以此來表達自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。

四、細讀品味，瞭解白楊的生活環境

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那裏沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

（2）那裏的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

明確白楊樹的生活環境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景

（3）白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根

發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那麼直

（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的讚歎之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹説點什麼？

3、思考：為什麼説爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎麼理解的？和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是託物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣紮根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

4、理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來”這句話的含義嗎？

五、理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達了邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，讚揚了邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

板書：紮根邊疆

建設邊疆

六、總結全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上讚揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那裏的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎着風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們紮根邊疆健康成長的期待。

第三篇：《白楊》教學設計及反思

《白楊》教學設計及反思

語文課題組高芳

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，紮根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

3、自學生字詞，理解並體會含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心願的有關句子。

練習概括中心思想。

教學(請關注：)難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。 教具準備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字。

教學過程：

板塊一：創設情境，走進白楊世界

1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

2、學生看完課件後交流感受。

3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。

（設計意圖：情境的創設拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發學生走進白楊的慾望。

板塊二：初讀課文，感知白楊形象

1、用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1）把課文讀正確，讀通順。

2）聯繫上下文或利用工具書自學生字新詞。

3）思考課文主要講述了一件什麼事。

（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學生只見樹木，不見森林的狹隘閲讀。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長環境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，並圈出重點詞語。

重點體會詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子，並圈出重點詞語。

重點體會：高大挺秀；粗壯

3、想像輪廓

師：讀着這樣的句子，品着這樣的詞語，我們的腦海裏一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面説出來與大家交流嗎？

（設計意圖：先把握物象，為後面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）

板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸説的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。

1）比較下組句子，反覆朗讀體會

白楊樹在任何時候都是這麼直，這麼高大。

白楊樹從來就這麼直。

白楊樹很直。

2）聯想具體環境展開述説。

需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。當風沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當乾旱來到時，白楊。

（設計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練薰陶中激盪起學生對白楊的崇敬之情。）

板塊五：學習白楊，構築精神家園

1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長着，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那裏默默奉獻着？

2、爸爸的做法和白楊的特點有什麼相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心願和怎樣的精神？

3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們願做一棵白楊嗎？

（設計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的薰陶，人生觀、價值觀的培養和提升）

教學反思

對於“白楊”一文的教學，按課前預設共分為五大板塊進行。在預設中，每一個板塊都給學生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現了學生是學習主人的意識，因而收到了理想的教學效果。

在“創設情境，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪裏需要哪裏紮根的奉獻精神。動聽的音樂流淌在學生的心上，每個人對於音樂的都感受不一樣。當學生聽完歌曲欣賞完畫面後，再來談談自己的感受，學生都積極調動自己的語言積累，運用自己掌握的表達方法，説出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學生善感的心靈，掀起學生情感的的波瀾，課堂生成自然展現。在初讀課文，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學環節中，我先讓學生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒有??也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環境聯繫起來，讓學生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學生搭建一個展示的平台。有的學生動情地用課文中的語句描述，有的學生創造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。在《白楊》教學的全過程中，我力求做到培養學生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環境展開述説環節，還有讓學生聯繫實際談談誰像白楊等教學預設，有效地訓練了學生聽説讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學生在相互交流啟發中激起課堂生成的美麗漣漪。

第四篇：白楊教學設計和反思

《白楊》 教學設計

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

4．體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點：

1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

2體會父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。

教學準備：

1課前要求同學們蒐集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

2 教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

教學過程：

第二課時

一複習引入，直奔情境

1、複習有關詞語：戈壁清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二 剖析實質 表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那麼他要表達的是一種怎樣的心呢？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段，説説 表白是什麼意思，解釋説明；也， 説明爸爸説樹即説人。

生思考：為什麼説爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎麼理解的？和 同學們討論一下。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是託物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣紮根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那麼，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

（1）生討論彙報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻着自己一切的場景。）

（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）

3 西部需要開發，祖國需要建設，那麼需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想説説些什麼呢？把你的心理話説給你的同學聽好嗎？

三再現希望體會寫法

1 學習本文的最後一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能紮根邊疆，成為邊疆的建設者。

（3） 這是爸爸的願望，更能體現爸爸的高尚情操。

2帶着對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3體會寫法

白楊樹和爸爸有着相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻着自己的一切，作者藉助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衞者。這種寫作手法就是託物言志，借物喻人。

（明確什麼是託物言志，借物喻人的表現手法）

四感情朗讀收束全文

帶着對白楊樹的讚歎，對邊疆戍衞者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）

《白楊 》教學反思

大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂於探究，注重培養學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的

思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。 基於以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環節，就是力求讓學生做課堂的主人。

課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我採取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環境（大戈壁）有所瞭解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發學生質疑、討論、彙報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴彙報……總結出白楊的生長特點（生命力強），並使學生懂得，父親的話是託物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的讚美來歌頌紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什麼艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生髮表個人獨特的感受。對於課文最後一句話的理解，我沒有機械地照書後要求讓學生説句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什麼，他想些什麼？從而喚起學生豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎着風沙成長起來”這句話的深刻含義。 通過解詞析句，不僅使學生掌握本課託物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

整課的教學是從學生實際出發，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節課的求知慾很高，學得很投入。另外，讓學生質疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對於學生的問題，我們並不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。

第五篇：《白楊》教學設計

3《白楊》教學設計

【教學目標】：

1、認識本課6個生字，正確、流利地朗讀課文。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能抓住課文的重點詞句，學習課文借物喻人的表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。

【教學重、難點】：

1.體會課文表達的深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻精神。

2.學習課文借物喻人的表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。

第一課時

【教學過程：】

一、引入課文。

1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

（板書課題）

2.看插圖，認識白楊樹。你對白楊有哪些瞭解？

二、整體感知。

1、藉助字典學會本課生字、新詞。

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2、讀課文，聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的？

3、檢查自學情況。指名朗讀課文，糾正讀音。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，説説大戈壁是什麼樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、用“——”畫出爸爸向孩子們介紹白楊的話，讀一讀。説説白楊的特點。

3.指導朗讀：

（1）、分角色朗讀1-12段

小組內先自由練習。注意體會不同人物的語氣。

（2）、大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衞士一樣守衞着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸説的話？

（讚美、驕傲的語氣。）

4.指導學生有感情地朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。

五、練習。

1.抄寫生字。

2.《學習輔導》的1.2.3題做完。

第二課時

教學過程：

一、引入新課。

1.看課後習題2

2.爸爸僅僅是在讚揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課，我們就一起來研究研究吧。

二、整體感知。

1、聽課文，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面？

（板書並理解：高大挺秀）

2、為什麼會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那裏是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什麼感受？

引讀第一段。（體會“高大挺秀”）

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節）？ 學生討論回答。

三、深悟課文。

1、找到爸爸説的話，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點？

枝幹挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎麼表現白楊生命力頑強的。

2、換人稱讀：用爸爸的話來讚美白楊。把“它”換作“你”。

3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

（1）默讀課文14、16段，爸爸要表達什麼呢？他和白楊之間有什麼相同的地方呢？

服從需要紮根邊疆無私奉獻

（2）孩子們和白楊之間有什麼聯繫呢？

孩子----小白楊

4、指名讀最後一段話，想想爸爸為什麼開始沉默，後來又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那裏的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。）

四、體會中心。

1、學完課文，我們感受了白楊的品質，那麼現在你還體會到了什麼呢？

爸爸不只是介紹白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆。

爸爸的心願是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強。??

2、有感情地分角色朗讀課文。

五、佈置作業：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話。

六、板書。

3白楊

枝幹挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

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