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白楊教學課件免費
《白楊》講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，藉以表達自己服從祖國需要;為建設邊疆作貢獻的志向及希望子女也能紮根邊疆的心願。
教學要求
1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。
教學難點
理解課文最後一段：爸爸看見幾棵小白楊迎着風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆後繼有人而感到欣慰。
教學時間2課時。
教學準備
生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮讚》，文中讚美了白楊力爭上游的品格，並借白楊歌頌了有着白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。
二、範讀課文，初步瞭解課文主要內容
三、學生自學課文
1.藉助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學情況
1.出示生字卡片，學生認讀。
清晰介紹新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰(x9)，不讀(x@);字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
2.讀課後題4“讀讀寫寫”中的詞語，並對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
①把書上內容與自己已有知識相結合，説説大戈壁是什麼樣子的?
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文
六、佈置作業
1.抄寫詞語;
2.朗讀全文並練習背誦。
第二課時
一、課前談話，引發興趣
茅盾的《白楊禮讚》讚美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那麼袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什麼品格呢?下面我們就學習《白楊》這篇文章，(板書課題：白楊)
二、指名朗讀全文
1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點?
2.討論得出答案，老師板書：(①外表：挺直、粗壯;②內在：哪裏需要就在哪裏紮根，堅強、不軟弱、不動搖。)
3.結合課文前後內容談談你對白楊的特點的理解。
4.朗讀這段話，體會白楊的品格。(有感情地朗讀)
5.練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義
1.默讀課文，自學。(投影出示)
讀句子，聯繫上下文回答括號裏的問題：
(1)一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。(“衞士”是什麼意思?本課指的是什麼?這位旅客為什麼“出神”?)[討論後板書：邊疆建設者]
(2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”?他表白了自己什麼樣的心願?)[討論後板書：紮根邊疆、建設邊疆]
(3)爸爸一手摟着一個孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。(課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什麼?這裏爸爸又在沉思什麼?)
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：望着窗外的衞士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什麼呢?學生接着回答。然後
1.指名一人朗讀課文最後一句話，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又説明了什麼?(板書：無私奉獻的精神。)
3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
4.練習背誦課文最後一個自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什麼
六、確定中心思想，完成課後練習三(選擇中心)
説明：課文采用的是借物喻人的方法。(板書：借物喻人)
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情讚美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們紮根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天!
八、佈置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文
拓展閲讀：《白楊》課文
車窗外是茫茫的`大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿着鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。
“爸爸，”大孩子搖着他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這麼大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯着。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地説。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地撫摸着孩子們的頭，説：“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什麼它這麼直，長得這麼大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒説：“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白着自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟着孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。
白楊的教學課件
【教學目的】
1.教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒紮根”的志向。
2.學習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內容。領會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
重點：理解白楊本質特性和爸爸的心願。難點：領悟爸爸的心願。
【教學過程】
第一課時
(一)揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點呢?
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師範讀課文。
(三)學生自學課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
(2)課文主要寫了什麼內容?
(3)大戈壁是什麼樣的?白楊樹是什麼樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試着給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
(四)學生質疑問難。
(五)課內練習：
1.寫近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
2.寫反義詞：清晰()動搖()軟弱()消失()
3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時
(一)複習導入，找出三個問句
上節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，並借白楊表白了自己的心願。那麼這位旅客的心願是什麼呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心願的呢?這是這節課學習重點。
先請同學們找出課文中的三個問句。
小黑板出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢?②“為什麼它這麼直，長得這麼大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
這節課我們就順着這三個問句來學習課文。
(二)學習第一部分。
1.列車在哪兒前進呢?齊讀第一小節，讀後回答：大戈壁是什麼樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地，大戈壁是多麼荒涼呀!
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢?齊讀第三小節，讀後回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當於十層樓房那麼高。)
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節。
6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什麼這麼直，長得這麼高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什麼變化?他是怎麼回答這個問題的?
(三)學習第三部分。
1.指名朗讀14小節。讀後小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然後逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這麼直，這麼高大。”
(1)“從來”是什麼意思?這句話講了白楊的什麼特點?
(2)朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝幹”。
(1)這句話講出了白楊的什麼特點?
(2)指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖”。
(1)這句話讚揚了白楊什麼特點?
(2)幻燈再現白楊與風沙、雨雪、乾旱、洪水抗爭的情景。
(3)老師描述：
在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在乾旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
2.小結，指導有感情朗讀。
(四)學習第三部分。
1.啟發過渡：爸爸介紹白楊樹時為什麼臉色變得嚴肅起來了呢?他為什麼要想一會兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節。讀後討論爸爸的.心願。
(爸爸的心願是：不僅自己要像白楊那樣紮根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣紮根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)
4.引讀17小節。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田裏。這種子能不能生根、發芽、成長呢?
5.老師讀18小節。讀後討論： (1)爸爸為什麼又陷入沉思?(2)為什麼他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎?
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，藉以表達自己紮根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪裏需要就在哪裏生根、發芽、成長。
2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。
3.交流感受、昇華中心。
(六)佈置作業
1.造句：(1)哪兒……哪兒……
(2)不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
自學提示：
1.默讀整篇文章，圈出生字。
2.想一想文章分成幾大段落。
生字學習
晰(清晰)傘(雨傘)
撫(安撫)紹(介紹)
疆(新疆)陷(陷入)
分段
第一段1~3主要寫大戈壁的鐵路線上長着高大挺秀的白楊樹。
第二段4~12講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段13~15寫爸爸借白楊表白自己的心，孩子們雖不理解爸爸的心意，但卻知道，在通往新疆的路上有許多的白楊樹。
第四段16寫幾棵小白楊正迎着風沙成長起來。
1~3車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。
從中你體會到什麼?
戈壁灘自然環境惡劣，不適合植物的生長。
4~12找出文中關於爸爸神情的三個詞語
出神、微笑、嚴肅
白楊樹從來就這麼直。 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，他總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
不擇環境、不懼困難、堅強執着、無私奉獻
作業：造句：哪兒…… 哪兒 ……
不管……不管 …… 總是 ……
託物言志
就是通過對物品的描寫和敍述，表現自己的志向和意願。 採用託物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象徵某種精神、品格、思想、感情等。
借物喻人
就是借某一事物的特點，來比喻人的'一種品格。
讓人讀了文章，就能清楚地認識到，本文借 物要説明什麼，要借物讚譽怎樣的人。
課文表達最突出的就是借物喻人，託物言志。
本文借白楊在環境惡劣、荒無人煙的戈壁生長，並長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衞士”，來比喻建設者們在生活條件艱苦、經濟、文化落後的西部地區，代代紮根、奉獻青春，成為堅強不屈的“新疆戰士”。他們同樣不擇環境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。歌頌了邊疆建設者服從國家需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
課文主要寫了什麼內容?
課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，讚揚了邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
戈壁是荒漠的一個類型。即地勢起伏平緩、地面覆蓋大片礫石的荒漠。來自蒙古語,蒙古語稱礫石質荒漠為戈壁。蒙古人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物稀少。
默讀4—9段，思考：
(1)“一位旅客”和“衞士”各指的是誰?你是怎麼知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊的外形特點是什麼?
品讀爸爸介紹白楊特點的三句話
白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
白楊樹從來就這麼直。
你從中讀出了白楊的什麼特點?
能讀出高大挺秀的特點嗎?
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
從這一句話裏你又能讀懂白楊的什麼特點?
指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?
抓住三個“只知道”體會爸爸的心
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。
爸爸自己紮根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經受鍛鍊，成為建設邊疆的棟樑之才。
託物言志 借物喻人
託物言志(借物喻人)，即講個人之“志”依託在某個具體之“物”上。於是，這個“物”便具有了某種象徵意義，成為作者的志趣、意願或理想的寄託者。作者的個人之“志”，藉助於這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
大膽質疑：
(1)爸爸望着窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什麼?
(2)為什麼爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
大膽想象四十年後，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。
四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐着當年的爸爸，他已是白髮蒼蒼的老人了，他帶着兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟着兩個小孫孫，俯視着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年後可能在沉思什麼呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，紮根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學生字詞，理解並體會含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學重點：
體會爸爸借白楊表白自己的心願的有關句子。
練習概括中心思想。
教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。
教具準備：《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字。
教學過程：
板塊一：創設情境，走進白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學生看完課件後交流感受。
3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。
（設計意圖：情境的創設拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發學生走進白楊的慾望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯繫上下文或利用工具書自學生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什麼事。
（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學生只見樹木，不見森林的狹隘閲讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓
1、勾畫白楊生長環境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，並圈出重點詞語。
重點體會詞語：茫茫 沒有？？沒有？？也沒有？？ 渾黃一體
2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子，並圈出重點詞語。
重點體會：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀着這樣的句子，品着這樣的詞語，我們的腦海裏一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面説出來與大家交流嗎？
（設計意圖：先把握物象，為後面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸説的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。
1）比較下組句子，反覆朗讀體會
白楊樹在任何時候都是這麼直，這麼高大。
白楊樹從來就這麼直。
白楊樹很直。
2）聯想具體環境展開述説。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。當風沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當乾旱來到時，白楊。
（設計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練薰陶中激盪起學生對白楊的崇敬之情。）
板塊五：學習白楊，構築精神家園
1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長着，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那裏默默奉獻着？
2、爸爸的做法和白楊的特點有什麼相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心願和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們願做一棵白楊嗎？
（設計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的薰陶，人生觀、價值觀的培養和提升）
一、教學理念
《白楊》一課表達的屯墾戍邊時期，建設者遠離家鄉，紮根邊疆、建設邊疆的主題。課文內容與學生的生活經驗有一定距離，學生理解起來有一定困難。結合課文特點和本單元的訓練重點，我在進行教學設計時，淡化人文主題，依據文字落實訓練，主要滲透一下理念：
1、創設情景。
通過文字背景資料、視頻資料，為學生創設情景，使學生對課文的故事背景有初步的、感性的認識，為學生理解內容提供幫助。
2、落實訓練。
《白楊》一課由於內容的思想情感特點，教學往往容易只重視文本內容的理解，把對建設者崇高精神的歌頌當作文章的落腳點，從而忽視了文本的工具性。“語文課程標準”指出，學生的語文能力必須從語文實踐中得來。因此，在處理文本時，我力求做到人文性與工具性並重，突出工具性，找準文章中學生語言訓練的生髮點，讓學生從清新流暢的文字中，學習語言表達的方法。
二、教學目標
1、學會本課生字，正確讀寫“戈壁，清晰，渾黃一體，高大挺秀，大傘，撫摸，介紹，邊疆，陷入”等詞語。
2、運用文中的語言現象。“從來……哪兒……哪兒……不管……不管……還……總是……”寫一小段意思連貫的話。
3、抓住重點詞句，聯繫上下文，體會白楊的特點，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。
三、教學重難點
重點：抓住重點詞句，聯繫上下文，體會白楊的特點，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。
難點：運用文中的言語現象“……哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”寫一小段意思連貫的話。
四、教學過程
（一）走進西部，瞭解白楊
同學們，你們瞭解我們祖國的西部嗎？（課件出示西部範圍圖。）圖中用彩色標出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這裏。
我國西部地區疆域遼闊，人口稀少，由於氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因，經濟發展相對落後，作者筆下的西部那時一片荒涼。（課件出示西部戈壁圖。）雖然戈壁環境條件這麼惡劣，卻有一種樹生長在這裏，你知道這是什麼樹嗎？（課件出示白楊圖。）看了這種樹，你有什麼要説的？
今天就讓我們走近白楊，走進白楊。
【設計意圖】著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。課的伊始，通過談話和課件出示圖片將學生帶入情境，從而激發學生閲讀文本的興趣和慾望，促使學生主動探究、獲得閲讀的體驗，這樣老師教得輕鬆，學生學得愜意，教學效率就會大大提高。
（二）初讀課文，感知白楊
師：我們打開書，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。（學生自由大聲朗讀課文。）
師：出示詞語：
戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入
1、指名讀。
2、全班一起讀。
3、重點指導：“戈”字別忘了寫一撇；“疆”別忘了“弓”下有個“土”。
師：選擇幾個默寫的詞語，説一説課文寫了什麼內容？
【設計意圖】雖説五年級學生早已經具備自學字詞的能力，但對於某些難認難寫、容易混淆、不易理解的字詞進行指導也不可忽視。字詞的疏通為課文的理解掃清了障礙。結合重點詞語概括文本內容，既降低了學習的難度，也使學生從整體上了解了故事大意。
（三）再讀課文，品讀白楊
師：在父親眼中，白楊的特點是怎麼樣的呢？請找到相關的句子畫出來。學生默讀課文，畫有關句子。
出示：
白楊樹從來就這麼直，這麼高大。哪兒需要它，它就在很快地在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到乾旱還是洪水，它總是那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
【設計意圖】找準切入點，閲讀則事半功倍。文中的爸爸説的話是重點所在，也是作者所要表達的思想的側重點。抓住它，既調動了學生探究文本的興趣，又為學生很好體會白楊樹的特點和內在品質做好了鋪墊。
師：（板書：高大挺秀）這個特點，我們可以在哪裏感受到？找一找有關的句子，自己讀一讀。
師：白楊樹高大挺拔，那作者為什麼卻用“高大挺秀”讚美它呢？出示課件戈壁中的白楊。讓我們再來看看白楊，你對白楊有什麼新的`瞭解？
生自由讀。
師：默讀1～3自然段，勾畫出重點詞句體會一下白楊樹的生長環境。
師：正如同學們所説的，作者實在是用詞準確。“高大挺秀”來形容戈壁攤上的白楊是最合適不過了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的喜愛。
師：在爸爸的眼中白楊還有什麼特點呢？
聯繫上下文，理解體會詞語“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”。
1、從“哪兒……哪兒……”你體會到什麼？
2、大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒？
請完成練習：白楊樹從來就這麼直，（ ）需要它，它就在（ ）很快生根發芽，長出粗壯的枝幹。
3、按學生的反饋進行小結並師生接讀。
遮天蔽日的風沙來了……
滔滔不絕的洪水來了……
持續數月的乾旱來了……
拳頭大的冰雹來了……
師小結：的確，不管是城市還是鄉村，不管是山區還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管是遇到風沙還是雨雪，不管是遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖！
4、白楊樹是堅強的，不怕任何自然災害。那麼白楊樹會遇到哪些自然災害呢？展開想象試着完成以下練習：
（遮天蔽日的風沙）來了，它還是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖！
（ ）來了，它還是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖！
5、情景朗讀爸爸的話。老師示範讀，學生挑戰讀，齊讀。
【設計意圖】填空練習，別出心裁。抓住文本提供的想象空間，精心創造情境，為學生提供廣闊的思維空間。在結合文本內容的基礎上有效拓展，調動學生創造的慾望，既加深了對文本的的理解，又進行句式的訓練，讓學生體會到創作的樂趣。
師：你能不能用“哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”連起來説幾句話？
師：爸爸僅僅是介紹白楊樹嗎？不，他還在表白自己的心。請大家再次讀讀，把你的理解通過朗讀表達出來。
【設計意圖】理解爸爸要表白的心是本課的難點。學生理解了爸爸對白楊樹介紹的話，對爸爸所要表白的心，就不難理解了。這樣，既讓學生理解了文本，也為下節課介紹的借物喻人、託物言志的寫作方法做好了鋪墊。
（四）再次朗讀，立起“白楊”
師：通過學習，同學們對白楊肯定有了更深的瞭解，你能説説嗎？
師：課文只是告訴我們白楊的特點嗎？透過白楊的特點，父親想告訴我們什麼，我們下節課繼續進行探討。
【設計意圖】説説學生心中的白楊，讓白楊在學生心中立起來，同時這時的質疑，引發學生思考，由文本內容引向語言特點，為下節課做好了鋪墊。
一、教學目標
【知識與能力】能説出白楊的特點和祖國建設者的優秀品質。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點讚頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。
【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環境的惡劣，默默奉獻、捨己為人的優秀品質。
二、教學重難點
【教學重點】掌握記敍文借物喻人的寫作手法。
【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關係，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。
三、教學方法
多媒體教學法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
（一）導入新課
圖片導入，展示西部荒漠環境的照片，引導學生觀察西部環境特點，並向學生介紹西部風沙大，缺水乾裂的氣候，觀察並瞭解白楊缺水但依然堅挺的特質。
（二）整體感知
通讀全文，提問引導：
1、文中講述了一個什麼故事？
2、白楊具有什麼樣的品質？
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。並且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點。
（三）深入研讀
1、在瞭解了白楊的基本特點以後，教師帶領學生仔細研究白楊的特點。提問學生：爸爸在介紹白楊的時候運用了什麼表現手法？引導學生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手杆筆直且傘面之大的特點，與白楊的圖片比較。幫助學生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點。
2、引導學生品味爸爸關於介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環境多麼惡劣，它都能很快地生根發芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。展示關於白楊在風吹日曬的環境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。
3、引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以託物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現着白楊精神，在祖國發展過程中，哪裏需要他們，他們就到哪裏去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發展。
4、引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句。爸爸摟着孩子，看着窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什麼？引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎着風沙成長起來的小樹。這暗示着父親對孩子們的期待。
（四）拓展延伸
孩子們聽了爸爸的話之後有什麼樣的領悟，他們應該學習白楊什麼樣的精神？請同學們以小組形式討論交流自己的想法，然後以《白楊，我想對你説》寫100字左右的感想，全班交流。
（五）小結作業
請學生總結本節課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質。
白楊是生長在西北惡劣環境中的植物，請學生課後觀察身邊的植物有什麼樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環境和它的特點。
五、板書設計
六、教學反思
這篇文章是一篇託物言志的故事性文章，在教學過程中要引導學生通過了解白楊這種植物的特點，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮鬥的品質。在介紹白楊特點的時候可以利用多媒體教學法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學生更直觀的對白楊有所瞭解。在學習爸爸介紹白楊的語句的時候，可以用分角色朗讀法，讓學生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。
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