1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悦的情感體驗。
多媒體課件；生詞卡片
1、生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物？
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，瞭解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
這隻白鵝。生齊讀課題。
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什麼？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文裏藏着金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什麼，愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
師：説説看，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什麼？
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
（2）師：有不同的發現嗎？
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什麼？你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的。生齊，（出示中心句），後半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，後半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章裏的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閲讀的金鑰匙。
3、學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個遊戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，高傲更表現在叫聲中：…… 高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……
（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這隻白鵝慢慢地展現在我們面前了
1、初識高傲
師： 再認真看畫，對照着讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是？
生：“好一個高傲的動物！”
師：如果他這麼説，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什麼不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什麼情況下這樣叫？
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎麼叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎麼樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——説話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞於狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什麼提到狗？
一生自由説，讀讀書，鵝和狗比什麼？結果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是誇它對主人盡職，誇她對主人有感情。我們再讀這句話。
（3）欣賞步態的高傲，品讀讚賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態更是傲慢了，人們常説鵝行鴨步，可是，善於觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
a讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，
b解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2淨角出場。有意思吧，誰也能演一演淨角出場，評價。
c你們能把課文裏白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯繫上下文，説説看從這個詞，你讀懂了什麼，
師：傲然這詞，看出爺爺對這隻鵝的讚歎，它敢與人鬥，多麼勇敢，甚至還要人，多麼神氣，把我們的感受讀出來。
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這隻白鵝給我們的印象是： 。
（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這隻白鵝給我們的印象是：
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不苟的吃相。
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課後認真觀察自己喜歡的小動物。
1、認識8個生字，會寫12個生字
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、瞭解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
二課時
我們小時侯就學過一首詩《詠鵝》，請齊背一下。
（《詠鵝》鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。）
這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態的優雅，那麼作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？
1、區別形近字
頸（）
勁（）
項（）
侍（）
待（）
厲（）
歷（）
勵（）
吭（）
抗（）
2、易讀錯的字音
頭頸（）引吭大叫（）從容（）
大模大樣（）侍侯（）看守（）供養（）
3、易寫錯的字
脾餐
4、多音字
角
jué（）
jiǎo（）
模
mú（）
mó（）
a)指名朗讀課文。
b)其他同學思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什麼特點？用一個詞概括，（高傲）
問題：都説白鵝是一個高傲的動物，具體表現在什麼地方？又是怎樣具體寫的？
方法：學生交流，讀課文，每一部分都讓學生想象，體會，有感情的朗讀
①叫聲：重點圍繞如果鵝會説話，它會説什麼進行討論。
②步態：讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。
③吃飯：想象狗和鵝的心理活動（6段）
④觀察插圖：用白鵝的口吻説一説圖畫上的內容。
問題：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的？
方法：
1、學生讀1、2段後思考，1、2段之間存在一個什麼關係，（總分）
第2段在全文中起什麼作用？（過渡句，承上啟下）
2、學生選擇感興趣的部分讀書、體會、交流。
説説自己從文中發現了那些寫作特點
①對比，如4、6段
②語言，風趣、詼諧、幽默，
③明貶實褒，把直接寫白鵝高傲特點的句子畫出來，體會作者包含的感情。（表面上説不喜歡這隻鵝，在説它的缺點，實際上更能感覺到作者喜歡這隻白鵝）
④把鵝當作人來寫，那它是怎樣一個人呢？
叫的時候走起路來吃飯的時候
仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物。
1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。
1、瞭解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：多媒體課件、詞語卡片、淨角頭飾
一、激趣導入
1、同學們，你們見過白鵝嗎？能説説白鵝的樣子嗎？
2、今天有一隻美麗的白鵝也來到了我們中間，（屏幕出示白鵝的圖片）看到它，你想起了什麼？（學生背誦駱賓王的《詠鵝》）。
3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》（貼白鵝圖片）
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一隻怎樣的白鵝？（板書：高傲）作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）
3、第二段在文中起什麼作用？（指導朗讀）
三、自學討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書中空白的地方標註，再試着讀出自己的體會。
2、交流討論。
（1）我學習的是姿態部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現白鵝的高傲。（貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼）。這會是什麼樣的姿態呢？（學生做動作）同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者説，好一個（學生接説：高傲的動物）我們一起來讀讀（學生齊讀）。
（2）我學習的是叫聲部分。（數名學生讀）讀了這一段，你們知道了什麼？（學生交流）那麼你有什麼發現？（我發現描寫叫聲的詞語特別多）這可真是個偉大的發現，有哪些呢，趕快用筆圈出來。（貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試？（個別讀，齊讀）白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會説漢語的話，你們猜猜，它會説什麼？（學生想象）從同學們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
（3）我學習的是白鵝的步態部分。（生讀第四段）大家有什麼疑問嗎？我們來考察一下他們的讀書效果怎麼樣。
同學提問：
a、白鵝走路是什麼樣子？（學生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣）
b
、什麼叫淨角？（學生做答）對，淨角也就是我們平常所説的花臉，俗話説：耳聽為虛，眼見為實，誰願意表演示範一下？（出示頭飾，數名學生上台表演）看得出，白鵝舉手投足之間都透着一股傲氣！
（4）我學習的是吃相部分。這部分可有趣，學習這一部分的同學一起來讀。（學生有感情朗讀）現在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現出白鵝吃飯時的高傲？（貼卡片：三眼一板、一絲不苟）你從這兩個詞看出了什麼？（白鵝吃飯有條理，有規律）來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不苟地去吃飯。（齊讀）
日子一天天地過去了，這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，於是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了（在黑板上畫飯盆）這時它的鄰居在幹什麼？（窺伺）什麼意思？（在暗中觀察，等待時機）現在，白鵝和狗正式開賽！（出示第一回合字幕）請我們的女同學來讀一讀第一回合。（女同學讀）老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發現給咬了幾口，並臭罵了一頓，它怎麼還不趕快逃跑，還在那靜候什麼呢？（因為狗掌握了白鵝吃飯的規律，知道它一會還要走）
是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不苟，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接着看它們第二回合的交戰。（出示第二回合字幕）請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利？（狗)狗是如何離開的？(揚長而去）“揚長而去”是一副什麼樣子？（大模大樣地離開，大搖大擺地離開）狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，於是又上演了相同的一幕。（屏幕出示關鍵詞語）不過，劇本已經不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎？下面給同學們幾分鐘時間準備。（學生對照屏幕積累字詞）
四、小結學法、深化認識
同學們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什麼寫作方法將這一特點表現出來的？（運用對比的方法來突出鵝的特點；善於運用反語來表達自己的感情）
五、感情昇華
就是這樣一隻高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這隻鵝嗎？（喜歡）是呀，課文的字裏行間都流露出豐老先生對這隻白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話説得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質！
1、認識頸、厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景vcd，淨角出場vcd。
2、收集有關鵝的故事和古詩。
1、出示白鵝活動資料（vcd或圖）：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰？你喜歡它嗎？
2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會想到些什麼？
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
b.王羲之寫鵝的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什麼樣子的呢？你們想知道嗎？
1、出示導讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什麼？請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什麼不懂的地方，請在相關文字邊上打上？。
2、學生自由讀文，完成導讀要求。
3、檢查生字詞。（注意多音字和容易讀錯的字）
4、交流。（可以用説理由、感情朗讀、表演等形式）
a、學生交流自己喜歡的部分。
b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這隻白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點？作者怎樣具體描寫這些特點？
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用？
2、四人小組討論。
3、全班交流。（可採用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。）
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪裏？
b.理解更的用法。（承上啟下，突出下o）
c、讀寫結合訓練。
學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
有關白鵝的音像資料、多媒體課件。
第二課時
一、導入
同學們，你們見過白鵝嗎？想説些什麼嗎？
（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
二、學習課文
１、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想：
這是一隻什麼樣的白鵝？
（用課文中的詞概括。）
口頭填空：
這是一隻──的白鵝。
（高傲）
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
２、我們重點來探討一下白鵝的高傲：
哪句話能體現出來？
（引導學生找相關段落，並完成如下板書。）
第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
三、學習第三自然段
１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？
默讀第三自然段：
找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。 ）
師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？
生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，彷彿大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹着它，它也要引吭大叫，不亞於狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。
師：體會得不錯。如果鵝也會説漢語的話，你們猜猜，它會説什麼？
生：見到生客，它會大聲訓斥説：“你是誰？為什麼不通報一聲就進來？沒禮貌的傢伙！”
師：夠傲的。
生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定説：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”
生：我認為它可能這樣説：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面幹什麼？”
師：你為什麼認為它會這樣説？
生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。
生：我認為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第３自然段。
（相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相）
（以“怎麼寫”為着眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）
２、通過多種形式讀：
帶着想象讀出內心感受。
３、認真讀課文第一至第三自然段：
説説白鵝還給你留下什麼印象？
學生再次交流：
從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門户；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：
盡職勇敢可愛
４、指導讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。
（通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閲 讀。）
５、帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。
６、有感情地朗讀第三自然段：
感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
７、齊讀本段的詞語：
嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段
１、齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？作者為什麼要寫鴨呢？這是什麼寫作方法？這樣寫有什麼好處？
（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）
２、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，看一看演的象不象，並且要用課文裏的詞語形容他們演得樣子。
（感悟觀察細緻運用對比、擬人來突出特點的表達方法。）
３、再讀“好一個高傲的動物”：
自由朗讀，抒發喜愛之情。
４、小結後齊讀第四自然段，加深體會。
５、積累詞語：
步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫。
六、找句子
１、課文在描寫白鵝吃相高傲着一特點時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？
２、請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：
師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”
生：鵝的步態，更是傲慢了。
生：它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。
師：通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什麼？
生：我發現，這些句子表面上是説不喜歡這隻鵝，在説它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這隻白鵝。
師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要讚美的優點。那麼，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什麼方法呢？我們快速瀏覽課文，再説説自己的發現。
生：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。
師：那你覺得這隻白鵝像一個怎樣的人呢？
生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇裏出場的淨角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，像一個很高傲的人。
師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要讚美的優點。文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善於發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地説我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試着用我們發現的寫法，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
七、積累運用，讀寫結合
課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蒙田範文網