一、朗讀訓練。
1、聽課文錄音。2、分段朗讀指導。3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最後兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課後練習第二題。
1、學生通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得真實、具體，這樣寫有什麼好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。）
四、討論思考練習第三題。
1、指名讀句子。2、説説表達方式有什麼不同？
五、完成課後練習第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名説“叮囑”“教誨”的意思。
5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學生書面造句。
12、想別人沒想到的
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。
學習時間：一課時
學習過程：
一、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、説説小徒弟的一為什麼能得到畫師的稱讚？
二、彙報交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：説説課文主要寫了什麼事？
説説為什麼師父誇小徒弟畫得好？好在哪裏？
（根據交流，重點讀師父説的話，體會好在()哪裏？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎麼畫的，以及師父的話。
四、總結，隨文閲讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閲讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
11 畫楊桃
教學目標：
1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。
3抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
教學重點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會藴含的道理。
教學難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會藴含的道理。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
（一）揭示課題 , 簡介楊桃
1、今天我們學習《畫楊桃》。
2、介紹楊桃：即羊桃 , 又名五斂子 . 常綠灌木 , 花瓣白色或淡紫色 , 漿果橢圓形 , 綠色或綠黃色 , 有五條稜 , 可以吃 。
3、讀了課題你能提出什麼問題？生質疑。
（二）檢查預習情況
1. 下面請同學們輕聲讀課文，要求：讀準生字的字音 , 讀通句子。
學生自讀課文 .
2. 檢查學生自學生字詞的情況 .
有關詞語的解釋：
審視： 仔細看 .
半晌：一天以內的一段時間 . 半晌一般指半天 , 這裏是好一會兒的意思 。
嚴肅：這裏指神情使人感到敬畏 .
熟悉：知道得清楚 .
教誨：教訓 .
受用： 享受、得益 .
和顏悦色 ：形容和藹的臉色 。
3、指名分段讀課文，糾正字音。
4、自讀課文 ，看看課文主要寫的是什麼事？（一次圖畫課上畫楊桃時發生的事 . ）
5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始 , 到哪兒結束的？請同學們很快地默讀課文 .
學生瀏覽課文並回答 .
6、討論分段 , 概括段意 .
（三）朗讀初步指導
1、自讀全文，注意人物説話的語氣。
2、指名讀文，學生互評。
（四）指導書寫
注意“叮”“囑”左偏旁“口”的佔格位置。
第二課時
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
2、背誦課文中老師説的那段話。
（一）學習第一段 .
1. 指名朗讀第一段 .
2. 提問：父親是什麼時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什麼要求？
3. “叮囑”是什麼意思？父親經常叮囑我的那句話是什麼意思？
（畫畫的時候應該怎樣做和不應該怎樣做 , 要實事求是 ）
想當然：推想起來一定是如此的意思。
4. 齊讀第一段 .
（二）學習第二段 .
1. 父親這樣教導作者， 作者是怎樣做的呢 , 請默讀課文第二段。
（ 1 ）圖畫課上 , “我”畫的楊桃是什麼樣子的？為什麼會畫成這個樣子？
（ 2 ）看了 “ 我 ” 畫的楊桃 , 同學和老師的態度是怎樣的？
（ 3 ）什麼叫審視？老師為什麼這樣做？
（ 4 ）老師的神態在這件事的過程中先是 “ 變得嚴肅了 ”, 教育學生時是 “ 和顏悦色 ” 地 , 為什麼？
（ 5）老師剛才的神情是嚴肅的 , 為什麼這時對“我們”講話時又變得和顏悦色了呢？
（6）老師的話是什麼意思？你從老師的話裏懂得了什麼？
當別人的看法 , 做法和自己的不同時 , 不要急於下結論 , 認為別人的錯了 , 很可能別人是從不同的角度去看、去想的 , 我們自己做事或者看問題 , 不能想當然 , 應該實事求是 , 一切從實際出發 .
6. 指導朗讀 .
（ 1 ）同座練讀 .
（ 2 ）師生分角色朗讀 .
7、背誦老師的話。
（三）學習第三段 .
1. 指名讀第三段 .
2. 這一自然段照應了前面的哪個自然段？
3. 老師的話和父親的話相似在哪裏？為什麼説使“我”一生受用？
4. 齊讀 .
（四）總結全文 .
學習了這篇文章 , 你懂得了什麼？（做任何事都應實事求是 , 在自己沒弄清事情前不要隨便取笑別人 . 不要急於下結論 , 看問題要相信自己的眼睛 , 實事求是 , 不要想當然 .）
課後反思：第二課時為史老師授課。教程設計新穎，老課新上，抓住了本文的特點，引導學生找祕密（標點），學生很感興趣。在找的過程中，朗讀充分，並且談了自己的理解，完成了學習任務。
教學目標：
1、會認6個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得説話、辦事要實事求是，從不同角度看問題有不同的結果的道理。
一、導入
1、看，這就是楊桃，你瞭解它嗎？通過觀察你知道了什麼？快看看書後的資料袋裏還有介紹呢。
2、像這樣的詞語組合，前面一個是表示動作的詞，後面一個是表示事物名稱的，你還能説幾個嗎？
3、（課件出示）最後一自然段，齊讀。
4、老師和父親都是怎麼説的？快速默讀課文，把它做上記號。分別指名2生讀。
5、快速默讀這兩段，思考父親和老師的話哪裏相似？（看到是什麼樣的就畫成什麼樣）誰能否用八個字概括？（指名，板書：是什麼樣， 畫什麼樣）
二、精讀課文
1、學習第2自然段
（1）文中的“我”是否也這樣做呢？那裏可以看出來？（第2自然段）
（2）父親告訴“我”“是什麼樣，畫什麼樣”，而我看到的楊桃是什麼樣子的？自己讀讀第2自然段。（圖片+文字，指畫）“我看到的……東西。”
（3）當我看到楊桃和我平時看到的完全不像，我是怎麼做的？快速默讀第2自然段，找出最重要的八個字。（指名，板書：認認真真，老老實實）
2、學習3—自然段5
（1）我遵照着父親的叮囑“是什麼樣，畫什麼樣”，“認認真真，老老實實”地畫，可是（引讀：當我把這幅畫交出去的時候，……卻哈哈大笑起來。）
（2）他們在笑什麼？
（3）這是一種什麼語氣的笑？（嘲笑的語氣）
3、學習6—17自然段
（1）這時老師是怎麼做的？（第6自然段）什麼叫“審視”？
（2）讀6—17自然段老師和同學的對話，這裏有兩組對話，看看自己能否讀好？
（3）看看它們的字，你有什麼發現嗎？（字一樣，標點不一樣）它們所表達的意思一樣嗎？不管一樣還是不一樣，你們再自己先好好讀讀6—17自然段，特別注意老師的態度變化，讀了以後你肯定會有發現的，讀好了以後也可以四人小組討論一下。
（4）練習朗讀對話：
a、現在我來看看你們讀懂課文了沒有，我來當老師，你們當學生，讀第一組對話。
b、這時老師的神情發生了什麼變化？（變嚴肅了）為什麼變嚴肅了？
c、老師半晌才説話，這半晌時間裏老師在想什麼？（指名回答）是啊！我畫楊桃畫成了五角星是因為角度不同，不同的角度看楊桃樣子也是不一樣的。（視頻演示楊桃）
d、於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上，請一個同學讀第一個坐下的的同學的話，我還是當老師，看看他讀懂課文了沒有。（指名）你讀的時候心理在想什麼？（不應該……）
這個同學懂了，那下一個呢？（指名讀）他也懂了，你呢？（指名讀）那全班呢？（齊讀）
4、這時老師的態度變得和顏悦色了，你們再去讀讀老師的話，看看你又讀懂了什麼？（看的角度不同，樣子也就不一樣）
三、延伸
（1）你們平時在上美術課畫畫的時候有沒有這樣的體驗呢？
（2）這時，我想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
6、老師的話不僅對他的學生，對你們，對我也很重要，讓我們把這番教誨記在腦子裏吧！
教學反思：
整篇課文的內容安排得很緊密，整堂課內容設計的比較豐富，整篇課文已經體會了大半，但是沒有寫字的時間了。總結原因是：1、提高了課堂的節奏，朗讀的指導更有效，沒有利用反覆讀來練習，而是在體會了課文的基礎上讓孩子們再進行朗讀，這樣既可以幫助課文的理解同時也可以節省課文朗讀的時間，可以做到事半功倍。2、因為忘記讓孩子預習課文了，所以在字詞的朗讀上，很多孩子都出現了問題，如：叮囑、半晌、教誨。所以要提高課堂的效率所以課前的工作一定要做好。
整節課孩子們的課堂參與很不平均，從老師和學生兩方面來分析，我覺得自己在調節上情緒比較飽滿，能夠調動孩子們的學習熱情，但是在對待一些比較容易分心的同學缺少一種理性的提醒，在對學生進一步的深層次的引導上，也缺少一種比較激勵性的語言。可能一句話換種順序説出來，就能得到不一樣的效果，所以在教學語言上還要再做到精益求精。這幾天，淳淳和陳璇被我鼓動的差不多了，但是我的鼓動對於一小部分孩子很有作用，但是還沒有形成輻射面，不能讓更多的孩子動起來，所以這樣的工作比較單一，而且比較費力。
【教材説明】
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三局部。課文的重點是第二局部，其中老師説的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導同學結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯繫，從而弄懂段意，領會道理並體會怎樣把一段話寫清楚。
【教學要求】
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、通過理解老師説的一段話，着重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。
3、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”“不要……要……”句式説話，並用“嚴肅”、“熟悉”等詞語來造句
4、朗讀課文，背誦最後兩個自然段。
【教學重點】
1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。
【教學難點】
理解“俺”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
【教法設計思路】
1、紮實進行理解自然段的訓練：
此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由於本課是本冊教材的最後一篇講讀課文，因此要引導同學運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所説的一段話。教學的基本步驟是：整體感知──理解段意──給段分層──弄懂層意──歸納段意。
2、繼續加強詞句訓練：
詞句訓練始終是國小語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如查字典、辨析近義詞、聯繫上段、觀察實物等。）進行理解，並結合課後《考慮？聯繫》加強説話、寫話的訓練。
3、使用圖片和實物，協助同學理解課文內容，突破教學難點：
課文中“俺”所坐的位置看到楊桃的樣子，同學大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可協助同學提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使同學形象形象思維的發展。
4、重視朗讀和背誦的指導：
本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導同學通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給同學背誦的方法，當堂完成背誦任務。
【教學主要步驟】
一、揭示課題，初讀課文，瞭解課文大意
1、出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你瞭解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分佈地區、藥用價值等方面進行補充介紹。）
2、板書課題：
看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什麼樣？……）
3、自讀課文，標出自然段號。
4、指名輪讀課文，協助正音，讀準“半晌回答課文後所提的問題，瞭解課文大意。
二、講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練
1、學習第一自然段：
剛開始學畫時，爸爸怎樣要求“俺”？
⑴齊讀爸爸的話。
⑵“想當然”、“畫走了樣”是什麼意思？
⑶爸爸這句話告訴“俺”畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）
⑷齊説這一段。
2、學習第二自然段：
點名讀這段並考慮：
⑴圖畫課上，“俺”畫的楊桃是什麼樣子的？（板書五個角的東西）為什麼會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）
⑵老師也把楊桃擺在講台上，讓局部同學依次來到“俺”所在的位置觀看楊桃，並説出自身看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。
⑶出示句子：“俺看到的楊桃不像……而像……”，説説句子強調了什麼？
3、學習3～18自然段：
⑴默讀課文並考慮：
①看了“俺”畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（訕笑、諷刺“俺”）他們為什麼會有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們説的有關句子。
②老師的態度和同學們有什麼不同？（在“俺”的位置審視，請同學們輪流到“俺”的位置上看），查字典理解“審”字，並説出“審視”的意思。
③同學們説“俺”畫得不像，老師神情變得嚴肅了，“嚴肅”是什麼意思老師俺為什麼嚴肅起來，他在想什麼？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道“俺”畫得對）。
⑵學習課文中老師説的這段話：老師讀，同學聽，並考慮：
①老師説了幾句話？每句講什麼？可分幾層意思？（老師説了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子説明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；後兩句告訴俺們畫畫時應該相信自身的眼睛，看到什麼樣就畫成什麼樣。）
②綜合兩層意思，説這段話的主要意思。同學先歸納，老師協助提煉。
③指導朗讀背誦：理解“和顏悦色”，有感情的練讀老師説的這段話。用引讀法和分層背誦法協助同學當堂背誦。
④老師説的這段話，你聽了之後，懂得了什麼？（同學看法和自身的看法不一樣時，不要急於否定，不要急於結論，要從實際動身，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）
4、學習最後一自然段：
齊讀，理解“相似”，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析“教育”和“教誨”兩個詞，體會父親和老師對“俺”教育和引導的用心良苦。他們的話為什麼讓俺一生受用？（這個道理適用於處置其他問題。）有感情地背誦這句話。
三、總結全文，完成考慮練習
1、看板書，小結課文內容，説明道理。
2、鞏固同學生字詞。
3、用“不像……而像……”和“不要……要……”練習説話。
4、完成書面作業：完成考慮練習第四題。（用“嚴肅”、“熟悉”造句）
四、課後進行小練筆
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什麼地方，語句要通順連貫。
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