[教學目標]
1、知識與能力
（1）整體感知課文內容，找出富有感情的語句，體味其中藴涵的情感。
（2）理解白楊樹的象徵意義。
2、過程與方法
通過了解課文的創作背景，分析白楊樹的外形特點，理解白楊樹的'象徵意義。
3、情感態度價值觀
感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與讚美之情，發揚中華民族正直、樸質、團結、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
[教學重點]
理解白楊樹的象徵意義。
[教學難點]
學會運用象徵手法。
[教學課時]
兩課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
1、樹是大自然中一道美麗的風景，在西北地區，白楊樹是一種極常見樹木，房前、屋後、河畔、路旁，隨處可見它的身影，它有筆直的幹，筆直的枝，有頑強的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮讚》，一起去欣賞白楊樹的英姿，一起去領略他筆下白楊樹的風采。
板書：白楊禮讚。
二、題目解讀
1、瞭解作者。
茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。代表作有長篇小説《子夜》、短篇小説《春蠶》《林家鋪子》等等。
2、釋題
禮讚的含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，讚揚，題目的意思是懷着崇敬的心情讚美白楊樹。
三、整體感知
1、自讀課文，瞭解內容，找出文中直接對白楊樹進行禮讚的句子。
明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實
在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我讚美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲讚美白楊樹！
2、讀這幾段文字，引導學生注意關鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的““高聲讚美”，説明什麼？
明確：説明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。説明對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬。
四、合作探究
1、作者極力的讚美白楊樹，是因為它不平凡。這篇課文作者僅僅是在禮讚白楊樹嗎？如果不是，那作者到底是在禮讚什麼？請用原文中的語句回答。
明確：如“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）
又如“難道你就覺得他只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”
2、齊讀第七段，賞析。
這裏連用了四個反問句組成了一組排比句，第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；後面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象徵意義。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象徵為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象徵為在敵後堅強不屈地守衞自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象徵為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
3、作者寫這篇課文真正的目的是為了借讚美白楊樹來表達對北方軍民的崇敬和讚美，那他為什麼不直接表達這種讚美呢？
補充課文的背景。《白楊禮讚》寫於一九四一年三月，茅盾在1938年底到新疆學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》這篇散文。由於當時作者生活在國民黨的統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。
4、學習象徵手法。
像課文這樣是通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法就是象徵。
象徵體和本體之間存在着某種相似的特點，可以藉助讀者的想象和聯想把它們聯繫起來。
例如本文作者把對北方軍民的讚美之情寄託在對白楊的具體描繪與精闢議論上。通過白楊樹這一藝術形象，歌頌了中國共產黨領導下的廣大軍民樸質、堅強、團結向上的精神和意志。
5、討論：作者借白楊樹歌頌北方的抗日軍民及其整個中華民族的精神，他們有什麼相似之處呢？找出描寫白楊樹外部形態的句子，大聲朗讀，用其中的關鍵詞句來解決這個問題。
預設：總的形象：力爭上游 幹：筆直、絕無旁枝（正直） 外部形態 枝：筆直、緊緊靠攏（團結） 葉：片片向上（進取） 皮：光滑淡青色（樸質） 參天聳立 內在氣質：倔強挺立 不折不撓
小結：這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、讚美之情。
6、白楊樹身上有哪些優秀的品質值得我們學習？
預設：正直、樸質、團結、力爭上游等都值得我們學習。
四、拓展延伸
生活中，我們賦予某些事物象徵意義，你都知道哪些，説出來與大家一起分享。
請仿照課文的寫法，選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象徵意義，完成一次片段寫作。
五、小結
本節課我們從白楊樹的外部形態、內在氣質兩方面“禮讚”了白楊樹，下節課我們將從生長環境、寫作手法方面繼續學習這篇課文。
六、佈置作業
課後習題
一、教學目標
【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結構層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象徵手法的運用。
【過程與方法】：【】學生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程，體悟作者情感，把握文章內容。“”
【情感態度與價值觀】：理解、學習陝甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。
二、教學重難點
【教學重難點】：文章層次和象徵的寫作手法。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
（一）導入新課
播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學家也曾高聲禮讚過白楊樹，它們在手法上有着異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮讚》。（板書標題）
（二）整體感知
1、初讀課文，介紹作者和寫作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學生通過課前查資料教師補充的方式瞭解作家和寫作背景）
2、再讀課文，思考作者對白楊樹是怎樣的一種感情？
（讚美）。
（三）深入研讀
1、課文有哪些句子和段落是直接禮讚白楊樹的？
（學生讀課文圈點勾畫）
2、白楊樹生長在怎樣的環境中？作者為什麼描寫白楊樹的生長環境？
（描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陝甘寧邊區抗日根據地，為後文揭示白楊樹的象徵意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。）
3、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹的，課文那些詞語可以概括白楊樹的特徵？
（外形和精神，外形從枝、葉、幹、皮幾個方面）。
（四）拓展延伸
作者為什麼要讚美白楊樹？僅僅是寫白楊樹嗎？運用了什麼手法？
（由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰鬥、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象徵意義，點明瞭文章的主題）。
（五）小結作業
小結：結合圖片，回顧本課內容，有感情的朗讀課文，結束課堂。
作業：課下閲讀茅盾的其他著作，或者運用象徵的手法寫一個自己喜歡的事物，和同學分享。
教材分析
《白楊禮讚》是託物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質”，抒發了對白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神的讚美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接着寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象徵意義；最後將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲讚美白楊樹”。
作者對白楊樹的讚美之情；白楊樹的象徵意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至於時代背景，學生明瞭即可，無需多講，學習本文主要想教給學生一種讀文的方法。
教學目標
知識與技能
1、理解白楊樹的象徵意義。
2、品味散文優美抒情的語言特色。
3、培養學生讀文的能力。
過程與方法
1、以朗讀法感受白楊樹的外形。
2、以討論、探究的方法領悟白楊樹的象徵意義。
情感態度價值觀
學習中華民族質樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的鬥爭精神。
重點與難點
重點：白楊樹的象徵意義。
難點：象徵寫作手法在本文中的運用。
教學設想
本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰鬥、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象徵意義。
教學手段
多媒體課件
教學過程
一、導入
今天老師跟大家一起學習一篇文章：《白楊禮讚》。
大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。
單元文體、散文分類、文章內容、作用、學習的方法等。
二、解題
從題目你能讀取到哪些信息？
寫作的內容、作者情感、託物言志的寫作手法等。
三、走進作者，交代背景。
作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉縣人。中國現代進步文化的先驅者和偉大革命家、文學家。代表作有長篇小説《子夜》，短篇小説《林家鋪子》，“農村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
時代背景：《白楊禮讚》寫於1941年3月，中國抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，於是滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》這篇優美的寫景抒情散文。
四、梳理字詞
讀課下注釋及課後讀讀寫寫，勾畫重點詞語。
強調兩個詞語兩個拼音：
坦蕩如砥 潛滋暗長 qiú枝 jué強
（同義複合詞）
五、理清思路
三步走：
1、默讀課文，標出自然段號。
2、概括每一段內容：劃出文中的重點詞、句，或者用一
兩個詞語自己概括。
3、合併相同內容段落。
第一段（第1段）：抒發對白楊樹的（崇敬、讚美）之情。
照應題目 開篇點題 奠定感情基調 總領全文
第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的（自然環境）。
（為白楊樹的出現）鋪墊、烘托 融情於景（純粹的景沒有生命力） 一波三折 欲揚先抑（情感變化） 照應開頭
第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。
第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹的（象徵意義），點明瞭文章的（主題）。
託物言志 對比 欲揚先抑 象徵：物-人-精神
象徵就是託物言志、託義於物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄託在所描寫、稱讚的事物之上的一種寫作手法。
白楊樹象徵了中國共產黨領導下的抗日軍民，象徵了整個中華民族堅強不屈的革命精神和鬥爭意志。在那個亡國滅種的危機關頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游説：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當今幸福時代的我們，應該義無反顧地肩負起振興中華的使命！
朗讀 由物及人 改句式 四個反問構成排比句式
第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比），再次（讚美白楊樹）。
六、梳理過渡段及抒情線索。
1、段與段之間用哪個相似的句子銜接的。
學生齊讀1、4、6、9段。4、6兩段是過渡段，串起全篇。
2、抒情線索：讚美白楊樹的不平凡。
如果説全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發光的點。
照應題目 開篇點題 感情基調 總領全文 鋪墊烘托 融情於景一波三折 欲揚先抑 託物言志 對比反問 象徵手法 首尾呼應 妙用修辭
託物言志與象徵的區別：
（1）象徵側重物所具有的性格、品質，託物言志側重作者的主觀感情。
（2）象徵存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你説象徵“無產階級戰士”可以，説“春的使者”也可，而託物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。
（3）託物言志屬於作文的整體手法，後者是文章中的局部寫法， 象徵是以物喻人。
七、收穫
讀文提取信息。
點線面三者合一。
強大的'不是外表而是精神。
【學習目標】
1、朗讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹的象徵意義和託物言志的寫法。
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，鬱鬱葱葱的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來了無限生機。在過去的語文課堂上，我們欣賞過“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛”的柳樹風韻，領略過“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿。今天，我們將一起學習茅盾的《白楊禮讚》，走近挺拔的白楊樹，感受作者在文中抒發的情懷。
板書：白楊禮讚
二、明確目標（生齊讀）
1、朗讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹的象徵意義和託物言志的寫法。
三、走近作者
茅盾（1896——1981）作家，社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。主要作品：長篇小説《虹 》、《子夜》、；中篇小説《路》、《三人行》；短篇小説《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實主義文學發展的里程碑，顯示了現代文學在長篇小説創作方面的實績。
四、走近課題
師：文章的題目會透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎麼理解“禮讚”呢？
“禮讚”：崇敬地讚美。
“白楊禮讚”：“禮讚白楊”，表達了作者對白楊樹的讚美和尊敬。
五、整體感知——贊白楊
1、師：從題目中，我們很明顯知道了作者要讚美白楊，而且作者在開篇即説“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：白楊樹實在是不平凡的，……我讚美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲讚美白楊樹！
師：這些句子在文中起什麼作用呢？
（生自由發言，師明確：一線串珠抒情線索，與標題相呼應。）
2、師：依據本文的抒情線索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內容，你來試一試。（生小組合作，師明確）
第一部分：（1）直抒對白楊樹的崇敬讚美。
第二部分：（2—4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三部分：（5—6）描繪白楊樹的外部形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分：（7—8）揭示白楊樹的象徵意義，點明主題。
第五部分：（9）把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次讚美白楊樹。
六、細讀文本——如何贊
師：本文首尾呼應，全篇充滿作者對白楊樹熱情洋溢的讚美，文中重複出現的一個詞眼你注意到了嗎？
生：不平凡
師：那作者都是從哪幾方面讚美白楊樹的不平凡的呢？（小組合作）
（一）生長環境不平凡
（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
追問：
1、看到這樣的環境，作者產生怎樣的感想？（雄壯、偉大）
2、當你長時間看着這樣的景象又會產生怎樣的感想？（單調）
3、作者為什麼會強調這兩種完全相反的感想？
（形成對比，分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡。）
小結：第2段交代白楊樹生長環境，烘托“不平凡”的環境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。
（二）外在形態不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調的環境中，引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長什麼樣呢？（指名讀第5段）
要求：畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特徵。
幹：筆直、絕無旁枝
枝：筆直、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
（力爭上游 倔強挺立 努力向上 不折不撓）
小結： 第5段通過對白楊樹外形的描寫體現出白楊樹的不平凡，它力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓，令人敬佩。
（三）內在品質不平凡
師：作者不僅僅把白楊樹當樹來寫，而是把它當成形神兼備的人來寫。第7段開頭出現兩個什麼特別的稱呼呢？（齊讀第7段）
生：好女子，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什麼特點呢？作者認為白楊樹是什麼呢？
好女子 偉丈夫
婆娑 ——對比—— 嚴肅 堅強不屈
屈曲盤旋 偉岸 正直樸質
温和 靠緊團結
挺拔 力求上進
師：本段作者想要讚美白楊樹的內在品質，沒有直接進行讚美，而是先説“它沒有……沒有……也許你要説它不美”，這是什麼寫法？ （欲揚先抑）
師：作者僅僅是為了寫白楊樹嗎？白楊樹有什麼象徵意義？
1、象徵：是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者藉此事物所做的聯想和寄託。
2、象徵意義：
樸質、嚴肅、堅強不屈——北方農民
堅強不屈 —— 哨兵
團結、力求上進 ——精神和意志
3、作者是如何揭示白楊樹的象徵意義的？（齊讀第7段“難道……”）
以反問強化內容的表達，以排比增強語言的氣勢，以層層遞進步步深化內容，象徵了北方的農民，抗日的軍民，尤其象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
（四）文章結尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？（生討論，師明確）
與白楊樹形成對比： 把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木對比；讚美北方堅持抗戰的廣大民眾的精神和品格，與賤視民眾、頑固倒退的人們對比。
七、悟主旨
師：作者為什麼要借西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和讚美之情？
出示背景鏈接：
《白楊禮讚》寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。抗日民族統一戰線瀕於分裂的局面，中國共產黨肩負着艱苦卓絕的抗日戰爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。
在延安參觀講學期間，親身體察瞭解放區軍民的鬥爭生活，看到了抗日軍民團結戰鬥的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變後，作者借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和讚美之情，便寫下了此文。
師：借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和讚美之情，這種寫法叫什麼？（託物言志）
師：在瞭解了寫作背景之後，本文所表達的思想感情就呼之欲出了。
明確：本文采用象徵手法，勾畫了白楊樹的外形特徵，突出了白楊樹不平凡的形象，通過對白楊樹的讚美，歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民及其所具有的中華民族樸質、堅強、力求上進的精神。
八、結束語
師：作者曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首，為白楊精神做了最好註解。（生齊讀）
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹，挺立如長矛。
葉葉皆團結，枝枝爭上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標風骨，願與子同仇！
九、拓展練習
請運用聯想與想象，選一幅圖片説説它的象徵意義。
教學重點：
1，象徵的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2，準確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象徵意義。
教學難點：
象徵的藝術手法。
預習要求：
1，閲讀預習一，瞭解本文的寫作背景。
2，完成預習三，1，3
1，給下列字注音：錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虯枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語:（四音節合成詞要求説出結構）
視野黃綠錯綜妙手偶得錘鍊主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時安排：
2教時
第一教時
一，導入新課：
1，通過複習學過的課文找學生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮讚
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小説《子夜》中篇小説《林家鋪子》
3，找學生介紹本文的寫作背景。
明確：預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虯頎
集體訂正。
三，明確學習目標：
1，瞭解象徵的手法
2，分析課文結構。
3，討論課文第一部分。
四，學生閲讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節？9節
2，禮讚是什麼意思？找出文中讚美白楊樹的句子》
總結：
一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的讚美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形讚美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象徵意義。
五（9）通過對比再一次讚美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
讚美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閲讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什麼？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹後的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然後：“單調”“懨懨欲睡”。
4，討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什麼作用”？
總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。白楊樹還是值得讚美。
反，離開白楊樹還是單調，
5，總結寫作順序：麪點。
六，總結第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課後作業：
讀下列文字然後回答下列問題：
汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘鍊的語言精華。黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峯提醒了你（這些山峯憑你的肉眼來判斷，就知是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你湧起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音並解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5，本段最後有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________
教學後記：
第二教時
教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，複習導入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關知識。
集體訂正
二，明確本課學習目標
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學生閲讀5-6節思考並討論：
1，概括5-6節內容。
明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的幹，筆直的枝》性格：
幹：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯繫嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而讚美白楊樹“不平凡”。
四，閲讀第7-8節，討論：
1，概括本節內容。
明確：讚美白楊樹，揭示其象徵意義。
2，為什麼説“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什麼又説“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定後肯定的寫法叫什麼？
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節）
4，總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比
作用，加深語氣，強化感情。發人深醒。
討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”
5，齊讀“我讚美……的精神”
明確：直接交代讚美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關係的複句。強調後面的“精神”。
五，討論第9節：
作者為什麼不去讚美“楠木”？哪些人才會去讚美“楠木”。聯繫全文看着表達了作者怎樣的感情？
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，讚美民眾。
六：總結全文：正：偉大
開篇點題生長環境細描外形，概括特點
反：單調
白楊樹……實在是……決不是……
農民楠木
象白楊樹一樣的人：（對比）
哨兵白楊樹
精神和意志讚美
主題：象徵的手法，抓住外形特徵借形象，讚美……歌頌……抒發……情
七，完成課後作業：（略）
附1：象徵：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。
比喻和象徵的區別：
1，比喻用於表示任何事物的性狀，而象徵只用於有關人類品質或人類組織的性質。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不佔主要地位，並不是文章的主要題材。象徵則相反。
3，比喻適用與各種文體，象徵用於抒情性文體。
託物言志：
附2：
閲讀訓練：
（一）
那是力爭上游的一種樹，筆直的幹，筆直的枝。它的幹通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用説倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持着倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗着西北風。
１．能出白楊樹精神美的一項是：（）２分
Ａ．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
Ｂ．一律向上、向上發展、高到丈許、
Ｃ．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
Ｄ．光滑而有暈圈、泛出淡青色
２．下列説法正確的一項是：（）２分
Ａ．白楊樹有些葉子是斜生的。
Ｂ．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
Ｃ．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
Ｄ．白楊樹是一種值得讚美的樹。
３．加橫線句子賓語的中心語是：（）２分
Ａ．倔強挺立的一種樹Ｂ．樹Ｃ．一種樹。
Ｄ．雖在北方風雪壓迫下，卻保持着倔強挺立的一種樹
４．解釋下面加點的詞：（）２分
參天---旁逸斜出----
５．上文的結構特點是：（）２分
Ａ．先總後分Ｂ．先分後總Ｃ．總分總
６、把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：３分
碗努雪圈悶頸
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________
右形左聲：_____內形外聲：______外形內聲：________
７、上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分
Ａ。祈使句Ｂ。疑問句Ｃ。陳述句Ｄ。感歎句
８、上文選自課文《》，作者_______。
蒙田範文網