教學目的
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
第一課時
一、預習探究
1、（出示列寧圖片）
師：簡介列寧的資料。（你瞭解列寧嗎？列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關於列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什麼故事呢？(板書：灰雀）
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
3、範讀或朗讀課文
（1）播放媒體資源範讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什麼事？
（2）學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。
三、品讀體驗
1、學生朗讀第一自然段
師：這一段説了一件事情，是什麼事情？
（提示：列寧在公園裏散步，看到了三隻灰雀，他很喜歡灰雀。）
2、師：這灰雀可愛嗎？請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學生答，教師補充並板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉地唱歌——善唱
3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪裏看出的？請把有關句子劃下來。
（提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。）
師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結
第二課時
一、複習導入
自由朗讀課文。課文寫了一件什麼事？
二、品讀體驗
（一）學習第2自然段
1、學生朗讀第二自然段
2、師：讀了這一段，大家説説：發生了什麼事情？
學生答，教師補充並板書：
灰雀不見了
3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現在有一隻灰雀不見了，列寧怎麼樣啊，他很焦急。從哪裏可以看出來？
學生答，教師補充並板書：
列寧 焦急 找遍了
（二）學習第3-10自然段
1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀？一個小男孩。那麼小男孩知不知道灰雀哪裏去了？
2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。
3、師：列寧問小男孩有沒有看見那隻胸脯深紅色的灰雀，那麼小男孩有沒有看見灰雀呢？他知不知道灰雀哪裏去了？
4、學生討論。
學生答，教師補充並板書：
屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內心。
（1）小男孩 “沒……我沒看見”——心虛
（2）“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”——他知道灰雀在哪裏
（3）“一定會飛回來！”男孩堅定地説——他非常清楚灰雀在哪裏
5、師：小男孩剛開始説話吞吞吐吐，同時又很肯定地説灰雀還活着，一定會飛回來，説明他知道灰雀發生了什麼事，説明可能灰雀是他抓走的。那麼，列寧也一定猜測到了，那他有沒有責備小男孩：是不是你抓走的？他怎麼説？
指名讀：列寧 自言自語“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”你讀懂了列寧怎樣的心情？
板書：擔心
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”板書：惋惜
師：列寧沒有責怪小男孩，他只是説小灰雀很怕冷，他擔心它被凍死了，同時也説自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那麼小男孩聽到後會怎麼想呢？請大家想想，如果你是那個小男孩會怎樣想，怎樣做？
學生討論，教師總結。
（三）、學習第11-13自然段
1、師：小男孩説灰雀一定會飛回來的。那麼，灰雀真的回來了嗎？
學生答，教師補充並板書：灰雀回來了
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的？是小男孩送回來的。你是怎麼知道的？因為小男孩低着頭站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他幹嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂説話。
（提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會説話的灰雀，一方面説明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的讚許。）
3、師：課文時説列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什麼意思？
（提示：小男孩知道自己做錯了，並且及時改正了。他説過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他説到做到。）
4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什麼不直接叫小男孩把灰雀給送回來，並且批評他？
學生討論。
（提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩説話吞吞吐吐到後來一再肯定小灰雀會飛回來的，説明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，並且願意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法説明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。）
四、鞏固延伸
師：這節課，我們學習了《灰雀》。請同學複述一下列寧、灰雀和小男孩之間發生了什麼故事？
（提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯繫在一起的。）
師補充：這個故事講述了一隻小灰雀不見了，後來又飛回來了的故事，這個故事體現了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事説明了什麼道理？
讓學生小練筆，寫寫自己想説的話，然後全班交流。
教學目標：
1、理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。
4。分角色朗讀課文。
重點難點：
1、列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引入新課：
同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！
二、品讀課文。
師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什麼事？
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書：
灰雀
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。
電腦出示（美麗的灰雀）
師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？
生：
電腦出示：
三隻灰雀顏色（），
動作（），歌聲（），
真（）。
電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。
學生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經常
師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。
生2：一天，列寧……也沒有找到。
師：找遍了，也沒有找到，這説明列寧怎麼樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三隻歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三隻灰雀時，他發現灰雀怎麼了？
生：灰雀不見了。
師：此時，他的心裏會想些什麼呢？
生1：
生2：
所以列寧才這樣説：電腦出示：
師：誰來讀一讀？
生試讀，師指導。
師：字裏行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的説：電腦出示：生讀
師：什麼叫自言自語？（自己對自己説話）列寧自言自語的目的是什麼？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對於灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那麼，男孩是怎麼説的呢？
生：沒……我沒看見。
師：這裏有一個省略號，從這個省略號你可以看出什麼？
生：可以看出男孩説話吞吞吐吐。
師：那他為什麼會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什麼呢？
生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）後來經過列寧循循善誘的教育，小男孩後來是怎麼説的？
電腦出示：男孩看看列寧説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
師：男孩連説了兩次“會飛回來的。”説明了什麼？“一定”又説明了什麼？
生1：説明男孩一定知道灰雀在哪裏。
生2：説明男孩這時已經下定決心要把那隻灰雀送回來。
師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的説。“肯定”説明了什麼？
生：説明男孩已經決心改正錯誤。
師：那麼，灰雀真的會飛回來嗎？
生：會。
師：你是從哪看出來的？
生：第二天……低着頭。
師：從哪個詞可以感受到？
生：果然。
師：“果然”是什麼意思？誰來告訴老師？
師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎麼想的呢？請同學們發揮你的想象力，一起來説一説吧。
電腦出示：
男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那隻（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地説：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林裏去。”
師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心裏也充滿了慚愧、後悔之情，他後悔自己不該那麼自私，把那隻深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那隻灰雀怎麼樣？
生：送回去。
師：正象大家説的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎麼做的呢？
生讀：
師：灰雀真的會回答他嗎？
生：不會。
師：那列寧為什麼還要問那隻灰雀，而不直接問小男孩呢？
生：因為他認為男孩是誠實的。
師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什麼大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？
生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。
師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。
師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他後來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。
師：圍繞着灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也愛灰雀。
師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎麼不一樣呢？
生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：説得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？
生：列寧才是真正的愛灰雀。
師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是着急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這裏邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？
生：列寧對男孩的愛。
師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇於承認錯誤，並改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。
三、課外延伸：
1、如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧説些什麼呢？
2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎麼做的呢？
板書設計：
5麻雀
（惹人喜愛）
不見捉走
擔心愛放回
列寧男孩（知錯就改、誠實）
（循循善誘）
教學目的
1、理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的孩子。
2、學會本課生字詞，繼續培養聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。
3、有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
教學重點
1、繼續培養學生聯繫上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。
教學難點
理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文並沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎麼知道“一定會飛回來，它還活着”，必須在學習全文後聯繫上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備
1、配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。
2、灰雀鳥的插圖。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、揭示題意，激發興趣
老師出示課題《灰雀》後，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什麼內容的？
（學生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習性，它怎麼可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關的故事等等。）
你們誰説的對呢？我們學習了課文後就全明白了。好，下面我們開始學習。今天這節課我們主要任務是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。
二、自讀課文，完成預習
（一）自由讀課文，完成以下要求：
（1）邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。
（2）把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。
（3）按五步識字法自學生字詞。
（二）檢查自學情況：
（1）可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準確。
（2）檢查共有幾個自然段？
（3）檢查學生查字典對詞語理解情況。
堅定：不動搖。
惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。
（4）瞭解學生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。
（5）練習用生字組詞。
要求先組在課文中出現的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）
郊外，（郊區；郊遊）散步，（散心；零散）
惹人喜愛，（惹怒）麪包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）
（6）指導書寫：本課生字較少，又學過自學生字方法，因此本課可先把生字詞學會。
（7）作業：①寫生字詞。②熟讀課文。
板書設計
第二、三課時
上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學習，瞭解圍繞灰雀發生的故事，教育我們學習小男孩的什麼品質，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。
你們一定很喜歡這個故事，這節課我們看誰學的好，理解的深入。
一、逐段學習，理解內容
（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：
1、這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什麼意思？與下文是什麼關係？
2、列寧在公園裏看到了什麼樣的鳥？這鳥為什麼惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。
（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
（三隻灰雀非常惹人喜愛：①因為它長的美：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）
3、理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什麼意思？
（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）
4、比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什麼？
（書中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現了這三隻灰雀引人注目，惹人愛。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現喜愛的詞語。説説你對加黑詞語及句子的理解。
（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡樂的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這裏的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的`，起強調作用。仰望：抬頭而且是帶着喜愛心情觀看。經常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細地，懷着喜愛的心情抬頭觀看着，還常常帶麪包渣和穀粒餵它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。
以上是訓練學生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎上再理解句子意思的方法，長期這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。
（二）我們接着往下學，看看列寧這樣喜歡的鳥發生了什麼變化？
接着指名讀2～10自然段，思考下列問題：
1、哪隻灰雀不見了？
2、列寧當時什麼態度？從哪兒可以看出？
3、列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎麼變化的？你從中知道了什麼？
（這天列寧發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很着急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”説明列寧走了很多地方，“找遍”，説明列寧找的很仔細，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。
第一次列寧問小男孩看見過那隻灰雀嗎？小男孩説沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩説，從中小男孩感到列寧對這隻灰雀很擔心，也很關心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因此第二次小男孩沒説話，但此時無聲勝有聲，小男孩內心思想活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。
當列寧第三次自言自語時，什麼叫“自言自語”？（自己對自己小聲説，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什麼不同。去掉這兩詞，只是説他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對於灰雀的丟失無限惋惜之情，心裏總放不下，因此自言自語。列寧雖然此時是自己對自己説，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧説：“會飛來的，一定會飛回來的，它還活着”。但此時從小男孩説話時的神態：“看看列寧”，説明他説話時還有點心虛，膽怯，但必定是説出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因此緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，並已説出鳥沒有死，因此堅定地回答：“一定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什麼意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩説話時態度是肯定的，不含糊的。
我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎麼知道的：是小男孩自己説話時的態度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
以上是在老師引導下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是文章的重點部分，是表現小男孩思想品質變化過程，要抓住這一點認真分析。
4、我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能説説讀出什麼語氣？
（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失後惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩説“沒看見”時態度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有鬥爭，第三次小男孩承認了灰雀還活着，但説話時還有些膽怯，最後小男孩態度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。
（三）小男孩説的是不是事實呢？接着往下學。最後齊讀11～13自然段。思考：
1、這隻丟失的灰雀是怎麼回來的？
2、你從哪兒看出來的？為什麼？
（這隻灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低着頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低着頭。）
3、從小男孩的表現説明什麼？
（説明他是誠實的。）
4、列寧為什麼沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯繫上下文想想。
（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。
從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着頭。）
5、“果然”是什麼意思？（和預料的一樣。）
6、列寧什麼時候已預料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩説：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着”。列寧從小男孩説話的口氣已預料到鳥就在他那兒。）
7、列寧為什麼會和灰雀説話？
（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥説話，實際是説給小男孩聽。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學們剛才説的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至於使他很難堪。
8、讀出列寧的幽默感及高興的
有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。
一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩説：“沒……我沒看見。”
列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
列寧問：“會飛回來？”
“一定會飛回來！”男孩肯定地説。
第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低着頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着説：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。
教學目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重點、難點
1、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。
2、引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。
教學準備：1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、蒐集關於列寧的生平、故事等資料。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、讀通課文，感知課文大意。
2、學習課文生字詞。
3、學習課文第1自然段。
教學流程
一、看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習蒐集的資料，談談你對列寧的瞭解。
2、學生交流後，教師小結簡介列寧。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點指導讀準“散（sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什麼呢？
三、學習課文第1自然段
1、指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。
2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。
4、巧妙小結：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、説説你是怎麼記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生練寫。
五、作業設計
把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
教學目標
1、認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
2、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、交流資料，合作學習
1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。
（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）。
（2）全班交流，師補充：列寧，著名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。
2、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題。
二、讀通課文，自主學習
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
指名讀：雀、郊、養、粉、粒、男、或、者。
重點指導：
或：半包圍結構，不要漏寫一撇。
誠：左右結構，注意不要寫成“城”。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第1自然段
1、指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。
2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。
説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。
四、課堂作業
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、複習導入，激發興趣
1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第3至10自然段
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a、學生交流。你對哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把你的體會朗讀給大家聽。
b、列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a、學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”這句話。
b、讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？
c、男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。
5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！
6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
三、合作交流，讀中感悟
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。
2、自由朗讀11-13自然段。
3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流，提出疑問，如：“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最後三個自然段。
6、小結板書，總結課文。
四、收集故事，積累提高
1、學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
《灰雀》這篇課文記敍了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園裏那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那隻胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地説，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那隻灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，並有機地融合在一起。
1、理解課文內容，懂得為什麼説小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2、學會本課生字新詞。
3、培養學生創造性思維能力。
第一課時
一、導人新課，質疑。
1、出示課題。
2、質疑：看到課題，你想知道什麼？
（有幾隻灰雀？灰雀什麼樣？圍繞“灰雀”為什麼用“灰雀”作課題？）
二、初讀課文。發生了什麼事？
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下支理解詞義。
3、檢查自學情況。
（1）檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯麪包渣惹人喜愛
（2）字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己説話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課後的問題。
第二課時
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1、多媒體演示：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師説：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句並填空。的灰雀來理解。)
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
（1）男孩説：“沒看見，我沒看見。”
（2）男孩看着列寧，説：“會飛回來的它還活着。”
（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地説。一定會飛回來的。
2、指導學生讀小男孩的話，再説説他心裏是怎麼想的。
（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想説不敢説一決心把灰雀放回公園，肯定地説。）
3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。
（1）列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩説什麼呢？
（2）文中列寧是怎麼説的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼？
A、列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”
（飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）
B、列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。)
（3）創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
（4）指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1、出示思考題。
（1）小男孩為什麼低着頭？
（2）列寧為什麼看看男孩，又看看灰雀，然後微笑？
（3）列寧為什麼不問愛説話的男孩，而問不説話的灰雀？
（4）列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的？
（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發言。
四、拓展學生思維空間。
1、文章寫了第1天、第2天、那麼第3天、第4天……以後圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什麼有意思的事呢？請學生小組討論。
2、請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
[三年級上冊《灰雀》原文]相關文章：
1、三年級上冊第5課《灰雀》原文
2、《灰雀》預習學案
3、三年級上冊人教版《灰雀》教案
4、人教版三年級上冊《灰雀》教案
5、三年級上冊《灰雀》教案設計
6、《灰雀》教學設計
7、公開課《灰雀》教案
8、課文《灰雀》教學實錄
9、《灰雀》教學反思範文
10、人教版三年級上冊語文《灰雀》説課稿
【教學目的】
會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學重點】
理解列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
【教學難點】
如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
【教學過程】
（一） 導入：
今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來學習這篇課文，草地為什麼是金色的，當我們讀完課文就知道了。
（二）學習生字
加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。
聯繫生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。
學習“散”時，還應聯繫“胸、脯”，指導學生髮現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。
惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。
散 胸 渣 或 敢
三) 學習課文
第一自然段
讀了課文，灰雀長什麼樣，你能從課文中找出相關的句子嗎？
“兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象？
灰雀“惹人喜愛”
列寧喜歡灰雀嗎？列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的喜愛？
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。
特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。
第二自然段
當灰雀消失之後，列寧“在周圍的樹林中找遍了”説明什麼？
這表明他對灰雀的着急和擔心。
第三至第十自然段
通過語言、神態體會人物的心理活動
列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩説：“沒……我沒看見。”男孩説話時為什麼要停頓一下呢？他心裏會想到什麼？應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理？
列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，於是説出了“一定會飛回來的。它還活着” 的話。男孩説這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。
當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地説” “一定會飛回來”説明男孩決心改正錯誤的心理。
第十一自然段至十三自然段
當列寧微笑着説“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什麼不問男孩，而是去問一個不會説話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什麼呢？
這一方面表明了列寧見到灰雀之後的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。
（四）小結
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“郊外、養病、跳動、歡快、穀粒、男孩、或者、嚴寒、本來、可惜、肯定、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學重點：
體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
教學難點：
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、初識名人，導入新課
1、瞭解“名人”。
師：在世界這個大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱為“名人”。你都知道哪些名人呢？
2、回顧列寧。
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學生交流列寧資料。）
3、過渡：今天我們要學習的這個故事，就是發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。
（引導學生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個變形的小，一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）
5、認識灰雀。
（課件演示三隻灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悦耳。跟它們親切地打個招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）出示自讀要求，學生根據自讀要求自學。
自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上自然段的序號。（3）想一想：課文寫了一件什麼事？
（二）檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。
1、重點指第1自然段，相機學習生字新詞。
（1）指四名學生按句子合作朗讀第1自然段。
（2）小老師領讀重點詞語，多種方法識字學詞。
2、指名讀其他幾個自然段，教師相機正音。
3、賽讀課文。以小組為單位進行讀課文競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
（三）指導學生概括課文主要內容。
1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準確。）。
這課文有好幾個自然段的開頭都有表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）
2、分一分，想一想（比比誰説得最簡練。）。
（1）依據時間把課文分成三個部分，想一想，在每一段時間裏，發生了什麼事？
（2）請三名同學分別來讀這三部分，其他同學仔細聽，認真想。
（3）出示填空，引導學生概括每一層意思（生每讀完一個部分，概括一層意思。）。
①有一年冬天，列寧看見____________________。
②一天，一隻__________的灰雀________，列寧遇見了________，並與他交流。
③第二天，列寧又看到______________________。
3、連一連，説一説（比比誰連得最通順。）。
嘗試把三個時間段的意思連起來，説一説課文的主要內容。同桌互説，指名説。
4、教師方法：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。
三、品讀詞句，聚焦喜愛
1、觀察圖畫，引導説話。
（出示課文插圖）你看到了怎樣的三隻灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）
2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。
3、結合相關語句彙報、交流，體會灰雀的“惹人喜愛”。
（1）出示重點語句：“兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
（2）創設情境想象“來回跳動”。
師：想象一下，這三隻灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動），這真是——（惹人喜愛）。
（3）入情入境感受“婉轉地歌唱”。
師：抑揚頓挫、變換着調子。你聽，（播放婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）。
（4）指導朗讀。
①指名讀，教師相機指導。
（引導學生把“來回跳動”讀得輕快些，突出灰雀的動態美。“婉轉地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動聽。）
②教師配樂範讀，學生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動態、聲音。
③引導學生齊讀。
師：如果此時此刻我們就站在樹下，聆聽着灰雀美妙的歌聲，欣賞着它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛上這三隻灰雀呢？一起來讀一讀。
4、關注列寧對灰雀的喜愛。
師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？
（1）出示重點語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”
（2）引導學生抓住“每次”“都”“仰望”“經常”這些詞，感受列寧對灰雀的喜愛。
（3）仰望着灰雀的列寧，會在心裏對灰雀説些什麼呢？想象一下。
（4）指導朗讀。
①引導學生在重點詞語下面標好重讀記號，着重突出喜愛之情。
②教師引讀。
寒冷的冬天，四周光禿禿的，三隻灰雀給公園帶來了生機。——（生讀）
養病的日子，孤獨又無聊時，三隻灰雀給列寧帶來了快樂。——（生再讀）
四、觀察生字，指導書寫
1、把課後要求會寫的生字按間架結構重新排排隊。
左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。
上下結構：雀、養、男、肯。
半包圍結構：或、者。
2、指導書寫左右結構的字，教師按學生要求相機範寫，並讓學生自己在本子上練習寫一個，把自己寫的和書上對照後，再寫一個。
3、指導書寫上下結構的字，教師相機範寫，學生觀察後再寫。
4、指導書寫“或”，強調筆順，注意“或”的斜鈎和點。
五、鞏固練習。
打開“基礎訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！
六、全文，佈置作業
這節課，同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮。課後請同學們把記不牢的生字多練幾遍，並且熟讀課文，下節課咱們比比看誰讀得最有感情。
第二課時
一、分類讀詞，鞏固舊知
1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。
2、説一説，自己發現了什麼？（第一行與灰雀有關，第二行與列寧有關。）
3、：分類記，我們才能記得牢，用得準。
4、過渡：這節課，我們繼續來學習這個發生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。
二、研讀對話，揣摩心情
（一）創設情境，抓關鍵段，引導質疑。
1、（出示課件）聽，灰雀的叫聲多麼動聽！列寧每天到這裏都和它們打招呼。可是有一天，當列寧拿着準備的穀粒來到白樺樹下，卻發現——（那隻胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。
第二天，列寧來到白樺樹下，又發現——（那隻灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。
2、讀到這，你有什麼問題嗎？
預設：灰雀哪去了？灰雀怎麼又回來了？
3、過渡：要想解決這兩個問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，看看有什麼發現。
（二）再讀對話，啟發思考。
1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧説的話，橫線畫出男孩説的話。
2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，後來小男孩又把灰雀放回來了。）
（三）補白提示語深入品讀，走進心境。
1、品讀之一：列寧失之痛。
我們仔細地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含着列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，並且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學生補充提示語，讀句子）
課件出示重點語句：
（1）這時，列寧看見一個小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
①預設：可補充“焦急”，引導學生體會列寧找不到小灰雀時焦急、難過的心情。
②指導朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。
（2）列寧（）地説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
①預設：可補充“擔心”“擔憂”“難過”等詞語，在補充提示語時引導學生談一談自己的感受，引導學生體會列寧對小灰雀的關心。
②指導朗讀，讀出擔心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。
（3）列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
①引導學生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對小灰雀的喜愛和惋惜之情。
②角色體驗朗讀。現在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀）
③理解“自言自語”的意思。
④小組討論交流：列寧真的是自己説給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發。表現了列寧對孩子的尊重和愛護。）
（4）列寧（）地問：“會飛回來？”
①預設：可補充“高興”“喜出望外”，引導學生體會列寧喜出望外的心情。
②指導朗讀。
2、品讀之二：男孩得之悔。
過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。這一過程中，男孩的心理活動也是在不斷地發生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧！（學生補充提示語，讀句子。）
學生交流，課件相機出示句子。
（1）男孩（）地説：“沒……我沒看見。”
①預設：引導學生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會男孩的矛盾心理。
②體會男孩的心理活動：這時男孩為什麼想講又不敢講？他會想些什麼？
（2）男孩看看列寧，（）地説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”
①預設：可補充“堅定”“鼓起勇氣”，引導學生體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。
②指導朗讀。
（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地説。
①想象：這時候，小男孩在想什麼呢？
②瞭解引用對話的兩種形式。出示句子，引導學生讀一讀。
（A、男孩肯定地説：“一定會飛回來！”B、“一定會飛回來！”男孩肯定地説。）
3、練習整體朗讀對話。
同桌分角色讀；師生分角色讀。
（四）質疑內容，完成課堂小練筆。
過渡：看，那隻胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着説——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）
1、讀到這你有什麼疑問？
2、小組討論交流：列寧為什麼不問男孩卻問灰雀呢？
3、引導學生體會列寧見到灰雀之後的驚喜和列寧對孩子的愛護。
4、指導朗讀。
5、出示課堂小練筆：如果灰雀會回答，它會怎麼説呢？選擇一種句式，寫下來。
出示：（1）灰雀説：“________________________。”
（2）“____________________________。”灰雀説。
6、學生交流，師生點評。
三、談話，昇華情感
1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞餵養三隻灰雀的畫面。
師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導孩子改正了錯誤，呵護了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時此刻，如果你也走到了樹下，你想對誰説些什麼呢？
2、教師：因為有愛，小鳥是幸福的；因為有愛，男孩是幸福的；因為有愛，我們大家都是幸福的。只要我們都能學會去愛，那麼我們都是幸福的。
四、鞏固練習。
打開“閲讀訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！
五、拓展閲讀，課外延伸
1、補充閲讀列寧小時候的故事《鬥鵝》。
2、引導學生收集、閲讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
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