學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑑賞能力。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課。
多媒體顯示有關夏季風景的畫面。
讓學生説一説對夏季的感受，導入課題並板書課題。
二、出示學習目標。
1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3.培養熱愛勞動的感情及審美、鑑賞能力。
三、作者簡介。(多媒體出示)
樑衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學教材。
指名朗讀。
四、檢查預習。
1.讀準字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文，思考問題。
①作者的眼中，夏天有何特點？
②作者是從哪幾個方面描寫夏天景緻的？
③文中突出表現了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的？
2.討論交流。
3.初步理解最後一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學生選出自己最喜歡的句子，並説説喜歡的理由。
2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結。
這節課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得讚美的季節。
八、拓展延伸。
請同學們説一説自己最喜愛的夏天的景象。
九、佈置作業。
1.仿照句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。
2.收集有關夏的詩句及散文。
附：板書設計。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
教學目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
過程與方法目標：品味文章的優美句子。
情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學習修辭手法的運用。
感受作者對夏的讚美。
教學難點：品味文章的優美句子
教具準備：三用機、小黑板
課時安排：一課時
教學過程:
一、導入新課:
1、導入：
一年四季，周而復始。對於季節，我們有着太多各自的感觸，現在大家仿照小黑板的句式進行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復甦，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛她的 。
（要求：從春夏秋冬中任選一季進行表述。）（生思並且作答同時統計愛這季節的人數）好，大家對季節的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞樑衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什麼，那就讓我們共同走進他的《夏感》，去領略夏天的獨特之美。（板書課題）
2、瞭解作者：
樑衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預習：
給下列加點字注音並解釋：
貯滿（zhù ）：儲存、積存
澹澹（dàn ） ：水波盪漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1、認真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出樑衡散文語言的剛性氣質、男性風格。
2、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三。研讀課文
1、你認為文章哪一段最優美？請簡述理由。
從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段
配樂朗讀優美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學生感受句式的特點：短小體現節奏快
2、找出課文中你認為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
此題意在品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裏用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪湧着一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
“那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作着最後的衝刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象為形象。
3、文章最後寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那麼據你所知，有關夏天的古詩句有哪些？
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出淨慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火雲成山嶽、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。
――王維《苦行》
四、品味語言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。
請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來説，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，琅琅上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示着旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示着美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天雲，孕育着新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫）
本文啟示我們“生活中並不缺少美，而是缺少發現美”，請你也另闢思路寫一篇《夏感》來體現夏的美。
示例：夏日數陰
時近中午，驕陽高照，好象一位醉酒的漢子在發泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋，拾級而上，兩側的樹木鬱鬱葱葱，濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛於飄渺中，彷彿一位鍾情的少女在脈脈流灑着朦朧之美。
（走在夏天的樹陰下，一片片隨風飄落的樹葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。）
提示：
鄉村的夏季（夏季到來，曬場上鋪灑着汗水浸黃的穀粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉村。柳的風姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成羣的瑩火蟲點綴她紫色的衣裳，這是鄉村的夏季。）
夏季鄉村的傍晚（夏季鄉村的傍晚，村口的老樹下，男人們席地而坐，他們談論着今年的收穫，計劃來年的種子，就着激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風拂動下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎着竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創意中。）
夏季鄉村的清晨（夏季鄉村的清晨，你跟隨母親走進朝陽鋪滿的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開，在温柔的表達中，聆聽她們與陽光的對話。聽玉米在露珠中拔節，隨風動作的紅帽子，一個一個調皮的孩子。你能夠深深地體會到：與土地的結合，就能夠品嚐汗水的滋味；與土地親近，就會得到果實最深情的回報。）
夏季的着裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實在是可以為夏季增添一道亮麗的“風景線”。）
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結
本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收穫已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情讚美了辛勤勞作的農民。
七、作業：
1、收集描寫夏季的詩詞
2、修改你的片斷並書寫好在班級學習園地展示你的才華和書法
八、板書設計：
夏之景：
景美 修辭：比喻、擬人
感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。
夏之色： 金黃（收穫已有而希望之未盡）
夏 感 緊張、熱烈、急促
樑 衡 人美 夏之律：緊張、急促（人勤快）
教學目標
1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2．體會課文表達的思想感情。
3．學習課文抓住特徵寫景的方法。
教學重點、難點 ：作者觀察、描述景物的特點。
第一課時（總 課時）
教學過程
一、導入新課
走過了秋天、冬天和春天，我們該來經歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能説説呢？
（學生七嘴八舌）
在詩人、作家筆下，夏並不是一個受到青睞的季節。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙着行人的臉”，“乾燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫着”，“人像快乾的魚”，“大地在高熱度中發抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術的內容中苦悶壓抑象徵的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕鬆閒適中透出無可奈何的夏感。
可是，當代作家樑衡卻敢於履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲讚美這個春與秋之間的夏季，令人由衷歎服。我們今天所學的課文——《夏》確實能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書夏樑衡）
二、研讀課文
1．初讀課文，整體感知：
①作者樑衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）
②課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、讚美）
2．細讀課文，深入思考：
①比較：
A．春夏景物比較：明確夏天的景物特徵。
B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。
C．“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在於歌頌勞動，歌頌勞動人民。
②抓住特徵描寫景物
A．（例如第二段）描寫夏景——選擇細草成厚發綠煙成黛色長牆蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風浮動等極具季節特徵的景物描寫
B．對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
C．用“五月人倍忙”體現夏於緊張、急促的旋律用田間揮鐮農民、彎着腰、流着汗、快打等來具體表現。
D．抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現冷用“夕陽、紅葉”具體表現赤
三、作業：
根據自己的感受，抓住特徵，寫一段夏景。
第二課時（總 課時）
教學目標
1．體味文章語言特色。
2．通過比較閲讀，體味作者的感情。
教學重點、難點：文章的語言特點
教學過程：
一、回顧全文，導入新課：
通過上一課學習，你有哪一些收穫？
1．運用對比、比較的方法揭示事物特徵。
2．學習到抓住特徵寫景。
二、學習文章的語言特色——生動、準確、表現力強。
1．修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）
2．動詞的運用。（結合課後探究練習二）
3．短句的運用。
4．敍述、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）
5．照應。
三、比較閲讀：
正如作者所説，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閲讀下面這首詩，説説與課文表達的思想感情有什麼不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往。
四、佈置作業：
課外閲讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3、培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑑賞能力。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。
2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
教 學 過 程
教師活動
學生活動
修改意見
一、導入新課。
多媒體顯示有關夏季風景的畫面。
導入課題並板書課題。
二、出示學習目標。
1、通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。
2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。
3、培養熱愛勞動的感情及審美、鑑賞能力。
三、作者簡介。（多媒體出示）
樑衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓 渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。
指名朗讀。
四、檢查預習。
1、讀準字詞的音。
2、解釋詞語。
五、初讀感知。
1、聽讀課文，思考問題。
①作者的眼中，夏天有何特點？
②作者是從哪幾個方面描寫夏天景緻的？
③文中突出表現了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的？
2、初步理解最後一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
七、課堂總結。
這節課，我們在讀書中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得讚美的季節。
八、拓展延伸。
請同學們説一説自己最喜愛的夏天的景象。
九、佈置作業。
1、仿照句式 ，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。
2、收集有關夏的詩句及散文。
學生説一説對夏季的感受，
明確學習目標
生朗讀課文
兩位學生默寫課後詞語的注音並解釋。
討論交流。
1、讓學生選出自己最喜歡的句子，並説説喜歡的理由。
2、師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。
總結本課學習收穫
同學們説一説自己最喜愛的夏天的景象。
小結（教學反思）
學生對 課文語言賞析較好
課前預習效果不好，一部分字詞注音不準確
閲讀課文不流利
指導學生養成良好的課前預習習慣。
板書設計：
自然景色
夏感 金黃色彩 景美 人 勤
緊張旋律
教學目標
1．感受夏天的特點及的語言魅力。
2．體會課文表達的思想感情。
3．學習對比、比較的寫法。
教學重點、難點
1、體會課文表達的思想感情。
2、感受的語言魅力。
教具準備
多媒體。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海裏浮現出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出淨慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學生隨錄音齊背《曉出淨慈寺送林子方》。師：那麼那位同學告訴我，這首詩寫的是什麼地方，什麼季節（西湖，夏天）
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那麼，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進樑衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）
二、聽讀課文，整體感知
請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。
夏天總體特點
夏天的自然景物
夏天的色彩
夏天的旋律
對夏天的情感態度
三．研讀課文
瞭解了的大致內容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？
1、齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：
第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？
從全文看，第一自然段在結構上有什麼作用？
緊張，熱烈，急促（板書）
總領全文。由此，分析結構是總——分——總。
2．指明學生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：
本段選擇了哪些富有特徵性季節性的自然景觀？
第二自然段在結構上有什麼特點？（提示：找出本段中心句）
第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關的詞語。
學生回答：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪。
出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特徵性季節性的景物
師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
3、朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：
第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那麼第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？
演示一組農作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。
師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）
4、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：
第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現了一派農忙景象。想一想，他們是怎麼忙的？忙到什麼程度？文字表達上有什麼特點？
收割麥子，為秋苗澆水，追肥。
師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反覆等修辭手法）
5、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那麼作者對夏天是什麼樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。
熱愛，讚美
對比，欲揚先抑手法
師：讚美夏天，其實是在讚美夏天裏辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農》），學生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。
四．比較閲讀：
正如作者所説，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閲讀下面這首詩，説説與課文表達的思想感情有什麼不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往。
五．課堂小結
六、作業：
課外閲讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
七．板書設計：
夏感
樑衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動者
熱愛 讚美
嚮往
一、教材分析
《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現代詩，意境優美，構思巧妙，語言精美本文寫夏，以熱情洋溢的語言，生動細膩的筆觸盡情描摹，表現作者對夏天的讚美之情，給人留下了深刻的印象
學習本文，不僅可以讓學生欣賞文章優美的語言，還可以培養學生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情
二、學習目標
1、誦讀課文，整體感知夏天特點，理清文章脈絡
2、學習比喻擬人等修辭手法在文中的表達效果
3、感悟作者對夏天由衷的讚美之情，培養學生熱愛夏天、熱愛生活的感情
學習重點：目標1,2
學習難點：目標3
課時：一課時
三、學習過程
學習內容
設計意圖
一、導入新課
導入一：一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪迴無盡四時之景不同，人們對四季的感受也是千差萬別：朱自清先生鍾情於春，他筆下的《春》充滿活力與希望，讓我們回味無窮；老舍先生偏愛冬，那《濟南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛如入仙境，而當代著名作家樑衡卻對夏有獨特的情感，那麼，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進樑衡先生的《夏感》
結合前面剛學的兩篇散文《春》、《濟南的冬天》導入，這樣的設計聯繫了舊知，減少了學生的陌生感，又能自然過渡到新課學習
二、展示目標
（PPT展示學習目標）下面我們請一位同學讀一下本節課的學習目標，其他同學認真聽
讓學生了解本節課的學習目標
（PPT展示作者簡介）再來簡單瞭解一下作者樑衡，我們再請一位同學讀一下
作者簡介
樑衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《樑衡文集》，散文集《夏感與秋思》
簡單瞭解作者，有助於學生對課文內容的理解
三、理清脈絡，整體感知
一讀課文，檢測預習生字詞掌握情況
明確了學習目標，也瞭解了作者，下面我們請一位同學讀一下課文，其他同學認真聽，拿筆隨時做標記
（可能讀錯的字詞：芊芊 厚發 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿 春華秋實 挑 匍匐 迸發 場 ）
二讀課文，思考：文章名為“夏感”，那麼作者對夏的感覺是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）
三讀課文，劃分段落層次，並思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景緻？體現了作者對夏天怎樣的感情？
①總（1）概述夏季總體特點；
分（24）具體描述夏季的自然風光和夏季裏農民勞作的景象；
總（5）表達作者對夏季的熱愛和讚美
②自然景象（2）（虛實結合，視覺、聽覺、嗅覺）蓬勃的生命力；
夏天的色彩（3）（對比）旺盛的生命力；
夏天緊張的旋律（4）一寫農民勞作辛苦，二寫農民緊張忙碌
③體現了作者對夏天的熱愛和讚美之情
四讀課文，讀出感情和氣勢
（一讀請一位同學讀，其他同學認真聽拿筆做標記，二讀可以請同學讀也可以一起讀，三讀讓同學自己讀，四讀齊讀）
檢測學生的預習情況
美文欣賞，反覆品讀是關鍵，因此本環節以朗讀貫穿前後，以“感”為線索，讓學生通過層層遞進的問題研討逐步進入文本，全面把握課文內容，緊扣目標1
三、品味賞析，鑑賞情意
1、選擇你喜歡的語句，品味句子的表達效果
①“好像……黛色長牆”
運用比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然
②“火紅的太陽……艦船”
比喻形象的寫出了麥浪的氣勢
③“春之色……的終極”
比喻，對比形象，生動
④“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”
擬人是作者的想像，生動形象
⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動
⑥“田間那……活力”
挑、舉、匍匐，擬人
2、品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文的內容或發揮想象，説一説“夏之色”（結合課後練習3）
賞析：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極
模仿創作：夏之色為的，如，如，
品評語言對提高學生的鑑賞能力很有好處，老師可適時進行點撥引導，讓學生充分體會文章的寫作技巧，而講練結合的方法，對提高學生寫作水平也很有幫助，進而實現目標2
四、昇華主題
讀課文第四自然段，思考:
1、哪些語句描繪了緊張的旋律？
快割，快割 快打，快打 趕快去給禾苗追肥、澆水
2、繁華都市也有炎炎夏季，但作者為什麼要寫農村農民勞動的場景呢？
（參考，學生自由發揮）作者讚美夏天的根本原因在於表達對辛勤勞作的農民的熱愛之情，因為夏天意味着要在田野裏進行辛勤緊張的勞作，沒有休閒的時間
通過該環節的學習讓學生進一步明確作者的寫作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責任意識，才能創造出生活的美好來，作者不僅僅是單純的讚美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來的這緊張，熱烈，急促的生命樂章！昇華文章主題，完成目標3
五、課後作業
1．摘抄積累文中好詞好句
2．蒐集一兩篇描寫夏天的古詩詞
七年級學生的語文學習不能忽視基礎知識的積累，第一項作業強調了這一點；第二項作業是為學生的寫作積累素材
六、板書設計
自然之夏
緊張 夏之景
熱烈 夏之色
急促 夏之韻 —— 農人之夏
熱愛，讚美
一、教學目標
1、在教師的引導下，能自主地蒐集和整理信息，並能主動地表達。
2、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。
3、聯繫生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和讚美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。
二、教學方法：
品讀法、情境教學法。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程：
（一）導入
1、同學們，今天我們一起來學習一篇文章——《夏感》
2、請你説説“夏感”是什麼意思？
3、夏天給了你怎樣的感受？
（二）檢查預習
1、字詞注音
2、任選本文讀一讀中的三個詞語説句話。
（三）整體感知
請閲讀課文，説説“這是一個_____________的夏天”。（可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結文中的語句）
（四）語言品味
這麼多特點中，哪一個給你的印象特別深刻？能説説為什麼嗎？
學生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句：
（五）情感體驗
1、請用自己的話再説説“這是一個___________的夏天”。
2、作者要“讚美”的是什麼？
3、結語、寄語：
五、佈置作業
1、課外蒐集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積澱。
2、把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月夜行黃沙道中
辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
一、教學目標
1、知識與能力：誦讀課文，感知內容，理清思路，體會情感。
2、過程與方法：體會文章生動準確的語言特點（尤其是比喻和擬人句），注意對比手法在文中的運用。
3、情感態度與價值觀：體會作者對夏熾愛之情，培養學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。
二、教學重點：強化誦讀，感知內容，理清結構，把握情感。
三、教學難點：體會文章善於抓住特徵寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。
四、教學過程
五、教學時數：一課時
（一）導入
1、聽一段有關夏天的音樂。然後請同學們看四季圖，説説最喜歡哪個季節，並説説喜歡的理由。
教師提示：不同季節有不同的內涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閲歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。
在當代著名作家樑衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞樑衡先生的散文《夏》，看看樑衡先生對夏有着怎樣一種情感。
（設計意圖：利用課前放一段音樂可以使學生有進入夏天的感覺。調動他們對四季尤其是夏天的興趣。）
（二）落實基礎
1、配音樂讀：老師範讀課文（學生注意朗讀的語音、語速、語調、節奏、重音與情感）。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。
（設計意圖：學生可以一邊聽課文一邊對課文內容有具體直觀的瞭解。這樣可以儘快熟悉課文。）
2、檢測字詞並齊讀兩遍：
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發（bèng）澹澹（dàndàn）
（設計意圖：生字詞是基礎，訓練學生依靠自己的能力解決，老師及時檢測。）
（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個問題
1、作者眼中夏天的的特點是什麼？（緊張、熱烈、急促）
2、作者是從哪幾個方面描寫夏天景緻的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）
3、作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動者的讚美之情。）
（設計意圖：有針對性的三個問題就可以讓學生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。讓學生理解夏天的特點，特別是要找具體的句子，並體會對比手法的作用。）
板書小結：
緊張
夏之景：景美
夏感熱烈夏之色：五彩繽紛
夏之人：人勤
急促
（四）語言品味。
學生討論：選出你最喜歡的一個詞或一句話，説説你推薦的理由。
（設計意圖：自由的品評語言對提高學生的鑑賞能力很有好處。老師給出一個示例這樣學生在鑑賞時就更容易表達了。）
（五）拓展延伸：
1、關於四季的古詩還有哪些？
（設計意圖：調動學生的知識儲備，積累名句。）
2、仿寫：仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。
夏之色________________________________________。
（設計意圖：品味語言之後，讓學生想像心中的夏，然後進行仿寫，這樣達到了講練結合的目的，對提高寫作水平也大有裨益。）
（六）總結全文
（七）作業：你家鄉的夏天美嗎？試用一段優美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪。
一、學習目標
1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。
2、學習修辭手法的運用。
3、品味優美句子。
4、感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
二、自主探究
1、給下列加點字注音。
黛色（ ） 貯滿（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）
迸發 （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A.烘烤 勃發 春花秋實 B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞
C.主宰 旋律 承前起後 D. 迸發 遺憾 春花秋月
3、選詞填空。
（1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（激烈 急促 急切）的旋律。
（2）火紅的太陽 （ 照 曬 烘烤 ）着一片金黃的大地。
（3）那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上
（滾動 走動 飄動），在天地間升騰。
（4）我卻要大聲 （誇獎 讚美 稱讚）這個春與夏之間的金黃的季節。
4、解釋下列詞語。
靈秀：
融融：
輕飛曼舞：
春華秋實：
閒情逸致：
5、填空。
（1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當代 。
（2）“田家少閒月，五月人更忙”，詩句出自 代詩人 的詩《 》。
（3）本文開頭簡潔明瞭地寫出了夏天的總體特點： 。然後作者以多情的筆調為我們描繪了夏天的自然景色之美、和勞動者的勤勞之美，字裏行間流露出作者對夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特點？文章從哪幾個方面描寫夏天的景緻？試概括本文主旨。
2、作者為什麼不歌頌春花秋月，而要讚美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請同學們在課文中找出來，並做簡要分析。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪擁着一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎着腰，流着汗，只是想着快割；麥子上場了，又想着快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑着夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏。有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是（ ）
A.垂直 頂着 悄然生長 B.長着 結着 默默前行
C.挑着 舉着 匍匐前進 D.舞着 搖着 歡樂行進
2．第一段劃線的句子用了比喻：
（1） 比喻的本體是
（2） 作者用此比喻的意圖是
_______________________________________________________________ _____
3．最後一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：
_______________________________________________________________________
4．最後一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水裏”，結尾處又“想大聲讚美……黃金的夏季”
（1） 兩者是否矛盾？請簡述理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
（2） 作者為什麼要讚美夏季？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．通觀全文，選出不屬於作者所體會到的“夏感”的兩項：
A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏。”
C.“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”
D.“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰。”
E、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啟後、生命交替的旺季。”
6．下列對文章的分析鑑賞，正確的三項是：（ ）
A. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
B. 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的讚美。
C. 第三段由景及人，通過寫農民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。
D. 第四段結束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應。
E. 這篇託物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫並輔以議論來抒發情感。
四、當堂達標
拓展閲讀
遍地黃金
①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈。
②前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這麼快就開了？中午兒子放學回家，進門就説，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明豔的黃，一種生命的喜悦油然灌注全身。
③幾乎已成條件反射，人一見到油菜花，憂鬱的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見，但着意關注它，是在病重以後。四年前腿骨發生病變，每週需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點精神，對人生已失去信心，甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我有了不同於以往任何時候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕鬆許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時節，雖是行走艱難，也要拄着枴杖到郊外看看，我才不怕得什麼花粉症呢。
④要論好看，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細小單調而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因為這些花是以集團軍的面貌出現的，顯現出一種浩浩蕩蕩的生機，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱的象徵。
⑤多少個響晴天，我戀戀地望着窗外，對妻子説，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強地展示着自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明淨，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平淨如水，黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發暗的稈和葉，青葱的生命高擎着純情的黃，託展着一個欣欣向榮的季節的美麗扉頁。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打風吹，它前謝後繼地開着，整體花期比一般的花都長些。油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實就是活的香的陽光！更多的時候，我於户內凝望油菜花，在病榻上斜靠着，看書倦了，總喜歡透過窗子看對面樓縫裏的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃，但我不會再陰鬱，花事一過，就是青陽朗朗的夏季了，陽光裏流淌着無盡的菜花黃。我本質上仍是個農夫，春天於我，是希望的季節，更是收穫的季節，我收穫遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
1、油菜花“生命的本色”是什麼？
答:
2、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。
答:
3、第⑤段寫油菜花的黃，為什麼還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
答:
4、概括説明油菜花對“我”生命態度產生的重要影響。
答:
5、文章主要內容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”為題，説説你的理解
教學目標：
1、知識與能力：品味語言，理解文中運用多種修辭方法的作用；能自主地蒐集和整理信息，能自主地表達。
2、過程與方法：反覆朗讀，通過富有感情的美讀來體會文章的意境。
3、情感態度與價值觀：引導學生品賞精彩生動的文學語言，啟發學生熱愛生活、熱愛自然的願望與熱情。
教學重點：
通過語言的品味，感受字裏行間對勞動者的讚美，啟發熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。
教學難點：
能自主地蒐集和整理信息，表達自己的見解和賞析。
教學方法：品讀法
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們初來內地，感受了夏天，談談你在夏天的所見所聞所感：炎熱、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知，蒐集和整理信息。
1、教師示範朗讀，學生思考：
（1）文章的題目是《夏感》，作者對夏天的總體感覺是什麼？
（2）作者是從哪幾個方面來描寫夏天景色的？
學生自我總結，歸納：
（1）總體感覺是：緊張、熱烈、急促
（2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個方面來描寫夏天，最後表達了對夏的讚美的態度。
三、細讀品味
1、夏天的自然景色具有怎樣的特點？哪些景物體現了這種特點？
磅礴：草——密密的厚發
林——黛色長牆
蟬——長鳴
太陽——火紅、烘烤
麥浪——拍打
熱風——浮動
2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現了這種色彩？（這種色彩來自哪裏？只有一種金黃嗎？為什麼只寫這一種色彩？）
金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的，體現在哪裏？
緊張：人們的每一根神經都被繃緊。
收割——半夜防止下雨——收穫後追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，並説説喜歡的原因。
提示：
1、從遣詞造句的角度（富有表現力的動詞或形容詞）
2、修辭的角度（比喻、排比、對比、擬人）
3、多感官的運用（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）
歸納：
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終於沸騰一樣
比喻，具有視覺效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆
比喻，把長長的林帶比作了綠煙、長牆。
3、像海浪湧着一艘艘艦船
比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車”比作“艦船”，十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發
擬人，包含作者的想象，生動形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見了
“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優美的舞姿，很生動。
6、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧
寫兩種作物，用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
7、這時她們……向秋的終點作着最後的衝刺
用人的跑步來形容農作物的生命力，化抽象為形象。
8、第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動用了視覺、聽覺、嗅覺，生動，使讀者如臨其境。
五、拓展延伸
改寫“夏是……”小詩
蒙田範文網