知識與能力目標：
1、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
學習目標
1、有感情地誦讀課文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
2、學習作者細緻觀察、抓住特徵多角度描寫景物的方法。
3、學習比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
4、培養熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態度。
教學過程
第一課時
一、新課導入
《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對春天做了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發了對春天的讚美之情。下面請同學們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
二、自學指導(一)——預習與交流
1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。
朗潤（lǎng)鑽出(zuān)嫩綠(nèn)眨眼(zhǎ）
醖釀(yùnniàng)鳥巢(cháo)宛轉(wǎn)
蓑衣（suō）稀疏（shū）抖擻(sǒu)
水漲起來了（zhǎng)應和(hè）
他漲紅了臉（zhàng)和平(hé）
躲藏（cáng)和牌(hú）
寶藏（zàng)和藥(huò）
黃暈（yùn)和泥(huó）
頭暈(yūn)
2、根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。
（1）形容山色明朗潤澤。（朗潤）
（2）比喻姿態優美。（花枝招展）
（3）炫耀。（賣弄）
（4）呼喚朋友，招引同伴。（呼朋引伴）
（5）原意是釀酒，文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。（醖釀）
3、作者簡介
朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生於江蘇東海，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐遊雜記》《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4、背景鏈接
1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵禦外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫於1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。《春》描寫謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
三、自學指導(二)——合作與探究
（一）整體感知
聽讀課文，尋找文章的畫面美，並思考下列問題。
1、課文運用了什麼結構來寫春？請理清文章的思路。
【交流點撥】文章運用總分總的結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分（第3-7段）繪春，第三部分（第8-10段）贊春。
2、文中具體描繪了哪五幅春景圖？
【交流點撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
（二）深層探究
1、作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個字概括。它們分別美在哪裏？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？
【交流點撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。可配“淺草才能沒馬蹄”這句古詩。
（2）春花圖：這是一幅百花爭豔的畫面，色彩明麗。可配“亂花漸欲迷人眼”這句古詩。
（3）春風圖：這是一幅輕柔温暖的畫面。可配“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”這句古詩。
（4）春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。可配“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句古詩。
（5）迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。可配“若有人知春去處，喚取歸來同住”這句古詩。
2、作者在文中表達的感情是什麼？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。
【交流點撥】(1)作者在文中主要表達了“花有重開日，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、讚美春天的愛春之情。
（2）我覺得《春》像一首讚美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
四、板書設計
盼春
山：朗潤
總體輪廓水：漲
太陽：紅
繪春春草圖：草報春
春春花圖：花爭春
局部描繪春風圖：風唱春
春雨圖：雨潤春
迎春圖：人迎春
娃娃：新
贊春三個比喻句姑娘：美
青年：力
五、拓展延伸
在《春》一文中，朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅春天的圖畫。請你也張開想象的翅膀，創造性地、補白式地描繪春山、春水、春日。（任選一種）
【交流】生甲：我為春山寫了一首詩：“刺骨的寒氣已被東風吹去，迎來的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛的花兒爭着展示自己，給翠綠的山們披上了一件花衣。啊，親愛的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊，美麗的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風景！”
生乙：我選春水。是什麼聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什麼光芒，像一匹明潔的絲綢，映照着藍天？呵，河流醒來了！它舞動着絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，敲打着有節奏的鼓點；那忽大忽小的的水波聲，應和着田野上拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被裏伸出頭來的麥苗談心；那碰着岸邊的丁冬聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促着村民們開犁播種啊！
生丙：我選春日。春姑娘來了。清晨，太陽在雞鳴的催促聲中，慵懶地伸伸胳膊，微笑着射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來，像年輕的母親的手，温柔地撫摸着你。太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映着，陽光從雲縫裏照射下來，像無數條巨龍噴吐着金色的瀑布。遠處巍峨的羣山，在陽光映照下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。
第二課時
一、新課導入
上一堂課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師，他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪，使各種圖景躍然紙上。這堂課，讓我們一起來細細品讀這篇美文，感受一下它的語言美和手法美。當我們進入《春》的藝術境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩情所感染。
二、自學指導——合作與探究
（一）語言品析
品讀課文，尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閲讀課文，圈畫出文章中語言優美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑑賞。（提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究）
1、修辭美。
請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。
（1）盼望着，盼望着……
【交流點撥】運用了反覆的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
（2）東風來了，春天的腳步近了。
【交流點撥】運用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來，表達喜春之情。
（3）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
【交流點撥】運用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復甦的情態，畫出了春的輪廓。
（4）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
【交流點撥】運用了擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。
（5）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
【交流點撥】運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭豔、萬紫千紅的情景。
（6）散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
【交流點撥】運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。
（7）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。
【交流點撥】“吹面不寒楊柳風”運用了引用、借代的修辭手法，寫出春風的温暖。“像母親的手撫摸着你”運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。
（8）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。
【交流點撥】運用了比喻的修辭手法，形象地寫出了春雨的細密。
（9）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。
【交流點撥】三個句子都運用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現了春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望；“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”，令人喜愛；“健壯的青年”，讚美春天充滿活力。這三個句子又構成排比句，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現了春天的成長過程，讚美了春天蓬勃的生命力，強調了它的“新”“美”“充滿活力”。
2、煉字美。
仔細揣摩下列加點詞語，分析其表達效果。
（1）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
【交流點撥】用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。
（2）小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
【交流點撥】“偷偷”二字寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。用“嫩嫩的”寫春草的質地；用“綠綠的”寫春草的色澤。
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。
【交流點撥】“鬧”字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。
（4）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。
【交流點撥】一個“斜”字，不説春風，卻已含蓄地寫出了春風。一個“籠”字準確地寫出了這層薄煙的情狀。
（5）樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
【交流點撥】一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別得青。
（6）城裏鄉下，家家户户，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。
【交流點撥】“城裏鄉下”，説範圍之廣；“家家户户”，表人數之多；“老老小小”，言年齡之全。“也趕趟兒似的”，“也”照應前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這裏的“趕趟兒”寫人在爭春。
3、韻律美。
閲讀文章後，你能簡要説説文章是如何體現韻律美的嗎？
【交流點撥】(1)文中句式以短句為主，節奏明快，適合描寫春天的旋律；
（2）運用大量疊字，如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂美感；
（3）大量運用輕聲、兒化詞，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增添了語言的韻味，增強了語言的節][奏感。
（二）寫法探究
1、比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫，完成下面的表格。
【交流點撥】
圖畫
名稱
景物特徵
描寫角度
（順序）
寫作手法
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側面
結合
春花圖
多、豔、甜
由高到低
虛實結合
春風圖
和悦
觸覺、嗅覺、
聽覺
多感官描寫
春雨圖
細密、輕盈
由物到人、
由近到遠
動靜結合
迎春圖
春到人歡
由景及人
與開頭呼應
2、迎春圖與其他四幅圖之間有何關係？
【交流點撥】其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。
（三）體驗與反思
《春》是我們學過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因是什麼？我們應該怎樣去做？
【交流點撥】①觀察細緻，留心周圍事物，抓住事物特徵。
②多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。
③調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。
④在平日學習中，要勤觀察、抓特徵、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。
三、板書設計
圖景美——抓住景物特徵表現景物情狀
結構美——“總分總”式；巧妙的構思
情感美——盼-愛-贊
修辭美
語言美煉字美
韻律美
春烘托
呼應
正面與側面結合
手法美動靜結合
寫景方法靈活虛實結合
感官結合
遠近結合
四、拓展延伸
請從你平時所積累的知識中搜集描寫“春”的詩句。
【交流】①紅豆生南國，春來發幾枝？（王維《相思》）
②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）
③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）
⑤陽春佈德澤，萬物生光輝。（漢樂府《長歌行》）
板書：
盼春
春草圖（草報春）
山（朗潤）春花圖（花爭春）
春繪春總體輪廓水（漲）局部描繪春風圖（風唱春）
太陽（紅）春雨圖（雨潤春）
娃娃——新迎春圖（人迎春）
頌春三個比喻姑娘——美
青年——力
蒙田範文網