一、學習目標:
1、吟詠品讀，體味詩歌的情感
2、把握意象，鑑賞詩歌的意境
二、檢查預習：
1、檢查學案中自學導引部分，整體感知詩歌
展示學生的自學成果把握詩歌的感情基調
“讀”——反覆吟讀，體會感情
2、指導學生朗讀詩歌
三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）
“品”——分析意象，賞析語言；“悟”——把握形象，加深理解:
1、本詩在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本詩中的意象並説説這些意象的作用
（雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬牆等，這些意象營造了一種低沉，迷濛，悽美的氛圍）
2、用簡潔的語言表述本詩的意境
（本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬牆等意象向我們描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉暗淡朦朧悽迷的圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，悽迷，失落的情感）
3、品味下列詩句中劃線詞語或短語的好處
a、撐着油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷
b、她彷徨在這寂寥的雨巷，撐着油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍着冷漠，悽清，又惆悵
c、她飄過像夢一般地，像夢一般地悽婉迷茫
d、她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光
e、她靜默的遠了遠了，到了頹圮的籬牆，走盡這雨巷
4、詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結合詩句來賞析
（這是一位清新淡雅，楚楚動人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象）
5、詩人為什麼希望逢着一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？
（結合丁香花的特點和本詩的感情基調分析；結合本詩的意境來分析；結合詩人內心的情感來分析；深化到本詩的主旨）
四、拓展提高：
任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節改寫為散文，要求符合本詩的意境，字數100字左右
（要求：語言優美，意象全面，意境吻合，符合感情基調）
五、小結：
在這夢一般的歎息中，在那幽幽的眼神裏，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩歌的王國裏我們深刻的體悟到了悽美的哀怨，在繆斯的殿堂裏，我們進行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時代，走出這種迷濛的憂鬱，在生活中只要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘
再次聆聽專家的朗讀，感受詩歌的魅力
六、佈置作業：（二選一）
1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反覆誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的迴環往復的音樂美，寫一段賞析性的文字（100字左右）
（一葦之航）：
①品讀《詩經蒹葭》體味詩歌的節奏美
蒹葭【詩經·國風·秦風】
蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方
溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央
蒹葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄
溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻
蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘
溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚
②背誦《再別康橋》第一節和第七節，體味詩歌迴環往復的音韻美
輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的雲彩
悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩
2、將下面的一段散文改寫成一首現代詩歌，要求符合情境，
冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹着無韻的短笛我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧？然而關山重隔，雲水茫茫，我將歸往何處？
教學目標：
1、瞭解作者及詩歌創作的時代背景。
2、反覆誦讀體會詩歌營造的意境。
3、把握中心意象，深入體會詩人情感。
教學重難點：
1、反覆誦讀體會詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會詩人情感。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入
複習鑑賞詩歌的方法：一、知人論世。二，體會詩人的情感。三、抓住意象
意象：詩歌中藴涵着詩人思想情感的景象或物象。
意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術境界或氛圍。（幻燈）
在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。
如“舉頭望明月，低頭思故鄉”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。
二、作者簡介
戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習發文，開始受法國象徵派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象徵派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。後期（抗戰爆發後）詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈嚮往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。
（戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使後來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但並沒有得到迴應。戴望舒以跳樓相要挾，最後勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學，有一份穩定的收入。迫於無奈，1932年他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年後聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年後，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結束。建國後戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。）
被譽為"雨巷詩人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩人的內在品質，以至在他離世50多年後，詩歌依然名重詩壇，今天我們來學習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、賞析全詩
（一)聽朗誦，正字正音(幻燈）
彷徨(páng huáng)
彳亍（chì chù）
頹圮（tuí pǐ）
寂寥(jì liáo)
惆悵(chóu chàng)
（二）學生自讀詩歌，整體感知
學生自由朗讀，談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌。
師引導：你覺得這是一首什麼詩，你認為它美嗎，美在何處？
（意象美、意境美、音節美，至少要説出音節美：押韻、復沓、重疊）
（目的，引導學生自讀習慣，自己理解詩歌。）
（三)再讀本詩(找學生讀）
1、説説你所感受到的《雨巷》的氛圍。
詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的悽清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？
2、同桌交流，找出本詩的意象。（幻燈）
明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬牆，
3、首先看題目，這首詩最明顯的意象就是“雨巷”：
小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛細雨，兩邊是靜默的人家，偶爾有人匆匆走過，意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前。
我們再看油紙傘，有一種古典，神祕，懷舊的感覺。還有頹圮的籬牆，更有一種破敗，淒涼。這兩個意象和雨巷一起構成一個悽清，破敗，空寂的意境，是這個故事發生和主人公出現的一個大的背景。
4、詩中一個重要的人物是：“丁香姑娘”，（幻燈）
5、作者為何“希望逢着一個丁香一樣地結着愁怨的姑娘”？為什麼不是國色天香的牡丹？ 不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花？ 不是一支春帶雨梨花？而非要是丁香呢？
丁香花，丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象徵的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對着丁香往往傷春，説丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象徵着美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象？
明確：美麗，高潔，結着愁怨，彷徨； 冷漠， 悽清，又惆悵；太息，悽婉迷茫；靜默，消散
（四）主旨理解
1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情？
明確：追求，嚮往
2、那麼，這個“姑娘”代表什麼呢？結合下課後第二題。
明確：(1)根據詩歌內容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，説他沉醉於愛情，這是首愛情詩。
（2）結合時代背景，姑娘是我心中的理想。
一、教學目標
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。
【過程與方法】
通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛鍊自主、合作、探究的能力。
【情感態度與價值觀】
樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態度。
二、教學重難點
【重點】
感受現代詩歌的語言特點。
【難點】
體會文章深邃的寓意。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
（一）情境創設，激發興趣
播放《丁香花》，並順勢導入新課《雨巷》。
（二）知人論世，整體感知
1、簡介作者以及寫作背景、
2、教師配樂範讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3、學生自由朗讀課文，並指導學生如何斷句。
4、感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。
（三）深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間後，指名學生具體分析問題的答案。
1、本文描寫了哪些意象？創造了怎樣的意境？選取這些意象有怎樣的表達效果？
2、姑娘象徵着什麼？
3、本首詩歌的情感主題是什麼？
4、賞析本詩的藝術特色。
（四）拓展延伸，發散思維
再一次一起聆聽《雨巷》。
（五）小結作業，鞏固提高
1、師生共同總結。
2、舉辦詩朗誦比賽。
[教學目標]：
1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象徵意義。
2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
[教學方法]：
1、朗讀感悟法。
2、問題法。
3、演繹法。
[教學過程]：
一、導入。
我們昨天就已經學習了毛澤東的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悦的東西才美，那哀婉、悽美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。
二、誦讀、整體感知。
1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。
①相信同學們已經預習過課文了，那就請大家一起帶着感情地朗讀一下這首詩。
②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什麼？（憂愁的，哀傷的）
③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩着一層淡淡的憂愁。那麼，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？（低沉的，感傷的）
④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。
2、請一位學生單獨朗讀。
①那麼誰願意來給我們大家朗讀一下呢？
②表揚一下。節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。
3、這首詩中，詩人用了哪些詞語着意表現詩歌的這種悽美、感傷的基調？
①詩人在描寫“我”時，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠”“悽清”“惆悵”等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。
②在描寫“姑娘”時，用了“哀怨又彷徨”“結着愁怨”“悽婉迷茫”表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。
③在描寫雨巷時，用了“頹坦”“寂寥”兩個詞，描繪了一幅寂寞、悽清的“雨巷”圖
三、簡介創作背景，作者生平
1、大家讀了一遍，便有了這麼多的感覺。的確，我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿着愁緒和無奈。“我”為什麼會這樣哀怨？為什麼會產生這樣失落、惆悵的情感呢？讓我們來了解一下作者。
明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發展中“現代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉聖陶先生譽為“替新詩的音節開了一個新的紀元”，作者也由於此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。
《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於彷徨迷惘，他們在失望中渴求着新的希望的出現，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。
四、內容理解。意象和象徵。
1、《雨巷》是在這樣的背景下創作的，原來詩人有着這樣的情感和經歷。因而，他會在詩歌裏選取一些形象來傳達自己的思想感情。這些凝聚着詩人情感的形象，我們稱之為意象。下面我再請一位同學朗讀這首詩，其他的同學找一找這首詩中作者描繪了哪些意象？
①“雨巷”
②“丁香般的姑娘”
③“我”
④“油紙傘”
⑤“頹圮的籬牆”
⑥“太息一般的眼光”
明確：詩歌的意象不同於一般的形象，它是凝聚着詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個“我”“丁香一樣的結着愁怨的姑娘”“雨巷”。而其餘幾個形象則屬於詩歌的細節。
2、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什麼把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻？
明確：丁香類似於百合，是純潔、美好的象徵。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，（看圖片）一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞，
3、同學們瞭解在古詩詞中丁香的象徵含義嗎？請同學們看到課後習題第四題。
明確：李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象徵詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象徵，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂鬱、空靈之感，與整首詩的感情基調相符合。
4、現代詩歌中的意象往往具有象徵意義，所以，我們在欣賞詩歌的時候一定要展開豐富的想象。每個人，由於思想水平，生活經驗以及藝術修養等條件的限制，對詩的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內容。現在請同學們聯繫詩人的經歷和寫作背景，展開聯想，詩中的“雨巷……丁香般的姑娘”和“我”讓你聯想到了什麼？作者想要表達的主題到底是什麼？
參考：
①:“雨巷”象徵了黑暗壓抑的現實。
②:“雨巷”象徵了大革命失敗後，革命事業陷入低谷。
③:“雨巷”象徵了人生際遇上的低谷。
④:“我”是一個心事重重的知識分子形象。
⑤:“我”是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。
⑥:“我”可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現了“我”失戀後仍苦苦追尋的執著情感。
⑦:“丁香般的姑娘”象徵了詩人在大革命失敗後苦苦追求的革命前景和希望。
⑧:“丁香般的姑娘”可理解為詩人理想中的戀人形象。
⑨:“丁香般的姑娘”可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。
⑩:“丁香般的姑娘”就是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
⑾:整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折後，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
⑿:整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
5、總結：
西方有一句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”確實，詩歌的鑑賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創造的過程。剛才同學們的理解合乎情理而又富有創意，同學們對詩歌的主題有多種理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經歷和創作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經歷一定會在詩作中得以體現。因此，有同學將這首詩理解為委婉地表現了詩人在黑暗現實中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認為這樣認識更為準確、合理。
五、從形式美的角度感受詩歌的音樂美
1、葉聖陶先生曾經盛讚這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什麼美的享受？
明確：
①讀起有一種一唱三歎、迂迴反覆、迴腸蕩氣的感覺。
②聽起來悦耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那麼，為什麼會產生這樣的效果呢？
明確：
①從全詩看，第一節和最後一節除“逢着”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重複出現，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。
②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行裏重複一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反覆，這樣，就造成了一種迴盪的旋律和流暢的節奏。
③另外，語言上用反覆，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂迴往復，悦耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反覆迴響，縈繞在我們的心頭。
六、佈置作業。
結合詩歌，寫一段文字。你可以假設自己是詩人，也可以假設自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設自己是雨巷中的一塊青磚。總之體裁不限，大家可以充分發揮自己的想象力。
一、學習目標:
1、吟詠品讀，體味詩歌的情感
2、把握意象，鑑賞詩歌的意境
二、檢查預習：
1、檢查學案中自學導引部分，整體感知詩歌
展示學生的自學成果把握詩歌的感情基調
“讀”——反覆吟讀，體會感情
2、指導學生朗讀詩歌
三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）
“品”——分析意象，賞析語言；“悟”——把握形象，加深理解:
1、本詩在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本詩中的意象並説説這些意象的作用
（雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬牆等，這些意象營造了一種低沉，迷濛，悽美的氛圍）
2、用簡潔的語言表述本詩的意境
（本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬牆等意象向我們描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉暗淡朦朧悽迷的圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，悽迷，失落的情感）
3、品味下列詩句中劃線詞語或短語的好處
a撐着油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷
b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐着油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍着冷漠，悽清，又惆悵
c她飄過像夢一般地，像夢一般地悽婉迷茫
d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光
e她靜默的遠了遠了，到了頹圮的籬牆，走盡這雨巷
（例句分析a:反覆辭格的使用好處是起強調作用，強調雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調相吻合；形式上使語調舒緩）
4、詩歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結合詩句來賞析
（這是一位清新淡雅，楚楚動人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象）
5、詩人為什麼希望逢着一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？
（結合丁香花的特點和本詩的感情基調分析；結合本詩的意境來分析；結合詩人內心的情感來分析；深化到本詩的主旨）
四、拓展提高：
任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節改寫為散文，要求符合本詩的意境，字數100字左右
（要求：語言優美，意象全面，意境吻合，符合感情基調）
五、小結：
在這夢一般的歎息中，在那幽幽的眼神裏，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩歌的王國裏我們深刻的體悟到了悽美的哀怨，在繆斯的殿堂裏，我們進行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時代，走出這種迷濛的憂鬱，在生活中只要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘
再次聆聽專家的朗讀，感受詩歌的魅力
六、佈置作業：（二選一）
1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反覆誦讀兩首詩歌，來體味兩首詩的迴環往復的音樂美，寫一段賞析性的文字（100字左右）
（一葦之航）：①品讀《詩經蒹葭》體味詩歌的節奏美
蒹葭【詩經·國風·秦風】
蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方
溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央
蒹葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄
溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻
蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘
溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚
②背誦《再別康橋》第一節和第七節，體味詩歌迴環往復的音韻美
輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的雲彩
悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩
2、將下面的一段散文改寫成一首現代詩歌，要求符合情境，
冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹着無韻的短笛我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧？然而關山重隔，雲水茫茫，我將歸往何處？
蒙田範文網