【教學目標】：
知識與技能
1、有感情地朗讀課文。
2、學習課文生字新詞。
3、理解課文內容，分清文章的主次，能説出課文主要寫了一件什麼事。
4、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
過程與方法
1、通過自學，掃清字詞閲讀障礙。
2、通過反覆品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。
情感、態度與價值觀
通過朗讀課文，體會作者的思想感情。
【教學重點】：
抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
【教學難點】：
體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、談話引入
１、談話：
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
２、簡介作者：
３、介紹桂花：
二、出示自學指導
１、交流課前收集的有關桂花的名句。
２、讀課文，解決生字、新詞。
３、默讀課文，思考：
1）課文主要講了一件什麼事？“桂花雨”是什麼意思？
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
2） 默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。
3）體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。
三、討論交流，檢查學習效果
（1） 重點理解搖花時的樂趣：
為什麼説搖花對“我”來説是件大事？（理解“總是”）
畫出“我”搖桂花的句子：
① 理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。
② 想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③ 為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（2）體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什麼？
②表達了什麼思想感情？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
四、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
五、課堂總結
1、課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2、指名有感情地朗讀全文。
【板書設計】
喜歡桂花 懷念家鄉
桂花雨
搖花樂 懷念童年生活
學習目標：
知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重點難點：
1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
2、想像課文描寫的情景。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
小朋友們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。回憶過去經歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文，感知內容
（出示幻燈片）小組合作學習，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什麼意思？
2、課文主要講了什麼事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文，理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什麼？
2、學習第一、二自然段
議一議，讀了這一段對桂花都有了什麼瞭解？
3、學習三至六自然段
想一想，這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
説一説，自己有過類似的經歷嗎？
4、學習第七八自然段
自由發言，説説如何理解母親説的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？
四、總結全文，迴歸整體
師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
五、作業
有感情地朗讀課文！
教學目標 ：
1、瞭解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
2、啟發學生談談自己難忘的事和人，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
瞭解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
教學過程 ：
一、導入
1、板書課題。
2、師：同學們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是啊！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
3、齊讀課題。
4、師：這是一篇閲讀課文，閲讀課文要求我們怎麼學習？
5、生：在老師的引導下用已經學過的知識和方法自學這篇課文。
6、師：老師已經把閲讀提示細化了，請看閲讀要求。（出示課件）
7、生：齊讀要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？
2、檢查自學情況，
師：指名説説課文主要講了一件什麼事？
生：主要寫了我小時候在故鄉搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子裏的桂花和幫媽媽搖桂花的事）
3、同學們真能幹，這麼快就解決了第一個問題。
三、請同學們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。
1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。
2、生：學生讀自己喜歡的段落。
3、師：為什麼喜歡這段？這段描寫了什麼情景？
生：自由發言。
師：喜歡這段的同學站起來讀一讀。（適時表揚）
4、師：知道這篇文章為什麼叫桂花雨了嗎？
5、生：
6、師：想象一下搖桂花的情景。和我們平時看到的雨有什麼不同？（老師追問）
7、生：自由發言。
8、師：同學們想象得真美。不過老師有一個問題，我為什麼要寫這篇文章？
9、生：自由發言。
10、師：大家説得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉的桂花有着多麼深的感情。
四、拓展訓練
1、同學們：每個人都有自己的童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？
2、師：引導學生説説都有那些不能忘懷的有趣的事。
3、生：
4、師：大家有這麼多不能忘懷的有趣的事，想不想説給老師和同學們聽聽？好！小組交流交流，然後説給大家聽聽。
5、生：小組交流。（老師巡迴參與小組交流）
6、生：全班交流。
7、師：總結髮言。
五、佈置作業
1、請同學們完成一篇習作。題目：《童年趣事》
2、要求：
①寫清楚時間、地點、事件的經過、有趣在什麼地方。②不少於350字。
板書設計 ： 喜歡桂花
桂花雨 懷念童年生活
搖花樂
教學目標：
1.讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思。
3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學過程：
一、激趣導入
1.導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的段落。
（2）説説課文主要寫了一件什麼事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.“我”為什麼喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，説説“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點理解搖花時的樂趣。
（l）為什麼説搖花對“我”來説是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
④點擊課件，電視屏幕上出現“我”幫母親搖桂花時的情景，使學生也感受其中的樂趣。
（3）指導感情朗讀。
3.理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
桂花雨修改教案(第二課時)
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思，並能聯繫生活實際談談閲讀感受。
3、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。
二、教學重點、難點及對策
重點：第三自然段“搖桂花”是教學的重點。
對策：觀看課件，讀課文找出描寫搖花樂的有關句子，一邊讀一邊結合課件的畫面想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思，並能聯繫生活實際談談閲讀感受。
對策：引導學生在讀中體會，仿照句式説話，以便他們對母親的話更有具體的感受。
三、教學準備：課件、《桂花開放幸福來》
教學過程：
一、談話導入：
1、談話：金秋十月，桂子飄香。桂花，走進了無數大詩人的詩篇，也走進了中國台灣女作家琦君也走進了中國台灣女作家的童年生活。今天，我們繼續學習——《桂花雨》（齊讀課題）
2、複習：回憶一下，課文中的哪些人和事給你留下了深刻的印象呢？
3、過渡：搖桂花是作者着力描寫的一段童年趣事，她搖桂花時的心情怎樣呢？讓我們跟隨她一起去感受感受。
二、感悟課文。
（一）體會“搖花樂”
1、請同學們自己輕輕地讀讀課文第三自然段，想想你能讀懂些什麼？在感受深的地方做做記號，寫寫自己的體會。
2、交流：你讀懂了哪些句子？
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”
（1）你體會到了什麼？從哪兒體會到的？（抓住“老是纏着”體會急切的心情）
（2）她問了什麼？這句話用的是什麼標點符號呀？這是句問話，卻用的是句號，是不是作者用錯了呀？
（3）小結：你們看，她對搖桂花是多麼嚮往啊！誰來噹噹作者，纏着媽媽問一問。
（4）師：瞧你急的，還早呢，沒開足，搖不下來的。
這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。
（1）交流：你讀懂了什麼？她樂什麼呀？
（2）看圖：你們看，她雙手抱着桂花樹，搖得多起勁呀！此時，她會想什麼呢？
（3）指名讀：誰能通過朗讀把她的高興勁告訴大家？
（4）小結：兒童解得搖花樂（出示），這就是兒童的快樂，只有兒童才能理解，才能體會。（齊讀詩句）
桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
（1）輕輕讀讀這個句子，邊讀邊想像：你好像看到了什麼？聞到了什麼？
（2）示圖：你們看，桂花紛紛落下，多像下起了一場雨呀！假如這時候，你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上，你的脖子上，你的身上，你有什麼樣的感受呀？
（3）指導朗讀：難怪作者會情不自禁地大聲喊起來（出示）師示範讀。
（4）指名讀：這桂花雨一定也淋着你了吧，你會怎麼喊？請你喊一喊。還有哪些同學也淋到這場雨了呀，站起來一起喊一喊。
（5）多麼的桂花雨啊！讓我們一起再來好好地感受一下。（示句子，齊讀）
（二）感悟桂花香。
1、過渡：這麼香的桂花雨可真讓人陶醉啊！課文中還有哪些地方也寫出了桂花香呢？默讀全文，用曲線畫出有關的句子，讀一讀。
2、交流：
桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。
（1）你知道了什麼？誰聞過桂花香的，能向大家介紹一下嗎？
（2）出示圖片：你們瞧，這就是桂花，你看到的桂花是什麼樣的呀？課文中怎麼説？
（3）小結：桂花不像其他花那樣開得嬌豔，花很小，只能看到滿樹的葉子，可卻能讓人在很遠的地方就能聞到它的香味了，真謙虛，難怪作者會這麼喜歡。
（4）讓我們一起來誇誇這謙虛地花。（齊讀）
桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香裏的。
1）交流：你從哪裏感受到了桂花的香味了？
（2）桂花開得最茂盛時，至少前後左右十幾家鄰居，全都浸在桂花香裏了。這裏的一個“浸”字形象地寫出了桂花的香味很濃很濃，瀰漫在村子的每個角落。
（3）指導朗讀：誰能讀得讓我們也浸到這桂花香裏呀？聽了他的朗讀，你想説些什麼？你能讀得更讓我陶醉嗎？
全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
（1）從這句話中，你知道了什麼？
（2）齊讀。
母親洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。
（1）交流：你知道了什麼？
（2） 小結：“細細香風淡淡煙”（示詩句），桂花香混合着檀香緩緩地飄向空中，此時，連風打得旋兒都是香香的了。
3、小結：桂花可真香啊，它香了母親洗淨的雙手，香了那水晶盤，香了整個宅院、整個村莊，也想了作者童年的夢。這可真是“花雨繽紛入夢甜”啊！
4、出示句子：讓我們一起讀讀這幾個句子，再次感受感受那桂花迷人的香味。
（三）感悟其他人的快樂
1、過渡：沐浴着這陣陣的桂花雨，呼吸着甜甜的桂花香，感受快樂的又何止作者一個人呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂呢？到課文中去找一找，讀一讀，體會體會。
2、交流：
於是父親詩興發了，即時口占一絕。
蘇教版四年級語文《桂花雨》原文
中秋節前後，正是故鄉桂花盛開的季節。
小時候，我無論對什麼花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，並不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷裏尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
故鄉靠海，八月是颱風季節。桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來台風啊！”母親每天都要在前後院子走一回，嘴裏念着：“只要不來台風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
搖花對我來説是件大事。所以，我總是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花呢？”母親説：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上佈滿陰雲，就知道要來台風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花搖澆以後，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裏，可以加在茶葉裏泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
蘇教版四年級語文《桂花雨》教案
教學目標：
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2、理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思。
3、體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學難點：理解深層文意，體會文章中優美語句對錶達情感的作用。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2、齊讀課題。
3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。
2、讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣的段落。
（2）説説課文主要寫了一件什麼事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1、“我”為什麼喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，説説“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2、重點理解搖花時的樂趣。
(l)為什麼説搖花對“我”來説是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
baihuawen.c n①理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指導感情朗讀。
3、理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1、課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2、指名有感情地朗讀全文。
五、板書設計：
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉
比不上家鄉的桂花
第二課時
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會情感。採用多種方式的朗讀形式，將學文感受藴含在朗讀中，體會情感。
三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
小組交流
三、指導學習生字。
1、分析字形
2、描紅體會間架結構
3、議描紅體會後，完成習字冊。
蘇教版四年級語文《桂花雨》教學反思
《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時在家鄉搖落桂花的情景，充滿了對家鄉對童年生活的無比懷念。因此在設計本課時我儘量以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，並在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。
在教學中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動的寫作方法，這也是本單元的訓練重點。在引導學生感受“桂花雨”的時候，開始我就設計了一個問題：你的生活中有哪些快樂的事情？學生髮言熱烈，覺得很開心。這時學生融入課堂中間，有的還結合淋雨的生活經驗來體驗其舒服的感覺。於是我接着讓學生讀中理解，理解中讀，特別是讓學生扮演作者，直接來喊一喊:“啊！真像下雨！好香的雨呀！”體驗喊時的心情。然後帶着這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最後，引導學生回憶自己的童年生活，説説難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。
【教學目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。
3、揣摩文本語言，並學會運用來表達自己的情感。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會母親説的“”這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花“表達的情感。
【教學準備】
1、查找有關桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學過程】
一、引——展開回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學過的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那麼多景物和事情，那今天學習的這篇課文又寫了什麼景，什麼物？
2、板書課題，學生書空並齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀，看誰能最快找到答案，這篇課文寫了什麼景，什麼物？
2、提問：誰願意説説課文寫了什麼景物，什麼事情？
3、請同學們看看文章無論寫景還是寫事，它都表達了一份濃濃的什麼？（情）
4、這節課，我們重點學習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個自然段，有一個字在全文共出現八次，而這個字剛好點明瞭桂花這一景物特點？（香）
2、請同學們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。
3、提問；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學生所説的句子。
①齊讀句子
②請同學們注意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？
③作者用了這麼豐富的表達方法，我們該怎麼品味？課件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁註）。
④讓學生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）
⑤交流彙報，發現寫法有什麼不同？
⑥小組讀、齊讀。
4、小結：學生們通過朗讀感受到桂花的香氣瀰漫在字裏行間。
四、品——抓重點句，品悟鄉愁
1、寫搖花這件事重點寫了哪個字？（樂）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來？怎麼搖？
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
①老師範讀。
②全班齊讀。
③想一想，作者寫桂花香，出現八次，作者寫樂只有一個字，作者怎樣表現他的”樂“？（自己讀文，自己發現）。
3、配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着細細的春雨，你會情不自禁地大聲喊什麼？會有怎樣的動作？
4、讓學生上講台邊説邊配動作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什麼問題要問？
①為什麼母親卻説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
②聽了母親的這句話，你有什麼感受？（母親對家鄉的熱愛和懷念。）
③你覺得哪裏的桂花香？學生説出自己的看法。
2、正因為這份熱愛，是母親對家鄉的一切情有獨鍾。那麼我相信同學們也十分熱愛自己的家鄉，那就請你來説説。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學作者的表達方法，並運用於習作。
板書設計；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂）
思鄉情（濃濃）
教學反思：
《桂花雨》是一篇優美的散文，文中瀰漫着作者濃濃的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學校的語文公開課我選擇了這篇課文，上完後感覺良好。在這篇課文的設計上，我大膽創新，改變以往拘謹的教學設計，總是想面面俱到，到最後總是達不到自己所預設的效果。這節課，我儘量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閲讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，儘快找到老師拋出去的問題，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認為這節課最出彩的環節就是讓學生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現八次，通過學生們自己找、合作學習、交流彙報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。這是我最有價值的意外收穫。
【學習目標】
1.認識2個生字讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物，通過自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情，領悟作者的表達方法
3.全力以赴，激情參與，培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情
【使用説明與學法指導】
1、養成良好的閲讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語句，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的
3、認真研究學案，獨立思考，限時20分鐘完成；規範書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑
【內容導航】
本文是一篇語言優美的散文，文中瀰漫着作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉最美好、最迷人的一個印象作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接着寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨
【自主學習】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課文主要寫了什麼內容？
2、默讀閲讀提示，思考：閲讀提示對我們提出了什麼要求？帶着要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁( )捧( )吩( )棟( )
拙( )棒( )紛( )揀( )
4、我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞
家鄉( )觀賞( )認真( )
擔憂( )趕忙( )時期( )
5、我能將課文中的句子寫完整
桂花樹的樣子，不像不開花時，;開花時，
6、我知道下列句子用了什麼修辭手法
誇張比喻擬人
⑴.一山的桂花樹開花時，那才是香飄十里( )
⑵.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨( )
⑶.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了( )
【合作探究】
問題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂？畫出課文中的有關語句，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再説一説此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什麼？
問題二：聯繫課文內容，談談對句子的理解
①“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”
②八月桂花，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什麼？
③“於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達了作者怎樣的思想感情？
④想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子？在哪裏？找出並有感情地讀一讀，再評議為什麼要這樣讀
【練練測測】
1、歸類寫詞語(至少5個)
花類：梅花、桂花、
鳥類：大雁、麻雀、
樹木類：松樹、榆樹、
2、句段推敲
“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的”
在句中“浸”的意思是：，你覺得“浸”在這裏用得好嗎？為什麼？
這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
這段文字描寫的是作者童年時代( )的場景
作者用了哪些動詞來表現這個場景？把動詞寫在下面
【拓展延伸】
①讀了這篇課文，你的內心會產生怎樣的感受呢？
②讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事
聽到，我總會想起，還有
看到，我總會想起，還有
一、導入
1、（齊讀）桂花雨
2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的，那麼這場繽紛的桂花雨給作者帶來了什麼樣的感受呢？請同學們快速讀課文，找出文中最能體現我感受的句子。
二、學習課文
桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（快樂）
這是我搖落桂花後沐浴在桂花雨之中的快樂，那麼在搖花前、搖花時的快樂都體現在哪裏呢？快速讀第3自然段找出這樣的句子讀讀。
（一）我——搖花樂
（搖花前）
搖桂花對我來説是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”。
評價：同學們在你們心裏什麼事才算得上是大事呢？
可見搖桂花在我心中的分量可不輕呀！每到桂花飄香的時節，我總要纏着母親問（引讀）。想想我是在問媽媽嗎？
評價：是在催媽媽，催那心裏肯定是很急的。誰來催催看？（師生表演）
評價：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會被你喊軟的。誰再來試試？
評價：我只催了一聲嗎？“老是纏着”可以看出不止一遍呀。誰會纏着媽媽多催幾聲？
（搖花時）
這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。
評價：看真切了，我是在怎樣的搖呀？（使勁）
評價：想想大人們真的要這小傢伙幫忙嗎？（生搖頭）
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂得在裏面攪和呀！誰再來讀讀這句話，把這樂呼勁呀讀出來？
（搖花後）
桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
1）同學們你們想不想親自體驗一下這場落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場面，引導學生想像説話），請同學們融進這場桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現了一幅幅什麼樣的美好畫面。
以“我忽然覺得自己彷彿就是一朵桂花”練習寫話。
2）交流
2、此時此刻你的心情如何？（讀出快樂）
3、作者沐浴在桂花雨中的快樂、興奮、驚喜、温馨、浪漫豈是幾個優美的詞語能形容的？在這裏一切言辭在這裏都顯得蒼白，千萬種感受都包含在這一聲喊裏面，再讀。（桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
4、小結：搖桂花給我童年留下了難忘的印象，以至於長大後仍然難以忘懷！搖桂花對我來説是件大事，對母親來説又何嘗不是呢？再讀課文，找出寫母親的句子體會體會？ （二）母親——桂花情
1、母親説：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰雲密佈，雲腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時刻關注着天氣還為了什麼呢？為什麼要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）
2、母親洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。多麼細心的母親！
3、搖桂花搖出了母親的濃厚的鄉情和無私的親情，但是搖出的僅僅是這些，還搖出了什麼？
（桂花茶
桂花滷
糕餅）
一年四季我們都可以品嚐桂花茶、桂花滷、桂花糕餅，所以説，整年都沉浸在桂花香裏了。
4、出示：以後我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常説：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂” 誰來讀一讀？
1）師：知道母親為什麼這樣説，難道家鄉舊宅院子裏的金桂真的比外地的桂花香嗎？母親不能忘懷的僅僅是家鄉的“金桂”嗎？
2）母親不僅愛家鄉的桂花，也愛家鄉的親人，愛家鄉的一切，假如現在，我來到了母親的身邊，我對她説
（1）這裏的水真甜，她會説：“”
（2）這裏的橘子真紅，她會説：“”
（3）這裏的人真好，她會説：“”
（4）十多年後，作者來到了國外定居，她打電話給母親説：“國外的生活真好呀！”母親一定會説：“”
5、是呀，人們常説水是故鄉的甜，月是故鄉的明，花也是故鄉的香，更何況家鄉舊宅院子裏的金桂裏藏着我們全家的快樂與幸福，對母親來説顯得就更加的“金貴”。家鄉的桂花雨在母親心中也是“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
6、小結：好香的桂花雨呀！（齊讀課題：桂花雨）它香了“母親洗淨的雙手”；它香了那“水晶盤”；它香了整個宅院；它香了整個村莊；它香了作者美好的童年生活；此時此刻如果你是一個畫家，你會？你是一個作家，你會？你是一個攝影師，你會？你是一個詩人，你會？父親就是一個詩人，此情此景讓他詩興大發，我們一起來讀讀這首詩。
（三）父親——桂花詩
1、讀詩句（自由讀——指名讀）“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”
2、好一個“花雨繽紛入夢甜。”你欣賞了這場桂花雨，享受了搖花樂，如果你做了一個夢，夢中都夢到了什麼讓你感到了甜蜜呢？(交流)
3、這場繽紛的桂花雨不僅落在作者心裏，母親心裏，父親心裏，全村人的心裏，也落在了我們的心裏，這不正是一個甜蜜的夢！甜蜜地讓人無法忘懷。童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨成了作者心中最美好的回憶，作者寄情桂花雨表達了她對家鄉對親人深切的愛。帶着這種愛齊讀課題。
三、作業（三選一）：
閲讀：1、收集與桂花有關的詩句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉詩、散文，如《鄉愁》，看看作者是怎麼寄託自己的情思的？
練筆：
1、聽聽你們的爺爺奶奶説説童年的往事，在他們的回憶裏，可能沒有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂，把它記在你們的小練筆上；
2、寫一寫你兒時一段難忘的經歷；
3、遠離家鄉的孩子可以試着將自己對家鄉的思念，寄託於一事、一物，仿照課文寫一寫你對家鄉的思念。
閲讀：1、收集與桂花有關的詩句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉詩、散文，如《鄉愁》，看看作者是怎麼寄託自己的情思的？
練筆：
1、聽聽你們的爺爺奶奶説説童年的往事，在他們的回憶裏，可能沒有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂，把它記在你們的小練筆上；
2、寫一寫你兒時一段難忘的經歷；
3、遠離家鄉的孩子可以試着將自己對家鄉的思念，寄託於一事、一物，仿照課文寫一寫你對家鄉的思念。
教學要求
l 。學習課文，瞭解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
2．啟發學生談談自己童年裏難忘的人和事．訓練學生的思維能力和口語表達能力。
3．有感情地朗讀課文。
重難點、關鍵
學習課文，瞭解課文內容，體會作者所表達的甩想感情。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話引入。
同學們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能説
出來給大家聽一聽嗎？（鼓勵學生大膽發言）
是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板題26.桂花雨）
同學們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認識、
生：掛花香。古有名句：桂子花開，十里飄香。
生：掛花花朵小，顏色白，於中秋節前後開放。（掛圖）
生：桂花可釀酒，可做糕點。
二、自學課文。 （出示自學提綱）
1．自由讀文，讀準字音。
2．劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
3、課文講了一件什麼事？“桂花雨”是什麼意思？
三、彙報自學情況。
1．解決生提出的生字疑難。浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2．指名逐節讀文，正音。
3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的
4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。可以引導學生引用文中的語句來回答：掛花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
四、朗讀課文．標出描寫小時候搖桂花的部分，並展開學習。
1、描寫小時候搖桂花的內容是：2—6自然段。
2．自由讀2—6自然段、説説你讀懂了什麼，並結合進行朗讀指導。
（1）第2自然段寫了，作者對桂花的喜愛，同時也寫丁桂花樹的特點：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號用法是許多花，不一一列舉，可引導學生説一、二種花名來補充。
（2）第3白然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時．還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。
（3）第4自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習這一段時可讓學生閉眼想象掛花的香。
（4）第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出作者的兩句話的語氣。
a．“媽，怎麼還不搖桂花呀？”——迫不及待。
b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——讚美。（看圖，閉眼想像“桂花雨”）
（5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生説一説與校花有關的物品。）
3．感情朗讀2—6自然段。
五、根據提示，將課文分成三個部分。
1．交待桂花盛開在中秋節前後。
2．作者回憶故鄉的桂花及小時候搖桂花的事。
3．作者在杭州賞花時，母親總是誇自己家鄉的桂花。
本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／
六、齊讀全文。找出點明作者思想感情的句子體會。
於是，我也想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1．“搖花樂”是指的在作者眼裏，搖桂花是一件非常快樂的事。
2．模仿寫句，啟發學生回憶童年裏難忘的人和事。
聽到……我總會想起……還有……
七、小結。
課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富，感情真摯，文字中藴含着濃郁的鄉情，讀來感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）
板書設計：
26、桂花雨
搖花樂思鄉濃
教學目標
1、抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面，體會作者藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2、聯繫上下文和閲讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。
教學重點
1、抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面。
2、體會藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
教學難點
1、體會作者藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2、體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。
教學過程
（一）談話激趣，導入新課
1、同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2、通過上節課的預習，我們知道琦君家鄉的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節課就讓我們一起走進她的家鄉，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）
（二）精讀悟法，學習表達
1、感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”這普普通通的桂花，為什麼這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡單的批註寫下來。
（1）獨愛桂花。
引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內心對桂花的親切和喜愛之情。
（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。
①對比理解。
“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香裏的。”為什麼用“浸”不用“飄”？
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”）這裏的“浸”字好在哪裏？
“浸在桂花香裏”“浸在濃霧裏”中的兩個“浸”字在表達上有什麼相同和不同之處？
師小結：“浸在濃霧裏”就是浸泡、滲入，説明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每户人家，也浸入了每個人的心裏。
②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
生交流。師小結：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活裏，存在人們的心裏，作者對童年的懷念之情溢於言表。
③有感情地朗讀句子。
2、盡享“搖花樂”。
（1）桂花的可愛和持久的香氣瀰漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花。快速瀏覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，並談談自己的理解體會。
（2）想象畫面。
搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什麼感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。
（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。
師小結：搖花對於母親來説是件不得不做的事，而對於作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的遊戲，是故鄉童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉的懷念之情，這就是我們前兩節課學到的藉助具體事物抒發情感的方法--借物抒情。
3、體會“桂花情”。
①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”這是為什麼呢？
聯繫“閲讀鏈接”，結合課文內容，談一談對母親的話的理解。
②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源於作者對故鄉的--思念。孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是温馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
（三）整合閲讀《生靈有情》P49《春酒》
1、默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，説説春酒給“我”帶來的美好回憶。
2、文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關句子。
3、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？
板書設計
桂花雨
感受桂花香浸
盡享搖花樂搖
體會桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉愁刻心間
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