教學目的要求：
1、學會本課11個生字和用生字組成的新詞。
2、理解課文內容，讓學生知道天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象，説明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，並能用“嗎、呀、呢”説話。
教學重點難點：
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。
教學思路：
按“閲讀—識字—寫話”的順序進行教學。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閲讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。
教學用具：
小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入課題。
1、聽錄音（下雨時的一些聲音，如嘩嘩的雨聲、雷鳴聲、風聲等）。
2、剛才小朋友聽到了什麼聲音？（要求學生聽仔細，用“我聽到了____聲，____聲，還有____聲”的句式講完整）
3、小朋友聽到了這些聲音，就知道是下雨了。今天，我們來學習《要下雨了》這篇課文，這裏的小動物是通過看到的一些現象知道要下雨了，他們看到了哪些現象呢？小朋友們想不想知道？（想）
4、今天，我們就來學習第27課：要下雨了。
5、板書課題，指導學生讀課題，注意讀好輕聲“了”。
二、初讀感知，瞭解大意。
1、聽課文錄音。
（1）邊聽邊看課文插圖。
（2）想一想，這篇童話裏講到了哪些動物，主要寫了誰？
2、檢查聽的情況。
指導學生用“這篇童話裏有____、____、____和_≮≯___，主要寫了____”的句式説話。
3、自由小聲讀課文。
（1）給文章分好自然段。
（2）讀準字音，自己認為難讀的，拼讀之後再直呼。
（3）在課文中圈出生字表中的生字，多讀幾遍。
4、檢查讀的情況。
（1）文章有幾個自然段？（九個自然段）
（2）指名分自然段讀課文，同時檢查字、詞掌握情況。
第二自然段：①“大聲喊”。在指導學生讀準“喊”的字音後，讓學生説説什麼叫大聲喊；文章中是誰在喊？喊什麼？試着喊喊看。②“你為什麼飛得這麼低呀？”“呀”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“呀”説一句話。
第三自然段：“小水珠”。
第四自然段：①“是要下雨了嗎？”“嗎”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“嗎”説一句話。②“池子”。③“游到水面”。説説還有哪些動物也會遊。
第五自然段：“今天”。
第六自然段：①“回家吧”注意語感。②“淋着雨”。“着”是多音字，讓學生説説另外一個讀音“zhe”。
第七自然段：“消息”注意讀好輕聲。
第八自然段：“加快步子”。組詞。（如數學中的加、減法）
以上詞句，都用小卡片出示，讓學生多讀，尤其是詞句中的生字，注意指導學生讀準字音、理解字意。
三、再讀課文，理清文脈。
1、在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，並且看一看是誰説的？
2、學生默讀，找出答案。
3、檢查。（文中一共四次出現了“要下雨了”這句話。第一次是燕子説的，第二次是小魚説的，第三次是螞蟻説的，第四次是小白兔説的）
4、設疑。小白兔、燕子、小魚、螞蟻都説要下雨了，這是為什麼呀？到底有沒有下起雨來呢，我們下一節課再學習。
第二課時
一、複習舊知識。
1、複習生字，用卡片出示詞語並指名讀。
2、讀好下面幾句話（出示小黑板）。
（1）燕子、燕子，你為什麼飛得這麼低呀？
（2）是要下雨了嗎？
（3）小魚、小魚，今天怎麼有空出來呀？
3、填空。
這個童話寫了小白兔和（燕子）、（小魚）、（螞蟻）的對話，從對話中，小白兔知道天（要下雨了）。
二、導入新課。
小白兔和燕子、小魚、螞蟻説了些什麼？他怎麼知道要下雨了，今天我們繼續學習課文。
三、學習課文一、二、三自然段。
1、小白兔在哪裏遇到了小燕子？齊讀第一自然段。
（1）讀後填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天氣（很悶）。
（2）理解“悶”。請小朋友想一想下雨時，教室裏關好了門窗，你會有什麼感覺？（透不過氣來）
（3）文中是誰感到透不過氣來？（小白兔）（板書：天氣很悶）
（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2、出示掛圖1。
（1）這時，他看到了什麼？（這時，他看到了燕子）
（2）仔細看圖，燕子和平時有什麼不同？（平時，燕子飛得高；現在，燕子飛得很低。）
（3）從哪兒可以看出，燕子飛得很低？（燕子就在小白兔頭頂上飛）
（4）小白兔看到了燕子飛得這麼低，他感到非常奇怪。從圖上可以看得出他在和燕子説話，小朋友想一想，他會對燕子説些什麼呀？
（5）書上是怎樣來寫小白兔對小燕子説的話的，燕子又是怎樣回答他的呢？請小朋友們看一看這幅圖，課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（二、三自然段）
（6）小白兔是怎樣問燕子的？（小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀？”）
①讀出大聲喊的語氣。
②剛才説了，小白兔看到燕子飛得這麼低，感到非常奇怪，因此，還要讀出什麼語氣？（奇怪）
③看看句後標點符號是什麼？（問號）因此，還要讀出什麼語氣？（疑問的語氣）
④指導學生練讀這句話。
（7）燕子是怎樣回答小白兔的？（“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙着捉蟲子呢！”）
①為什麼燕子飛得那麼低？（板書：燕子低飛）（蟲子的翅膀沾了小水珠，蟲子飛不高，燕子要捉蟲子，所以他也飛得低）
②什麼叫潮濕？（聯繫生活實際體會，如下雨前牆壁上有水珠，地面有水氣等）
③輔導閲讀燕子的話。
A 燕子是“邊飛邊説”，因而讀的時候速度快一點兒。
B “我正忙着捉蟲子呢！”注意讀出語氣。教師先範讀。
C 教師範讀一整段話。
D 學生練讀。
（8）指導學生看第一幅圖後練習説幾句話。
3、總結學習方法。
（1）仔細看看圖，説説小動物和平時有什麼不同？
（2）認真讀課文，想想這是為什麼？
（3）有感情地讀課文，加深理解。
四、用同樣的方法學習四、五、六自然段。
1、小白兔聽了燕子的話，似乎不大相信，心裏想：（出示小卡片）“是要下雨嗎？”
2、出示掛圖2。
（1）小白兔往前跑，從圖上可看出小白兔來到了什麼地方？（小白兔來到了池子邊）
（2）看圖説説小白兔看到了什麼？（小魚）
（3）小魚和平時有什麼不同？（小魚游到水面上來了）（板書：小魚游出水面）
（4）這是為什麼呀？小白兔又不明白了，於是，他又要過去問小魚。他們説了些什麼呀？小朋友看看，課文中哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（四至六自然段）
（5）引導學生分角色朗讀小白兔和小魚的對話。
（6）小白兔對小魚説了什麼？（“小魚、小魚，今天怎麼有空出來呀？”）指導學生朗讀。
（7） 小魚是怎樣回答的？（“要下雨了，水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）
①小魚為什麼要游出水面？（水裏悶，出來透透氣）
②再一次理解“悶”。
③指導朗讀，讀出關心小白兔的語氣。
A 請一位讀得好的同學帶讀，其他同學跟讀。
B 指名讀。
（8）指導學生看圖練習對話。
五、學習第七自然段。
1、小白兔聽了小魚的話，連忙挎起籃子往家跑。（小黑板出示：“連忙挎起籃子往家跑。”）什麼叫“連忙”？能不能換個説法（詞）？（趕緊、趕快）什麼叫“挎起籃子”？（請一位同學上來做挎籃子的動作，讓學生知道挎籃子和提籃子不同。挎籃子，籃子要放在臂彎裏）這時，他又看到了什麼？（看到了螞蟻）
2、出示掛圖3。
（1）想一下，小白兔看到螞蟻會説些什麼？
（2）螞蟻知道要下雨了嗎？（指名讀第七自然段）
（3）説説螞蟻為什麼要往高處搬家？（板書：螞蟻搬家）
（4）自由讀課文，説説是小白兔告訴小螞蟻要下雨了，還是小螞蟻告訴小白兔要下雨了？（結合理解“就要”）
（5）指導朗讀螞蟻的話。
六、學習八、九自然段。
1、小白兔聽小燕子説要下雨了，不大相信；後來又聽小魚也説要下雨了，他連忙挎起籃子往家跑；現在，聽螞蟻也説要下雨了，他怎麼樣？
2、出示掛圖4。
（1）看圖説小白兔怎麼樣？（加快步子往家跑）
（2）一邊跑，他還一邊喊——引讀“媽媽，媽媽，要下雨了！”（讀出緊張的語氣來）
（3）引讀第九自然段。（忽然一聲雷。譁，譁，譁，大雨真的下起來了！）（板書：大雨真的下起來了）
七、進行小結，佈置作業。
1、讓學生戴上頭飾分角色讀課文。思考：小白兔怎麼知道要下雨了？（小白兔感到天氣很悶，看到燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前還會出現怎樣的現象？（蜻蜓低飛，地面潮濕，蛇過道等）
2、鞏固練習。
（1）填空，再把句子讀一讀。
①下雨前，燕子飛得（ )。
②下雨前，小魚（ )到水面上來。
③下雨前，螞蟻忙着搬（ )。
第三課時
一、複習檢查。
説説小白兔怎麼知道要下雨了？
二、鞏固生字。
1、指名中差生讀課後田字格里的生字。
2、出示寫有生字的小黑板，指導學生分析記憶字形。
（1）仔細看，説説哪些字是左右結構，哪些字是上下結構，哪些字是左中右結構。
左右結構：喊、低、珠、嗎、池、吧、加。
上下結構：息、今。
左中右結構：遊。
（2）哪些字容易記，用什麼方法呢？（呀、吧、嗎；牙、巴、馬是學過的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和獨體字或部件組成的）
（3）“喊、珠、低、遊”比較難記，重點分析。然後指導學生分別組詞、擴組。
喊：口字旁，右邊的筆順是一廠。
珠：王字旁，右邊的筆順是。
低：單人旁，右邊的筆順是（不要忘掉“最低”的一點）。
遊：三點水旁和中間的方是認識的，右邊是一撇、一橫，下面一個“子”。
3、指導學生書寫。
（1）要求學生把生字抄寫在作業本上，每個四遍，用能組詞的字組詞。
（2）同桌學生相互檢查更正，教師巡迴指導。
三、總結練習。
1、請四位同學戴好頭飾，上台複述課文內容。
2、引導學生根據課文內容，整理句子的順序（用序號標出）。
（ )小白兔在山坡上割草，感到天氣很悶。
（ )他又看到魚兒游出水面。
（ )他連忙挎起籃子往家跑。
（ )這時，他看到燕子低飛。
（ )小白兔看到了螞蟻搬家。
（ )譁，譁，譁，大雨真的下起來了。
（ )小白兔加快步子往家跑。
3、指名讀課後第三題，分析題目有幾項要求。（先讀句子，再用“嗎、呀、呢”説話）
（1）指名讀句子，注意讀出語氣。
（2）指導學生用“嗎、呀、呢”説話。
板書：
要下雨了
《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事，《要下雨了》教學設計之三。它告訴我們：下雨前一些小動物有着不同的表現，通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。
《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閲讀能力的重要憑藉，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：
一、突出重點詞句的訓練
講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙着”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙着”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯繫自己的實際，用“連忙”和“忙着”分別説句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什麼不同，進行句子訓練。
二、以“讀”助講，進行閲讀訓練
根據課文敍述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養學生的自學能力。
（一）通讀全文，讀準字音
要求學生依據漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課後田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文，國小一年級語文教案《《要下雨了》教學設計之三》。
（二）讀懂課文，指導學法
通讀課文後，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關係。然後圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敍述四幅圖畫內容時，其敍述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，不能平均使用力量，可採取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什麼低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子説的三句話，邊讀邊想，燕子説的話中，哪一句是與燕子低飛有關係，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙着捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什麼”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來説。）學生掌握後就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什麼游出水面”和“螞蟻為什麼搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養了學生閲讀能力和理解能力。
（三）指導朗讀，加深理解
講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什麼飛得這麼低呀”和“小魚為什麼今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子説的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙着搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻説的話沒有錯。朗讀之後學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
最後，學生戴着頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。◆
【教材解讀】
《要下雨了》是國小語文第二冊第四單元中的一篇閲讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂於親近的。
這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透着身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈裏萌發熱愛大自然的思想感情。這是一篇發展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教材。
【學情分析】
本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現象預示即將下雨。可要想使學生理解這三種現象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的徵兆結合起來。這便有待於我們去幫助學生建立自然現象與天氣間的聯繫，培養學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。
一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待於進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。
【教學目標】
1、認識本課生字，理解生詞；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
【重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。
2、幫助學生理解為什麼快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。
【教學策略】
對於這篇課文的講解，我採用“整體——部分——整體” 的基本模式，首先整體感知課文大意，然後把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分採用同一方式教學，使學生易於形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調動學生積極性，“授之以漁”。最後以諺語的形式總結下雨前的預兆，通俗易懂。結合當前時事，進行主題昇華，共同為旱區祈禱，對學生進行德育滲透。
在朗讀教學的處理上，我先讓學生“用不同的符號畫出它們都説什麼了”，學生通過親手畫一畫句子，找準對話的內容，為指導分角色朗讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。
【教學過程】
一、揭示課題，導入新課
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最後是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
二、充分自讀，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。
2、再次快速讀課文，看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3、同學們彙報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）
4、出示生字“兔”，引導學生聯繫小兔子的樣子記住“兔”的字形，注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。
設計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發學生學習語文的興趣。
三、由扶到放，學習課文
1、學生獨立為課文標上自然段序號。
2、指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什麼感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門裏，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什麼會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯繫生活實際，理解多音字“悶”，將閲讀教學與識字教學結合起來。
3、指導學習第二、三自然段。
（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別説了些什麼？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什麼？）
（學生讀小黑板上的問題後，分組練習朗讀並討論。）
提問：小白兔看到了誰？（燕子）
（教師板畫燕子）
（2）學生彙報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什麼？蟲子為什麼飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什麼要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）
（3）推薦分角色朗讀，集體評議。
（4）課文中燕子邊飛邊説，這裏指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”説一句話嗎？
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
4指導學習第四、五自然段。下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？
設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。
（2）學生彙報：（板畫小魚）
教師補充説明水裏悶得很：那悶是什麼樣的感覺？下面我們一起來做個遊戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水裏，你有什麼感覺？再跟老師做個動作（雙手向後，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎麼樣？（板書：小魚出水來透氣）
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
5、指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪裏看出來的？為什麼？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻説些什麼呢？（學生自由發言。）
設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻説的話嗎？讀一讀。你又知道了什麼？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）
6、指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這説明燕子、小魚、螞蟻説得非常正確。以後你如果觀察到這些現象，那就説明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）
那下雨時能聽到什麼聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，瞭解更多擬聲詞。
四、練習分角色朗讀全文
1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過分角色朗讀，培養朗讀能力。
五、昇華主題
同學們，現在我國南方的旱情十分嚴重，現在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，願旱災地區早下雨吧。
設計意圖：聯繫實際，進行主題昇華，滲透品德教育。
【教學反思】
本節課教學基本達到了預設效果。在教學中，運用動作充分理解“悶”的意思，同時通過動作體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變化過程。在教學中尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐。在學生真正理解的基礎上，請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。
本課教學的難點是讓學生理解為什麼快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過以讀助講，以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容，同時還培養了學生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯繫，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯繫，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣，培養學生語言表達的條理性。另外，推薦小老師代講，激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，培養了學生語言表達能力。
金無足赤，人無完人。我覺得本節課內容設計有些過多，使整節課進程過於緊張，使朗讀時間不夠，所以，還應對本節課仔細斟酌，進行簡化處理。
【教學評析】
《要下雨了》是一篇很有趣的童話故事，在教學中，教者首先通過對比揭示課題理解“要”字的意思，為新課的講授做好鋪墊；能讓學生明白其中藴含着的自然知識，是一個難點，對於這一難點的突破，教師採用了逐層深入式的提問來解決，引導學生總結板書來加深理解，比較簡潔，同時，利用遊戲組織教學，使學生用自己的感覺去理解課文，效果高於講解；當然，這也是一篇很好的朗讀訓練材料，教學中採用形式多樣的朗讀練習，調動學生興趣，教師範讀，點撥適當，達到了預期效果。如果在課堂上能有機會讓學生演一演，效果也許會更好。對於一年級教學來説，識字教學是非常重要的，教師能夠抓住時機進行識字教學，有機地將閲讀與比較形象的識字教學結合起來，使學生學得輕鬆，學得愉快。總之，這節課，教學步驟清晰，教學評價適當；大膽地請學生來組織學習，這對於一年級教學來説是一個嘗試，對於學生來説是一個難得的鍛鍊機會，大大地調動了學生的學習興趣。板書以諺語的形式呈現，圖文並茂，美觀，易懂。最後，結合當前局勢為旱區祈禱早日下雨，對學生進行了情感教育。
【情景説明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閲讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：
１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
３、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重複的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中採用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。
【教學過程】
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能説説。
今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎着竹籃，拿着鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化呢？你們看！
二、創設情景，引入新課
１、放課件１。
２、提問：
你們看到了什麼？聽到了什麼？
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什麼變化呀？
３、板書課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
（翻開書６８頁）
三、初讀課文，隨文識字
１、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
（讀的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）
２、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相説説你是怎麼記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
３、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。
４、仔細看黑板上的字，説説哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
５、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進課文裏，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反覆以不同形式讀課文，熟悉課文內容
１、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。
２、評一評。
（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）
３、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
４、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。
５、後面的段落用自身喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
１、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
２、看課件２：
小白兔看到誰了？它是怎麼問的？又是怎麼回答的呢？
３、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。
用“正”説話，看誰説得好。
４、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什麼意思？
師：小白兔還不怎麼相信要下雨了，它又去問誰了呢？
５、看課件３、４。
６、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：
⑴ 師問：
你聽了小魚的話有什麼要問的嗎？
⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔説一説。
六、課外延伸
１、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終於相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊着媽媽，它還會碰到哪些動物在做着下雨前的準備呢？
（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）
現在你知道小草為什麼唱歌嗎？
（有雨水的滋潤，它長得更快了）
２、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要説出理由，你能幫幫小白兔嗎？
３、學生扮演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教師反思】
我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來説非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接着再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進入學習的狀況。
隨文識字和個性化朗讀是新的課程規範對我們低學段閲讀教學提出的新要求。
於是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自身觀察生字，發現問題，解決問題，並隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相説説記字的。方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。
語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。
初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑑別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑑別能力也會慢慢加強。
在這節課的最後，我設計了這樣一個練習：讓學生來協助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要説出理由。對於一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
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