【教學目標】
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑑賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯繫自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
【教學難點】
理解“山”和“海”的深刻含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
3課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上，相信你們都有着新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢？誰來説説你們的理想？就是你們以後希望從事哪一項工作？為什麼？
看來同學們都有理想、有目標啊！追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
説實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以後準備幹什麼。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完國小就考國中，讀完國中考高中，讀完高會考大學。我也沒想過要是考不上要怎麼辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀國中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什麼放牛？牧童説，攢錢。記者再問：攢錢幹嘛？牧童説，娶老婆。那，娶老婆幹嘛？牧童説，生娃！生娃幹什麼？牧童想了想，説：生娃，放牛！我那時候就感覺這牧童很可悲，我説不上自己以後要幹嘛，真要問我有什麼理想的話，那就是不要像那個牧童一樣！
幸好，我發現真像那個牧童這麼想的人只是少數，大多數的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，説的就是一個邊遠山區的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什麼；一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當中得到什麼啟發。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。
痴想 隱祕 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
痴想──發呆的想。
隱祕──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀後感。
三、朗讀訓練
1、老師範讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第二課時
〖教學要點〗
探究關鍵詞藴涵的意義，從整體上把握詩歌的象徵意義。
〖教學過程〗
四、課文研討
1、局部品味：
詞句理解，問題探討（學生提問為主，而後補充）。
⑴ “痴想”在文中的意思？
提示：原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
⑵ 如何理解“隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”？
提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。
⑶ “鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？
提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。
⑸ “哭”藴含怎樣的情感？
提示：滿懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼？能“飄來”的東西應是輕的，為什麼能紮下深根？
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以説“在我的心中紮下了深根”。
⑺ “山頂”的誘惑力在哪裏？
提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
⑻ 為何隔着崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？
提示：作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
⑼ 如何理解“枯乾”？
提示：“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以後，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝着既定的目標前進。
⑽ “在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？
提示：先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
⑿ 在第二節詩中，“一次次”變換着出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎麼樣的精神？
提示：執着。
2、概括兩節詩的內容：
提問、總結：
⑴ 第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。
⑵ 第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
⑶ 第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。
板書：
第一節：童年時──現實中的“山”，媽媽説的“海”──想望、困惑
第二節：長大後──“山”象徵困難，“海”象徵信念──拼搏、奮鬥
3、整體感知：
揭示詩歌的象徵意義，體現的哲理。
⑴ 標題為《在山的那邊》，那麼，山的那邊究竟是什麼呢？
提示：海。
板書：
山──海
⑵ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？在詩歌中找答案。
提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。
板書：
信念、全新
⑶ 為什麼説海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。
提示：揭示“海”的象徵意義。
舉例子説明：大家到過北京大學、清華大學沒有？知道這些著名學府是怎麼樣的嗎？這些大學的校園裏你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來説，這些大學就是你想象中的“海”；所以説，“海”是作者主觀想象的海，並不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校裏的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所説的“海”是指人所追求的最終目的，或者説奮鬥目標，即理想。
板書：
海──奮鬥目標、理想的象徵
⑷ 既然説“海”是一個“全新的世界”，那麼，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？
提示：山。
板書：
山
⑸ “山”又有何特點呢？
提示：“鐵青着臉色”、“無數座山”。
板書：
鐵青、無數
⑹ “鐵青”、“無數”的含義？請舉例説明：為什麼説山是“鐵青”和“無數”的？揭示“山”的象徵意義。
提示：鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象徵意義：要實現理想，得克服長期性和艱鉅性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反覆多次。隨着認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
板書：
困難、挫折
第三課時
〖教學要點〗
瞭解詩歌的寫作背景，聯繫學生的生活體驗，感悟人生。
〖教學過程〗
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之後，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關於<在山的那邊>》，我們課後第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中説道：
這裏的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象徵意義。
板書：
實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑；
想像性的世界：開闊、光亮、自由
六、課外作業
1、熟讀課文，品味詩歌的語言。
2、第5頁，研討與練習三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學反思
【板書設計】
山 海
鐵青、無數 信念凝成、全新的世界
奮鬥之路： 漫長、艱鉅
困難、挫折 理想、奮鬥目標
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
學習目標：
1.紮實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。
學習重點：
1.理解“山”和“海”的深刻含義。
2.聯繫生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有着新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢？(請1、2位同學起來發表自己的看法)
剛才同學們説的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
二、朗讀
那麼，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什麼呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什麼對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
播放(朗讀)完後，説明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然後由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
(一)課題
1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那麼看到這個題目我們首先想到的是什麼？——在山的那邊是什麼？【課件4、5】
2.為什麼作者會這樣想？(即：什麼原因使作者去想在山的那邊是什麼？)【課件6】
從表面上來説，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象徵。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年裏，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱着的羣山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿着強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，併為着這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。
一、教學目標及重難點
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
學習重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象徵意義。
難點：詩歌的主旨的明確。
二、教學設想
1.這首詩的重難點在於“山”與“海”所藴涵的象徵意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在範讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位於“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閲讀和創造性閲讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以後依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎？他真的是在尋找“大海”嗎？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！
説明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師範讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)
説明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源於電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以藉助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“海”與“山”，有利於學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡迴指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節)
説明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師範讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請探究一下詩中的“海”與“山”藴涵着什麼意思？説説你是怎樣得出來的？
明確：探究“山”所藴涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
説明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明瞭方向。
6.學生齊讀，然後自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論後，全班交流，教師給予補充。
説明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，説説為什麼？
明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
説明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎？
説明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯繫的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執着與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但願我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
説明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。
10.作業：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。
説明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。
四、板書設計
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
佈置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標註。
作為七年級學生的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上説具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所佔的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，併為今後的自主學習打下基礎。
1、以讀為本。
“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反覆朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用範讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意藴，培養朗讀能力。
2、賞識學生，培養學生的學習興趣。
在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關係，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。
3、培養學生的“競爭”意識。
新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中我專門安排了朗讀比賽，意義就在於此。
學習目標
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3．掌握自主、合作、探究的學習方式。
重點難點
1．重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益
教學時間
二課時
第一課時
—、預習
1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音並解釋，掌握這些詞語的運用。
（1)痴想(chī）：
（2）隱祕：隱蔽，不外露。
（3）鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
（4）凝成(nng)：凝結成。
（5）誘惑(yu)：吸引，招引。
（6）喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
（7）漫濕：水滿濕潤。
（8)枯乾(kū）：失去水分，沒有水。
（9）一瞬間(shn)：一眨眼之間。
2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
二、導入
1．作者簡介。
王家新，1957年出生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》（1985年）、《遊動懸崖》（1997年）等。
2．導語。
童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敍述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1．朗讀指導，國中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。
2．老師範讀課文（或聽課文錄音）。
3．學生自由朗讀課文。
4．全班齊讀課文。
5．探究質疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什麼？在這裏有什麼含義？
討論並歸納；“痴想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的世界。
6．探究質疑：為什麼説是“隱祕的想望”？
討論並歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望並沒有告訴他人，所以説是“隱祕”的。
7．探究質疑：為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？
討論並歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裏責備我痴心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8．探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？討論並歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是説幻想全然落空。
第二課時
9．探究質疑：為什麼説“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？
討論並歸納：因為詩人領悟到媽媽所説的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10．探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那麼詩中的“山”是什麼？
討論並歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是説，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮鬥，理想境界才能實現。
11．探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？
討論並歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非指實在的東西，所以説是飄來的。
12．探究質疑：為什麼説一座座山頂會“誘惑”着我？
討論並歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13．探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯乾的心靈……這些詩句是什麼意思呢？
討論並歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
14．探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”藴含着怎樣的意味和感情？
討論並歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。
15．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
四、小結
這首詩中詩人藉助於羣山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想終究將會實現。
一、教學目標：
知識與技能：
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。熟讀成誦。
2、整體感知詩歌的內容。
過程與方法：
品味重點詞語的深層含義，理解詩文中的象徵意義及其藴含的哲理。
情感態度與價值觀：
樹立為實現理想而不懈奮鬥的人生觀。
二、教學重點：
1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義，領會全詩藴含的人生哲理。
三、教學難點：
對重點語句的理解。
四、學習方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
五、教學用具：
投影儀、錄音機
六、教學過程：
1、課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
2、課文導入：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案！（出示學習目標並板書課題）
3、朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，再進行讀詩的指導。
4、整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
（“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）
問題探究：
1、為什麼説是“隱祕的想望”？
2、為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口痴想
（這個詞在這裏是什麼意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青着臉
（這是寫山的顏色嗎？）
七、教學方式：
教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解）。在學生詩
歌有了大概瞭解之後，還要品讀詩歌形象而精練的語句，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？
b．找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
八、佈置作業：①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課後練習：讀一讀，寫一寫
課後記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
九、板書設計
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）
長大後――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）
現在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
學習目標：
1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。
學習方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。
課文導入：
學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。
（導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學習目標並板書課題
③教師檢查預習（學生交流、鞏固）
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
（“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）
問題探究：
1、為什麼説是“隱祕的想望”？
2、為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口痴想
（這個詞在這裏是什麼意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青着臉
（這是寫山的顏色嗎？）
教學方式：
1、教師朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？
b.找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
2、朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
佈置作業：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課後練習：讀一讀，寫一寫
課後反思：
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
語文老師一定要作示範朗讀，不要害怕普通話不標準，關鍵要給學生一種語文感覺。
一、教學目標
1、理解並積累詞語。
2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。
3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象徵意義。
4、體味詩中藴含人生哲理。
二、教學重點
1、朗讀課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學設計
一。導入新課：
童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區孩子面對無言的羣山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敍述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。
二。談談詩歌
本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小説、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，集中地反映社會生活，並且有一定的節奏、韻律。
這就要求我們要通過反覆朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯繫自己的生活體驗，從中得到有益的人生啟示。
詩歌的基本特點：(1)高度的概括性。（2）飽含着濃烈的抒情性和豐富的想象力。
（3）語言凝練富有音樂美。
詩歌的分類：（1）按內容、表達方式，可以分為敍事詩和抒情詩等。（2）按語言的表現形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。（3）按創作的時代和詩歌所反映的時代內容，可分為現代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。
詩歌這種文學樣式，偏重於抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的。詩篇承擔着豐富和美化精神生活的使命，並啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造並提高人們的精神境界，淨化人們的靈魂。所以我們在閲讀分析理解詩歌時，須注意以下要領：
1、用心吟誦，整體感受。
2、分析要點，感受詩的形象。
3、藉助聯想和想象，領悟詩的意境和感情。
4、品味語言，感受詩歌節奏和音韻之美。
三。走近作者
這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。”
作者簡介：
王家新，1957年生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985）、《遊動懸崖》（1997）等。
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。
作者生於湖北西北部山區的武當山下，父母為中國小老師，從小隨着父母的工作
調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山裏的世界。童年的山區生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽於幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。所以，《在山的那邊》起源於作者童年生活經歷。
四。檢查學生字詞預習情況。
1、。請一位同學給加色的字注音。
痴想（chī ） 凝成（ níng ） 喧騰（ xuān ）
誘惑（ yu ）一瞬間（ shùn ） 隱祕（ yǐn )
2、請另一位同學解釋下列詞語。
痴想: 發呆地想。 誘惑: 吸引，招引。
喧騰: 喧鬧沸騰。 隱祕: 隱蔽，不外露。
一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結形成。
五．指導學生朗讀課文。
1、聽課文範讀
要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。
2、學生練習集體朗讀課文。
朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據範讀，有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？ 注意詩人情感的變化。
學生集體朗讀課文。
3、指導朗讀
同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：
（1）小時候，我常伏在窗口痴想 ——山那邊是什麼呢？“是”字讀重音，句子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。
（2.）有一天我終於爬上了那個山頂 這個句子中，“終於”要讀重音，以突出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。
（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什麼情感？無限的困惑和沮喪，無限的嚮往和渴望。
（4）今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中紮下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑着我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。
（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯乾的心靈？?”這句要讀出詩人的什麼情感？説的非常好，詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。
（6）結尾幾句要讀出什麼情感？對，看到“海”時的驚喜，興奮。
六。整體感知
1、整首詩分兩部分，請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。
第二部分：寫我長大後，我的奮鬥與感悟。
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