一、導入
師：同學們，你們見過大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什麼樣子的呢？請大家來説一説。
學生髮言
師：我上大學的時候，學校在海邊，時不時可以去看海。第一次看到大海心情是無比興奮的，大多數情況下大海風平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是颱風的時候大海又會掀起驚濤駭浪，波濤澎湃。總之，大海是神祕的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。
我們今天要學習一首現代詩，來看一下，作者所説的大海是怎樣的一個形象。
二、積累整合
1、看導語，默讀課文。
師：大家看導語部分（教師讀一遍），帶着問題，大家默讀一遍課文，初步把握詩歌大意。
2、讀一讀，寫一寫。
教師板書：
痴想隱祕鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
學生齊讀上述詞語
3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）
師：我先朗讀一遍，大家注意聽字音和停頓、語調等。
師：詩歌學習的重中之重在於朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能逐步體會詩中的情感。那麼，請同學們説一説，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標準呢？
生：讀準字音、語氣、語調、停頓、讀出感情、對詩有自己的理解
師：很好，這些也是背誦詩文的關鍵幾點。現在同學們帶着這些標準自己練習朗讀。
生：自讀、齊讀。
三、感受鑑賞
師：插入作者簡介。《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，起源於童年經驗。我生於湖北武當山下，父母為中國小老師，一直沒有走出山裏的世界。世界對於幼年的我來説，就是放學後一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無言的羣山。而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。在詩中，我述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。
那麼，他心目中的“海”是什麼呢？作者真的是在尋找大海嗎？根據你的理解，他實際上在尋找的是什麼？“山”和“海”分別有什麼象徵意義嗎？“爬山”這個過程又意味着什麼呢？
接下來讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
生：山，象徵人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；
海，象徵人生奮鬥的目標、理想的境界。
爬山，象徵為實現理想而艱苦奮鬥、不畏艱險、戰勝困難。
師：同學們分析得非常好。接下來請同學們在文中尋找一下，作者所説的海是什麼樣子的（用文中的話回答）？
生：用信念凝成的、一個全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。
四、思考領悟
師：很好，作者在第一節中敍述的是小時候的渴望、困惑，現實中的山和海，而在第二節中敍述的則是長大後的拼搏和奮鬥，寫的是象徵意義上的山和海，是用信念凝成的、一個全新的理想世界。此外，我們知道，詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學們再次齊讀課文，找出詩中自己認為最精彩的句子加以點評，或找出詩中不理解的詞語或句子，與同學們一起探討。
問題探究：
1、為什麼説是“隱祕的想望”？
明確：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望沒有告訴他人，所以説“隱祕”。
2、為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？
明確：擬人。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？
明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非確指理想，所以説是飄來的。
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思呢？
明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
這首詩抒寫了作者童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。
五、應用拓展
師：請同學們結合自己的生活體驗，來談談對這首詩的理解。
生：
師：現在我們來總結一下詩歌主旨，通過以上的分析，這首詩所藴含的主旨可以説是顯而易見了：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。
七年級語文上冊《在山的那邊》教學設計
一、教學目標
1、閲讀文學作品，要培養感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開始，着力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位於“語文學習的主人”，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閲讀和創造性閲讀。
二、課時安排
一課時
三、教學設計
1、看導語，默讀課文。
2、讀一讀，寫一寫。
痴想 隱祕 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
（1）教師範讀。
（2）各自練習朗讀。
（3）領讀。
（4）齊讀。
4、內容研討。
可在適當時候將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然後提出問題，教師補充。
（1）“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同？
（2）詩人領悟媽媽所説的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？
（3）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什麼想到山的那邊，而且是“常伏在窗口痴想”？為什麼去爬山？為什麼又説自己的想望是“幻想”？
（4）“隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”？
（5）山那邊的青山，為什麼“鐵青着臉”？
（6）“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎麼説？
（7）“一顆從小飄來的種子”指什麼？一座座山頂為什麼誘惑着我？“我”為什麼失望？心靈為什麼是枯乾的？海潮漫濕枯乾的心靈又是什麼意思？
（8）結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？
5、小結內容研討的經驗。
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閲讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
6、再朗讀。
7、課外作業。
從“研討與練習”選題，或自行設計。
有關資料
一、作者簡介
王家新，1957年生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《遊動懸崖》(1997)等。
二、山那邊的海關於《在山的那邊》（王家新）
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此，對我來説，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感歎和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源於童年經驗。我生於湖北西北部山區的武當山下，父母為中國小老師，從小隨着父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山裏的世界。世界對於幼年的我來説，就是放學後一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱着這一切的無言的羣山。
而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱祕的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩。於是，“海”在我的生活中並最終在這首詩中出現了。“海”的出現，恰好與“山”形成了對應，顯現出一種詩的結構。這裏的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑藉着我那耽於幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。
教學目標
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內容，瞭解山與海的意象。
教學
重點
難點
1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、山與海的象徵意義的初步探究。
教學
準備
Powerpoint課件
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入 ：
同學們，我前幾天翻閲過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬着美好的學習生活，意氣風發，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有着各種各樣的嚮往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。 （教師板書課題、作者）
二、瞭解詩歌，瞭解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學們，你們瞭解的詩是什麼樣子的？
詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關於王家新 （幻燈片）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《遊動懸崖》(1997)
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。
b、教師出示課件並請同學朗讀生字詞
痴想chī 隱祕yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱祕：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
痴想：發呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什麼呢？讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
（教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 ）
三、整體感知，初步瞭解山海的象徵意義。
問題：
*山的那邊是什麼？請在原文中找出所有的回答。
*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還藴涵着什麼意味？
*你怎樣理解在不停的翻過無數座山後/在一次次的戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂的詩句？
四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恆的追求。
五、自學討論。
（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什麼？請大家思考，並和同學們交流自己的看法。）
六、作業 。
1、字詞練習
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。
作簡要記錄。
讀課文。或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。
檢驗自己的學習成果。
學生先根據自己理解説出詞的意思，然後再歸結詞的準確意思。
學生聽讀時，注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
學生有感情的齊聲朗讀課文。
思考，集體討論，發表自己的看法，積極理解詩的內涵。
（海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）
學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。
個別學生做示範朗讀。
學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，並和小組同學交流。
從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯繫起來，便於學生投入詩歌的意境。
調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。
要培養學生做筆記的好習慣。
不要以自己的範讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。
調動學生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節課深入的學習做準備。
繼續加強詩歌與學生實際的情感鏈接。
板書設計
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮鬥 理想境界
教學目標：
知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。
過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態度和價值觀目標：探究詩中的“海”與“山”藴涵的意思。
教學重、難點：
1、理解作者對理想的憧憬和痴想。
2、學習作者追求理想時的鍥而不捨的精神。
3、瞭解“海”與“山”的內在涵義。
教具準備：
配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情導入：
同學們，對於我們來説，童年剛剛過去並不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心願，可能就是這些幻想和心願吸引着我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想的事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！
二、初讀課文，掃清障礙：
檢查預習情況（投影）。
1、給字注音並解釋詞。
隱祕痴想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間
明確：
隱祕：隱蔽不外露。
誘惑：原意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。
三、細讀課文，整體感知：
1、配樂朗誦此詩（2遍）。
第一遍：瞭解本詩的內容。
第二遍：把握作者的感情。
2、朗讀此詩（自己練習）。
3、找同學起來朗讀。
4、針對朗讀中存在的問題加以點評。
①讀準字音。②普通話標準。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。
5、在教師點撥的基礎上，再練習朗讀。
6、再找學生起來朗讀。
小結：經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟書包範文，鑑賞創新。
詩中的“我”的童年幻想是什麼？
明確：“我”是一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現自己的理想努力奮鬥，不怕困難，併為之鍥而不捨的少年。
五、佈置作業。
把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。
第二課時
一、複習檢查：
1、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。
2、解釋詞語：
隱祕痴想
二、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新：
1、“我”實現了自己的理想了嗎？為什麼？
明確：詩中並沒明確説出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨並不在於實現理想的結果，而至於過程，是要讚美那種為實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神。
2、提煉詩的中心思想。
明確：本詩通過寫一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，讚揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神，並號召大家學習這種精神，發揚這種精神。
三、質疑問難，合作探究：
1、探究討論：詩中的“海”與“山”藴涵着什麼意思？
明確：海是少年的夢想，理想，信念，嚮往，山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。
2、詩句“山那邊的山啊，鐵青着臉”中“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？
明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
四、體驗與反思（四人小組討論後發言）：
1、每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，説説自己的感想。
2、小結(師)。
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“海”。
五、拓展延伸，以讀帶寫。
以《我終於見到了大海》為題寫一段話。
提示：
1、充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之後，終於見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什麼樣子的？
2、討論之後寫下這段話，找幾個代表學生在班裏交流一下，答案並不唯一，目的在於開拓思路，發揮想象。
六、課堂總結：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今後我們的學習都像今天這樣令人滿意。
七、佈置作業：
學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮鬥？課後寫一篇練筆，要有感而發。
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