在山的那邊
教學目標：
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、小黑板。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞（小黑板出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1範讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能説對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使説的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義，國中一年級語文教案《語文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c． 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閲讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
“鐵青”什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？
我的“幻想”指什麼？“零分”又指什麼？
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？為什麼説是“飄來”的？
“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？
“喧騰”是什麼意思？課文中指什麼？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
“小時候，我常伏在窗口痴想／——山那邊是什麼呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點？
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分！”
“媽媽，那個海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閲讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理？
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多説，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生説真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，佈置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
②佈置作業。
a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
教學目標：
1．要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容，積累詞語。
2．反覆誦讀體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷，把握本詩主旨。
3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。提升詩歌朗誦能力。
德育目標：
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。教學重、難點：
1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。
2．理解“山”和“海”的深層含義。
課時安排：
一課時
教學步驟：
一、課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
二、課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。
三、課前二分鐘：
名言美句講解
四、課文導入：
1同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求幸福美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案
②板書課題
③教師檢查預習（學生交流、鞏固）
五、朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？b．找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
六、整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思？作者不斷“爬山”有何象徵意義？詩歌的主旨是什麼？
（“海”指的是理想的境界，夢想的海洋；“羣山”指的是重重困難險阻；“爬山”比喻不斷追求，堅持奮鬥。詩歌主旨：要實現人生的理想境界，需要不怕困難，堅持奮鬥，一次次地戰勝失望，不停的翻越無數座山。）
七、問題探究：
1．為什麼説是“隱祕的想望”？
2．為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。）
3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？（幻想破滅）
4．“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？比喻媽媽不經意的引導為什麼説是“飄來的”？童年的認識畢竟膚淺
5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈？?”這些詩句是什麼意思？
6．“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？
八、總結
課後記：
作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意藴豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
《在山的那邊》教案
【教學目標】
知識與技能：
1. 加強朗讀訓練，提高朗讀能力，通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。
2. 要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容。
3. 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌藴含的人生哲理。
過程與方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究的學習方式。
情感態度與價值觀：
體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
【教學重點】
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
【教學難點】
初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學準備】
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。
【教學方法】
講授
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。這是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。每個人在童年時代，對生活，都有着美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐想。那麼，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學們你們又在想些什麼呢？你心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
作者簡介王家新，1957年生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《遊動懸崖》(1997)等。
詩歌文體介紹：詩歌，文學的一類，與小説、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含着作者強烈的思想感情，富於想象，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
二、檢查學生預習情況
課後的讀一讀，辨字音形，解詞語：
凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前者解。
誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。
一瞬間（shùn）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉瞬即逝等。
隱祕（mì）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，祕密的事，例：刺探隱祕。
喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。
痴想（chī）:發呆地想。痴，極度迷戀某物。
三、整體感知（指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義）
1．老師範讀課文
2．全班齊讀課文。
3．教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
4．學生自由朗讀課文。
5．學生討論探究
A.山的那邊到底是什麼？"山"和"海"的只有表面意思嗎？他們深層的意思是什麼？
B.全詩為什麼分為二節，各表達什麼意思？從內容、時間、象徵意義上説！
C.表達了詩人怎樣的感情？
四、品讀賞析
1、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什麼？在這裏有什麼含義？
討論並歸納；“痴想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山
面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的世界。
2．為什麼説是“隱祕的想望”？
討論並歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望並沒有告訴他人，所以説是“隱祕”的。
3． 為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”？
討論並歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裏責備我痴心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
4．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
討論並歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是説幻想全然落空。
5．“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？
討論並歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非指實在的東西，所以説是飄來的。
6．為什麼説一座座山頂會“誘惑”着我？
討論並歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
7．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯乾的心靈……這些詩句是什麼意思呢？
討論並歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
8．“在一瞬間照亮你的眼睛……”藴含着怎樣的意味和感情？
討論並歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜使人興奮。
五．主旨反思
詩人為自己的理想而奮鬥，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那麼結合自己的生活閲歷談談這首詩給你的啟示！
教師小結：
在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來説還會有很多的困難等着你，只要堅持不懈就一定能成功！
六、作業佈置：
1、抄寫課後練習：讀一讀，寫一寫
2、背誦這首詩。
【板書設計】
板書在山的那邊
王家新
比喻
海---------------理想境界
山---------------重重艱難險阻
爬山-------------艱苦奮鬥
【教學反思】
對七年級新生來講，任務重，容量大，雖然是自讀課文但還是應該分成二課時更合適些。在品讀賞析這一部分，對基礎好的班級可以由學生來提問，在一般班級可以通過課後練習結合老師提問質疑，然後一起探討歸納總結出來。
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