【教學目標】
一、知識教育目標：
1．引導學生學習敍事中表現人物的方法，重點剖析第四段和第八段。
2．適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
二、能力培養目標
培養學生的分析能力、語言表達能力、蒐集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標
從課外蒐集梁啟超事蹟，讓學生講述，學習梁啟超先生的優秀的性格、氣質和修養，以全面瞭解他的'人格魅力。
【重點、難點】
重點：分析體會作者怎樣通過敍事來表現人物性情的。
難點：學習記敍中加入作者自己的評論和感受的寫法。
【學生活動設計】
本文雖説語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節分析。所以應先讓學生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，瞭解梁啟超的講演特點及其性格特徵。最後讓學生表演性範讀，以淋漓盡致地表現人物的性情。講授結束後，讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。
【課時安排】二課時
【教學方法】賞析法、討論法、朗讀法
【教學用具】生字詞卡片、投影片
【教學過程】
第一課時
1、導入：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱吒風雲的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法，雲南起義與康有為並稱“康梁”公車上書）
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）
2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面着手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
原名：樑治華
成就：散文家、文學評論、翻譯家
作品：《雅舍小品》（續集）、《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《秋室雜文》、《莎士比亞全集》、《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默，樸實雋永
3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，並思考：
A、記敍了梁啟超的哪些情況？
B、他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪裏可以看出來？
一、教學目標 :
1 引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法
2 學習加旁批的閲讀方法
3 學習在記敍中加入自己的評論和感受
二、教學重點：
作者怎樣通過敍事來表現人物性情。
三、教學難點 ：
作者如何在記敍中加入自己的評論和感受。
四、課時安排：
二課時
五、教學方法：
賞析法 討論法 朗讀法
六、教學用具：
生字詞卡片 投影片
七、教學過程 ：
第一課時
1、導入 ：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱吒風雲的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法 雲南起義 與康有為並稱“康梁” 公車上書）
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）
2、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面着手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
原名：樑治華
成就：散文家 文學評論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默 樸實雋永
3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，並思考：
A 文章記敍了梁啟超的哪些情況？
B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪裏可以看出來？
（1）齊讀生字詞
戊（wù）戌（xū） 叱吒（zhà） 蒞（lì）臨 迥(jiǒng)異
精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢
薊（jì）北
（2）回答思考問題
A 明確：音容笑貌 學者風度
B 明確：深刻印象 從課文中找原句
① 過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。
⑤ 於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
4、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，為什麼梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是説他在演講時有什麼特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句並參照課後練習一給這些語句加旁批。討論結束後，每組派多位代表向全班同學發佈討論結果。發佈內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限説最多兩個特點。最後特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。
5、朗誦課文
6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容
八、課後作業 ：
找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什麼好處，總結本文的寫作特點。
九、板書設計 ：
梁任公演講特點
開場白：獨特（謙遜、自負）
聲音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）
內容： 豐富有趣（博聞強識 學識豐富）
表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩健
氣質風神瀟灑 （瀟灑自信）
眼神光芒四射
神態： 生動有趣（自負、謙遜）
語言： 旁徵博引（風趣、博聞強識）
動作： 手舞足蹈（自由灑脱）
十、教學後記：
這是我實習中上的第一堂課，由於沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至於沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發佈會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，並敢於回答問題。但是在學生回答問題後，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善於把學生的思考結果與自己的板書設計 結合起來，授課過程中比較拘泥於教案，顯得不夠靈活。
總的來説，這節課的優點是教態自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在於時間掌握不好，拘泥於教案。
第二課時
1、導入 ：上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發佈會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的？
2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下樑的形象。
明確：撇開政壇上的樑不説，在文壇上，樑是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
3、樑的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特徵。（舉例：課文原句）
4、本文是敍事散文，既有充分的敍事，又有充沛的抒情，作者對樑的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的？
①直接表達
A 那時候的青年學子，對梁任公懷着無限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達
A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B 他敲頭的`時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。
C 除了當時所受的感動之外，不少人對此於中國文學發生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A 描寫外貌，着重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼樑，已是一種尊敬和愛戴。
教學後記：
第一次真正站上講台面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室裏一張張稚氣的臉時，心裏充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來説，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標 在課堂中也有所體現。不足之處在於，對考點的把握還不到位
【教學目標】
１、瞭解梁任公及梁實秋其人。
２、學習細節描寫及加旁註的閲讀方法。
３、培養學生敢於質疑的精神。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
１、預習課文。
２、蒐集梁啟超、梁實秋背景材料。
３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁註。
【教學過程】
一、競猜題導入
我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰？
１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；
２、他的散文豁達灑脱，亦莊亦諧，旁徵博引，中西逢源；
３、他的散文小品集前後印行３００多版；
４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試着評改文章，給他寫評語，做旁註。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤
１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
２、學生質疑解答：
⑴大約在民國十年左右（刪大約）；
⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶我在聽先生這篇講演後約二十餘年（刪約）；
⑷不少人對於中國文學發生了強烈的愛好（產生興趣）
３、質疑用詞寫法：
⑴禿頭頂不是在醜化梁啟超嗎？
⑵引用《箜篌引》十六字有什麼作用？
⑶寫我二十多年後渡河，用意何在？
⑷熱心腸體現在哪裏？
４、探究明確：
⑴禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是讚美之詞。
⑵十六個字二十多年後作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
⑶側面烘托梁任公的才華。
⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。
５、評點大師：
作旁註：
⑴走進一位短小精悍光芒四射。
旁註：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。
⑵啟超沒什麼學問可是也有一點嘍！
旁註：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。
⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。
旁註：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。
⑷他真是手之舞之張口大笑了。
旁註：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？
６、表演開場白：
為梁任公開場白作旁註時，請一位同學上台表演開場白，用普通話，配上動作、神態。
三、教師小結
本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法並且為精彩描寫作了旁註。品人作旁註時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。
四、佈置作業
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內。
【教學設計説明】
梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閲讀興趣，確認了學生閲讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。佈置作業則採用參照式閲讀方法，目的在於使學生在閲讀中的收穫轉化為文字表達能力。
教材分析：本文是高一語文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋先生選取學生時代最有價值的記憶片段構思而成的，通過一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，表現了對老師的崇敬之情。文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先後順序進行敍述，穿插了作者的感受和評論。結構層次清晰，語言風趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結合的教學方法，擬訂一課時。
目標解讀：
1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。
2、學習細節描寫和側面烘托人物的寫作方法。
3、學習在記敍中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。
重點難點：
1、總結刻畫人物形象的方法，學習細節描寫和側面烘托人物的寫作方法。
2、通過關鍵語句體會作者的思想感情。
課時安排：1課時
課前準備：
1、閲讀《金太陽導學案》，提示學生做好課前準備。
2、教師準備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學生搜索梁實秋的一些事蹟，全面欣賞他的人格魅力。
學法指導：
運用默讀法和圈點勾畫法，對文中精彩的語句作旁註。
合作小組功能發揮：
1、閲讀課文，討論思考，做好標註。
2、閲讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發表見解。
學習流程設計
預習環節（20分鐘）課前自習完成。
1、明確學習目標，朗讀課文，瞭解文章的主要內容。（4分鐘）
2、完成《金太陽導學案》“預學區”內容，積累語言基礎知識。（8分鐘）
3、課外蒐集梁實秋的事蹟及其他作品。（3分鐘）
4、自主學習導引：樑先生的這次演講，效果怎麼樣？何以見得？（5分鐘）
課堂環節（40分鐘）
目標明確：（1分鐘）
1、分析人物形象，品味文本簡練、傳神、典雅的語言。
2、學習細節描寫和側面烘托人物的寫作方法。
3、學習在記敍中加入自己的評論和感受的寫作方法。
4、感受梁實秋對師長的敬愛之情。
一、導入課文（1分鐘）
二、預習檢查（5分鐘）學生回答，教師糾錯。
1、檢查《金太陽導學案》“預學區”內容的完成情況。（4分鐘）
2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）
三、合作探究（33分鐘）
1、學生朗讀課文，感知內容。（3分鐘）
2、問題探討（25分鐘）
探究<1>：作者是怎樣表現梁任公的特點的？（4分鐘）
（點撥：本題主要考查把握人物形象特點、鑑賞表現人物的手法。）
探究<2>：有人看到文章開頭“晚年不談政治，專心學術”，便推斷梁啟超晚年意境沒有了先前的愛國熱情，他是借研究學術來逃避現實。對此你有什麼看法？情節和課文加以闡述。（7分鐘）
（點撥：聯繫梁啟超的思想經歷、時代背景以及本文的相關內容。開放性問題，學生各抒己見。）
探究<3>：賞析文章妙句。（學生分組討論，發表見解，做好標記）（12分鐘）
（1）過於也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。
（2）他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
（3）隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
（4）他走上講台，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然後是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什麼學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”
（點撥：賞析句子要答出“妙”在哪裏，即採用了什麼手法，表達出什麼情感在結構和內容上面起到什麼作用。小組合作，討論得出結論後，選代表展示。）
探究<4>：本文的情感表達有什麼特點？（2分鐘）
（點撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學生分組討論得出結論，展示）
四、課堂訓練：導學案第三層級第1題。（4分鐘）
五、課堂小結（1分鐘）
固學環節（課後完成，約20分鐘）
1、作者説：“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長。”你對這種主張有什麼看法？請結合本文談談你的認識。形成約200字文字，寫在作文本上面。
2、完成固學案第1--5題。10分鐘
六、預習作業佈置：看教材63——64頁，預習寫作訓練。10分鐘
蒙田範文網