教學目標:
1引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法
2學習加旁批的閲讀方法
3學習在記敍中加入自己的評論和感受
教學重點：
作者怎樣通過敍事來表現人物性情。
教學難點：
作者如何在記敍中加入自己的評論和感受。
課時安排：一課時
教學方法：
賞析法討論法朗讀法
教學用具：多媒體
教學過程：
一、我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：
1、他是廣東新會人
2、他是中國近代百年曆史中成就與貢獻巨大的人
3、他是近代維新派的領袖和學者
4、他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》
他是誰呢?——梁啟超
同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱吒風雲的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢?
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》
二、作者簡介：
梁實秋(1903—1987)，著名文學評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創辦新月書社，主編《新月》月刊。後遷至台，歷任台北師範學院英語系主任、英語教研所主任、文學院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看雲集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。
梁啟超簡介：
梁啟超(1873——1929年)字卓如，號任公、飲冰室主人，廣東新會茶坑村人，是中國資產階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學術大師，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱，他的一生，經歷了晚清與民國兩個時期，他的業績，包括了政治和學術兩個方面。
梁啟超自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便在開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1890年梁啟超師從康有為，求學於萬木草堂，接受維新變法思想。先後倡導、發動公車上書，通過強學會、《時務報》等積極宣傳維新變法理論，參與和領導了“戊戌變法”運動，成為資產階級維新派的傑出代表，推動中國歷史前進。戊戌政變後，他東渡日本，並創辦《清議報》、《新民叢報》，廣泛宣傳了西方資產階級的政治思想和社會學説，影響和啟迪了整整一代人。
辛亥革命後，梁啟超回國，先後入閣任司法總長、幣制局總裁和財政總長，特別是組織策劃了反對袁世凱稱帝的“護國戰爭”，在戰爭中發揮了“一支筆強於十萬雄兵”的巨大作用。
1918年，梁啟超感憤于軍閥的黑暗統治，離開政界，轉而專注於學術和教育事業，組織共學社、講學社，受聘南開大學，主持清華大學國學研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導師，擔任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進行巡迴演講。在學術研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽海內外的著名學者。一生著述宏富，達一千四百萬字，結集為《飲冰室合集》。
三、請同學們聽朗讀錄音，並思考全文可以分幾部分?
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，並表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敍述描寫中。
課文大致可分為三部分：
第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。
第二部分(第2段到第9段)：描寫這次演講的主要情況。
第三部分(第10段)：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。
四、深度探究
1.默讀課文並思考，梁啟超演講時有什麼特點?
梁任公演講特點：
開場白：獨特(謙遜、自負)
聲音：沉着有力，洪亮又激亢(沉穩、睿智)
內容：豐富有趣(博聞強識、學識豐富)
表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)
2、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?
明確：
⑴外貌：
①身材──短小精悍
②眼神──光明四射
③步履──穩健
④氣質──瀟灑
⑵演講時的神態、語言、動作──生動有趣、旁徵博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脱)
總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
3.梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪裏可以看出來?
①過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
③我記得他開頭講一首古詩。
④除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。
⑤於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
4、樑的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特徵。(舉例：課文原句)
5、本文是敍事散文，既有充分的敍事，又有充沛的抒情，作者對樑的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的?
①直接表達
A那時候的青年學子，對梁任公懷着無限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?
②半直接半含蓄的表達
A我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。
B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。
C除了當時所受的感動之外，不少人對此於中國文學發生了強烈的愛好。
③完全含蓄的表達
A描寫外貌，着重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼樑，已是一種尊敬和愛戴。
五、佈置作業
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，50字以內。
六、板書設計
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉着有力、洪亮而又激亢
內容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點：外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(風神瀟灑)眼神(光芒四射)
講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁徵博引，手舞足蹈，(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脱)
總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
同步練習
1.下列加粗字注音不正確的一項是()
A.顯宦(huàn)蒞(lì)校屏(bǐng)息以待
B.步履(lǚ)沉着(zhuó)涕(tì)泗交流
C.瀟(xiāo)灑薊(sū)北大汗淋(lín)漓
D.精悍(hàn)激亢(kàng)手舞足蹈(dǎo)
2.下列各組詞語中有錯別字的一項是()
A.景仰戊戌啟迪風神瀟灑
B.謙遜宏亮箜篌公競渡河
C.瀰漫蒼茫引證起承轉合
D.機緣酣暢沾襟博聞強記
3.下列文段空白處依次應填的詞語最恰當的一組是()
我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着______長袍，步履______，風神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。
A.肥大的穩健左右光芒
B.瘦窄的穩健前後神采
C.瘦窄的沉着前後光芒
D.肥大的沉着左右神采
4.下文加粗的詞語使用有誤的一項()
A.我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B.過去也有不少顯宦，以及翻雲覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C.他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙製的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
D.讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
5.選出填入下文空白處最妥當的一項()
梁任公先生晚年不談政治，專心學術。大約在民國十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文裏頭所表現的情感》。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公先生懷着無限的景仰，______。過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
A.倒不是因為他的學術文章對於青年確有啟迪領導的作用，也不是因為他是雲南起義的策劃者，實在是因為他是戊戌政變的主角
B.倒不是因為他是雲南起義的策劃者，也不是因為他是戊戌政變的主角，實在是因為他的學術文章對於青年確有啟迪領導的作用
C.倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他的學術文章對於青年確有啟迪領導的作用，實在是因為他是雲南起義的策劃者
D.倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是雲南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對於青年確有啟迪領導的作用
閲讀下面的文字，回答6—9題。
他走上講台，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然後是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什麼學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉着而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他説標準國語其效果可能反要差一些。
我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
公無渡河。
公竟渡河!
渡河而死;
其奈公何!
這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演後約二十餘年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。
先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!
有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。
【課標解讀】
課標指出：閲讀鑑賞文學作品,應注意感受形象,品味語言；應注重學生的閲讀體驗，鼓勵學生積極地、富有創意地構建文本意義；應引導學生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現了他的性格、氣質和修養。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格、氣質，更有在那個特殊年代裏所形成的滿腔的愛國熱情。
【學生分析】
學生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很瞭解。學生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒有解説，也沒有做註解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。
【教學目標】
1、賞析人物的細節描寫，體察任公先生的性格、氣質以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。
2、學習運用“評點法”閲讀文學作品。
【教學重難點】
1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質和情感，這是教學活動的重點。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。
【教學設想】
1、介紹評點的基本方法，喚起學生評點嘗試的熱情，引導學生進入評點賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動，讓所有同學真正參與進來。
3、對於難點，由教師介紹相關背景資料，從而引導學生討論探究。
【教學方法】
仔細揣摩，評點賞析，合作探究。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入。
同學們，你們知道金聖歎這個人嗎？金聖歎是才子，是文豪，是清初著名的文學家、文學批評家。我想，同學們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》，他還評點了《西廂記》，他的評點精彩、生動、富有獨特的見解。今天，我請大家也來當一回才子才女，做一回評點，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評點示例。
1、金聖歎評點《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪裏；恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破
壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手牀上摸時，只拽得一條絮被。
金聖歎評點：文中寫情寫景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來，今止作一夜計也。
2、評點基本方法小結
選取細節
挖掘內涵
簡潔表達
三、學生合作探究，自由評點，感受任公先生的性格、氣質和情感。
1、自讀課文，選取人物的細節描寫，揣摩這些描寫表現了任公先生什麼樣的的性格、氣質和情感，作簡單批註。
2、分組合作探究，對選取的細節挖掘內涵，簡潔表達，批註在文字周圍空白處。
合作探究要求：
①快速推選組長組織本組評點，主要是監督組內每位成員積極參與，做到人人開口説動手寫；
②任選三處進行評點，每處在每個成員發言完後將意見集中形成簡短的文字；
③評點完後，推選一位組員發言，將本組評點得最精彩的一處展示出來。
3、推薦發言，交流評點。
4、自由發言，補充評點。
5、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面，對學生的評點進行小結。
四、教師介紹相關資料，引導學生再次探究，使評點中對內涵的挖掘更深。
（一）關於《箜篌引》
1、朗讀體會感情
2、解讀內容
公無渡河。——勸誡：不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什麼呢？
渡河而死；——結局：渡河導致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對他做些什麼呢？
3、問題探究
你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現出怎樣的情感？為什麼會有這
種情感？
（二）關於《桃花扇》
1、簡介內容
它是清代孔尚任的`戲曲，是悲歎明朝滅亡的。這裏的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城後自縊身亡。
2、問題探究
任公先生在講這處韻文時為什麼會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現？
（三）總結三處韻文的演講中表現的任公先生的愛國熱情。
講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源於他對國家對民族命運的關切，源於他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至於二十多年後他還能記憶猶新。
（四）教師對第二階段的評點進行小結。
評點賞析還要注意知人論世，結合人物所處的時代背景和他自身的經歷、遭遇，這樣，評點就會更深刻，更精彩。
五、課堂小結。
這節課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細節描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學習寫人記事的文章，關鍵是抓細節，於細節的揣摩中見人物性情。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學們不妨在閲讀時隨時圈點批註。等什麼時候你把一本大部頭的著作評點完了，説不定另一個“聖歎”就產生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什麼的。
六、課堂反饋。
讓學會簡單説説自己這節課的收穫，比如是否有了評點的意識，是否基本學會了評點。
【板書設計】
[講《箜篌引》：悲理想破滅
情感悲同志犧牲]愛國
熱心腸[講《桃花扇》：哭國家衰亡]熱情
[講杜詩：笑失地收復]
【教學反思】
1、教學過程的第四步——教師引導探究後，由於感到時間可能不夠，所以沒有進行小結。其實，還是應該提醒學生：評點賞析、閲讀鑑賞文學作品要善於知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書設計在上課時沒有展示給學生，這是疏忽造成的遺憾。
[三維目標]
1.瞭解文學常識，識記字詞。
2.引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。
3.學習在記敍中加入自己的評論和感覺的方法。
[教學重點與難點]
1.怎樣通過敍事來表現人物性情。
2.如何在記敍中加入自己的評論和感受。
[教學方法]
提問法、討論法、誦讀法
[教具準備]
錄音機及教學磁帶
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
同學們知道，梁啟超是中國近代資產階級改良派的領袖，是戊戌變法的領導人之一。作為政壇上叱吒風雲的人物，大家並不陌生，但作為一個文人，學者的梁啟超又會有什麼特點呢?今天我們就帶着這個問題，一起重温他的精彩演講，去感受他的獨特之處。
二、作者及梁任公簡介
1.梁實秋
原名樑治華，散文家、文學評價家、翻譯家。風格：風趣幽默，樸實雋永。
2.梁啟超
請同學讀註釋①的相關介紹，教師補充。
學生明確：梁啟超是廣東人，中國近代維新派領袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗後逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面;他曾經倡導文體改良的“詩界小説”“小説界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國説》，晚年在清華著書立説，合編為《飲冰室合集》這是他作為學者的一面。
三、板書本課字詞
戊戌wùxū叱吒zhà蒞lì臨迥jiǒng異
精悍hàn激亢kàng箜篌kōnghóng薊jì
四、具體研習課文
1.提問：梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象?從哪裏可以看出來?(可以從課文中找出原句。)
明確：深刻印象。
點撥：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關句子，並用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱吒風雲的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。”)
2.思考：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什麼印象，為什麼梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢?
提示：梁任公先生演講有什麼特點?學生討論，教師整理歸納後板書。
開場白——獨特(謙遜、自負)
演講特點
聲音——沉着有力，宏亮激亢
內容——豐富有趣
表情——感情豐富，成為表演
3.通過對梁任公深坑特點的分析，你覺得他是一個什麼樣的人?
點撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學識淵博，文采飛揚，卻嚴謹謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。
外在(身材、外貌衣着)——平凡普通
人物特點
內在(步履、風神)
神態：生動有趣(謙遜、自負)
語言：幽默、旁徵博引
動作：手舞足蹈(自由灑脱)
明確：用文中的一句話概括——-有文采，有學問，有熱心腸的學者。
4.討論：梁啟超的形象在文中如何得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物的性格。
5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?
點撥：孔尚任《桃花扇》——痛哭流涕而不能自己。
杜甫《聞官軍收河南河北》——-涕泗交流之中張口大笑。
教師補充：我們聽這樣一個人的演講，不僅是感動，更多的是景仰與敬佩、愛戴。因為他那顆真性情，熾熱的愛國心是不變的!
五、課堂總結
他有一篇《少年中國説》，同學們一定很熟吧。學生齊讀此段，來感受梁啟超的豪情。
小黑板出示：
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。”
六、佈置作業
梁實秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的。請同學們用自己的筆描述出來。
[板書設計]
記梁任公先生的一次演講
開場白——獨特(謙遜、自負)
演講
(特點)
聲音——沉着有力，宏亮激亢
內容——豐富有趣
表情——感情豐富，成為表演
肖像
外在(身材、外貌衣着)——平凡普通
人物
(特點)
內在(步履、風神)
神態：生動有趣(謙遜、自負)
語言：幽默、旁徵博引
動作：手舞足蹈(自由灑脱)
【三維目標】
１、外蒐集梁啟超的事蹟，以全面瞭解他的人格魅力。
２、引導學生學習敍事中表現人物的方法，並適當補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學生想象的情感，更好地體會人物講演時的形象和性格。
３、探究合作，搜索信息，把握文章內容。
４、揣摩分析，借鑑寫作技巧。
【教學重點】
分析體會作者是怎樣通過敍事來表現人物性情的。
【教學難點】
學習記敍中加入作者自己的評價和感受的方法。
【教具準備】
投影儀或展示台和磁帶。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
提問：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語是誰？引出作者和課題。
二、簡介作者，介紹梁啟超的生平事蹟，增加學生對該文閲讀的興趣
三、推進新課
聽錄音帶並提出以下問題：
１、在你們心目中他是一個什麼樣的人？
２、樑先生的演講效果怎麼樣？何以見得？
自由朗讀，分組討論下面問題：
１、從演講中我們可以看出梁啟超有什麼特點？作者梁實秋是怎麼表現人物特點的？
２、這篇文章在選材上有什麼特點？
四、問題探究（引導學生討論以下問題）
１、本文寫梁啟超為什麼只談學術造詣不談政治作為？
２、如何品味對梁啟超的外貌描寫？
３、本文的情感表達有什麼特點？
４、如何看待本文的簡練文風？
（注：學生可以根據自己在課外查找的資料並結合自己的看法發言，要真正的做到各抒己見。）
五、課堂小結
作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實而又崇高的人格魅力，希望同學們學完本文後能從中獲得一些啟示。
六、佈置作業
請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。
【板書設計】
演講特點人物特點
形象有學問
幽默有文采
動情熱心腸
率真幽默率真
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，並表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敍述描寫中。
下面概括各個部分的內容要點，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，佔了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸併到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），並描寫梁任公的形象。描寫形象又着重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶着這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調。“啟超沒有什麼學問──”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。
以下數段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近於表演的情景，交代演講的效果（樑大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”後的更加深入細緻的精彩描寫。
第三部分（最後一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為着渲染氣氛，為後面人物出場鋪設背景，為後面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過後，文章戛然而止，留下一些餘味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子裏。
本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敍述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語言簡練、傳神。沒有一句多餘的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節制，也就是説用較少的文字來表達更多更豐富的內容。但語言簡練，不等於語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內在精神立刻現出；再有，文章後面寫梁任公演講完後，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認真回味；文章最後説：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。”行文至此，節制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結合，是梁氏文章語言運用的主要特色。
二、問題探究
1北疚男戳喝喂為什麼只談學術造詣不談政治作為？
梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術有甚於關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再説梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學術造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
2北疚鬧械牧喝喂有什麼特點？
對梁任公的特點不是抽象的概説，而是具體化為各種表現，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細緻，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？
對梁任公的外貌描寫：“隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣着，後一層寫精神氣質，也就是説既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有誇飾。“風神瀟灑”“光芒四射”就是誇飾，表達學生對老師的由衷的讚美之情。
【教學目標】
1、知識與能力瞭解文學常識識記字詞。
2、過程與方法引導學生學習敍事中表現人物的方法分析人物形象品味語言。
3、感情態度與價值觀感受梁實秋對師長的敬愛之情同時把他們內化為學生自己的精神力量。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，上個世紀初，正當我們華夏處於孱弱捱打時，有一位先驅滿懷豪情與希望地説出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!的壯語，他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領略大師演講風采。(板書課題)
二、檢查預習
1、聽寫並注意加點字的字音：
迥乎不同短小精悍博聞強記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱吒風雲酣暢拭淚
2、讓學生簡介梁啟超和梁實秋(學生介紹之後課件展示)：
梁啟超(1873～1929)，中國近代維新派領袖，學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發送公車上書，1898年參與百日維新。戊戌變法失敗後逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的詩界革命和小説界革命。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
梁實秋(1902～1987)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江餘杭人。1915年就讀於清華大學。1923年留學美國。回國後曾先後任教於東南大學、濟南大學、青島大學、北京大學等校。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。
三、整體感知課文把握內容(聽課文配樂朗讀)
1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現梁任公崇高的品質，並表達對老師崇敬之情。樑先生的這次演講，效果怎麼樣?何以見得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學。(分小組討論推薦代表發言，教師歸納板書。)
2、樑先生是怎樣做得如此成功?請同學們討論，來借鑑他的演講技巧。
明確：
⑴開場白獨特：梁啟超沒有什麼學問可是也有一點嘍這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質，這是文章中一個亮點。
⑵聲音沉着有力，富有感染力。語速、節奏、語調、重音三方面來定詩文的感情。
⑶表情豐富，常言道要感動別人就得先感動自己，樑先生在演講時，不光在用他的淵博學識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時表現忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──大汗淋漓來表現。
板書：
開場白──獨特
演聲音──沉着有力
講內容──豐富而有趣
表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?
(學生讀課文，勾畫寫人物的語句，然後回答，老師引導整理。)
明確：
⑴外貌：
①身材──短小精悍
②眼神──光明四射
③步履──穩健
④氣質──瀟灑
⑵演講時的神態、語言、動作──生動有趣、旁徵博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脱)
總之他是一個有文采有激情的學者。
總結：同學們分析很在理，我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態、心理外貌等方面的獨特之處。用語準確，在讀者面前展現一個栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什麼特點?
明確：選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個鏡頭，集中表現人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細細品味一下樑實秋的語言藝術，請同學們讀讀自己最喜歡的段落和句子並總結特點?(帶情感朗讀。)
明確：語言簡潔，如文章後面寫梁任公演講完後先生大汗淋漓，狀極愉快，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。
6、這麼簡潔的語言藴含作者這樣的感情?(請大家深入體會。)
明確：
簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。
過去也有不少顯宦沒有能留下深刻的印象可見給作者留下印象深，對作者影響大。
7、本文梁實秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學生聽的課不計其數，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的?請同學們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。
8、作業：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫?仿寫一段。
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