教學目標：
根據學生實際，讓學生在閲讀中自主識字若干個。
理解：
1、理解本課“兇殘”等6個詞語。
2、能辨別3個近義詞的用法。
3、默讀課文，認識必須保持生態平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
運用：
1、進一步感受比喻對提高表達生動性的作用，能仿寫比喻句。
2、通過續寫故事，發展學生的想象力和表達能力。
教學重點：
1能辨別3個近義詞的用法。
2默讀課文，認識必須保持生態平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3進一步感受比喻對提高表達生動性的作用，能仿寫比通過續寫故事，發展學生的想象力和表達能力。
教學難點：
1能辨別3個近義詞的用法。
2默讀課文，認識必須保持生態平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3通過續寫故事，發展學生的想象力和表達能力。
教學準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1、（板書:課題：53 狼和鹿） 説説（ )的狼 ( ）的鹿
2、假如你在森林裏看到狼在追趕小鹿，你會怎樣？
3、根據同學回答出示句子：
師：是呀，人們做夢也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的功臣。（提問“居然”的含義，追問文中為什麼要用上“居然”？ ）
4、讀了這句句子你有什麼想法？
二、師：我們一起來看看在那片寧靜的大森林裏發生什麼？
（出示課件）一百多年以前，凱巴伯森林一片葱綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲着。但鹿羣的後面，常常跟着貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。它們要時刻提防狼的暗算。
槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一隻跟着一隻，哀嚎着倒在血泊中。
問：狼在哀嚎什麼？（請學生想像並模仿狼會説些什麼）
師：鹿的數量成急劇的增長，森林裏一定是一片繁榮的景象囉？生從課文中找
出示：凱巴伯森林中原來生活着 只鹿。狼被人們殺了以後，鹿的總數超過了 只，
師：後來呢，森林該是一片繁榮了吧？
生根據課文回答
（課件）整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延
疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩。
生讀第4小節
4、問：狼被捕殺了以後，造成了幾種危害？生答
請你用“因為……所以……”的句式來説説森林變化的原因。
5、問：這都是狼的過錯嗎？ 生答
請你再來填( )的狼
三、小結
1、、説説你們學過本課之後的感悟
2、師：聽了你們的討論，我又想起咱們這學期學過的第11課《大自然的祕密》中小烏龜的死，請你們再來讀讀這一課的最後一節。
師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來是處於善意來捕殺狼，可是生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。
人們不可以用自己的意志去改變一切
3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關係。生態才能保持平衡、穩定。
4、、完成課後閲讀新體驗2選詞填空
果然 居然 突然
1、這次數學期會考試的題目很難，而方方 ( )得了滿分，真不簡單！
2、氣象台預報今天下午有大雨，吃過午飯後，( )傾盆大雨。
3、走着走着，( )從草叢中鑽出一條蛇，把他嚇了一跳。
4、這一天，風平浪靜，人們都站在甲板上。（ )有一隻大猴子從人羣裏鑽出來，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，( ）拿了船長兒子的帽子戴在頭上。
附板書：
狼 和 鹿
捕殺 糟蹋
人 間接破壞 森林
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯繫的，樹立保持生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。
教學重難點:
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論。
2、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。
課前準備:
1、教師準備:蒐集有關鹿和狼的圖片。多媒體課件。
2、學生準備:查閲相關資料，收集生態失去平衡的相關材料，並做簡單整理。
課時安排:
一課時。
教學流程
（一）、啟發談話，激起興趣
1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什麼印象？（出示狼的圖片）
是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什麼“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以説狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發現：得引狼入室！這是怎麼回事？學完課文大家就知道了！
2、板書題目，齊讀。
（二）、初讀課文，整體感知
1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。
2、掃清了字詞障礙，現在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話説説課文主要講了一件什麼事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？
（三）、圍繞重點，合作探究
過渡語：讓我們把1——6自然段來讀一讀，邊讀邊體會，並找出表示狼數量變化的句子。學生舉手回答再來找一找表示鹿羣數量變化的數詞（學生默讀課文，）找出課文中的句子讀一讀。學生舉手回答
師述：兩年減少了6萬隻鹿，也就是説平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現出了怎樣的景象？
④師深情描述：4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！
1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗
①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現形象，讓學生説説感受。 ②在想象的基礎上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。
2、感受被摧毀後的森林的慘狀
師述：同學們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。第4自然段。
②曾經生機勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。
狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！為什麼？為什麼美麗和諧的自然會變成這樣？
3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的？羅期福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯福總統一個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。
【鹿羣數量變化的後面隱藏着維護生態平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點目標，這一組句子就是一個“牽一髮而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。】
（四）悟出道理，揭示主旨
過渡語：鹿兒們可能至死也不明白為什麼得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國裏不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀課文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它們之間的關係是怎樣的呢？動手畫畫示意圖。
2、出示羅斯福無論如何也想不到，居然也是森林的保護者。“居然”的作用。意想不到，加強語氣。
3、為什麼説狼是森林的保護者？從文中找一找原因。
4、羅斯福是根據什麼來制定這個原則的？
5、出示課文最後一段，創設情境多讀課文。
（1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯福總統聽。（齊讀最後一段）
（2）、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。（再讀）
（五）深化主題，拓展延伸
1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據人類的片面認識，好心幹了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――（出示美國政府“引狼入室”計劃。）
2、體會寫作方法:學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來説明道理）。
3、最後，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。
教學過程：
一、激發興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
問：你喜歡誰？為什麼？
2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事
二、對比質疑 確定支點
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裏還是鬆衫葱鬱、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這裏卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。
2、質疑
看着這兩幅畫面，聽着老師的講解，把你內心最想知道的説出來。
（總結學生質疑：為什麼會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺得想説些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、彙報交流 旋轉球體
1、讀着讀着，你知道些什麼？
重點指導：
（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過着沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節中的語句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇後你們會説些什麼？
指導朗讀
（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什麼意思？
指導朗讀
（3）、鹿死的原因：飢餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇後又會説些什麼？（出示第六小節）
指導朗讀
2、過渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪裏，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。
（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……
3、師小結：羅斯福下令捕殺狼 ，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節，你明白了什麼？
2、設計説的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽説您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什麼要説的嗎？”
3、指導朗讀最後一節
4、課外延伸：你還知道什麼故事或看到課外讀物，説明人類應維護生態平衡？
六、延趣拓展 昇華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……
請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
鹿和狼的故事
教學目標知識與能力：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
過程與方法：
教師運用相關資料導入新課，引導學生在分析具體事例的基礎上，明白道理，領悟本文的表達方法。
情感、態度、價值觀：
1、學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。
2、使學生增強維護生態平衡的意識。
教學重點體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係。
教學難點增強維護生態平衡的意識，領悟作者通過具體事例的分析，概括來説明道理的寫作方法。
課前準備：
1、預習課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。
2、瞭解美國凱巴伯森林的狀況。
教學過程教師活動學生活動設計意圖
一、預習探究
1、導入新課：1995年，美國政府實施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。這是怎麼回事呢？學了《鹿和狼的故事》你就會明白。
2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學到的閲讀方法運用於本課的閲讀實踐中。回憶一下你掌握了哪些閲讀方法？
3、自由讀課文，思考：
（1）本文講了一個什麼故事，告訴了我們什麼道理？
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。
（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學過的閲讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。
1、導語給學生造成懸念，激起閲讀興趣。
2、立足學生的學習需要，激發學生的學習內驅力。
二、合作交流
引導學生畫出重點句子，交流預習收穫，教師適當點撥。
1、交流：本文講了一個什麼故事，告訴了我們什麼道理？
2、找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。
3、提出不懂的地方，解疑讓學生抓住文中的重點句子整體感知課文內容。
三、品讀體驗
一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？
1、兩項措施：（1）設凱巴伯森林為狩獵保護區。（2）僱請獵人捕殺狼。
2、結果：植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到破壞。引導學生找出文中的句子體會這個結果，“很快森林中的鹿增多了，總數超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大。”“先是飢餓造成鹿的大量死亡······剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。”
二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學生交流。
1、為了保護鹿而消滅狼，結果事與願違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數控制在一個合理的範圍······給森林帶來巨大的災難。”對這個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項政策的依據是“習慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習慣看法並不符合客觀規律。
3、作者借這故事告訴我們一個什麼道理？引導學生聯繫生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節目談談自己的理解，加深對維護生態平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段並討論交流。
2、以小組為單位彙報交流。
3、品讀重點句段，深入理解內容，跟隨教師的引導聯繫生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯繫的道理
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