教學目標：
1、從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。
2、培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
設計理念：
緊扣文本，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、説”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升，讓學生在充分地“讀、説、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。
教學過程：
一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。
1．上節課，我們認識了美麗的九色鹿，誰能説説九色鹿的美？我們還學了生字，還記得嗎？
課件出示1； 皇榜
2．知道什麼是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）
課件出示2：一張皇榜
（配音：公告天下 奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告於朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此！）
3．看了這張皇榜，你知道了什麼？
4．想知道皇榜背後的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
[從複習“皇榜”這個新詞作為切入口，精心設計了一張“皇榜”，這張皇榜至關重要，為後面的小練筆“寫告示”提供範例，更重要的是帶領學生進入課文第六自然段的學習]
5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎麼想的呢？
（根據學生回答，引出調達。板書：調達）
我們來看看調達是怎麼想的，怎麼做的？
課件出示3：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什麼？
指名學生交流。
二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什麼呢？讀2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的誘惑，讓學生設身處地地換位思考，引出調達在巨利面前的做法，從而巧妙過渡到“調達”看到皇榜，一心想發財，忘卻了什麼？進入下一階段的學習]
2．交流：調達忘卻了什麼？（根據學生回答，板書：恩）引導學生説説從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話，説説自己的體會。（根據學生回答板書）
指導朗讀該段：抓住“洶湧的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什麼？（板書：誓）
課件出示5：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
指名讀。想象一下，調達是怎麼發誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓説：“_______________________________________________________！”
自己練説。同桌互説。
出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！
教學要求：能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
教學過程：
課前談話，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什麼呢？
2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
（1）知道這句話中的“利”體現在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會説些什麼？
（2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）
（3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什麼真實的想法？
3、調達見了皇榜怎麼做了？
課件出示2：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
調達為什麼覺得自己發財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）
4、調達看了皇榜，一心想到的是什麼？ 但忘卻的是什麼？（1、九色鹿對他的恩，2、他發過誓言）
二、體會“恩”、“誓”
1、體會“大恩”。
（1）指名讀有關內容。
（2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什麼。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？
（4）指名帶着體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）
（5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什麼？
課件出示4：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）
（8）讀後，心裏有什麼感受？（帶着感受再讀這句話）
過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什麼？
2、體會“重誓”。
（1）指名讀有關內容。
（2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
（3）什麼叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？
（4）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？
（5）曾經是那樣嚴肅而又認真發過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——
課件出示6：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
再次讀了這句話，心裏又有什麼感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——
3、體會“人品”。
（1）讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）
（2）齊讀黑板上學生寫的答案。
三、痛斥“小人”
1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。
2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）
3、九色鹿是處在什麼情況下説出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心裏會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心裏會想——（生答）。
此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶着這樣的心情讀這句話？（指名讀）
4、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什麼來？（儘管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最後還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？
帶着這樣的理解，再讀這段話。
5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師範讀）
國王們，聽了九色鹿的話，你們有什麼感受，心裏是怎樣想的？
6、故事的結果是什麼？指名讀最後一個自然段。
你覺得國王會怎樣懲罰調達？
7、面對這樣的結果，你有什麼感受？齊讀最後一個自然段。
四、總攬全文
1、教師總結：同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那麼，大家現在看看這個世界上剩下的是什麼——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什麼印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。
2、讓我們將這隻美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業：
（1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你願意和誰交朋友，説説為什麼？
（2）學習了這篇課文，你心裏一定有許多話要説吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們説些什麼呢？請把想説的話寫下來。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，並不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不説出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻藴含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要着力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、説、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、説、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
設計特色：
1、大膽打破文本，進行創造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步昇華。
4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創造性”的個人教學風格。
教學目標：
1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：體會九色鹿的捨己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關語句，反覆朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學過程：
一、齊讀課題：九色鹿
二、複習舊知，導入新課
1．昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？
出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報
見利忘義 恩將仇報 背信棄義 重重懲罰
2．指名讀詞語，試着把你對詞語的理解讀出來。
指名讀前四個：很好，字正腔圓。
指名讀後四個：也是悦耳動聽。
齊讀。
3．詞語讀得很好。能否藉助這組詞説説這篇課文的主要內容。
三、第一板塊： “救”
（一）第2小節
1．我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）
2．出示第2小節內容。指名讀。
3．從這段中你體會到了什麼，感受到了什麼？
4．情況十分危急
（1）你從哪感受到的？（ “洶湧的波濤”，“奮力掙扎”）
（2）你能()把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀
5．九色鹿的勇敢善良
（1） “立即”説明了什麼？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）
（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。
6．過渡：古人講“滴水之恩當湧泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎麼做？怎麼説的呢？
（二）第3、4、5小節
1．指名學生起來讀第三自然段。
2．想象一下調達連連叩頭的樣子，帶着感激之情再讀調達的話（齊讀句子）
3．在調達的眼裏，知恩圖報指什麼？他報什麼恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什麼？（指名説，引讀第4小節）
5．通過兩者對比，你們感受到了什麼？（這是一隻不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她説的話。（齊讀）
6．面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名説話：調達千恩萬謝，鄭重起誓説 ）（評點：並不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）
7．我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，説完後就把枝條折斷，意思是如果食言，就是説話不算話，就會像這根枝條一樣。那説明這個誓言怎麼樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8．過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎麼樣？（相機板書：賣）
四、第二板塊： “賣”
1．什麼原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。
2．學生交流，相機提問：
（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為後文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）
（2）這個國王是不是心甘情願的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
（3）試着用“只好”造句。（因為什麼，誰只好怎樣？）
3．“皇榜”是指什麼？聯繫上下文想一想那張皇榜上寫着什麼內容？（指名回答：因為什麼原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什麼獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王祕書，擬寫這張皇榜好嗎？可以藉助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4．如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什麼真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人羣之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）
5．面對重金懸賞的皇榜時，他的心裏到底怎樣想的呢？他的心裏經歷了怎樣的思想鬥爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要説出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）
6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想鬥爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最後，良心終於被金錢所矇蔽，正義終於被邪惡所戰勝，他選擇了告密。
7．此時，他一心只想着發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什麼？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不説出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶湧的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿於死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。
8．引讀第7小節：由於調達告密，國王立即——
五、第三板塊“斥”
（一）初讀第8、9小節
1．引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多麼温馨美好的畫面，試着讀好它（齊讀第一、二句）
2．九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）
3．引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接着往下讀第8、9小節。
4．交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）
5．過渡：國王為什麼很快就改變了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的話
1． 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
2．指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人説的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什麼意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什麼？（見利忘義！靈魂骯髒！）“靈魂骯髒”是什麼意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯髒”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3．九色鹿在説這句話的時候心情怎樣？為什麼氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”説一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名説）
4．我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心裏發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生説）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢於言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）
5．九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這裏指的是誰？天下人會“笑話”什麼呢？（指名説）
6．這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸説，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）
（三）第9小節
1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什麼？（他與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜。）
2．引讀第9小節：因此他斥責——
3．但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這隻可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什麼？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1． 學完這篇民間故事，你有一些什麼收穫呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典範，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。
2．總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）
七、佈置作業，課後延伸
★基礎題：回家把故事講給父母聽，並和他們談談你的收穫或體會。
★拓展題：蒐集關於誠信的名言或故事。
★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。
板書：
九色鹿
救——恩——誓——賣——斥——懲
信
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、説説你為什麼喜歡九色鹿，在課文裏找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的原因，師根據學生回答相機進行指導。
4、練習用“好象”説話。
例：月亮彎彎好象＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿
一、導入
１、結合上一課的學習，請同學們快速地閲讀課文1-5小節，看看九色鹿給你留下了什麼印象？
2、學生自讀課文後回答。（美麗、善良、不圖回報）
二、細讀課文6-9小節
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎麼一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節邊思考。
2、學生自由讀課文6-9小節。
3、指名回答九色鹿為什麼會遭受災難。（王妃、國王）
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
（1） 從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）
（2） 指導朗讀。
6、小結：因為眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看剛剛獲救的調達，看看你對調達有什麼新的認識？
出示：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……”
（1）指名説有什麼新認識？
（2）自由讀，有沒有新的讀法？
（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）
７、由於調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經快遭厄運了，然而，結果並不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？
（1）指名説。
（2）齊讀第九小節。
（3）國王為什麼很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰願意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什麼？“無奈”、“只好”説明了什麼？（國王儘管不是心甘情願的）
8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸着的心也可放下來了。同學們，你知道九色鹿能夠成功脱險還有其它原因嗎？
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人説的？説了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）
（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？
（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什麼斥責呢？（見利忘義）
（5）“誰知他竟然見利忘義！”“竟然”説明什麼？“見利忘義”中“利”指什麼？（獎賞）義指什麼？（對九色鹿的承諾）這個詞是什麼意思？通過這個詞可以看出調達是個怎樣的人呢？
（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。
（7）指名讀，評價，齊讀。
（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
（您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）
“殘害無辜”這裏的無辜指的是誰？什麼意思？
“笑話”什麼呢？（指名説）
（9）這是個什麼句子？（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什麼不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）
（10）九色鹿的勸説可真巧妙！誰能讀好這句話？
（11）指名讀，評價，齊讀。
（12）儘管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，並對國王進行了巧妙的勸説。
出示：
九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿為什麼先斥責調達，然後勸説國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
（13）誰願意來讀好這段話？
（14）指名讀，齊讀。
9、小結
一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯髒的調達的可悲的下場。
三、拓展提升
1、俗話説得好“滴水之恩，當以湧泉相報。”調達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學完這篇民間故事，我想大家的收穫一定非常多，願意與大家分享你的收穫嗎？
出示練習：
2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收穫。
3、學生練習。
4、評議。
5、總結下課。
一、複習詞語導入。
1、板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。
2、課件出示：
見義勇為見利忘義
不求回報恩將仇報
捨己為人背信棄義
沉着機智靈魂骯髒
3、你有什麼發現？讀後你有什麼感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？
4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美醜主線）
二、探討交流。
1、課件出示：
請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與醜的句子，並想一想美在哪裏，醜在何處？做上記號，寫上感受，在小組裏交流交流。
2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。
三、品讀感悟
同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。
預設一：
在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1、出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2、你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
3、讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接着我們繼續交流，你還發現了哪些美？
預設二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1、你能從中體會出什麼？（板書：勇敢）
2、出示課件：救命啊，救命！
你發現什麼？情況怎樣？（危急）誰來讀出來？
對比讀：
女生讀：救命啊，救命！
男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。
預示三：
勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
九色鹿打斷了調達的話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1）從這段話中你看出了九色鹿美在哪裏？（板書：無私或不求回報）
2）面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“並不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水裏救出來的調達，九色鹿並不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）
預設四：
還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你説説。
九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1）自讀，你有什麼不懂的地方嗎？（交流）：
（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什麼意思？“靈魂骯髒“什麼意思？）
2）國王都帶領着千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什麼九色鹿在説話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢？從中你看出九色鹿怎麼樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什麼句子？九色鹿實際上想説什麼？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多麼機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！
3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。
b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）
c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想説什麼？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……
d、結合板書理解“靈魂骯髒”，這就是醜！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。
你來痛斥調達。（評：表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）
4）其實課文中還有其他美與醜的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。
國王知錯就改，維護公正
王妃貪婪自私。
四、鞏固延伸。
1、有的版本上説，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的'醜惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。
國王對王妃説，
（可以用上下面的句子）
示：人無信不立 言必信，行必果
君子一言，駟馬難追 火心要空，人心要實
2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼？讓我們默默地將他們記在心裏，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。
作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！
同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。
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