教學目標：
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：(1)學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；(2)初步學會欣賞，感受漢字的形體美；(3)培養良好的寫字習慣。
3、會讀：(1)正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；(2)能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；(3)能根據文本，恰當地演讀，邊閲讀邊體驗。
4、讀懂：(1)瞭解童話故事的情節；(2)關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。
三、教學重難點：
1、理解課文內容，體會課文中藴含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。
2、理解獅子為什麼説“不用再往下輪了”，開始不是説“每個動物當一個星期”嗎？
四、教學過程
（一）、談話導入
1、《從現在開始》主要講了什麼事情？)
2、獅子大王宣佈了哪兩道命令？
3、都有哪些動物參加了競選？最後誰當上“萬獸之王”？
4、第一個參加競選的是誰？它是怎樣參加競選的？
（二）、朗讀感悟，想象體驗。
1、學習第二自然段。指名試讀。
（1）學習“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）
③觀察、想象、説話：你從哪裏看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上台演讀。
（2）學習“議論紛紛”一句。
①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什麼意見，快跟周圍的夥伴説説。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學習“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學生髮言，體會“叫苦連天”。
（4）小結。朗讀全段。
（點評：抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：（1）藉助課件，引導觀察、説話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。(2)展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。）
2、學習第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導想象、説話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘着粗氣、滿頭大汗，等等。）
（點評：本段“以讀代講”，並藉助課件讓學生展開想象，既有助於理解課文，又豐富學生詞彙。）
3、學習第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什麼？他們為什麼會“非常擔心”？為什麼小猴子只説了一句話，大夥兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓練。
（生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。）
4、學習第五自然段。
（1）齊讀。
（2）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠説些什麼？
（三）、説説學習這篇課文的感受
教學目標：
1、會認6個生字，會寫5個生字
2、理解“竄、樂滋滋、守株待兔、整天”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中悟出故事寓意：對意外的收穫不能有僥倖心理，勞動才能有收穫。
一、動物詞語巧填空，引課題
1填動物詞語
2板書：守株待兔 範寫“守”
二、初讀課文，學習生字詞
1、學生自瀆（提示注意平翹舌音、前後鼻音）
2、讀生字、詞語：帶拼音、去拼音、單個生字分類讀
3、分段讀課文，找出表示“守株待兔”意思的句子。
三、細讀感悟
（一）交流“守株待兔”的意思。
相機理解“株”“待”的意思；連起來説説整個詞語的意思。
（二）研讀守株待兔的原因
引：種田的人本應該好好種田，辛勤耕耘才是，卻為何要丟下鋤頭，坐等野兔跑來撞死呢？到底發生了一件什麼事？
相機引導學生感悟相關句子
1、一天……竄出來……死了。
教師讀，學生聽、想象，看到了什麼？聽到了什麼？
怎樣叫“竄”呢？可能發生了一件什麼事使這隻野兔竄出來？
你對這件事是怎麼看的？（意外、湊巧、碰巧）（板書：意外）
2、種田人沒花一點力氣，白撿了一隻又大又肥的野兔。他樂滋滋……，那該多好啊。
着重理解“白撿” 、樂滋滋
3讀、感悟種田人想不勞而獲的想法（板書：意外收穫 不勞而獲）
（三）如何守株待兔
1句式比較，理解整天
2、創設情景，句子練習，感悟整天守
（四）守株待兔的結果
師：日子一天一天過去了，他等來了什麼呢？
（板書：一無所獲）
四、勸戒種田人，明白寓意
讀了這個故事，你一定有許多話想對種田人説吧？假如你是他的鄰居、朋友或親戚，你會怎麼對他説呢？動筆寫一寫。（寫後交流）
拓展：《守株待兔》的古文
五、書寫生字：此 樁 肥
教學要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：藉助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導入。
1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐狸）他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裏應讀jiǎ，為什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閲讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】
二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示範作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】
三、閲讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子藉着、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！
【設計意圖：在閲讀中識字，語言環境中識字，重複再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字後，自我誇獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。
（2）指名彙報練讀的效果。
（3）採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）採用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。
（4）整體感知，課文講了一個什麼故事？
【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最後是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閲讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閲讀文章的方法。】
四、指導寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導：
注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示範指導側重培養學生良好的書寫習慣。】
第二課時
教學目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、回顧課文、複習鞏固。
1、畫去括號裏不恰當的拼音。
朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南
森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）處
2、課文講了一個什麼故事？
二、精讀課文、理解課文。
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
（1)出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐狸是一隻（）的狐狸，老虎是一隻(）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，説説你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄説明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，説明老虎是很厲害的。）
（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？
（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）
出示練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（)的狐狸！放了狐狸是因為老虎被(）。
（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？
（5）學生合作學習討論。
（6）討論後回答。回答後學生聯繫朗讀。師生共同評議。
【設計意圖：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閲讀的平台，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸説話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，説説圖意。
（2）看看課文是怎麼説的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨着學生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名錶演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？
（4）納悶什麼意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？
（5）為什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐狸是藉着（)的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是説（）“假”的意思是(）。隨機板書“假”“威”的意思。
（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以説，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）。
【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展昇華。
一、教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步瞭解人類交通工具的發展史，激發學生熱愛科學的興趣，培養探索、創新的精神。
二、教學重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 激發學生熱愛科學的興趣，培養探索、創新的精神。
三、教學用具：
cai課件、小黑板
四、教學過程：
(一)導入
同學們，如果你現在要出去旅遊，會選擇什麼樣的交通工具呢？為什麼？
(生自由回答)
從古至今，人類的交通工具一直在進行着不斷的變化和改進，我們就一起走進這段歷史吧。
(二)複習詞語
在學習課文之前，要檢查一下同學們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎？
(雙排火車讀詞語)
(三)課文學習
1.聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，並用“——”勾畫下來。
(生彙報)
2.你在課前查找了哪些關於交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎？
(生介紹資料)
3.聽了同學們的介紹，再認真讀讀課文，你覺得人類遠行靠的是什麼？你從中體會到了什麼？
(科技的發展，人類的進步與科技的發展密不可分)
齊讀第7自然段。
4.就讓我們回到過去，重温人類交通工具的發展歷程吧。
⑴自讀第1自然段，你知道了什麼？
⑵後來，人們為了到更遠的地方，又發明了什麼？一起讀一讀。
(生讀2自然段)
⑶是什麼的發明促使了火車和輪船的出現？(蒸汽機)
“天涯海角”是指哪兒？
(大組賽讀)
⑷快速讀4自然段，你知道了什麼？
什麼叫“川流不息”?
(男女生讀)
⑸除了在陸地和海洋上行動，人們還想象鳥兒一樣飛翔，這個夢想能實現嗎？課文是怎麼介紹的？自由讀一讀。
假如你正坐在飛機上，閉上眼睛想想，會看見些什麼？
就讓我們帶着這樣的美好感覺，一起讀讀5自然段吧。
⑹現在，人們又發明了什麼？用你的朗讀告訴我。
(引讀6自然段)
5.四人小組合作，按照陸地、海洋和天空的劃分，畫一幅人類遠行的脈絡圖。
(生四人小組合作畫圖)
(彙報、展示)
6.踏着人類遠行的腳步，讓我們帶着自豪的感情，一起來讀讀課文吧。
(齊讀全文)
(四)擴展。
學完了課文，你有什麼想法？如果讓你來發明交通工具，你想發明什麼樣交通工具呢？
(生自由回答)
大膽想象一下，你準備怎麼去遠行？拿起你們手中的畫筆，設計一個未來的交通工具吧。
(生自由作畫)
(彙報、展示)
目標預設：
1、會認本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。
教學重難點：研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽説我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）
2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
（1）讀準生字的讀音，讀通課文。
（2）從故事中找出一句最能説明題目意思的話來。
3、學習生字。
（1）出示帶生字的詞語：
守株待兔 撞死 樹樁 鋤頭 竄出來 從此
（2）聯繫實際理解“樹樁、鋤頭”
（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？
學習句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
二、深讀課文，明白寓意
1、種田的人等待野兔的結果是什麼？
學習句子：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。
2、田裏的莊稼怎麼會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
3、學習句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，
看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什麼。
（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田裏去勞動。
（3）具體理解"整天在樹樁旁等着"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來説）
（4）他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？
想象説話：當別人 時，他在樹樁旁傻等；
當別人 時，他在樹樁旁傻等；
當別人 時，他在樹樁旁傻等；
（5）朗讀指導。
（6）小結：種田人整天什麼農活也不幹，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學到這兒，你明白了什麼？（板書預設）不勞動是不會有收穫的。
5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎麼又沒等到野兔呢？
6、學習第1自然段
（1）理解"竄"，"竄"是什麼意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什麼詞？
（2）野兔為什麼要這麼慌亂地從樹林裏跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（3）野兔從樹林裏竄出來就撞死的可能性大嗎？
（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪裏知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？
（5）朗讀指導：想到今後每天都能撿一隻野兔，種田人更是開心極了，你能把他心裏想的這句話讀好嗎？
7、因為有了一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最後，他還是沒等到兔子。
8、學到這兒，你又明白了什麼？（板書：不能靠碰運氣過日子）
三、觀看動畫，加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？
2、現在，你想對種田人説些什麼，請你把自己想説的話寫下來。
3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收穫。
四、聯繫實際，明理導行
1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能説一説嗎？（比如賭博）
2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。
五、書寫指導。
板書預設：
野兔沒來 （不能靠碰運氣過日子）
守株待兔
莊稼全完 （不勞動就不會有收穫）
編者的話：
聶紅雲是淩河區解放國小的一位青年教師。她在淩河區班主任基本功大賽中獲“班主任日記交流一等獎”；在錦州市文科教師課堂教學基本功大賽中獲特等獎。本網此次發表的《守株待兔》、《我是國寶》、《風娃娃》和《看不見的風》四課的教學設計(教學實錄)，就是聶紅雲老師為這次課堂教學基本功大賽抽籤準備的，其中參賽課文是《守株待兔》。
課前：猜成語（幻燈出示）
師：首先我們互相認識一下好不好？我姓聶，你們可以叫我聶老師。來和我打個招呼吧。孩子們，你們的爸爸媽媽一定給你們講過很多故事吧！這裏面一定有很多的成語故事，老師就和你們一起做個遊戲，叫“看圖猜成語”。
你們知道的成語可真多！今天我們就猜到這吧！下面我們開始上課。
教學過程：
一、揭題解題
出示守株待兔的圖片。
師：孩子們，你們能不能猜出這幅圖畫的是哪一則成語故事啊？
生：守株待兔。
師：對，這節課我們就來學習這則很有趣的成語故事，注意看老師寫課題。
先寫一個寶蓋頭，下面是寸字，合起來念什麼呢？寫拼音，注意把翹舌音讀準，請你再來拼讀一遍，第三聲，我們一起讀一遍。
看下一個字，株，在這裏指的是樹樁，待，就是等待，
守在樹樁旁邊等待什麼呀？
生：等兔子。
師：就是這隻可愛的小兔子（出示圖片）。
下面老師要寫 “兔”字了，同學們注意看：一個刀字頭，就像兔子的長耳朵，再寫一個扁口，撇，豎彎勾。看這隻小兔子，它還有一個毛茸茸的短尾巴呢。它在這裏變成了一點。下面你也伸出小手指把它書空一遍。
生：書空。
師：再一起讀一讀課題。
生：讀課題。
二、隨文識字
師：大家再看看圖，是誰守在樹樁邊等待兔子啊？
生：是農夫。
師：貼圖（農夫）。
古代把農民叫農夫，板書古代，認識“代”
生：讀“代”字
師：這位農夫為什麼要守株待兔呢？你們想知道嗎？請同學們打開書，把書端好，聽老師給你們讀一讀這個成語故事。
師：講讀故事 （配樂 ）
有意思嗎？你也像老師這樣藉助拼音讀一讀課文，一邊讀一遍圈出課文中要求我們認識的10個生字（同時屏幕出示生字）
師：剛才我們讀了一遍課文，（指板書）現在你知道這位農夫為什麼要守株待兔了嗎？
生答：因為農夫撿了一隻死兔子。
師：（邊板書“撿”邊説）：原來他毫不費力白撿了一隻兔子啊！
（認識“撿”）做撿的動作，看撿東西要用手，所以撿字的左邊是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要讀準。生：拼讀。
師：讀得真好！農夫怎麼會撿到一隻兔子呢？讀讀第一自然段，你就明白了。
生：讀
（屏幕出示“兔子見了人——把脖子撞斷了。”）
師：誰來讀讀這句話？指名讀。
這句話裏有還有四個生字寶寶呢！你願不願意做一次小老師，把你認識的那個字教給同學們！
生1：我認識了“慌”這個字，它是三拼音，請大家跟我讀一遍。這個字左邊是豎心旁，表示小兔子當時心裏很害怕；右邊是“荒”字，記住了右邊的讀音就能記住這個字的讀音了。
師：板書“慌忙”，這兩個字都是豎心旁，從慌忙這個詞中我們能看出小兔子怎麼樣啊？
生：很害怕 很緊張 很慌張 很慌亂。
師：是啊，它又緊張又害怕。
生2：我認識“逃”這個字。因為我以前認識“桃”，把木字旁換成走之旁，就是“逃”。
師：板書“逃走”。小兔子這麼慌張的逃跑難道是遇到什麼危險了？
生答：因為小兔子看到了農夫。
師：小兔子多害怕呀，所以才慌忙逃走。
指板書鞏固認讀“慌”“逃”。
生3：我認識“撞”這個字，我編了一句兒歌，“兒童伸手把門撞”。
它是翹舌音，我們再把它讀一遍
生4：我能用“斷”字組詞，斷開、折斷、斷裂、砍斷、斷線、撞斷。
板書：撞斷。
師：（指板書）説：這隻小兔子太緊張了，又看到農夫，所以他一不小心撞斷了脖子，死了。
我們把這幾個生字再放回到這句話中，再來讀一讀，注意一定要把字音讀準（自讀）
（指名讀，指導讀“慌忙” “一不小心”）
三、律動
我們都替這隻兔子着急啊，是吧。心裏可緊張了！現在咱們來放鬆一下吧！
四、鞏固字詞
師：剛才我們認過得生字還能記得嗎？咱們試一試啊，你要是認識就大聲讀出來
生：讀生字和詞語。（課件認一認）
師：太棒了，這麼短的時間裏你們就認識了7個生字，真了不起，老師為你們感到自豪。剛才我們知道了農夫在田裏幹活時沒花一點力氣就白撿到了一隻撞死的兔子，這意外的收穫真讓他開心啊！我們也用高興的心情讀一讀這句話（課件：這可是白撿來的-------兔肉）
注意這裏也藏着一個生字，你要把它讀準。
這個生字你讀準了嗎？（卡片“肉”）聲母是r，大家一起讀，指名讀
師：出示圖片，你看農夫在想什麼呢？
生：讀課文。
師：他還會想什麼呢？
生：他會想，明天我還來這裏等兔子。
生：他會想，要是天天都能撿到兔子就不用種田了，種田多辛苦啊！
師：是啊，他想，我不用種田了，明天我還來這裏等着白撿兔子，我天天來。
農夫越想越高興，一路唱着歌提着兔子回家了。
師：看圖片，你看他多高興啊，多得意啊，我們再讀讀這一部分。
生：看大屏幕讀（他想----最後）齊讀
師：這為農夫真是太可笑了，讓我們再來讀一讀第一自然段吧，指名讀。（配樂）
師：孩子們，生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識他們嗎？
（以下略）
（一）
1.字、詞語，
2.選詞填空
代 帶 待
今天，老師我們學習了一個發生在古的成語故事，名字叫《守株兔》。
（二）記字，寫字
按結構分
你用什麼好辦法記住了哪個字？
指導寫字“兔”，“跑”
剩下的子我們下節課再寫
五、課堂總結
這節課我們一起學習了成語故事《守株待兔》知道了（指板書）
古代有一個農夫，在田裏幹活的時候白撿了一隻兔子，它為什麼能白撿到兔子呢？是因為兔子在慌忙逃走時，一不小心撞到了樹樁上，撞斷了脖子，死了。這樣的事情還會發生嗎？接下來農夫是怎麼做的呢？我們下節課接着學習。
板書設計：
守株待兔
慌忙
古代 農夫 撿 兔子 逃走
撞斷
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
2、能把故事講給別人聽。
教學難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教具準備：課件、生字卡片
課前準備：自學生字，利用工具書理解新詞
教學課時：1課時
教學過程：
一、課前談話
你們知道農民伯伯是怎樣種田的嗎？大概需要多長時間啊？
（課件演示：禾苗生長過程）
二、導入
1、看動畫片（課件）
2、談感受
3、板書課題
三、進入新課
1、指名讀課文，並評議。
2、小組討論：課文中的這兩位農民伯伯是怎樣種田的？（切合點）
3、師根據學生的回答來進行指導。
4、指導讀好文中的句子，並評議。
板書：禾苗枯死 莊稼全完
5、這兩個種田人為什麼會做這種蠢事呢？
6、指名答
7、課文用了這樣兩個詞歸納了故事的含義
（貼：揠苗助長和守株待兔）
（1）讀 （2）説含義
8、（配樂）自選讀課文。
四、揭示寓意、拓展。
1、你想對他們説些什麼？（引出寓意）
2、歸納寓言的定義。
3、你還讀過哪些寓言故事？
五、總結
板書設計：揠苗助長 守株待兔
急於求成 僥倖心理
都不成
教材分析：
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等着，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷髮生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理。
知識與能力目標：認識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
過程與方法目標：繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤。
情感態度與價值觀目標：懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學重點：
1.認識7個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學難點：
懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。
教學過程：
一、創設情境，初步解題
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地裏去看一看。好不好？
生：好！
師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田裏已經長出了綠油油的小苗。在田邊曾發生過一個有趣的故事。想知道嗎？
生：想！
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟着老師一起書空寫課題。
師：（指着‘守’）這個字怎麼讀？
生：讀做“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
生：守護。
師：“守”在這裏指的“守侯”。（板書：守侯）
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這裏指的是“等待”。（板書：等待）
師：“株”指什麼？
二、範讀課文，整體感知
師：（課件演示課文錄像）伴隨着老師的朗讀請大家來欣賞課文錄像。
師：誰記得我剛才提出的問題？“株”在文中指的什麼？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？大家看看老師在畫什麼呢？（板畫：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？
生（齊）：樹樁。
師：“樁”為什麼是“木”字旁？哪位同學能説一説？
生：因為樹樁是樹木的一部分，所以是“木”字旁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？
生（齊）：守着樹樁等待兔子。
三、初讀課文，質疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什麼？
生：誰守株待兔？
生：守株待兔的目的是什麼？
生：守株待兔的結果怎樣？
師：同學們，答案就藏在我們的書裏面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什麼要求呀？
生：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。
生：不認識的字可以請教老師。
生：不認識的字還可以問一問同桌。
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文。
四、深讀課文，明白寓意
（一）學習第一自然段。
師：課文讀完了， 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？
生：種田人。
師：（板書：種田人）大家讀書真認真。種田人守株待兔的起因是什麼？
生：有一天他在田裏幹活，一隻野兔忽然從樹林裏竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：（出示野兔圖片）同學們，瞧！這隻野兔不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發出
什麼樣的聲音？
生：嗵。
師：（出示字片：撞）跟老師讀。
生：撞。
師：你們有什麼好辦法記住這個字嗎？
生：一個兒童伸出手，就是“撞”。
生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。
師：這隻野兔怎麼會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶着這個問題，齊讀第一自然段。
生（齊）：讀第一自然段。
師：老師剛才聽你們在讀中，有一個字有個別人讀錯了。（出示字卡：竄）他讀成了“chuan”，對嗎？誰來糾正？
生：這個字讀“cuan”。
師：誰能領着大家讀一讀？
生：領讀“竄”字。
師：這個字，你有什麼好辦法記住它？
生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個小帽子。
生：山洞裏有一串香噴噴的烤肉。
師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什麼識字方法嗎？
生：“加一加”的識字方法。
師：“竄”是什麼樣子呀？我們跟着種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林裏竄出來的動畫）你們注意看
這隻野兔怎麼樣的從樹林裏跑出來？
生：野兔飛快地從樹林裏跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林裏跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林裏跑出來。
師：同學們，像剛才大家説的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。
師：什麼原因，野兔會這麼慌張地從樹林裏竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一隻老虎在追它。它就從樹林裏竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：可能是一隻頑皮的猴子爬上樹，他看見了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。本來兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹林裏竄出來，撞到了樹樁上。
師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎麼讀呢？誰來試着讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：範讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林裏飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細。同學們，你們願意讀一讀嗎？還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的
野兔。）師範讀。“白撿”是不是白天撿呀？
生：不是。
師：那“白撿”指什麼？（板書：白撿）
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收穫，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。“樂滋滋”是什麼樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
生（齊）：讀句子。
師：（拿出一隻玩具兔子）誰願意拎着這隻又肥又大的野兔來樂滋滋地説上兩句？
生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一隻又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。
生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這麼肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。
師：你可真是個小酒鬼呀！（全班同學都笑了）同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法，想不想知道？
生：想！
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一隻野兔。誰還能帶着自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調了‘一隻’）
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一隻野兔他就滿足了。
師：同學們，能不能帶着你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：個性化朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？
生：不會！
師：也許幾十天以後會再次發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個同學説得非常好！我們把不經常，很少發生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）
生：（齊讀）偶然
（三）學習第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎麼做的？請大家默讀課文，讀完之後劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文後劃出有關語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學們這裏有一個詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什麼時候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以後，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是幹什麼的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄鬆土地的勞動工具。（手指‘鋤’）這個字誰認識？
生：鋤。
師：你們來領着我讀，好嗎？
生（齊）：鋤，鋤，我領讀。
師：鋤，鋤，我會讀。謝謝你們。“鋤”為什麼是“金”字旁？
生：因為鋤頭前面那部分是金屬做的，所以它是“金”字旁。
師：對。他丟下了鋤頭説明了什麼？（板書：丟下）
生：他以後不再幹活了。
師：種田的人，他不幹活。那他能幹什麼呢？老師這裏有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等着。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以後説説你發現了什麼？
生：讀句子。
師：你發現了什麼？
生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學觀察得非常細緻。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來説説怎麼不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什麼時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管颳風下雨，他都在那裏等着不離開。
師：想一想第二句話該怎麼讀呢？
生：讀第二句話。
師：誰來評價一下她的朗讀？
生：我感覺他把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那裏等着，不離開。
師：我們一起來讀讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什麼“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見，他想，所以他。）誰能用上這樣的句式，説説原因？
生：因為這個種田人看見一隻兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一隻野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等着。
師：誰還願意再來説一説？
生：因為這個種田人看見一隻野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。
師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地裏拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結果怎麼樣呢？我們一起讀一讀課文的最後一句話。
生（齊）：讀課文最後一句話。
師：他守株待兔的結果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了）
五、深化明理，拓展延伸
師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他説些什麼？老師現在就是種田人，我在這裏傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎麼還不來呀！
生：種田人，你好！
師：你好！
生：兔子是不會再來的，你趕緊把田裏的野草除掉，種莊稼去吧。
師：還有哪個過路人，給我這個種田人説一説？
生：老鄉你好！你在幹嗎呢？
師：我等兔子呢。
生：你別再等了，天上是不會掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發生的，你應該好好幹活去。
師：哦，同學們你們這麼一説我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收穫，不能靠運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地幹活去。同學們，謝謝你們對我的幫助
生：不用謝。
師：課文就學到這裏。像守株待兔這樣通過一個故事説明道理的文章，我們稱它為？
生：寓言。
師：（板書：寓言）我們中國流傳着許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什麼故事？
生：刻舟求劍。
師：（課件出示圖片）那這個呢？
生：亡羊補牢。
師：（課件出示圖片）這個是什麼故事？
生：拔苗助長。
師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學習的一則寓言。
師：（課件出示圖片）這個故事呢？
生：掩耳盜鈴。
師：大家知道得寓言故事可真不少！課後有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會開一個寓言故事會，好不好？
生：好！
六、觀察分析，練習書寫
師：認讀了生字，學習了課文了。你們想不想寫寫字？
生：想。
師：拿出小手來，我們一起來寫一寫“丟”字。（教師範寫）“丟”是上下結構的字，我們先寫一短撇，再寫“來去”的“去”。
生：跟着老師一起書空。
師：同學們，寫這個字要注意些什麼，誰來提醒大家？
生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇摺合寫成一筆。
生：“丟”字的第一筆是橫撇。
師：（課件出示：本課要求會寫的字）這是我們本課要求會寫的字。你發現還有沒有上下結構的字了？
生：有！
師：哪個字呀？
生：“守”字。
師：寫“守”的時候，怎麼才能把它寫漂亮呢？
生：寶蓋頭要寫得稍微寬一點。
生：“寸”的那筆“橫”要寫得短一點。
師：現在我們就來練習寫字，好嗎？
生：好！
師：大家在書上的田字格里來寫一寫這兩個字。注意寫字姿勢。
生：練習寫這兩個生字。
師：誰寫好了，你可以和你的同桌互相評價一下。他的字如果寫得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。如果他還寫得非常整潔，你可以給他的字旁畫一個笑臉。
生：寫完後和同桌互相評價。
師：這節課我們就上到這裏。課後把這個故事講給你的家長聽，好不好？
生：好！
板書設計：
《寓言》
（種田人） 守株待兔
↓白 （守侯）（等待）
撿 ↓
竄 撞 野兔圖 樹樁圖
（偶然）↓
丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完了
教學目標：
1、引導學生理解寓言故事的內容，並體會其中的道理，懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想着意外的收穫。
2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。
3、指導朗讀好課文，要求學生能夠複述故事。
教學重點：
理解寓言故事所揭示的寓意。
教學難點：
體會那個種田人的內心想法。
教學過程：
課前語：今天誰表現最乖？誰表現最棒？
一、講故事
今天的“我講故事大家聽”，老師想請一位小朋友來把我們昨天所學的寓言《揠苗助長》講給大家聽聽。誰願意試一試？（一名學生講故事）講得真好，我們把掌聲送給他（她）。
二、學習《守株待兔》
（一）初讀課文，識記生字
1、今天我們來學習另一則寓言故事《守株待兔》。（學習生字“守”，師注音，生拼讀並説詞語。“待”多音字）
生齊讀課題。
2、《守》這則寓言講了怎樣一個故事，並要告訴我們一個什麼道理呢？請同學們打開書本123頁，自由的讀讀課文，邊讀邊按以往要求在書上勾勾畫畫，好嗎？（生讀課，並勾劃出生字及自然段序號）
3、剛才小朋友們在讀書時遇到不少陌生的朋友吧，跟它們打招呼了嗎？老師把它們請到大屏幕上了，你們自己拼一拼，讀一讀吧。
（ ）竄出來 （ ）撞到 樹樁（ ） 從此（ ） （ ）頭
4、小朋友們，在拼讀這些生字時，你有沒有要提醒大家注意的地方呢？（生指出後並教讀。竄，竄出來。我領讀。齊讀：.....。我會讀）齊讀詞語。
（二）再讀課文，揭示題意
1、和這些生字交上了好朋友，小朋友再去讀課文，一定會輕鬆得多，容易得多了。小朋友們在文中有一句話，説明了“守株待兔”的意思。老師相信你們在朗讀時一定能找到它。試試吧，看誰最先讀完課文，誰最先找到這個句子？
2、找到句子後用“”畫上。老師請一位小朋友來説説你畫的句子。（生説：大家跟我看到第3自然段。從此。，都是畫的這個句子嗎？（大屏出示這個句子）我們一起讀一讀。
3、解題：守：坐在。旁邊。株：樹樁（樹樁是樹嗎？觀察書上的插圖。樹被砍掉後，剩下的部份就是樹樁。）待：等着。兔：野兔。守株待兔的意思是（坐在在樹樁旁邊等野兔）。
（三）學習課文第一、二段
我們弄懂了“守株待兔”的意思後，老師有些不明白：這個人為什麼整天坐在在樹樁旁邊等野兔呢？小朋友們能在課文第一、二段中為老師找到答案嗎？那就開始讀書吧（生讀課文，劃出有關語句）
2、誰來説説那個人為什麼要整天守在樹樁旁呢？師出示大屏：因為他在種田時，看見了一隻兔子從樹林竄出來，撞死在樹樁上，他沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的兔子。）
3、查字典理解“竄”字
兔子那麼機靈的動物，它怎麼會撞死在樹樁上呢？這裏有一個字能為我們解開這個迷團。它是（竄）。“竄”字在這裏是什麼意思呢？那我們就來問問字典先生吧。
4、種田人沒花一點力氣，白撿了一隻兔子，他的心情是（樂滋滋的），也就是非常高興。小朋友們，假如你是這位種田人，你提着這隻白撿來的兔子，你會説些什麼呢？
5、種田人不僅要美美的吃上一頓，他還有一個美妙的想法，猜猜看，是什麼？（生齊説：要是每天能撿到一隻野兔，那該多麼好哇！大屏出示這個句子。師讀，老師也有這個想法，你有嗎？你來讀一讀吧！
6、小朋友們，能遇到這樣的好事，我們都會有這樣的想法：來，把我們的想法讀出來吧。（生齊讀）
（四）學習課文第三段
1、種田人懷着這樣美好的願望，從此他（生齊讀：丟下了鋤頭，整天在樹樁旁邊等着。撞到樹樁上）
2、比較句子：（大屏出示這個句子）請兩位小朋友分別讀出這兩個句子，發現它們有什麼不同嗎？
3、“整天”一詞在句中有如此重要的意義，那讀的時候應該怎樣讀呢？（重一些）那我們再試試吧！
4、種田人丟下了鋤頭，從早到晚坐在樹樁旁邊等免子，我們想像一下，當別人在（ ）時，他在等兔子，當別人在（ ）時，他也在等兔子，當別人在（ ）時，他還在等兔子，當別人在（ ），他仍在等兔子。
5、種田人還真有一種非等到兔子不可的執着勁啊，讓我們再讀這個句子，讀出種田人的執着勁吧
6、種田人這樣執着的等兔子，他能等到兔子嗎？（沒有）結果怎樣呢？文章哪句話告訴了我們的結果？（生讀：我看到文中這樣一句話：日子一天一天地。）
7、師讀該句：剛才老師讀時，你聽出了老師哪些詞讀得慢些，哪些詞讀得重些？
（一天一天－－－慢讀，再也沒有，長滿－－－－－－－重些，全完了－－－慢、重讀）生齊讀。
8、種田人不僅沒有等到兔子，還讓田裏的莊稼全完了，用一個詞來説就是（兩手空空，一無所獲）（板書）
五、揭示寓意
1、小朋友們，現在我就是那位種田人，你們是我的鄰居，看到還在那守株待兔，你會對我説點什麼呢？
師：謝謝你們。我知道自己錯了，我不該不想勞動就得到好處，我現在就去幹活了。
2、小結：今天我們不僅知道了《守》這個寓言故事，還明白了這樣一個道理：（大屏出示）生齊讀：要想有所收穫，必須靠自己的努力，而不是運氣。）
3、小朋友們，就讓我們帶着對故事道理的感悟，再讀一讀課文吧。
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