國小二年級語文教案設計

教學案例簡稱教案，教案是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要説明。而對於二年級的學生來説，一份好的教案會對學生產生深遠的影響，小編為大家整理歸納了國小二年級上冊的語文課本學習方法及思路，希望能對大家有幫助。

國小二年級語文教案設計1

[教學目標]

1.聯繫生活，學習與户外有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。

認識11個生字。

2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。

3.聯繫日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”説句子。

4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。

5.朗讀並背誦古詩，發揮想象，理解古詩的內容。

6.閲讀《企鵝寄冰》，感受閲讀的樂趣。

[教學重難點]

1.樹立在日常生活中識字的意識，掌握兩組左右結構的漢字。

2.朗讀、背誦並默寫古詩，通過看插圖和反覆朗讀詩句，大致瞭解古詩的意思。

[教學課時]2課時

第一課時

[課時目標]

1.聯繫生活實際，學習與户外活動有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。

認識11個生字。

2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。

(重點)

3.聯繫日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”説句子。

(重點)

4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。

一、識字加油站

導入：同學們，去野外觀察大自然的時候，你們會準備什麼呢?(學生思考問題，指名答。)

1.多種方式認讀詞語。

課件出示圖片(含有課本詞語)，指名讀;師範讀，生跟讀;生“開火車”讀。

2.教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀情況。

3.交流記憶生字的方法。

首先小組內討論記憶方法，然後全班交流，最後教師點撥、講解。

二、字詞句運用

1.我會演。

(1)學生自主認讀“字詞句運用”中的詞語，並結合詞組理解加點詞的意思。

(2)教師講解加點詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。(初步理解動詞的用法)

(3)學生分小組表演這些動作。

2.我會説。

(1)教師指名讀句子。

(2)學生分小組交流句子中加點詞的意思。

加點詞：有時候……有時候……在……在……在……在……

(3)教師舉例講解加點詞。

例：放學了，我有時候走路回家，有時候坐公交車回家。

平常我在書房裏看書，在花園裏澆花，在樹下畫畫，在院子裏騎自行車。

(4)小組派代表用加點詞説一説自己的日常生活。

(5)教師點評，學生補充。

三、書寫提示

1.師：觀察田字格中的字，説一説它們都是什麼結構的字。

2.讀一讀話語框中的提示語，説説明白了什麼。

“作”和“法”都是左窄右寬的字，“都”和“別”是左寬右窄的字，注意佔位和書寫順序;寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。

3.提示學生“都”左右等長，要上下錯位寫。

4.練習書寫，要求先看後寫再對照。

四、課堂小結

通過這節課的學習，同學們會發現，只要你留心觀察，就會收穫更多的知識。

第二課時

[課時目標]

1.朗讀並背誦古詩《梅花》，利用插圖，理解古詩的內容。

(難點)

2.閲讀《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，感受閲讀的樂趣。

一、日積月累

1.課件出示多種梅花圖片。

師：你打算怎樣讚美它?(板書課題)

2.初讀古詩，感知大意。

師範讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀。

3.細讀古詩，進入詩境。

(1)思考：你從古詩中看到了什麼畫面?

(2)學習前兩句：通過誦讀這兩句詩，體會梅花不畏嚴寒的品格。

(3)學習後兩句：那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的?這兩句詩要告訴我們什麼?(通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。)

(4)師配樂範讀，學生思考：你體會到了作者怎樣的情感?

二、我愛閲讀

1.課件播放《企鵝寄冰》的短文錄音，學生聽錄音。

思考：這篇短文講了些什麼?(指名説，師點評)

2.師提問：誰給誰寄冰?從哪裏寄到哪裏?住在南極的企鵝為什麼要給住在非洲的獅子大王寄冰呢?獅子大王收到冰了嗎?

3.教師指名回答，然後補充點評，給予鼓勵。

[教學反思]

在本次語文園地的學習中，我注重培養學生的自主學習能力，讓學生在説一説、演一演中學習新知識，當學生遇到解決不了的問題時，我再進行適當點撥。學習古詩時，我以師範讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀等多種方式相結合，讓學生在朗讀中感悟古詩大意，體會梅花不畏嚴寒的品格。

國小二年級語文教案設計2

教學目標

1.認識“套、帽”等11個生字。

2.通過演一演，體會“迎、追”等每組動詞的不同意思。

3.明白“有時候...有時候...”、“在...在...在...在...”是連接句子的關聯詞，並能用這兩個關聯詞來描述自己的日常生活。

教學重難點

1.認識11個生字;

體會“迎、追”等每組動詞的不同意思。

2.運用關聯詞來描述自己的日常生活。

教學過程：

一、複習

歸納本單元的重點知識，讀記鞏固。(見課件)

二、識字加油站

1.談話導入：同學們，你們有誰跟着爸爸媽媽去野外觀察過大自然的?預設：有!你們都準備了什麼?

沒有!如果爸爸媽媽將要帶你們去野外觀察大自然，你們會準備哪些物品?

2.課件出示個別物品及相對應的詞語(登山鞋、帳篷、指南針)，幫助學生理解。

3.生自由指讀生字，思考識記生字的方法。

師提示“登、帳、篷”是後鼻音。

4.交流識字方法。

5.課件出示去拼音的生字，指名讀、開火車讀。

三、字詞句運用

1.體會動詞的不同意思。

課件出示加點詞，指名帶讀，強調“衣裳”的讀音。

生説説發現了什麼?(加點詞都是動詞)

生演一演，並相機區別每組加點詞的不同意思。

迎：意思是“接”，表示歡迎的對象過來，很高興地迎接。

追：時間上很趕，緊跟着，快速地跑過去。

甩：掄、扔的意思，指比較大力地擺動。

搖：擺動。相對於“甩”動作要小。

④拓展：

甩甩( ) 穿( ) ( )上去

搖搖( ) 披( ) ( )下來

【設計意圖】

此塊教學中，要想讓學生更好地演一演，首先得讓學生吃透這些加點詞的不同意思，只有真正理解了，才能更好地運用肢體語言來展示。

2.運用關聯詞。

①指讀書中的兩個句子，説説自己的發現。

②明白“有時候...有時候...”、“在...在...在...在...”是連接句子的關聯詞。

③思考：用加點詞説説自己的日常生活。

④交流反饋。

板書設計： 語文園地一

關聯詞

有時候...有時候...

在...在...在...在...

教後思考：

國小二年級語文教案設計3

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。

2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。

3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。

教學流程：

一、回憶導入，明確主題

1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。

關於“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎?(學生背誦相關片斷)

2、總結自己對秋天的經驗。

按句式説話：“在我的印象中，秋天_________________。”

3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。

二、初讀古詩，感知詩意

1、配樂範讀，想象畫面。

2、讀準、讀通詩句。

思考討論：詩中寫出哪些景物?

3、通讀全詩，注意讀出詩的節奏。

三、賞析詩句，把握詩藴

1、夏日荷花是什麼樣子的?(當學生説不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。

)到了秋末，荷花又變成什麼樣了?(出示“荷盡”圖，理解“盡”。)

2、秋天的'菊花在枯萎時與夏日的荷花有什麼不同?(出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”)

3、比較兩圖，讀前兩行詩。

你體會到了什麼?

4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收穫，令詩人對秋天偏愛有加。

(出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時)

讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了?

(學生説不出時，可引導背誦《秋遊景山》片斷“這裏的果樹果實累累。……”)

再讀詩句，説説從這句詩中你讀懂了什麼?

四、誦讀全詩，體味詩情

1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什麼?除了這首詩，還有什麼?

3、閲讀現代文《秋天的窗口》。

4、補充句段，或寫一段話。

沒有春花的明豔，沒有夏日的葱鬱，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。

雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

五、抄寫古詩。

六、課外延伸。