新年到了，熊媽媽雕了一個可愛的小冰熊，送給她的孩子。
小熊別提有多高興了，他抱着小冰熊親了又親。熊媽媽看見了，忙攔住説：“使不得，使不得，你嘴裏的熱氣會把小冰熊弄傷的。”
晚上，小熊捨不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己的被窩。媽媽發現了，連忙説：“不行，不行，它同你睡，會熱壞的。”小熊不情願地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。
熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在裏邊。小熊不解地問：“媽媽怎麼還給它蓋棉被呀？不怕它再熱壞嗎？”
媽媽説：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的熱量傳給它，小冰熊受熱後會冒汗融化。讓它單獨睡在棉被裏，棉被會隔開外邊的暖空氣，替小冰熊保持原來的温度。”
第二天早上，小熊一起牀就掀開小冰熊的棉被，果然，小冰熊睡得正香哩，身上一點兒也沒冒汗。
《小冰熊》是一篇知識童話。課文告訴了我們一個科學道理：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、能保温。將科學知識融於童話故事中，既生動又有趣。
孩子們對這篇文章都很感興趣，因此，我通過不同層次的讀讓學生體會小熊對小冰熊的喜愛。找到了段落和句子，再試着用詞語概括小熊對小冰熊的喜愛程度，總結出了“愛不釋手”、“形影不離”兩個詞。
在講到“小熊聽了媽媽的話，不情願地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了一些。”這句句子中哪一個詞語説明了媽媽説的和結果是一樣的？學生回答是“果然”，為什麼要用“果然”呢？這個詞語是什麼意思？學生有點蒙了。像這樣的副詞往往要理解它的意思對二年級的學生來講是很難的，因為他們對這個詞語不是實物，孩子們沒有概念。於是，我決定改變方法，通過引讀請學生初步體會句意的變化，隨即很自然的告訴學生：這樣的結果和媽媽説的、小朋友想的完全一樣，所以句中應該用上“果然”這個詞，也就是説這個詞語表示在意料之中。然後給予學生足夠的時間來讀，來體會句子語意的變化，體會“果然”的含義。在讀與體會的過程中，要對學生點滴進步的肯定，使學生能主動參與學習，積極思考，而且更是一次次不露痕跡地點撥，讓學生進一步感悟了“果然”這個詞的語意特徵，儘量做到“潤物細無聲”。最後，讓學生用果然來説一句話。孩子們剛開始説的不好，因為他們沒有把前提加上，僅僅 在一個短句中用果然，如“蘋果果然很好吃。”於是，我再提示他們要把你的預料先説，再用“果然”，這樣才符合邏輯。學生恍然大悟，並且造出了幾個很棒的句子。二年級的學生剛開始學習品味詞語在句中的意思，因此，在教學中我有意識的讓學生在讀中體會，在讀中感悟，在學習語文知識的同時，也注重學習方法的指導，適時點撥，讓學生更快更準確地品詞品句。
教學目標：
1、能正確認讀本課的8個生字，積累8個詞語，正確書寫6個漢字。
2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
3、在閲讀課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被的原因的句子。能讀出熊媽媽和小熊對話時的語氣。
4、知道冰受熱會融化，棉被等有隔熱、保温的作用。激發學生求知慾。
重點難點：
1、能正確理解“弄傷、瘦了些、冒汗”的意思。
2、能續寫完整的句子。
3、在閲讀課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被的原因的句子。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
師：你知道這是什麼嗎？
1、媒體出示黑熊圖。
2、師：那麼，你見過冰雕的熊嗎？
（媒體出示小冰熊）今天我們就來學習一個關於小冰熊的故事。
3、板書課題，齊讀。
4、學習“熊”：注意讀準音，記住形。
二、初讀課文
（一）初讀課文
1、師：讓我們來聽聽課文錄音，看看課文動畫，思考：
2、指名説。
小冰熊是（ 熊媽媽 ）在（新年 ）送給（小熊 ）的禮物。
句子訓練：改換句式
什麼時候，誰送給誰什麼禮物？
3、師：請小朋友根據自學提示學習課文。
（二）交流自學情況
1、指名分小節朗讀課文（評一評）
2、學習生字新詞。
（1）小老師領讀。
（2）你有什麼好辦法記住這些生字？有什麼要提醒大家的？
（3）學生交流。
窩：書空，注意第11筆的筆畫。。
攔：可以用什麼方法記字。
（4）齊讀詞語。
（5）考考你的眼力（區分形近字練習）
出示：融（融化） 詩（詩人） 攔（攔住 ）
隔（隔開） 持（保持） 爛（燦爛 ）
3、讀句子
熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在裏邊。
果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。
三、複習鞏固
1、複習字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導
熊：左右結構，上半部分佔得的位置多一些。
攔：左右結構，左窄右寬。
窩：上下結構，上面穴字頭的撇點要張開。
渾：上下結構，左窄右寬。
持：左右結構，右邊部分上面是個土，一橫短一橫長。
重點指導： 度
半包圍結構，裏面上半部分橫豎豎橫，四筆寫清楚。特別是這第四筆是一個短橫。
書空。
3、小結
小冰熊是熊媽媽在新年送給小熊的禮物。小熊可喜歡他了。
【教學目標】
1、能借助漢語拼音正確認讀本課“攔、傷、嚴、裹、獨、隔、持、度、掀”9個生字，正確書寫並記憶“攔、傷、嚴、獨、持、度”6個生字；積累“嚴嚴實實、果然”等8個以上詞語，句子不少於三句。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閲讀感知課文內容的基礎上，通過圈劃找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
3、能發揮想象，説一説小熊一家外出旅遊時，不讓小冰熊融化的辦法。
4、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保温的道理。激發學生的求知興趣。
【教學重點、難點】
1、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閲讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
2、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保温的道理。激發學生的求知興趣。
【教學過程】
一、激發興趣，揭示課題。
1、你認識小冰熊嗎？它是用什麼做的？
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，完成填空：小冰熊是（）送給（）的禮物。
2、自由讀課文，圈出生字，自學字詞。
3、接龍讀課文，糾正字音。
4、在自學基礎上，反饋自學情況。
（1）讀準翹舌音：傷濕傳持
（2）比一比，認一認。
融（）持（）
隔（）詩（）
（3）記字形。
“裹”你有什麼好辦法記住它？
説明：學生已經具有很強的自學生字的能力，可以通過小組自學的方式，讓學生更充分地發揮學習主動性，教師要給學生充分的時間自學。反饋時，教師要把握好生字的特點，不用每個生字都面面俱到，逐一講解，也不能放得太鬆，讓學生自由學習，一筆帶過。而是讓學生在充分時間自學之後，教師選擇幾個具有代表性的生字有所側重地進行引領和指導。如“傷、濕、傳、持”在字音上要重點指導，“裹”則從字形上加以強調。
三、學習課文，理解內容。
1、學習1—3節。
（1）小熊喜歡小冰熊嗎？讀讀課文1－3節，劃劃句子。
（2）出示句子：
小熊別提有多高興了，它抱着小冰熊用嘴親了又親。
晚上，小熊捨不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己地被窩。小熊不情願地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。
（3）體會感情。
生讀第一句，師引導一直拿在手裏，捨不得放下，可用什麼詞表示？（愛不釋手）
生讀第二句，師引導小熊和小冰熊就像影子一樣不分離，可用什麼詞表示？（形影不離）
（4）讀這三句句子，讀出喜愛的語氣。（指名讀，比賽讀）
（5）指導説話：你得到自己喜愛的東西會怎樣？
小熊得到心愛的小冰熊是怎麼想怎麼做的？填空：
晚上，小熊捨不得小冰熊一個人睡，他想：（），於是把小冰熊抱進了被窩。
説明：這一部分重點幫助學生體會小熊喜歡小冰熊的情感，為下文的學習做好鋪墊。因此在學習這三小節時，教師可以指導學生劃出體現小熊喜愛之情的句子，並反覆地體會朗讀，最後進行想象説話，進一步地體會這種喜愛。通過這樣一個坡度地練習，學生自然而然地理解了。
2、學習4－6節。
（1）小熊喜歡小冰熊，卻不知道如何愛護它，小熊是怎麼做的？
（2）讀4－6節，找出句子交流。
（3）出示句子：熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在裏邊。
媽媽為什麼要給小冰熊蓋棉被呢？再讀4－6節，用直線把有關的句子劃出來。
（4）學生交流。體會“嚴嚴實實”的意思。
（5）説一説：
熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來是因為（）。第二天，小熊一起牀就（），果然（）。
這回小熊看到的和媽媽説的一樣，所以用了個——果然。
練習説話：吹笛人説：“我能用笛聲把老鼠引出來》”當他吹奏齊優美的樂曲時，果然（）。
生獨立用“果然”説話。
説明：知道冰遇熱融化，棉被能隔熱保温的道理，是本文要完成的一個教學目標。通過劃句子——讀句子——練習説話的設計，幫助學生理解這個道理。
四、朗讀課文，拓展練習。
1、小組合作，用喜歡的方式讀課文。
2、展開想象，説一説。
第二天，小熊一家要出去旅遊了，小熊當然捨不得把小冰熊一個人留在家裏呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰熊呢？
小組自由準備編故事，交流。
五、鞏固生字，練習書寫。
1、遊戲鞏固生字。
2、練習書寫，重點指導：持。
説明：編故事的練習包含着檢測學生對課文的理解，聽與説的能力，合作能力、模仿能力及想象能力的培養。在學生交流時，教師要給予鼓勵和啟發，喚起學生説的興趣。
教學目標：
1、學習生字。
2、學會運用疊詞表達焦急和激動的心情。
3、瞭解保温原理並用合適的語言表達出來。
一、 引入。
1、再過一個月，就是小朋友們最喜歡的節日——聖誕節了。到那天，聖誕老人將駕着雪橇，給小朋友們送禮物來了。
出示：聖誕老人。
2、聖誕節，你想得到什麼禮物呢？
3、節日裏，小朋友們可以得到各種各樣的禮物。新年的時候，森林裏的小熊也得到了一件特別的禮物呢！是什麼呀？
板書：小冰熊
4、這也是我們今天學習的課文的課題，一起讀課題。
二、 1、2、3自然段。
1、小熊得到了這個特別的禮物，心裏可高興了。我們來看看他是怎麼做的。
請生讀課文1、2、3自然段。
出示：小熊得到了媽媽送的小冰熊，可高興了，他 。（怎麼做？）
2、看到小熊那麼喜歡小冰熊，熊媽媽又是怎麼説的？自己讀讀課文的一二三自然段，用曲線劃出熊媽媽説的話。
出示： 熊媽媽看見了，忙攔住説：“使不得，使不得，你嘴裏的熱氣會把小冰熊弄傷的。”
媽媽發現了，連忙説：“不行，不行，他同你睡，會熱壞的。”
3、學習生字：攔 傷
4、用一個字來形容熊媽媽説這兩句時候的心情！
那好，你來聽聽，張老師的朗讀急不急？（去掉一個“使不得”和“不行”。）
心裏特別急的時候，可以把一個詞連着説兩遍。
請生讀。
5、剛才只是熊媽媽很着急，其實小冰熊更着急呢！如果，你就是那隻小冰熊。現在，小熊要來親親你，還要抱着你一起睡，你會説些什麼呀？同桌之間説説看。
出示： 小熊： 冰熊冰熊讓我親親你！
小冰熊：（ ），（ ）， 。
小熊： 冰熊冰熊跟我一起睡覺吧。
小冰熊：（ ），（ ）， 。
6、同桌表演説。
三、 4、5、6自然段。
1、不能跟小冰熊一起睡，小熊感到很難過。不過，還是媽媽有辦法。我們一起讀課文的4、5、6自然段，看看媽媽想出了什麼辦法。
2、拿起筆，用曲線劃出媽媽怎麼做的句子，用直線劃出媽媽為什麼這麼做的句子。
出示： 熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴嚴實實地把小熊裹在裏邊。
媽媽説：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的熱量傳給它，小冰熊受熱後會冒汗融化。讓他單獨睡在棉被裏，棉被會隔開外邊的暖空氣，替小冰熊保持原來的温度。”
3、選字填字學習“嚴”“裹”“融”“隔”“獨”“持”“度”。
4、男生讀劃曲線的句子；女生讀劃直線的句子。
5、第二天晚上，熊媽媽出差去了。這下，由熊爸爸來照顧小熊了。可是，怎麼照顧小冰熊睡覺呢？熊爸爸不知道該怎麼辦了。小朋友們，如果你是小熊，我是笨笨的熊爸爸，你準備怎麼教我？
出示：媽媽用（ ） ，因為（ ）能夠 。
哦，原來是這樣，好，我來試試看，（師拿個布胡亂包一下小冰熊。）這樣行不行？
6、出示第六自然段，師讀。
熊媽媽的方法好不好？你從哪裏看出來？“果然”。一起讀。
四、 旅遊。
1、第三天，小熊一家要到海南去旅遊，小熊還想帶上小冰熊。可是，海南天氣熱，小冰熊冒汗融化了可怎麼辦呢？小熊傷透了腦筋。小朋友，你們能不能開動腦筋，幫幫小冰熊？四人小組討論一下用什麼辦法，然後用這個句式説一説。
出示：我想用（ ） ，因為（ ）能夠 。
2、——謝謝你，謝謝你，你的辦法真好，這樣我就能帶上小冰熊遊玩海南島了。
——太棒了，太棒了，真是一個好辦法。
——好極了，好極了，你真是一個聰明的小朋友。
很多老師都不知道説課稿怎麼寫？下面以國小語文《小冰熊》説課稿為例，為大家展開介紹，希望對大家有幫助。
各位評委老師：
我今天要説的內容是二年級新教材中的一篇課文《小冰熊》，下面我將從以下幾點開始説起。
【説教材】
《小冰熊》是二年級新教材中的一篇課文，題為《小冰熊》。這篇課文是一篇知識童話。通過小熊在媽媽的幫助下，知道了怎樣照顧小冰熊，使它不會融化的故事。告訴孩子們一個科學知識：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、保温。將科學知識融入於童話故事中，既生動又有趣。文中的小熊是一個又愛心的孩子的化身，他非常喜愛媽媽送的新年禮物——小冰熊，又抱又親，睡覺還怕小冰熊受凍，將冰的特徵通過媽媽的之口講出來，親切又淺顯易懂。
【説教學目標】
根據課文內容以及《國小語文低年級各階段學習目標》我制訂了知識與技能、過程與方法、情感與體驗的三維目標。
【知識與技能】
1.認識本課“攔、傷、嚴、裹、獨、隔、持、度、掀”9個生字，正確書寫“攔、傷、嚴、獨、持、度”6個生字；積累“嚴嚴實實、果然”等8個以上詞語，句子不少於三句。
2.有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閲讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
3.能發揮想象，説一説小熊一家外出旅遊時，會採取哪些辦法，不讓小冰熊融化。
【過程與方法】
採用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀故事的同時，接受科學知識。
指導學生通過圈劃詞句的方法讀懂課文。
情感與體驗：
知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保温的道理。激發學生的求知慾望幾方面的教學目標。
【説教學過程】
圍繞已確定的教學目標和教學重難點，我設計了五個教學板塊：
1.激發興趣，揭示課題。
2.初讀課文，整體感知。
3.學習課文，理解內容。
4.朗讀課文，拓展練習。
5.鞏固生字，練習書寫。
由於本課屬於“圈劃詞句”單元，下面就圍繞如何指導學生圈劃詞句這個重點從幾個方面加以簡單的説明。
《課程標準》中指出，低年級要在指導學生理解課文的過程中，着重進行詞句的訓練。由於二年級的學生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導，教會方法。
1.教會學生到文章中去找關鍵句、關鍵詞的方法。
在學習課文1-3節時，着重幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學生去找找課文中體現出喜愛的句子。
A.小熊別提有多高興了，它抱着小冰熊用嘴親了又親。
B.晚上，小熊捨不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己地被窩。
C.小熊不情願地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。學生在交流句子時，教師一定要讓學生説説原因，哪裏體現了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導學生找出關鍵詞——捨不得、不分離，並用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。
2.教會品詞、品句的方法。
在體會“媽媽為什麼要給小冰熊蓋棉被？”這個問題時，當學生找到關鍵句，明白了“棉被會隔開外邊地暖空氣，替小熊保持原來地温度”這個道理，再回到課文第四小節，來體會“嚴嚴實實”的意思，學生自然明白了媽媽要嚴嚴實實蓋好被子地用意。這樣反覆品詞。品句，學生才透徹地理解了課文的內容，也有了再課文環境中分析詞語、分析句子的意識。
學習目標：
1、能認識“攔、傷、嚴、裹、獨、隔、持、度、掀”等9個生字；會描寫“攔、傷、嚴、獨、持、度”等6個字。
2、有感情朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閲讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。
3、能發揮想像，説一説小熊一家外出旅遊時，會採取哪些辦法，不讓小冰熊融化。
4、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保温的道理。激發學生的求知慾望。
教學時間：一課時
教學過程：
一、開放性導入
小朋友，逢年過節你們都會收到爸爸媽禮物，小熊也收到了媽禮物---小冰熊。小熊收到了這個特殊的禮物後會發生什麼有趣的事呢？板書：小冰熊
2、齊讀課題。
二、互動生成展開
1、看動畫聽錄音，整體感知課文。
交流：你知道了些什麼？
2、輕聲讀課文
要求：（1）讀準字音讀通課文。（2）學學生字，讀讀詞語。
（1）、交流：出示PPT1
讀準下列詞語：
lán yán dú gé
攔住 情願 嚴嚴實實 單獨 隔開
chí dù xiān guǒ shāng
保持 温度 掀開 裹 弄傷
（2）出示PPT2
認一認，比一比再組詞。
融（ ） 持（ ）
隔（ ） 詩（ ）
（3）記字形：裹，你有什麼好辦法記住它？
（4）讀句子，做動作，理解“攔住、掀開“的詞意。
（5）積累詞語。
三、學習課文，理解內容。
（一）學習1—3小節。
1、小熊喜歡小冰熊嗎？請讀讀文章1—3小節，找找哪些句子告訴你答案了。
2、出示PPT3
出示句子。
小熊別提有多高興了，它抱着小冰熊用嘴親了又親。
晚上，小熊捨不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己的被窩。
生讀第一句，師提示一直拿在手上，捨不得放下，可用什麼詞來表示？（愛不釋手）
生讀第二句，師提示小熊和小冰熊象影子一樣不離開，可用什麼詞表示？（形影不離）
3、想一想，你得到自己心愛的玩具時會怎樣？
4、完成填空：
晚上，小熊捨不得小冰熊一個人睡，他想：—————————，於是把小冰熊抱進了被窩。
5媽媽是怎樣阻攔小冰熊的？出示PPT4
讀一讀，注意媽媽説話的語氣
（1）、媽媽看見了，忙攔住説：“使不得，使不得，你嘴裏的熱氣會把小冰熊弄傷的。”
（2）、媽媽發現了，連忙説：“不行，不行，它同你睡，會熱壞的。”
6媽媽説的話有道理嗎？哪句話證明媽話是對的？
“濕漉漉”照樣子説幾個詞。“果然”是什麼意思？
7、有感情地朗讀句子。
（二）學習4—6節。
1、師：小熊很喜歡小冰熊，但卻不知道怎麼愛護它，媽媽是怎麼做的？
2、自讀4—6小節，找找句子。交流。
3、媽媽為什麼要給小冰熊蓋棉被呢？再讀讀4—6小節，用直線把有關的句子劃下來。
（1）交流。
出示PPT5
媽媽説：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的熱量傳給它，小冰熊受熱後會冒汗融化。讓它單獨睡在棉被裏，棉被會隔開外邊的暖空氣，替小冰熊保持原來的温度。”
（2）同桌互讀。思考：你讀懂了什麼？
（3）師：你能告訴大家，媽媽給小冰熊蓋棉被的道理嗎？如果能用自己的話説説就更好了
出示PPT6
説一説
熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來，是因為( 棉被會隔開外邊的暖空氣替小冰熊保持原來的温度 )。 第二天早上，小熊一起牀就( 掀開小冰熊的棉被)，果然 ( 小冰熊睡得正香呢，身上一點也沒冒汗）（4）小冰熊好好的，一點也沒弄傷，可用什麼詞表示？（安然無恙平安無事）
（5）這回小熊看到的又和媽媽説的一樣，又用了一個“果然”誰能用果然説一句話。
（4）師：你知道日常生活中還有哪些隔熱的方法？
四、朗讀課文，拓展練習。
1、小組合作，用喜歡的方法讀課文。
2、交流評議。
3、展開想像，説一説。
（1）第三天，小熊一家要去旅遊了，小熊當然捨不得把小冰熊一個人留下呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎麼照顧小冰熊呢？你知道嗎？四人小組合作，先討論再交流。小小擂台賽。
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