語文課上，我和同學們一起學習《永遠的學校》。這是六年級下冊第三單元的一篇閲讀課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。
學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節有這麼一段？老師——綠葉在風裏沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。?我當時問了這樣一個問題：?孩子們，你們還記不記得老師什麼時候是‘疲倦’的呢？
同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一名同學站起來説：老師，我記得上個學期的一天，你本來就有兩節語文課，但是那天剛好老師外出，由您來代課，那天你上了四、五節課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。? 聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這麼清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，着實讓我感動不已。
接着，又有同學發言了，?老師，您每天第一個到教室，也是最後一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！?
在接下來的一段時間裏，同學們似乎懂事了不少，下課了，?老師，我為您捶捶背？吧；作文裏，?老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。?……
【案例思考】
通過抓住課文裏的重點詞語對學生進行？感受老師的愛，回報老師的愛？的教育還是顯現出了一定的效果。?語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。? 課程標準》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教
育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特徵，堅持從以下幾方面入手。
挖於？深？處。可以説，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住？疲倦？，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進行？深？挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。
立足？實？處。很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為？理想化？，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會後依然？濤聲依舊？，很多學生是？語言的巨人，行動的矮子？，當然談不上發自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯繫學生實際，那麼這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。
攻在？恆？處。其實，我們的很多？問題學生？的？問題？形成往往是長時間的，因此也就有了？抗藥性？。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情願的事情。我們可以利用語文教學的機會，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些？問題學生？在心靈深處真正得到一定的感染。總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，都可以讓學生得到？紫丁馨香，沁心無痕？的潛移默化教育作用。
國小語文德育教學案例
《最棒的玉米》是一篇人文性很強的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個收穫的季節裏，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來採摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，他聽到了老婆婆的誇獎，終於明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年的種子。
在教學中，我以三維教學目標為抓手，通過提煉重點詞句來幫助學生體會玉米的心情變化，有機地滲透生命教育的理念，讓學生在學習的過程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時通過多種形式的朗讀、評讀，給學生創造一個想象、互動的平台，讓他們聯繫生活實際暢談感受，在品讀的過程中能有所啟示：不管在什麼情況下，都要對自己充滿信心。這也就是本文所要達到的情感目標。
[實錄]
師：是啊，此刻我們也感受到了最後的玉米難受的心情，它已經沒信心了。誰能讀讀最後的玉米所説的這段話？讀出玉米心裏難受的感覺。我們一起來試一試。
個別讀，男女比賽讀，齊讀。
師：面對心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？
出示填空：面對心灰意冷的那個玉米，我微笑着勸它説：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……
師生合作讀課文2、6、9、13節，生讀玉米説的話，師讀旁白。
師：讀到這兒，你明白了什麼？
學生個別交流，師板書：對自己要有信心
師總結：是啊，最後的玉米通過自己的經歷告訴了我們不管什麼情況下，要對自己有一個充分的認識，對自己充滿信心。在榮譽面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。
[分析]
在教學中要讓學生在學文之後有所感悟，就要着力引導學生學會用語言、文字來表達自己的所思所悟。低年級的説話訓練是寫作指導的基礎。説話的訓練離不開文本，只有讓學生聯繫生活實際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知着生活，通過語言訓練，能給孩子們創造一個想象、互動的平台。
我在設計學生説話訓練之前，作了一個小鋪墊，讓學生先感受最後的玉米此時此刻難受的心情，要求學生用難過語氣來讀出玉米心裏難受的感覺，隨後再讓學生進行説話訓練。學生在理解品位文章、説話練習的同時，自然而然地也就得到了啟示：任何時候都要自信！讓他們入情入境的體會玉米的自信和感激，這是本課要力求達到的一個效果。
生命教育的基本目的就是把“教育迴歸生命”，促進人的生命整體發展。其主要內容是對生命意義和規律認識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔任着教書又肩負着育人重任的語文教學中，指導學生關注生命，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活是尤為重要的。
在教學中，我最大的感受就是要更投入的去順應學生對本文的解讀，激活他們的心靈，為學生們提供一個温馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈的火花。
《小豬畫畫》是義務教育課程標準實驗教科書s版《語文》一年級下冊第五單元的一篇注音的童話故事。課文是講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一隻大怪物。
在教學本課時，我儘量創設良好的、輕鬆的課堂氛圍和採取多種教學手段，激發學生的學習興趣。讓學生有自由的想像空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養學生的創新意識和探究精神。
根據童話故事的特點，教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣。依據《語文課程標準》第一學段閲讀、識字教學的目標，教學思路以讀為主，在讀文中識字，在讀文中理解課文內容，在讀文中感悟道理。
認識14個字，學會7個生字和幾個新詞，學會一個新部首“力”。2.能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀。3.理解課文內容，懂得遇事要多動腦，有自己的主見，不能只聽別人的意見。
1.正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。2.正確流利地朗讀課文；分角色朗讀。【教學難點】通過讀感悟課文內容，培養學生遇事多動腦，要有主見，不能只聽別人説。
生字、詞語卡片、掛圖、頭飾
2課時
第一課時一、創設情境，導入新課1.語言、畫面創設情境，激起學習興趣。小朋友們，動物王國裏傳來一個好消息，森林裏要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興啦，背上畫夾就去參加比賽。你們想去看看嗎？走，老師帶大家一起去看小豬畫畫吧！揭示課題：19小豬畫畫。
2.板書課題，齊讀課題。讀過課題你想知道什麼？師：剛剛大家提了許多問題，我們怎樣才能快速解決這些問題呢？生：認真讀課文二、初讀課文，自學生字。
1、生自由朗讀課文，生用“一”標出文中“會認”的生字寶寶。
2、我們一起登上識字列車吧！出示字卡，齊讀
3、讀詞語。師：大家真棒，下了識字列車，我們來到詞語的花園中，來一起欣賞吧。出示詞語卡片，齊讀。
4.整體感知課文內容：愛畫畫的小豬開始畫了什麼呢？(板畫：可愛的小貓圖)後來可愛的小花貓變成了什麼？(板書：大怪物)三、扶放結合，學習、理解、感悟課文內容導語：可愛的小貓怎麼會變成大怪物呢？你們想知道嗎？快去課文裏找答案吧！
(一)指導學習2、3自然段，領悟學法。1.請男同學讀第2自然段，女同學讀第3自然段。我們看看誰讀的最好。並思考：小松鼠對小豬説了什麼？(出示小松鼠的圖)①指名學生畫下來後彙報，出示松鼠説的話齊讀。②指導讀文。出示松鼠的尾巴提問：這是什麼？松鼠的尾巴怎麼樣？那麼我們要把小松鼠炫耀自己又大又好看的尾巴語氣讀出來。自由練讀、試讀、賽讀。③比較以下兩個句子，説説你發現了什麼？(出示小黑板)小豬聽了，把貓尾巴畫得又粗又大。小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。(在比較中通過朗讀語氣的不同體會詞語的意思，出示小豬的圖並相機板書：馬上。)
大家想想小豬畫畫的時候有沒有動腦子想？從哪看出來的呢？對了，從“馬上”可以看出來。(板畫松鼠的尾巴。)(二)半扶半放學習4、5自然段。導語：小豬剛給小貓畫上大尾巴，小山羊走來了，它又對小豬説了什麼？小豬又是怎做的呢？(出示小山羊的圖)1.同學們以4人小組學習4、5自然段。讀讀這兩個自然段，再找找小山羊説了什麼，小豬又是怎樣做的。2.彙報交流。哪個小組願意把你們找的答案説給大家聽聽呢？每個小組只派一個代表説答案，其他組的小朋友認真聽，做補充。(出示小山羊説的話)3.指導讀，出示小山羊的角，提問：小山羊的角神氣嗎？所以大家要讀出小山羊那神氣的樣子。指名讀。
4.小豬聽了小山羊的話它是怎樣做的呢？齊讀第5自然段。(板書：連忙。板畫：小山羊的角)(三)自學6、7自然段。導語：正在這時，小白鵝也來了，看着小豬的畫上有小松鼠的大尾巴，有小山羊的角，卻沒有自己漂亮的翅膀，可着急了，對着小豬大聲説，咱們幫小白鵝大聲説説吧。
2.出示小白鵝的圖和話，齊讀。
3.想想小豬聽了小白鵝的話又是怎樣做的呢？(板書：立刻板畫小白鵝的翅膀，。)
4.請同學們看黑板一起把“馬上、連忙、立刻”讀一遍，想想這3個詞的位子可以換換嗎？師顛倒順序説句子，生認真聽，看看能不能這樣換。
師總結：這3個詞是近義詞，它們的意思是一樣的，都是表示時間很快，想也沒想就去做，所以這3個詞的順序可以換過來。四、總結全文，明白道理1.分角色朗讀課文。老師這裏有許多動物的頭飾，有小松鼠、小山羊、小白鵝和小豬。你們想帶上這些頭飾來演演嗎？看看誰演的最好，老師就把這些頭飾獎給他。2.學了這篇課文看着小豬畫的大怪物，你明白了什麼？你想對小豬説些什麼呢？五、佈置作業
請把你心目中的小貓畫下來。
第二課時 一、複習引入 談話，小朋友上節課我們已經理解了課文，還記得課文主要講了誰的什麼事嗎？誰來説一説。 二、識記生字 1.出示生字卡片：立、次、加、張、角、畫、①指讀 ②開火車讀 ③齊讀 2.出示詞語卡片：“立刻、一次、加上、一張、羊角、一些、畫畫”。 (1)指讀(2)小老師領讀(3)開火車讀 3.分析字形 (1)説説你是怎樣記住這些生字的。(2)檢查、相互交流。你認為哪個最容易記，哪個字最容易寫，在小組中談一談。
4.指導書寫 (1)本課要寫的字，如“立、加、些”三個字，既要會認，又要會寫。 “加”寫時注意左右寬度基本相等。 “些”寫的時候上面部分不要寫得太寬。 “角”注意第二筆是橫撇，不要分開寫。 (2)先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然後教師邊示範，邊講寫字要領，學生仔細看，再書空一遍。 (3)學生在田字格中書寫，教師巡視，及時表揚寫得好的同學，並在班上展示，對於不足之處，及時糾正。 三、鞏固練習1.我會填，鞏固本課生字詞，讓學生正確填寫。 2.完成課後第三題。 3.讀讀花籃中的詞語，再選擇自己喜歡的詞語填在花朵上。 四、作業 結合《讀物》中的《小熊種菜》《小花》，使學生明白，做什麼事都應該有自己的主見，不能因為別人説什麼就做什麼，不然就會一事無成。
《小豬畫畫》是一篇童話故事。講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小花貓畫成了一隻大怪物。文章淺顯易懂，富有童趣，像這類文章如何在課堂上激活學生的學習積極性呢？我是這樣認為的：
一、教師的語言要生動、形象
形象有活力的教學語言是教學的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內容，也會講得乾巴巴，索然無味。我在教學這篇課文時，設計了這麼一段導入語：小朋友們，動物王國裏傳來了一個好消息，森林裏要舉行一場繪畫比賽，小豬聽了可高興了，他背上畫夾就去參加比賽了，你們想去看看嗎？一石激起千層浪，老師的話語如催化劑，激活了學生學習的積極性，學生迫不急待地打開書本，尋找答案，通過畫畫讀讀，很快就找到了小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小花貓畫成了一隻大怪物。
二、讀、説、貼、討論學文，豐富語言的積累激發學生的興趣。
⒈讀——分層朗讀，讀出感情(1)初讀。教師有趣導入課文以後，隨即拋出問題。學生思考可愛的小花貓為什麼最後會變成一隻大怪物？學生在讀中瞭解內容梗概，獲得整體感知。帶着問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。
(2)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文2-7自然段是可愛的小花貓變成大怪物的原因所在，處理如下：a、男女同學分角色比賽朗讀第2、3自然段，思考小松鼠對小豬説了什麼？小豬他是怎樣做的？b、小豬剛給小花貓畫上了大尾巴小山羊走過來了，他對小豬説了什麼？小豬又是怎樣做的？4人一小組朗讀4、5自然段並討論。c正在這時，小白鵝走過來，它看見小豬的畫上有小松鼠的尾巴，小山羊的角，可是沒有自己漂亮的翅膀，它大聲説，咱們一起幫小白鵝大聲説吧！全班齊讀小白鵝的話。小豬聽了小白鵝的話，它是怎樣做的呢？齊讀第7自然段。
⒉貼——據文貼畫，貼中取樂
教師準備好8幅圖及3段話分別有：小花貓、小豬、小松鼠頭飾、尾巴和説的話、小山羊頭飾、尾巴和説的話、小白鵝頭飾、尾巴和説的話。通過學生在課文裏找出小花貓變成大怪物的原因，教師相機貼出對應的圖片和話。這樣學生掌握了小花貓變成大怪物的原因時就輕鬆自如，毫不吃力。
三、讓學生在自演中感悟課文內容
眾所周知，愛動、表演慾望強是國小生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性將大大提高。因此，我儘量開發教材資源，設計表演內容，讓學生參於表演，使他們成為真正的學習主體。在教學《小豬畫畫》這課時，我採用小組合作學習的方法，在充分朗讀的基礎上，進行分角色表演，教師適時地“導”一下，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在自演中感悟課文的效果。
四、把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閲讀活動創造條件。1、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地瞭解人物的品質特點。2、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。
在教學本課時，我儘量創設良好的、輕鬆的課堂氛圍和採取多種教學手段，激發學生的學習興趣。讓學生有自由的想像空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養學生的創新意識和探究精神。但我在課堂教學中還存在很多不足，例如：課文插圖沒有充分利用；教師指導學生朗讀太少；引導學生時沒有抓住學生的表達及時加以生活中的引導；指導分角色朗讀時評價較單一；讓學生談感受時沒有讓學生再結合自己的感受及時進行朗讀等。在以後的教學中，我會改正以上不足之處，努力做到最好！
【板書設計】
可小松鼠的圖：“你看，我的尾巴又大又好看，小馬上松鼠的尾巴(貼圖)
應該把貓尾巴畫大些。”(貼)
愛豬的———→小山羊的圖：“你看，我頭上的角多神氣，
快把角加上去吧！”(貼)連忙山羊的角(貼圖)
小的小白鵝的圖：“你看，我的翅膀多漂亮，給貓
花加上一對翅膀該多美呀！”(貼)
立刻白鵝的翅膀(貼圖)
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。讚美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們繼續學習由現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的《荷花》。
師：想看看荷花嗎？
師：那就跟着我乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！可以指指點點，可以和你身邊的夥伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《採蓮》，課文朗讀錄音。學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急着把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你看到的荷花嗎？
師：你説得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然後多讀幾遍。
（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）
師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這麼多人想説呀，我可不急着聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收穫了雙份的快樂！
（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互説感受）
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
a.“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”
b.“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”
c.“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？
師：你能學學嗎？
師：荷花的姿態這麼多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？怎樣的長才能叫“冒”呢？（通過朗讀來表現）
師：同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這裏用什麼字呢？
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鑽出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉聖陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！
師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？
師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地讚美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）
師：荷花的形象是那麼美麗動人，荷花的清香是那麼幽淡迷人，荷花的魅力是那麼令人難忘，於是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感歎：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）
（在學生結束讀書後，教師立即播放音樂，配樂範讀第四自然段）
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學生自由朗讀第四自然段）
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、遊動。
（生讀，學生跟隨着進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚遊，有的翩翩起舞！）
師：第二朵、第三朵在哪裏？
師：哇！這麼多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站着的學生邊做動作邊讀書！坐着的同學也跟着表演！
師：還有更多的荷花嗎？
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《採蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室裏顯得很安靜！直到音樂結束！（師畫外音：閉上眼睛飛呀飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨埃擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立，他們千姿百態，清香怡人，伸手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。）
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？把你看到的，聽到的告訴我！
師：你真會想！聽到什麼呢？
師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這麼美的畫卷，這麼美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？
師：練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習背誦！
師：誰先背？
(生背誦)
師：真了不起，這麼短的時間你們就背得這麼好！表揚表揚自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來讚美荷花或歌頌大自然！
師：我知道同學們還有好多話要對荷花、對大自然講，這樣吧，下課後，把你要説的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？
師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！希望我們的每一節課都能這麼愉快！下課！
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