教材分析
初讀《棉鞋裏的陽光》，首先會被課題所吸引，帶着疑問讀下去，你會覺得文章不象湧動着骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峯幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可佈置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，並試着去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
設計思路重視激發學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。
教學目標
１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“媽”、“奶”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
教學重點：認字寫字和自瀆字悟課文。
教學過程
一、導入新課
師板書“鞋”：
這是什麼字？誰能用鞋來組個詞？
生説到棉鞋時，師：能説説什麼樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因為裏邊有棉花。
師：不過現在的棉寫有很多種，有裏邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋裏的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋裏怎麼會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容
１、在拼音的幫助下自由地讀課文：
讀準難讀的詞。
２、剛才同學們讀得比較認真，現在能不能試着默讀課文，學着標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊！
數完自然段後用小手告訴老師你數了幾個自然段？大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
３、讀讀１～５自然段：
學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎麼樣。
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。
剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎麼樣？
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。
三、互相交流，認讀生字
１、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
２、通過交流你認識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字遊戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場春雨過後，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪隻小白兔願意來摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個要求：
就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶着小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了，那麼他們是不是真的認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名説出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請最棒的“小白兔”來領着大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟
１、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小遊戲，這個遊戲的名字叫《找朋友》：
一、導入揭題
1、師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什麼呢？
2、今天我們來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》。（學生齊讀）
3、學習“棉”字
4、讀了課題，你有什麼想問的呢？
（師生共同質疑）
二、感知，學習課文字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“○”圈出文中的生字。
3、生字教學。
（1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音）自由讀、齊讀。
（2）鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。
（3）摘掉小帽（擦去拼音）同桌互讀，指名讀，開火車讀。
（4）小組合作。
讀讀生字卡片，想想怎麼記。例“午”—“牛”區別。
4、再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5、讀了課文，你懂了什麼？
三、再讀課文，理解內容
1、指名讀第1—4段，課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”
2、小峯是怎麼説的？媽媽是怎麼回答的？（指導朗讀）
3、小峯知道了棉花被陽光曬了會變暖和後，他又是怎麼做的呢？
4、理解“舒服地”，用“舒服”説話。
5、奶奶起來發現了什麼？他是怎麼説的？
出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”
6、“咦”説明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7、總結，教育學生從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什麼不懂的？
五、指導書寫
重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收
六、佈置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
教學目標
知識與能力目標：
1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學習，着重理解“棉鞋裏的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。
教學重點：
認字、寫字和自讀自悟理解課文內容。
教學難點：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峯，小峯也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣。
1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
（課件出示謎語）
看得見，摸不着，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關的課文——棉鞋裏的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋裏的陽光
二、檢查預習，瞭解情況。
通過預習，你們知道這篇課文主要講了什麼事情嗎？（學生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峯為奶奶曬棉鞋的事。）
三、學習生字，加深體驗。
1、（課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收）
師:小老師帶讀生字
師：你是用什麼方法認識這些生字的？
(學生爭先恐後地説一説：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
A、師：同學們觀察一下，這些生字的結構是怎樣的？(學生觀察發言：
媽、奶、放、收是上下結構；合是上下結構。)
B、師：下面我們重點來學習“媽”、“合”字的寫法，請同學們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？
（教師示範書寫，學生觀察，跟着書空）
C、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時，培養了學生的識字能力。）
1.1.觀察字形，指導寫字
2.2.教師範寫兩個帶有反文旁的字，提示講解。
3.3.學生獨立書寫漢字，互評。
主要解決問題：
1、使學生多樣化在閲讀中獲得答案。以此培養學生的閲讀能力，自主探索能力、合作能力及獨立思考的能力。
2、由於學生小，老師適時引導。
對策：採用多媒體教學，有助於提高學生的學習積極興，及學生興趣。採用多種方法朗讀課文，以便學生更好的達到正確、流利、有感情朗讀，以便於學生能深入的理解課文內容。
教學模式【名稱】————激情引入，愉快進行，深入品讀，感悟真情。
主要的教學環節：
一：激情導入
二：自讀課文、重温生字
三：品讀重點、理解感悟
四：拓展延伸，情感昇華
五：鞏固生字，指導書寫
六：總結課文、滲透思想
主要的教學模式：
教學目標：
1、培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的意思，學會體會長輩。
2、能夠正確讀寫本課的生字。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：正確讀寫生字，感情朗讀課文。
教學用具：多媒體課件、生字詞卡片。
教學流程：
一：激情導入，導入文本。
出示課件【一雙閃着金光的棉鞋。】學生仔細觀察、思考：你們看見了什麼？這雙鞋和我們平常所看到的棉鞋有什麼不同？【生：各抒己見】
師過度：答案就在7。棉鞋裏的陽光，今天我們就來學習這一課。板書課題：7、棉鞋裏的陽光。
二：自讀課文，重温生字
1、自由讀文，注意讀準字音，不認識的字可以問同桌也可以問老師。
2、再自由讀文，在課文中圈出要求認識的字，用自己喜歡的方式學習不認識的字，多讀幾遍。
3、同桌互讀生字，同桌不認識的負責教會他。
4、媒體出示生字，檢查識字情況。
三：品讀重點，理解課文
1、自由朗讀，畫出自然段序號。
2、指名分段朗讀，想想這一課講的是誰在給老人做好事？學生根據自己的個性化理解，各抒己見
3、學習課文第一至四自然段
【1】採取多樣方式朗讀，如：指名讀，分小組讀，同桌互讀，齊讀。在讀的過程中思考：這幾自然段中説的是誰幫奶奶做事？説明了媽媽對奶奶怎樣？
學生分小組討論，交流，彙報。
師小結：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶温暖。説明具有媽媽關心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！
【2】 學習第五至3自然段
學生自由、流利、感情朗讀課文，思考：這幾自然段向我們介紹了誰為老人做好事？説明了他什麼樣的好品德？
學生，同桌展開討論、交流、彙報
師小結：這幾段向我們介紹了小峯為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來温暖，説明了小峯具有關心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感昇華
學生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會課文內容。再次感受媽媽和小峯關心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個學生。讓他們自然而然的曉得從小就應該具有關心、體貼、孝敬老人的好品德。並有意思落到行動中去！
設計意圖：a突出了教學重點、難點。b培養學生尊敬長輩的美德，有意關心長輩的意思，學會體貼長輩。c 注重培養學生的朗讀能力、交流能力、合作能力。
五：鞏固生字，指導書寫
1、老師範寫生字，學生書空。
2、學生仿字，展字、評字。
六：總結課文、滲透思想
學了這篇課文，我們每個小朋友都知道了關心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個人應該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！
教學目標：
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：認記生字，初讀課文，瞭解大意。寫：“媽、奶。”
一、美的導入：
1、魔術變“棉”。孩子們，你們喜歡魔術嗎？今天，我們也一起來玩一個變魔術的遊戲，好不好？請大家看老師手中的卡片，出示：“木，白，巾。”孩子讀。請大家開動你聰明的大腦，運用你神奇的雙手，把這三個字變成一個新的字。哪位小魔術師願意來試一試？
2、認讀“棉”。你的大腦真聰明，你的雙手真神奇。讓我們一起來和“棉”字打個招呼。
3、給“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。”
4、導入課題。今天我們要一起學習一篇跟棉鞋有關的課文，板書課題《棉鞋裏的陽光》。齊讀課題。
二、美的發現
（一）、識字
1、昨天佈置孩子們預習了課文，自學了生字，課文裏的生字寶寶很多，有的字形也很複雜，你們和它們認識了嗎？你用什麼方法跟記住它們的？老師相機總結識字的方法：加一加、減一減、換一換、猜字謎。
孩子們記字的方法真多，現在把你們的方法介紹給小組的夥伴們，一起去和課文中的這些生字寶寶交朋友。
2、闖關檢測識字情況。孩子們和生字寶寶交上朋友了嗎？下面我們四個大組一起來闖闖關，看哪一組的孩子能成為闖關小勇士。
第一關：我會讀。讀本課生字組成的詞。
第二關：火車火車我會開。給本課生字擴詞。
第三關：猜字謎。
第四關：火眼睛睛，我會辨。在一組形近字中，叫出它們的名字，並找出本課學習的生字。
（二）、初讀課文，瞭解大意。
1、齊讀課文：和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起把它們送回課文去吧！
2、思考：課文裏講了一個什麼故事。媽媽給奶奶曬棉被，小峯給奶奶曬棉鞋。
3、媽媽為什麼要給奶奶曬棉被呢？小峯又為什麼給奶奶曬棉鞋呢？把這個答案藏在心裏，下節課我們再來回答。現在啊，我們還有一個重要的接待任務要完成呢？掌聲歡迎我們的客人。
（三）、寫字
1、出示“媽、奶”認讀。
2、學生觀察，發現它們有什麼共同的地方。
3、要寫好這個字要注意哪些地方。
4、老師範寫。
5、學生練習，展示，評價。
三、美的昇華。
讀一首關於關心老人的小詩。
1.1.培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
2.2.認識“棉”、“照”等十三個生字，會寫“媽”、“奶”等六個漢字。
3.3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
掛圖、生字卡片、詞語卡片
【情景説明】
一年級的教學目標裏有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對於一年級的學生來説，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了範讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？於是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋裏的陽光》是一年級下學期第二單元裏的一篇課文。文章記敍了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，温暖了奶奶的身體；小峯母子倆的孝心也隨着陽光温暖着奶奶的心。這是一篇充滿家庭温暖的短文。
課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的願望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；並學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：
一、設計思路：
抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。
二、教學重點及難點：
體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。
三、教學目標：
1．結合具體詞句理解課文內容；
2．流利、有感情地朗讀課文；
3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩；
四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學過程】
一、複習生字。
1、上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]
2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、理解課文，朗讀感悟。
1、學習1—4自然段。
（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。
（2） 小黑板出示媽媽和小峯的對話，指名一位同學上台用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峯的話。其他同學在書中劃。
對話如下：
小峯問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，幹嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽説。
“為什麼呢？”小峯又問。
媽媽説：“棉被裏有棉花，讓陽光鑽進棉花裏，你説暖和不暖和？”
（3） 評議劃得是否正確，並告訴學生人説的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
（4） 同學們在家裏問爸爸媽媽問題時是用什麼語氣呀？（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什麼樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試着讀讀媽媽和小峯的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
（5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峯的對話，大家評議。
（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峯的對話。
（7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什麼要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）
[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2．學習第5自然段。
（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什麼感覺呢？指名讀第5自然段。
（2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶説的話（“這被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺進被窩時有什麼感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
（5） 讓學生帶着“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3． 學習6－8自然段。
（1） 奶奶睡着了，小峯想了些什麼，又做了些什麼呢？指名讀6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峯想：奶奶的棉鞋裏也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
（3） 小峯想的話後面的六點是什麼？（省略號）
（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峯還想到的給省略了。）
（5） 你們猜猜看，小峯還想到了些什麼，使他會幫奶奶曬棉被呢？
（小峯想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鑽進棉花裏，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋裏也有棉花，如果讓陽光鑽進棉鞋裏，那穿上後也會更加暖和。）
[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峯，所以小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
（6） 小峯是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕書包範文地）
（7） 為什麼要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你覺得小峯是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
（9） 你們有沒有像小峯這樣，關心體貼長輩？[聯繫生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]
（10） 奶奶醒了後，説了些什麼呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”）
（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峯，你聽了奶奶的話後，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
（13） 請你們帶着開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
（1） 假如小峯現在就站在你的面前，你想對他説些什麼？[通過假設的情景，使學生對小峯的讚賞之情得到充分體現，並指導自己的行為。]
（2） 四人小組分角色朗讀。
（3） 指名分角色朗讀。
三、指導寫字
1、觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2、説説寫女字旁和“女”字有什麼不同之處。
3、老師範寫“媽”、“奶”。
4、學生臨摹。
【教學反思】
《棉鞋裏的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時裏解決了識字，把課文讀正確，並寫了大部分生字的任務，所以在第二課時裏，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時複習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峯的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峯做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峯給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峯關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峯想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話後，小峯的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峯母子尊老敬老的優秀品質。
【專家點評】
葉筍老師這節課緊扣了小峯關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而讚揚小峯的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峯怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峯想：”讓學生展開想象，小峯會想什麼？小峯由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峯是個細心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩裏，感覺是多麼多麼的暖和，睡得是多麼多麼的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峯與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解，理解後再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。
1、用熟字加偏旁，換偏旁的形式幫助記憶。
2、用猜謎的幫助記憶。
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