教學目標 ：
1. 欣賞優美的語言，體會真切的感情；
2. 學習本文融情於景、移步換景的寫法
教學重點與難點
學習本文融情與景、移步換景的寫法；本文富有音樂美與情韻美的語言
教學設想：
1. 學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導
2. 語言的感知是本文的一個教學難點 ，我的設想用讀書筆記的方法讓學生放手去體味，“與其告訴學生這句話是什麼意思，不如讓學生飽含感情地讀兩次”（一位特別教師語）
3. 課時安排：一課時
4. 教學用具：多媒體
教學過程 安排：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動
1 明確教學目標 思考、圈畫
2 組織學生交流預習情況（生字、及本文的成語等） 交流、思考與運用
3 整體感知：播放歌曲《阿里山的姑娘》後提出問題：阿里山給人的最初印象是什麼？（要求用原文的詞語回答） 欣賞、思考、發言
第二塊：理解文內容
教學步驟 教師活動 學生活動
1 分組討論：阿里山如畫的風光主要表現在哪裏？ （完成目標一：寓情於景的寫法） 討論、交流、思考、自由發言
2 語文活動：我來做導遊，請一個學生帶領大家同遊阿里山。（主要訓練學生的口語及找出本文作者的行蹤。完成目標二：移步換景的寫法） 討論、訓練、自由發言
3 再次感悟阿里山的美：用幻燈片播放準備好的阿里山風景圖片。（鞏固本文的情感目標） 欣賞
4 感受本文優美的語言：⑴先劃出本文中自己認為寫得優美的語句，然後小組交流；⑵請幾個學生説説自己的所畫的句子為什麼寫得好；⑶朗讀這些優美的句子。 思考、討論、圈畫及朗讀
5 拓展訓練：學習本文寓情於景的寫法，通過描寫春夏秋冬四季的景色來表達自己的情感體驗。 訓練、討論、自由發言
第三塊：知識反饋
教學步驟 教師活動 學生活動
1 提出問題：⑴學完本文後，你有哪些收穫？⑵你對本文還有哪些不太明白的地方？ 綜合、質疑、發言
第四塊：佈置作業
1. 把剛才｛｝自己畫出的優美的語句補充到讀書筆記本上去，並任選兩句進行仿寫練習；
2. 完成《導學導練》上與本文的對比閲讀。
評價表檢測題基礎題1.辨音組詞（8分）2.給加粗字注音。（6分）（1）風靡（ ） （2）莽莽（ ） （3）山嵐（ ）（4）諦聽（ ） （5）幢頂（ ） （6）禪的世界（ ）3.改正下列句中的錯別字。（6分）（1）於是，晏席上便輕輕回湯着兩支歌的旋律，我和這批中國台灣學者的心似乎融會起來了。（ ）（2）不過，它經過改裝，變成了純悴的旅遊性小火車，還頑有古式小火車的模樣和情調。（ ）（3）這是濃蔭遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團蔭，絕計長不出這麼密、這麼厚的青苔。（ ）4.解釋下列句中加粗的詞語。（5分）（1）一批中國台灣學者為我接風洗塵：________________（2）引發了我們的思古幽情：________________（3）它堪稱山間一明鏡：________________（4）盛夏亭午時分：________________（5）無可匹敵：________________5.在下列橫線上填進恰當的疊詞。（3分）（1）山間的曲徑幽路全被青苔染綠，________的、________的、________的。（2）它真像一________綠地毯，________地貼在地表上、台階上，甚或依附在樹幹上。（3）樹幹都是濕________的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。6.給下面一段文字的方格里點上恰當的標點。（2分）席上一位美學家的夫人對我説□“中國台灣人最喜歡唱的大陸歌曲是□大海啊，大海，就像媽媽一樣……□有些重要的活動還作為合唱的歌曲。”7.改寫畫線的句子，使全句連貫、簡潔。（3分）腳下是深綠的草地，蔚藍的天空在高高的頭頂，身旁是清澈的小溪，溪邊有五彩的花朵，茂密的叢林，翩翩起舞的蝴蝶，這是多麼美的意境啊！ 8.仿句。（3分）不到阿里山，何以能説到了中國台灣？不到神木，又何以能説到了阿里山？ 9.佳句賞析。（6分）（1）山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在温度，而在穿肌透骨的力度。這一句運用________手法，寫出了山下與山間的巨大温差，從作者________的角度，突出涼氣穿肌透骨的力度。（2）樹木姿態各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。作者連用三個________，寫________、________，突出樹木的“________”和“________”。（3）它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。作者以擬人化的________描寫樹木________。如詩如畫的比喻，感受深切的________，使森林、古樹成了富有________的情境。10.閲讀語段，完成題目。（18分）（一）峯迴路轉，迂曲穿過一片林區，眼前驟然一亮，出現一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡，清澈透亮。彷彿山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。（1）這一段運用“________________”和“________________”這兩個比喻來寫潭水的________和林區的________。（2）這段文字的字裏行間充滿着作者________________，這是一種________的手法。（二）滿眼是未加採伐的原始森林。潭無魚鼈，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、淨潔的世界，甚或禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，捨不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，彷彿把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。（1）潭無魚鼈，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。作者連用三個________，寫若有若無的聲音，以________反襯________。（2）那是靜謐的世界、淨潔的世界，甚或禪的世界。作者採用________手法，運用流暢而節奏鮮明的文字，強調林區的________。（3）這一段文字以有聲反襯________，營造一個“靜謐的世界”，收到了“________________”（填一詩句）的藝術境界。（三）下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個遊程卻沒有看到。山中，樹多人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，彷彿能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。（1）“不知誰哼起《高山青》”句與文章開頭唱《高山青》相呼應，以歌________，以歌________，首尾呼應，渾然一體。（2）“整個遊程”是指________________________。（3）“彷彿能揉出濃汁”中的“彷彿”是________意思，這一句是不是比喻句？（4）作者在整個遊程並沒有看到“阿里山的姑娘美如水”，為什麼還要讚美“阿里山的風光美如畫”？①②③ 綜合題本文采用移步換景的方法描寫阿里山美麗的風光。試問什麼叫移步換景？請結合課文具體談談這樣寫的好處。參考答案基礎題1.（1）情調 調虎離山 南腔北調；調解 風調雨順 調嘴學舌（2）系在樹上；關係 係數（3）參天 參數 參加；參差 參錯；人蔘 參商；（4）行別銀行 行情；樹行子；道行（僧道修行的功夫，比喻技能本領。）；穿行 行若無事 2.（1）mǐ（2）mǎngmǎng（3）lan（4）di（5）chuang（6）chan 3.（1）宴蕩（2）粹 頗（3）陰 陰（以前“樹陰”寫作“樹蔭”，現在規定一律寫作“樹陰”）決 4.（1）請剛從遠道來的人吃飯（2）深遠的感情（3）可以稱為（4）正午；中午（5）對等；相稱 5.（1）茸茸 毛毛 濛濛（2）條條 緊緊 （3）漉漉 6.： ‘ ’ 7.頭頂上是高高的蔚藍的天空 8.示例：不到泰山，何以能説到了泰安？不到玉皇頂，又何以能説到了泰山？ 9.（1）對比 感覺（2）比喻 樹軀 樹身 大 高（3）比喻 排列之整肅 聯想 審美價值 10.（一）（1）明鏡 水墨畫 清澈透亮 迷人風光（2）由衷的讚美之情 融情於景 （二）（1）比喻 聲（有聲）靜（無聲）（2）反覆 寧靜（3）無聲 此地無聲勝有聲 （三）（1）起 結（2）旅遊阿里山（3）好像 不是比喻句，“彷彿”在這裏表示想像。（4）①作者旅遊阿里山不盡然為看那“美如水”的“阿里山姑娘”，言外之意，也是為了欣賞阿里山的美麗風光；②作者在整個旅遊中，確實看到了阿里山的風光如畫，併為之陶醉，他的讚美出於肺腑之言；③“一方山水育一方人”，看到了山水之美，也等於看到了阿里山的姑娘之美。 綜合題不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，這種描寫方法叫移步換景。《阿里山紀行》正是採用這種方法來描寫阿里山的風光的。作者以行蹤為線索，“從台北松山機場搭機”到“中國台灣的中部城市”，改乘小火車進山；“經過三個小時的運行，到了阿里山站”；“從火車站到神木，尚有一段路程”；“峯迴路轉，迂曲穿過一片林區”；“曲徑通幽”；“幾乎在樹身之間穿行”“終於看到了神木”；最後“下山”。從進山到下山，作者邊行，邊看，邊描寫所見風光。這種寫法不僅可把線索交代得很清楚，而且表現了在不同時間、不同地點的景物風貌，給人一種移動感，使讀者從中感受一種動態美、整體美。（完整答出得“優”；分析不夠具體得“良”；只答出什麼叫移步換景和線索得“中”；只答出什麼叫移步換景得“下”。）（由於不看課文，作者行蹤只要大致説對即可。）
教學目標 ：1.欣賞阿里山的如畫美景。
2.學習本文移步換景的寫法。
3.欣賞本文富於音樂美和情韻美的語言。
授課過程：
一。導語 ：
1.提到我們祖國的寶島台灣，同學都瞭解它什麼呢？
（學生自由發言）
2.老師小結：提到中國台灣，我們首先想到的是它發達的影視業、便利的交通、美麗的夜景等。其實中國台灣雖小，但它卻有着宜人的風景。今天我們就學習一篇介紹阿里山的文章。因為在中國台灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能説到了中國台灣？”
2.本文作者吳功正，他是當代作家、文藝評論家、美學家。1997年7月初，他應一批中國台灣學者的邀請，赴中國台灣講學，交流兩岸文化。在此期間，他遊覽了阿里山，並深深陶醉於此。他想應把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人瞭解它，於是這篇文章就產生了。
二。通讀課文，理清文章結構。
1.學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。
（明確：“台北松山機場”“中國台灣的中部城市嘉義”“然後改乘森林小火車進山”“經過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峯迴路轉，迂迴穿過一片林區”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終於看到了神木”“下山的路上”）
2.老師小結：這種寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般遊記都採用這種方法。）
3.作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節開始的？
（第四節開始）
4.那麼第三節的作用是什麼？
（過渡，承上啟下）
5.第一節不寫景與課文有何關係，可否去掉，為什麼？
（不可，作用是奠定抒情基調和引出下文。）
6.文中一共描寫了幾幅畫，請同學們試着用四字短語概括一下。
（深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）
三。欣賞美景，賞析語言。
1.配樂朗誦每幅圖
2.學生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）
3.老師小結：A.善於抓住景物的特點，適當運用比喻、排比、反覆等修辭手法。B.語言富於音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，富有美感。
四、拓展與討論
1.為什麼説“神木是阿里山的標誌和靈魂？”這説明什麼？
2.假設在坐的是遊客，而你則是小導遊，請設計一段阿里山景區的解説詞。
[教學目標 ]
1、學習遊記採用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者讚揚中國台灣人民的生態意識和利用生態發展旅遊的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同願望。
[重點難點]
1、重點：採用移步換景法。
2、難點：富於音樂美和情韻美的語言。
[教學時數] 二教時
第一教時
一、導入
1、作者簡介
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。1997年7月初，他應一批中國台灣學者的邀請，赴中國台灣講學，交流兩岸文化。之後，他遊覽了中國台灣著名的風景區阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，於是回國後寫下了此文。
2、導語
教師藉助多媒體，播放《大海啊，故鄉》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文
配景朗讀，把學生引入到一種優美的意境中去。
三、理清文章思路
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敍了一天內遊覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚台北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。
第二部分（2——9），描寫遊覽阿里山的全過程，這是遊記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究
“不到阿里山，何以能説到了中國台灣？”“不到神木，又何以能説到了阿里山？”讀了課文，你對阿里山、神木一帶的風光有了哪些認識和感受？你是怎樣理解置身於阿里山中的作者的思想感情的？
學生討論交流、明確。
阿里山是中國台灣著名的風景區。阿里山有着“莽莽不盡的林海”，林海內“雲霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標誌、靈魂，有着一種豐富而深邃的內涵。作者置身於阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發”，所以情不自禁地由衷地讚美“阿里山的風光美如畫。”
五、精讀課文3——9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然後交代進入神木的經過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經歷的一次巨創。
六、佈置作業
課後練習四。
第二教時
一、複習舊課
學生蒐集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
阿里山簡介：
阿里山在中國台灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峯大塔山海拔2663米，東面靠近中國台灣最高峯玉山。
阿里山的森林、雲海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為中國台灣風景區之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的説法。由於山區氣候温和，盛夏裏依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全中國台灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言
本文的語言富於音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鼈，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、淨潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，捨不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多麼高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，彷彿能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕鬆、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反覆誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔淨、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這裏連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練
思考：你所知道的有關中國台灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“中國台灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結
本文通過移步換景，形象地描繪了遊覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地讚美“阿里山的風光美如畫”，讚揚中國台灣人民的生態意識和利用生態發展旅遊的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同願望。
六、佈置作業
課後練習三。
作者郵箱：
阿里山紀行·同步訓練l.給下列加粗字注音。一泓（ ） 莽莽（ ） 溢出（ ） 鑲嵌（ ）魚鼈（ ） 靜謐（ ） 紅檜（ ） 孕生（ ）2.解釋詞語匹敵：____________________驟然：____________________恍如隔世：________________靜謐：____________________龐然大物：________________堪稱：____________________諦聽：____________________山嵐：____________________3.精讀課文3－9段。思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光？課文第3段是________。這一段先用設問句承接上段，然後交代進入神木的經過；第4段，寫譚水清澈；第5段，________；第6段，寫山間的青苔路；第7段，________________；第8段，描寫看到的神木；第9段，________。（要把握文段內容，用簡潔的語言概括。） 一、閲讀《阿里山紀行》的節選部分，回答問題。幾乎在樹身之間穿行，我們終於看到了神木。它是中國台灣著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以説是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發現的歷史近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中鉅子的。就在我抵台的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫卧地上，一段還站着。即令受此巨創，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標誌、靈魂。4.用四個字概括中國台灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因。答：________、________、________、________5.文中加粗的“約”和“或許”能否刪去，為什麼？答：____________________________________________________6.“神木”已遭雷劈，為什麼“他仍是阿里山的標誌、靈魂”？答：____________________________________________________7.於神木“巨創”中，作者發現了豐富、深邃的內涵，你是怎樣理解的？答：____________________________________________________8.前文提到“不到神木，又何以能説到了阿里山”，聯繫全文內容，你認為選文對錶達中心有什麼作用：答：____________________________________________________（從語言的準確性上去品析。圍繞神木百折不撓的精神去領悟。）二、閲讀《冬季到台北來看雨》，回答問題。①來時，便聽説台北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡響，為世界上許多城市所不能比。我不是專門到台北來看雨的，我從家鄉來，我説家鄉話，我唱家鄉戲，我帶着家鄉情來看家鄉人。為兩岸的文化交流，我們一行20人，應中國台灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到中國台灣演出河南豫劇。②演出可謂盛況空前。我們的觀眾有的是驅車200多公里趕來的，有的是被人用輪椅推進劇場的。有的一來便當起了“義工”，貼戲報、打水掃地、搬運道具，看到什麼活兒都搶着幹。“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”，一時間，鄉音鄉韻一片，其情深深，其意切切，場面十分感人。③對台北的河南老鄉來説，他們來看家鄉戲，主要是來找家鄉情的。一位叫賈文斌的老人，在頭一天看戲時，緊緊地抓住我的手久久不放開，他顫巍巍地説：“我一聽到這梆子敲、板胡響就想回家……”80歲的老人説着説着就像小孩一樣哭了起來。一位麻老先生對我們説：“我吃過中國台灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒家鄉的榆錢和柿子有味，幾十年不嚐了，想啊！”台北河南同鄉會的喬律師説：“我是喝黃河水長大的，生是河南人，死是河南鬼……”他們跟我們談這些的時候，那默然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思鄉情愫的袒露嗎？他們的生命源頭在故鄉，那裏有生養他們的老祖宗，那裏有他們的根哪！④舞台上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使台下看戲的老鄉們大哭失聲幾回。是想到了至今仍未找到的家鄉的父母？是想起了年輕時手拉手陌上採桑的結髮妻子？還是想起了當年揮淚“十八相送”的情景？數十年天各一方，演出的劇情勾起了他們人生際遇中最深刻的記憶，他們怎能不悲傷、不痛哭呢？⑤屋外的雨還在無休無止地下着，下雨的天氣給人帶來惆悵。雨如信使，傳達着一種情思，創造着一種愴然悲涼的氣氛。我們歸來時，老鄉們冒雨趕來送行。車開了，透過雨幕，我只看到了使勁揮動的手，卻無法看清他們臉上流的是雨還是淚……我在心裏向老鄉呼喚：回家看看。春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會採下讓你嚐鮮；秋後，房前屋後，坡上路邊，柿子黃澄澄紅丟丟的一片，晚輩們會摘下送你手邊。再聽幾回地道的家鄉戲吧，原湯原水原汁原味……⑥雨，台北的雨，不停不歇，下着，下着……9.《冬季到台北來看雨》文中多次寫到雨，你認為雨有什麼含義？________________________________________________________________________________________________10.在文中找出幾處富有地方特色的詞語或句子。________________________________________________________________________________________________11.本文運用了哪幾種表達方式，試各舉一例。________________________________________________________________________________________________12.體會文中第③段加粗詞語所表達的思想感情。________________________________________________________________________________________________13.聽了賈文斌老人、麻老先生和喬律師的話，“我”會説些什麼？聯繫文章中心，發揮想像，把“我”説的話寫在下面。________________________________________________________________________________________________ 參考答案 1.hóng mǎng yì xiāng biē mì guì yùn2.匹敵：對等；相稱。驟然：突然、忽然。恍如隔世：好像隔了一世。多用來形容對時間的變遷事物的變化的感慨。靜謐：安靜。龐然大物：外表上龐大的東西。堪稱：可以稱為。諦聽：仔細聽。山嵐：山中的霧氣。3.第3段是：過渡段；第5段：寫林區的寧靜；第7段：描寫無邊無際的森林；第9段，寫“神木”經歷一次巨創。4.香、高、粗、老5.“約”和“或許”都是表示估計，不確定。説明樹齡三千年、被稱為“神木”的原因並沒有經過精確的考證，不是精確的數字與實際相符，體現了語言的準確性。6.因為即令受此巨創，但還被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。他那“八面威風，雄踞山間，無可匹敵”的精神依然存在，所以他仍是阿里山的標誌、靈魂。7.神木是阿里山的標誌、靈魂，在遭受巨創之後他依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵，那種不怕挫折，百折不撓的精神得以充分的體現，這正是神木的豐富、深邃的內涵。8.神木是阿里山的標誌、靈魂，而阿里山又是中國台灣的標誌性風景區，最後一段揭示了神木的不怕挫折，百折不撓的深邃內涵，所以也揭示了全文的思想內涵。9.既指台北冬季下的雨，也指濃濃的鄉情、親情。10.“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”，“肥嘟嘟”、“紅丟丟”11.記敍、描寫、議論、抒情（例子略）12.表現了賈文斌看到祖國同胞的興奮、激動的心情，也表達了台灣同胞深深的思鄉之情。13.略
一、教學目的要求：
1. 反覆讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2. 學習遊記採用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3. 理解作者讚揚中國台灣人民的生態意識和利用生態發展旅遊的理念，表達兩岸人民的心融合起來的願望。
4. 學習文章富於音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1. 教學重點：教學目的要求2
2. 教學難點 ：教學目的要求4
三、教學時數：二課時
四、教具：錄音機、磁帶、中國台灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網上資料
五、教學內容與過程：
（一）新課導入 ：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敍了一天內遊覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚台北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。
第二部分（2——9段），描寫遊覽阿里山的全過程，這是遊記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1.作者在課文最後寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那麼阿里山的風光具體表現在課文的哪些地方呢？請同學找出來。
2.課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能説到了中國台灣？”“不到神木，又何以能説到了阿里山？”你怎麼理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有哪些認識和感受？
3.有不少景色，我們看在眼裏，記在心裏，可就是説不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓於文中，表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試於文中找出兩三處來，並作簡要分析。
（五）小結：本文通過移步換景，形象地描繪了遊覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地讚美“阿里山的風光美如畫”，讚揚中國台灣人民的生態意識和利用發展旅遊的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同願望。
（六）作業 ：
思考：你所知道的有關中國台灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“中國台灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時
（一）分發閲讀材料《阿里山風光》，進行比較閲讀
中國台灣最負盛名的風景區－－阿里山，並非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區。區內羣峯參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、雲海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知中國台灣的美麗”之説。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峯，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鑽隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、温帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬鬆等温帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的遊客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峯的神木車站東側，聳立着一棵高凌雲霄的大樹，樹身略傾側，主幹已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據推算它已有3000多年高齡，約生於周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次於美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死乾枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹幹上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青葱，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“遊客中心”一帶，陽春時節，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，豔麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山羣峯像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如痴如醉。
黃昏的時候，阿里山經常出現景色壯麗的雲海。登上山頂平台，放眼遠眺，白雲從山谷湧起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在雲海上的峯類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在雲海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、豔紅、碧綠、變化無窮，更顯神祕迷人。
遊阿里山，不能不看日出。在阿里山名峯祝山之巔的平台上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓台，山中空氣清新潔淨，頭上晨星點點，四周羣山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似瀰漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是遊人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩隻水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明淨似鏡。環潭樹木倒影如畫，並有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區，還有慈雲寺、樹靈塔、受鎮官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，遊人無不醉然。
（二）複習舊課
1.移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三） “假如我是導遊”，請你以導遊的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。
（四）兩篇文章比較閲讀。
提示：從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀後感。每組抽一名代表發言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）佈置作業 ：
1.課後練習三。
2.以《美麗的 》為題，寫一篇習作。600字左右。
教後感：
由於首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學遊記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導遊”，請你以導遊的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出遊蹤或畫出遊歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我採用了比較閲讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閲讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》後，能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也” 。在課外文章《阿里山風光》的引入與課後習作《美麗的 》的佈置上，我也較好地注意到了課內外知識的銜接。
在撰寫這一教案時，有些內容參閲了新疆青少年出版社編寫的《最新國中教案與作業 設計·八年級〔上冊〕新課標江蘇教育出版社》一書，這裏深表謝忱！
一、教學目標
1、 學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美， 體會江山的美麗多嬌。
2、 品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。
二、教學重點與難點
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言
三、教學設想
1、學生自主探究和合作交流相結合，教師引導、點撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反覆朗讀的基礎品味。
3、藉助多媒體手段創設情境。
四、媒體設計：投影
五、課時安排：一課時
六、教學過程
一、導入、檢查預習
1、 播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
2、簡介阿里山
3、學生交流預習情況（積累的字詞）
簡介阿里山 簡介作者
找出文中生字詞注音
二、整體感知
假設在座的都是遊客，而你是個小導遊，請根據課文內容設計一份阿里山的旅遊解説詞。
温馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然後抓住不同地點的不同景物，安排好説話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導遊，要注意語態和禮貌哦。
步驟：1、小組合作朗讀交流，劃出遊覽行蹤的句子，找出主要景點。
歸納交代清楚遊覽的行蹤：台北松山機場——中國台灣中部城市嘉義——阿里山站——神木
明確知識點：移步換景
2、請個同學上來做導遊，要求交代清楚遊覽的行蹤和主要的景點，並注意禮儀常規
三、討論探究
（1）阿里山給人留下的總的印象是什麼？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風光主要表現在哪裏？學生找出後，教師歸納並展示圖片讓學生欣賞
四、品味語言
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的感受，説説你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現阿里山如詩如畫的風光）
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創傷聯想到中國台灣遭受的風風雨雨，由第六小節“離開了那濃濃團陰，決計長不出這麼密、這麼厚的青苔。”第八小節“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中鉅子的。”聯想到有着古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、 拓展延伸（多媒體投影）
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見中國台灣人的旅遊景點有何特色？同學們假期也遊玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮江、丹陽，甚至後巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美
五、學習反饋。
學了本文，你有什麼收穫？（即本課達成目標）你對本文還有什麼不明白的地方？
六、佈置綜合實踐作業
如果我們大同要搞旅遊開發，你準備怎樣設計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經濟特徵，文化氛圍以及民風民俗等特點。）
七、板書：
阿里山紀行
風 古式的火車
景 清澈的水潭
美 靜謐的森林 愛我河山
如 厚密的青苔 愛我中華
畫 無邊的林海
神奇的神木
教學反思：
一、仿照示例，以“江上白帆”開頭寫一句話示例：山上樹林不是倒映潭中，而是山林與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。江上白帆________________________二、課文開頭陳述兩岸人民各自最喜愛的歌曲，説明什麼？________________________________________________三、課文第7小節中引用的唐詩“入雲深處亦沾衣”是出自哪位詩人的哪首詩？________________________________________________四、歌曲《高山青》在本文中起什麼作用？________________________________________________五、閲讀下面的幾段文字，完成文後的練習 （一） 下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個遊程卻沒有看到。山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，彷彿能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。1.“不知誰哼起《高山青》”一句在文中有什麼作用？________________________________________________________________________________________________2.“整個遊程”是指________________。3.“彷彿能揉出濃汁”中的“彷彿”是________________意思。4.作者在整個遊程中並沒有看到“美如水”的“阿里山姑娘”，為什麼還要讚美“阿里山的風光美如畫”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）西湖漫筆 雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。①道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄着的雨絲兒都是綠的。②飛來峯上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。③在冷泉亭上小坐，真覺得遍體生涼，心曠神怡。④亭旁溪水琮琤，平穩處碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。西湖勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閒。①漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水着了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走着走着，忽然感覺路旁的樹莽莽蒼蒼的，似乎從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來樹身上佈滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如雲霞；有的整片看來，佈局宛然，如同一幅青綠山水。②在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立於水上，或宛轉*在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最喜愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬着腳告訴你，春天來了。③荷葉，則要表現出茁壯的生命力。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。④從花港乘船而回，雨已停了，波亦如鏡；遠山青中帶紫，如同凝住了一段雲霞。⑤1.本文凝聚筆力，着重描寫了________________。2.“在花港觀魚，看到了又一種綠。”作者對這種綠，有什麼特別的感受？________________________________________________3.在文中加線的五句話中任選一句，就形象、語言和寫法等方面有重點地欣賞評點。答：第________句，欣賞評點：________________4.“峯下蜿蜒的小徑，佈滿青苔，直綠到了石頭縫裏。”這句話是從文中的第一小節中抽出來的，請問它應放歸哪一處（ ）a.① b.② c.③ d.④ （三） 住進富陽賓館，推窗一望，思慕久矣的富春江就在眼前，頓時欣喜泉湧。時當中午，從稀淡雲層中射出的陽光不能朗照，江面似蒙上一層輕霧，顯出一副慵睡未醒的模樣。富春江古有“第二灕江”之譽，她的特點是山水相映，江寬流緩，在這裏望江遠眺，正好領略其輕裘綬帶之美。入富陽登上鸛山，立在江畔大石崖上靜靜地注視，則就可以細察她的一顰一笑了。清澈的江水徐徐流淌，水淺處沙灘隱約可見，兩岸沙丘小山宛若裝飾的屏障，那從容駛行的船隻似在徜徉散步，其實它是機動的，惜乎不能再見到富春帆影了。登鸛山當然還為訪“都”。這次是由郁達夫孫女鬱嘉玲陪同前往的，她容顏酷似乃祖，性格亦坦率真誠，以仰止之情娓娓講述祖父在南洋抗敵遇難的經歷。我們瞻仰了“雙烈亭”，這是為追念鬱華、達夫兄弟而築，葉淺予為這對以血殉國的賢昆仲所製作畫像，鐫之碑刻，雖寥寥幾筆，卻神情畢肖，非知己不能如此得其神髓。達夫故居是一棟二層樓房，它所貯藏的英烈業績，當與富陽山水永存。雖則大節嶙嶙的忠骨並不埋於此間青山，可這富陽的人文之美當是十分絢爛壯麗的。山水總是寄寓人情。唐人吳融詩云：“水送山迎入富春，一川如畫晚晴新”，我從富陽到桐廬，一路覽勝，就充分品味到“水送山迎”的情趣了。這條途徑，車子幾乎是跟富春江的流向平行的，一出富陽，向西偏南行進，它在羣山之間時而露面，時而遮顏，覺得富春江始終陪伴在我身邊，為我傾訴旅情。這浙西的山也真多，誠如郁達夫所描寫的“峯嶺並不成重，而包圍在汽車周圍的一帶，卻呈露着千層萬層的波浪”。1.富春江古有“第二灕江”之稱，富春江位於________________。灕江位於________________。2.富春江的自然特點是________________。3.文中能體現富陽人文之美的事物是________和________。4.景語都是情語。下列描寫能體現作者什麼心情？（1）立在江畔大石崖上靜靜地注視，則就可以細察她的一顰一笑了。________________________________________________（2）它在羣山之間時而露面，時而遮顏，覺得富春江始終陪伴在我身邊，為我傾訴旅情。________________________________________________【參考答案】一、不是漂流江上，而是白帆與江水融合為一體，成了一幅流動的畫卷。二、説明兩岸人民的心是相通的。三、張旭的《山中留客》四、歌曲《高山青》是本文的內在線索，起到綵線穿珠之效。五、（一）1.這一句與文章開頭唱《高山青》相呼應，以歌起，以歌結，首尾呼應，渾然一體。2.遊阿里山3.好像4.①作者遊阿里山不盡然是為了看那“美如水”的“阿里山姑娘”，言外之意，也是為了欣賞阿里山的美麗風光；②作者在整個遊程中，確實看到了如畫的阿里山風光，併為之陶醉，他的讚美出於肺腑；③“一方山水育一方人”，看到了山水之美，也等於看到了阿里山姑娘之美。（二）1.西湖的綠2.感到蓬勃的生機和茁壯的生命力。3.略4.c（三）1.浙西 廣西 2.山水相映，江寬流緩 3.“雙烈亭”達夫故居4.（1）對富春江美景的喜愛之情。（2）視富春江為旅伴的感激之情。
吳功正教學目標：1. 反覆讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2. 學習遊記採用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。 3. 理解作者讚揚中國台灣人民的生態意識和利用生態發展旅遊的理念，表達兩岸人民的心融合起來的願望。
4. 學習文章富於音樂美和情韻美的語言。教學重點與難點：1. 教學重點：教學目的要求2
2. 教學難點：教學目的要求4教學時數：兩課時教學設想：學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導。教學過程：
第一課時學習目標：熟讀課文，感受阿里山的如畫風光，體會課文的移步換景手法。課前學習：自讀課文，查找資料瞭解阿里山。課堂學習：第一塊：整體感知課文（教學步驟 教師活動 學生活動）1、織學生交流預習情況，學生交流、思考與運用。2、播放歌曲《阿里山的姑娘》後提出問題：阿里山給人的最初印象是什麼？（要求用原文的詞語回答），學生欣賞、思考、發言。3、織學生配樂朗讀課文，讓學生通過聲情並茂的朗讀進一步感受阿里山的如畫風光。學生朗讀、感受。第二塊：理解課文內容（教學步驟 教師活動 學生活動）1、在文中劃出作者遊覽的線路，説説課文描寫了阿里山的哪些景物，並説説這些景物的特點。（讓學生了解移步換景、寓情於景的寫法）。學生圈畫、思考併發言。2、讀了課文，你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有了哪些認識和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？結合內容思考"探究·練習一"。學生思考、發言。第三塊：語文活動（教學步驟 教師活動 學生活動）結合中國台灣人民利用生態發展旅遊的理念，對揚州的旅遊業的發展提幾條建議。學生討論、交流。第四塊：佈置作業抄寫生字詞，完成《同步導學》的相關作業。第二課時學習目標：1、反覆朗讀，體會文章優美的語言。2、比較閲讀，感受不同的寫作風格。課前學習：選擇閲讀一些寫景的文章。課堂學習：第一塊：品位語言（教學步驟 教師活動 學生活動）（結合探究練習二）1、在文中劃出自己認為寫得優美的句子，然後小組交流。學生圈畫、思交流。2、請幾位同學朗讀自己圈畫的句子並説説這些句子為什麼寫得好。學生朗讀、交流。第二塊：比較閲讀（教學步驟 教師活動 學生活動）1、組織學生閲讀《天池》、《鏡泊湖》，與課文比較在寫山中水潭時有什麼異同？學生閲讀文章，思考並交流。2、作者在遊覽時的心情有何異同，結合課文內容談一談。學生再讀課文，思考並交流。第三塊：評價質疑組織學生自我評價、並就課文疑惑提問。第四塊：佈置作業請你通過網絡等資源查找有關阿里山的資料，選擇一個或幾個景點，寫一段解説詞，做一回小導遊，帶領大家遊遊美麗的阿里山。
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