本課是小語S版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪裏》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林裏、田野裏的景象。詩歌節奏明快，語言優美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利於激發學生的閲讀興趣，對學生進行情感和文化的薰陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養更加熱愛生活的情感。
設計理念
根據《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創設情境，調動學生興趣，引導學生閲讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的薰陶。 學情分析：
在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的瞭解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪裏”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
教學目標：
1． 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。
2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。 教學重點：
1、能根據問題學習“（什麼時候），什麼（從什麼）地方怎麼樣”的句式。
2、讀懂課文，感知春天的自然特徵和美麗景色。
教學難點：
理解句中的擬人手法，感悟課文。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、欣賞歌曲設疑入題
1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！
2、播放課件和音樂，並出示問題：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎麼會到這裏來呢？
3、學生交流。
4、是啊！春姑娘邁着輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那裏呢？（板書：春天在哪裏？）讓我們到下面的錄像裏去找一找吧。
二、交流展示分享成果
1、其實，春天就在小朋友的眼睛裏，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰願意向大家介紹你眼中的春天？
2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。説説春天在哪裏。
3、教師總結：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。春天在哪裏呢？讓我們隨着作者到課文中找一找吧？
三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優美。
1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可藉助拼音或向老師、同學們領教。
2、指名學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。
3、思考；這首詩有幾節每節詩歌都有什麼相同的地方？描寫了哪些地方的春天？
四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢？讓我們繼續學習課文。
（一）學習第一節
1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
2、“柳條兒跳舞”是什麼意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。
作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什麼意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。
因為跳舞，臉都紅了。
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什麼會跳舞？桃花兒為什麼會臉紅？（春天的風微微吹動）
7、理解“微微”（動作）
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩着我們的臉。
9、小結：這節主要説了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
（二）學習第二、三節。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？
男女分別讀草地和竹林的內容
2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）
3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧
4、指導朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替
教學目標：
1、通過到大自然去找春天，感受春天的美，培養熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
2、培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來的能力。
教學重點：
能向大家展示自己找到的春天。
教學難點：
培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來。
教學準備：
春天的圖片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、教學引入。
我們學習了很多關於春天的歌，你們還記得嗎？（記得）那我們一起來唱一唱春天的歌吧。
學生唱歌。
二、我看到的春天。
1、師：你看到的春天是什麼樣子的？能和你的好朋友交流一下嗎？
2、小組交流。
把自己在大自然中找到的春天説出來。（提示：要説出什麼時間，和什麼人，到什麼地方，看到了哪些景物，還可以説出自己對春天的感受）
3、師出示春景圖，學生欣賞圖片。
三、我畫春天。
1、根據自己所觀察到的春天的景色，選擇一處印象最深的景點，畫一幅春景圖。
2、小組交流。
出示自己畫的春景圖，根據畫面的內容，説説自己所看到的春天。或者將自己蒐集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。
3、全班交流。
評一評誰的畫構圖新穎，誰説得具體、生動。
板書設計：
春天在哪裏
談一談
畫一畫
評一評
教學後記：
這個語文園地重點是鞏固學生的識字方法，學會積累。我指導學生觀察、歸納等學習過程，引導學生自主識字、自主積累。進一步體驗幾種常見的識字方法。
口語交際主要通過指導學生找春天、説春天、畫春天，培養學生的語言表達能力，訓練學生認真傾聽別人談話的好習慣。並通過展示評比學生的畫，大大激發了學生進行口語交際的興趣。
【活動目標】
1、感受歌曲歡快活潑的旋律，初步學唱歌曲《春天在哪裏》。
2、自主選擇學習方式，通過多種途徑來理解、記憶歌詞。
3．體驗“超市學習法”過程中自主學習帶來的快樂和成功感。
【活動準備】
物質準備一一磁帶、錄音機、電腦、課件
經驗準備一一幼兒觀察過春天的景色，初步瞭解春天的特徵
【活動過程】
1、聽《春天在哪裏》音樂進場。
師：請小朋友仔細聽音樂，並配上我們上次學的踵趾小跑步進場。
2、幼兒自主選擇學習方式，學習歌曲《春天在哪裏》。
師：這首歌曲好聽嗎？聽完這首歌你的心情是怎樣的？這首歌曲的名字叫《春天在哪裏》，今天我們用種特別的方式來學習歌曲，不知大一班小朋友是否能挑戰一下自己呢？
介紹：平時學習歌曲都是跟老師教，今天要小朋友自己學習。老師準備了五個學習小組，每組都是不一樣的，小朋友可以自由選擇學習順序，希望每組你都能去嘗試。每組能去幾個人？四個人。人多時你可以先到人少的小組，等會再來。
（1）幼兒自主選擇不同方式學習《春天在哪裏》。
第一小組：聽一一播放《春天在哪裏》歌曲，幼兒傾聽學習。
第二小組：聽一一播放《春天在哪裏》歌詞，幼兒傾聽學習。
第三小組：聽、看一一通過聽音樂、看圖譜學習《春天在哪裏》。
第四小組：聽、看、唱一一通過看電腦動畫學習《春天在哪裏》。
第五小組：聽、看、跳一一通請幼兒看視屏邊跳邊學習《春天在哪裏》。
（2）請幼兒展示自主學習成果。
師：小朋友你學會了嗎？下面我們來挑戰二下自己。誰願意上來試一試？
（3）發現問題並提出，幼兒討論如何解決困難。
師：小朋友，在你們剛才演唱中發現什麼問題？有什麼困難？可以怎麼解決？
（4）幼兒再次嘗試自主學習。
鼓勵幼兒五種方式都嘗試到，遇到困難找老師和同伴幫助。
（5）幼兒集體演唱歌曲，體驗自主學習的樂趣和成功感。
3、演唱給客人老師聽。
師：讓我們唱給客人老師聽，請客人老師一起分享我們今天的學習成果吧。
活動目標：
1、通過欣賞散文詩《春天來啦》，讓孩子理解散文詩的內容並感受春天明顯的季節特徵。
2、願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。
3、萌發對文學作品的興趣。
4、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
課件PPT，背景圖，頭飾若干。
活動過程：
一、交流觀察經驗
師：我們在幼兒園裏尋找過春天，你找到春天沒？你找到的春天在哪裏？
請幼兒自由交流找到的自然變化。
小結：春天是一個萬物復甦的季節，幼兒園裏漸漸變漂亮了。
二、感受和欣賞散文詩《春天來啦》
1．第一遍欣賞關於春天的到來，有一首很好聽的散文，你們想聽嗎？
提問：
①剛才我們聽到的散文叫什麼名字？
②散文詩中出現哪些你認識的東西？
小結：春天來了，一切生機勃勃起來，小燕子飛回來了，小草鑽出來，冰融化了，花兒開放，一些美極了！
2．第二遍欣賞
我們再聽一遍春天來啦，這次一邊聽一邊看動畫片，然後告訴大家散文裏出現的小燕子，小草，浪花，小花們都分別説了什麼話？
請幼兒帶上頭飾來學説散文中的對話。
師：為什麼太陽公公説，你們就是春天，春天就是你們？
師：那麼，春天到底在哪裏呢？
發散：
如果你來做小花、小草、小燕子你還會説些什麼呢？
活動反思：
春天是最美的季節，是萬物復甦、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭豔的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應貼近幼兒的。生活，讓幼兒接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、瞭解、欣賞春的氣息、春的風采，大膽表現春天的色彩。在親近大自然的活動中讓幼兒初步掌握觀察的方法，初步訓練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現能力。
教材分析：
《春天在哪裏》是義務教育課程標準實驗教材語文（S版）二年級下冊的第1課，這是一篇文質兼美的課文。全詩共4個小節，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林裏、田野裏的景象。以抒情的文筆，微微吹動的春風，薄薄細細的霧，飄飄灑灑的春雨，温暖明亮的陽光，使人感覺到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法，如“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”“草兒醒來，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”等，生動形象地描繪出春天美麗和充滿生機的畫面。重點是讓學生感受到春天的美，感悟語言的美。
教學目標：
1、認識”霧、薄”等6個生字，會寫“灑、換”等7個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會詩歌的韻律美。
3、通過學習，讓學生掌握春天的特點，感受春天的美，並激發學生熱愛大自然、關心身邊事物的情感。
教學重點：
1、會認6個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點:
從詩歌中感受到春天的美麗，激發熱愛大自然、關心身邊事物的思想感情。
教學策略及教學方法：
1、鼓勵學生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。
2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。
3、通過對這首詩的學習，讓學生品味到春天詩意的美，從而激發學生熱愛大自然，關心身邊事物、感受大自然的美和人與人之間春天般的關愛。 （設計意圖 ）
根據詩歌的特點，以學生為主本，以讀為主線，放飛孩子的想象。本課教學通過創設情境，調動學生興趣，引導學生充分閲讀，讀中感悟春天的美、語言的美，讀中思考，讀中想象，讀評結合，讀説結合，讀背結合，豐富學生的語言積累，積澱語感經驗。欣賞作者優美的語言，品味其中的詩情畫意，並聯繫個人的感受和經驗，嘗試仿寫和創作。。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程：
一、聲音導入，激發興趣
1、同學們，春天到了，春姑娘又來到了我們身邊，請聽（教室裏響起流水聲、鳥叫聲、滴答的雨聲、孩子們的歡笑聲，同時伴着美妙的音樂）你們聽到了什麼？
2、春天就在我們的身邊，孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
3、板書課題：1春天在哪裏（齊讀課題）
（ 設計意圖：對低年級學生來説，與文本對話，首先應喚起他們學習語文的興趣，色彩鮮明的畫面，美妙的音樂，各種聲音讓孩子們充滿對春天的嚮往，激起了他們主動閲讀的願望。）
二、初讀課文，合作識字。
1、老師範讀全詩
2、你們也想讀讀嗎？自己把課文讀一讀，遇到不認識的字詞藉助拼音多讀幾遍。
3、找出生字
4、小組合作討論：用自己喜歡的方法學習生字。
比如：
（1） 部首+熟字“灑、枝” ？?
（2）形近字比較：“喚”和“換”？?
5、檢查學生學習生字情況。
（1）屏幕出示生字詞（藍天白雲下，草地上盛開着鮮花，每朵花後面有一個要認識的生字或詞語，讀對了，花兒微笑）指名讀，開火車認讀，再讀，齊讀，並及時糾正易錯難讀的生字。如：薄、筍…的讀音。
（2）去掉生字拼音，認讀生字。
（3）、做遊戲，擴詞練習。
（設計意圖：學生個性化的讀書是在模仿中發展起來的，教師的範讀，讓學生覺得那麼生動、好聽，從而提起他們讀好課()文的興趣。同時學生的情感也會和老師朗讀的情感及文本中的情感融為一體，使學生在聽讀中自然融入文本；而師生的正面評價，也能成為學生朗讀提高的推動力。）
三、寫字練習
1、同學們不僅自己學會了生字，還是個寫字能手。這裏有幾個生字娃娃等着你們書寫，你們能把它寫好嗎？
出示生字：“柳、野、暖、蠶”。
2、你們發現了什麼？
（聽取學生髮言並適當補充）
3、重點指導“野”字。
“野”是什麼結構的字？寫的時候要注意什麼？提醒學生筆順、筆畫、間架結構、在田字格里的位置。
（1） 示範書寫。
（2） 請孩子們先描紅再寫。（師巡視）
4、請仔細觀察田字格內生字的位置，練習寫字。（巡視，指導）
5、讓學生展示生字，並互相評價寫字情況，表揚寫的好的同學。
四、作業設計
正確書寫本課的生字
第二課時
一、複習生字，激趣導入。
1、複習生字。
2、帶領學生唱《春天在哪裏》，同學們，這首哥唱的真好，春天究竟在哪裏呢，我們一起到詩歌去找找吧！
（設計意圖） 《春天在哪裏》是一首膾炙人口的歌曲，其歌詞也與課文內容相呼應。在如此熟悉而又輕快的歌曲中進入課文的學習，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學生由歌詞引出，較快地進入課文的學習中。富有童趣的導入語可以激發學生學習課文的興趣。課題的朗讀要注意“哪裏”的“裏”讀輕聲。
二、精讀課文，讀中感悟
1、春天來到了哪裏？
2、學習第1節
①自讀。
春天來到了枝頭上，看到了什麼？
②一起讀後兩句。
③比較句子，認識文中詩句的擬人手法。
師：能把這句詩換一換嗎？為什麼？
柳條兒擺動，桃花兒紅了。
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
④展示。師：寫得多麼形象生動呀，微風吹動，柳條兒擺動，就像在跳舞，桃花開了，就像紅了臉的姑娘，多麼美麗的春天！誰來把這節詩讀一讀。
⑤教師引導學生正面評價，並指導朗讀。
⑥男、女生賽讀。
（設計意圖：學習文本的同時，注重對語言文字的訓練，讓學生在語境中體會文字，理解文字。）
3、學習2—4節。
①春天還來到了哪裏？請同學們自己讀一讀2—4節，然後四人一組説一説。
②全班交流
你覺得草原上、竹林裏、田野裏的春天美嗎？説説你的理由（學生回答時，相機與學生交流以下問題）
A、草兒醒過來，換上綠的新衣。這句詩換上“草兒綠了”會好些嗎？ 你覺得這節應該怎麼讀，能讀給大家聽聽嗎？
B、你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？做給大家看看。（出示句子）可愛的筍芽兒那麼着急地鑽出來，它想對春天説些什麼呢？
C、是啊，春花綻放，春雨飄灑，春天真的來了！
麥苗兒青了，菜花兒（生：黃了），蠶花兒（生：香了）
小草--小鳥--還有--（讓學生説出更多的變化）
4、讓我們帶着對春天的讚美，懷着喜悦的心情，一起來讀讀課文吧！
（設計意圖：留給學生自主學習、合作學習的空間，激活學生頭腦中原有的文字儲備，將語言轉變為形象鮮明的內心視像。讓學生在讀中感悟自然的美。同時引導學生放飛想象的翅膀，讓孩子們欣然走進詩的意境，把一句句純真的語言幻化成盎然的詩句。）
三、背誦詩歌，積累語言
多麼美的春天，多麼美的詩句，我們一起把它記下來好嗎？
1、老師指板書引導學生背誦。
2、同桌互背
（設計意圖：背誦是讀書內化的重要過程，通過背誦可以積累語言材料，全方位地積澱語感經驗，規範的書面語言反覆進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。）
四、總結昇華
這是一首描繪春天迷人的小詩，全詩把春天最美的一面呈現在我們的眼前，我們通過朗讀體會詩歌的韻律美，讓我們的心和春天一起飛翔，融入大自然並由此熱愛大自然、熱愛生活。
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