人教版國小語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學內容的，目的是培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受，品味文章優美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文，作者趙麗宏按雨來、雨中、雨後的順序，用清新的筆調描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過獨特的聯想和想象，將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會：山雨悄然而至，由遠而近，飄飄渺渺，“像一曲無字的歌謠”；林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”，在山雨的彈奏下，“一首又一首優雅的小曲”迴盪在人們耳邊；山雨過後，山林中餘韻繚繞。山雨的色彩美主要體現在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中，令人難以忘懷。全文語言優美，景物描寫形象生動，字裏行間洋溢着作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，從字裏行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美，體會作者對山雨的喜愛之情。
2、通過自主品悟，繼續學習作者在細緻觀察、用心傾聽山雨的同時，通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、賞析並積累課文中的優美語句，背誦自己喜歡的部分，並有閲讀相關美文的興趣。
教學重難點： 學生通過自讀自悟，繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法，感受本文語言文字的魅力。
教學準備： 多媒體課件 輕音樂 教學課時 ：1課時。 教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2、揭示課題：今天我們要學的課文《山雨》就是作者細緻觀察，用心傾聽，後為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題、齊讀）
3、顧名思義，山雨就是——（指名回答：山林中的雨）。
4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發現， 去傾聽， 去感受山雨的美！
二、初讀全文，明瞭大意
1、提出自學要求：
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）課文是按照怎樣的順序寫山雨的？分別寫了哪些內容呢？ (3)讀完想想這山雨給你留下什麼印象？
2、交流 (1)生字
一縷縷（lǚ）
悄悄地(de)
一叢（yìcóng) 彷彿(fú） 啼囀（tízhuàn)傾吐(tù）水淋淋(lín) 神奇、優雅、辨認、清新、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比。 輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。
（2）課文是按照怎樣的順序寫山雨的？分別寫了哪些內容呢？ （本文是按照“雨來——雨中——雨後”的順序寫作的，分別寫了雨來時的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨後山中幽靜明麗的山景。） ①順序：雨前、雨中、雨後 ②內容：
提示：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？請用課文裏的話回答。
a先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。 b小結：課文主要描寫山雨的聲音美及色彩美，並隨機板書：（音韻美 色彩美）
三、賞析語句，品味雨韻
1、山中的雨別有韻味。讀着課文，我們眼前彷彿出現了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的？”讓我們靜下心來品讀文字，用橫線畫出描寫聲音美的句子，用波浪線畫出色彩美的句子，然後在旁邊寫下你閲讀後的感受。
2、學生自讀自悟，在有關語句旁寫批註。
3、全班交流。 感悟山雨的音樂美： ●沙啦啦，沙啦啦…… 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……
（1）這聲音美嗎？從哪兒看出來？
（2）這裏將雨聲比作“無字的歌謠”這樣的比喻好在哪裏？（表達出作者對山雨的無比喜愛。）
（3）作者由山雨的聲音想到無字的歌謠，像這樣，由一件事物想到相關的另一件事物，就是聯想。（板書 聯想）可見作者的想象是多麼美好。
（4）指導朗讀。當學生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時，師生合作朗讀：
①現在我們全班都是雨點，大家落在林中萬物上，唱着“沙啦啦”的歌謠。聽，雨聲從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來——（第一組接讀）沙啦啦，沙啦啦„„
②雨聲漸漸近了——(第
一、二組接讀)沙啦啦，沙啦啦„„ ③像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起──(第
一、二、三組接讀)沙啦啦，沙啦啦„„
④逐漸清晰起來，響亮起來——（全班齊讀）沙啦啦，沙啦啦„„像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近„„
●雨聲裏，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首/優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。
（1）導語：山雨到來時的聲音別具韻味，那麼雨中的聲音又是怎麼樣的？（指名朗讀，並出示第五自然段。）
（2）這裏作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）
（3）在學生談到文中的比喻句時，老師重點指導學生體會作者的聯想和想象。
A、導語：是的，作者的聯想是那麼獨特，想象是那麼豐富（板書 想象），讓我們用心品讀這段文字，好好欣賞它奇妙的聯想和想象。
B、“琴鍵”：除了巖石、樹葉和綠草以外，還有什麼也會變成琴鍵？（指導學生體會到雨絲四處飄灑，林中的萬物都成了奇妙的琴鍵）
引導學生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點。
（3）指導朗讀。此時此刻，山雨彷彿一位——（藝術家 演奏家），它彈奏的是無與倫比的自然之音啊！指名讀，師隨機點評。——小組賽讀。
小結：
作者通過大膽而又奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神奇、美妙，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
感悟山雨的色彩美：
●雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
（1）導語：作者用獨特的聯想與想象將雨聲描繪得優雅動聽，充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的？ 指名讀。（出示第六自然段）
（2）在學生交流的基礎上，教師重點引導學生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。（感悟雨色的明麗、迷人）
①融化：“融化”這個詞好在哪裏？是呀，陽光下的色彩何其豐富，何其燦爛，而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體！這是怎樣的嫩綠呀？（動態的，富有生機的，有生命力的„„）
②“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
③還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力，富有動態美？（流動 流進）
④看出眼前滿眼都是綠的，作者想象到了什麼？
（引導學生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美，體會到作者對山雨的喜愛之情。） (3)人們常用風景如畫來誇讚美麗的景色，可是作者卻説——（出示第七自然段，全班齊讀）這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（4）作者為什麼會這麼説？（引導學生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力，這種充滿生命力的美遠勝於畫面靜止的美。）
（5）這雨中的色彩真是比畫還要動人啊！全班齊讀第六自然段。
●（出示描寫雨後的三個自然段）
（1）教師引讀：雖然還想再繼續欣賞這雨中的美景，但，不知在什麼時候，雨，──（悄悄地停了。）風，──（也屏住了呼吸，）山中一下子──（變得非常幽靜。）遠處，──（一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐着浴後的歡悦。）近處，──（凝聚在樹葉上的雨珠繼續往下滴着，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響，丁──冬──丁──冬„„彷彿是一場山雨的餘韻。）
（2）導語：雨後的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學談談你的閲讀感受。
①啼囀：引導學生從鳥兒啼囀的歡悦中，感受到作者當時內心的愉悦。
②山雨過後，山林明明非常幽靜，作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢？指名回答。（板書：以動襯靜）這真是——（出示 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”）齊讀
③這一部分描寫聲音的詞句中，你覺得哪個詞用得最巧妙？（餘韻） 餘韻在這裏指餘下的音樂。你覺得它用得好在哪裏？（引導學生了解“餘韻”這個詞，呼應了前文山雨的音韻美，使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會，有開場曲和尾聲，再一次體會到作者聯想和想象的奇妙獨特。）
④借“餘韻”回顧全文，激情朗讀。
好一個“餘韻”！這場山雨簡直就是一場完美的音樂會，開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠，中間高潮部分，我們欣賞了一首又一首優雅的小曲，直到音樂會結束，我們依然聆聽着清脆愉悦的天籟之音。讓我們伴着優美的樂曲，讀一讀整篇課文，感受山雨的獨特韻味。（配樂齊讀整篇課文）
小結：山雨的洗滌，讓風清新，讓鳥歡悦，也帶給我們難得的好心情。現在，讓我們深深呼吸一下雨後清新的空氣，帶着感恩的心，再來讀讀關於雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來，三分鐘後，我們比比誰記得多，誰記得準，好不好？
四、課文延伸，再入雨境
1、讀着讀着，我們情不自禁地讚歎道：（出示）這真是一場_____的山雨！（綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘„„）
2、其他作家筆下的雨，又有怎樣的韻味？（課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月，成熟的故鄉》中描寫雨景的片段）
3、孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（1）出示片斷
【片段一】雨下個不停，緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧…… （朱自清）
【片段二】 四時之雨，也因時節的不同，季節的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精緻了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜愛。“好雨知時節，當春乃發生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的讚頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而來。最熱烈的當是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有着一種酣暢淋漓的痛快；來勢兇猛，去得也快，乾乾脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非，人們是瞭然於胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它淒涼冷清，霏微蕭瑟，説它是青春已逝，韶華不再的怨婦的歎息，則十分貼切。“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風悽緊，關河冷落，殘照當樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。” (2)指名讀。交流：這又是一場怎樣的雨。（狂風暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨„„）
3、寫話：那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
4、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，景色的好壞，全在於個人心境。下面，請同學們閉上眼睛，仔細聽聽雨的聲音是否有變化 ，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。（播放收集的各種不同地方的雨聲，學生先聽，然後寫作。）寫好之後，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。例：雨像一位調皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間 ；一會，他又蹦到小溪上；一會兒，他又躥到小朋友的花傘上；鬧夠了，他順着瓦溝落下來。
課堂小結：清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中説：“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈，我們的眼中就會有一個清新明亮的世界！同學們，祝願大家天天都有好心情，處處都賞好風景！
五、作業佈置
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。 板書設計： 山雨 聲韻美
聯想想象 色彩美
以動襯靜
2、山 雨
教學目標
1、正確讀記“神奇、優雅、辨認、歡悦、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。 4.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點
感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。 教學難點
一、創設情境，揭示課題
1、（課件出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，它變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨„„
2、師生共同背誦描寫雨的詩句。
3、師：咱們今天又將跟着作家趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。（板書課題） 【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦引入一篇充滿韻味的課文的學習，能激發學生的學習熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1、學生自由讀文，要求用自己喜歡的閲讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？
2、請三名學生分別讀第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教師相機正音，指導理解“啼囀”的意思。（出示課件） 3.指名説説作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。（雨來、雨中、雨後） 4.指名説説閲讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖是作者通過細緻觀察、用心傾聽得來的。
【設計意圖】初讀課文，瞭解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、學生自由讀課文，想一想：作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的？字裏行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，並在課本空白處寫寫自己的體會。
2、體會情感，感悟寫法。 (1)感悟山雨的音韻美。 ①課件出示第
3、4自然段。
a.這裏將雨聲比做“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達出作者對山雨的無比喜愛。 b.這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。
②課件出示第5自然段。
a.請一組學生讀，其餘的學生邊聽邊感受。
師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏着一首又一首優雅的小曲„„（稍停）同學們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！
b.教師配樂範讀，學生邊聽邊想象。 c.學生交流自己想象的畫面。
師：多麼奇妙的想象，多麼貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字裏行間。 d.學生帶着感情齊讀。 (2)感悟山雨的色彩美。
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一部無與倫比的山雨樂章。大自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩吧！
a.課件出示第6自然段。指名讀。
b.學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。
師：正像你們説的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。 c.教師引讀本段。（出示課件） 【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面教給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和讚美之情。
四、總結昇華，拓展延伸 1.學生齊讀全文。（播放配樂） 2.師：雨後的叮咚聲給山林留下餘韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了餘韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽到了如此動聽的聲音，此時此刻，你想説些什麼？或者，你想做些什麼？
【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既能檢驗學生學習的效果，也為後面學生的語文實踐打下基礎。
3、課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關語段，學生自由讀，教師指名説感受。
五、讀寫結合，積累運用
1、學生寫自己眼中的雨，試着運用聯想和想象來表達自己的獨特感受。 2.背誦自己喜歡的部分，並摘抄優美句段。
【設計意圖】拓展閲讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閲讀走向課外閲讀，為學生提升文化修養和綜合素質打下堅實的基礎。課後讓學生進行練筆，將閲讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，在語文實踐中鞏固所學知識。
山 雨
雨前音韻美―→用心傾聽雨中
色彩美―→細緻觀察雨後
本課教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閲讀和想象中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閲讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讓學生讀讀感觸最深的部分，學生富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。
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