【知識目標】
1、體會這首詩的擬人化表現手法及雨的象徵意味。
2、學習詩的語言特色。
【能力目標】歸納每一小節所表達的主要意思。
【教育目標】熱愛生活，樂觀向上。
【重點難點】正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。
【教學媒體】錄音機。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入與作者簡介
自古至今，有許多的詩人都要用詩來讚美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來學習中國台灣詩人鄭愁予寫的一首關於雨的詩。
作者，中國台灣詩人，80年代曾被選為中國台灣最受歡迎的作家，用他自己的話説：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、中國台灣的高中課本里都選有他的詩。
他的詩作以優美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。
二、讀課文，整體感知課文並討論
這首詩以雨的口氣向人們訴説了哪些意思？
請概括每一小節的內容：
1節：探訪四月的大地。
2節：雨輕輕地來了。
3節：希望孩子們不要拒絕。
4節：告訴孩子們它是來親近他們的。
5節：請孩子們跟它去迎接春天。
6節：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。
7、8節：教孩子們勇敢地笑。
9節：交代最終的歸宿。
三、問題研究
分小組討論：
1、作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞句説説你的體會。
2、這首詩採用擬人手法好在哪裏？
明確：讓人感到親切温柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達思想。
3、這首詩的語言有什麼特色？
明確：有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化。
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什麼？
明確：笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。
五、佈置作業
1、把這首詩改編成一篇小散文。
2、讀寫生字詞。
【教學課後記】
這篇課文通俗易懂，主要讓學生體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。
[課後反思]：
【課文分析】
《雨説》是一曲動人心絃的愛之歌。其突出的藝術特徵是擬人手法和象徵手法。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝願。詩的風格是清新、歡愉，思想感情藴藉而深厚。
【教學思路】
１、適當介紹這首詩寫於２０世紀７０年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩意。
２、引導學生加強朗讀體會，理解詩意，感受春雨的美好。
【教學設計】
一、導語設計
請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，並説一説“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。
二、整體感知
１、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受後讀詩。
２、將自己聽詩、讀詩的感受説出來交流。（親切、喜悦、輕快、柔美……）
三、生成探究
將整體感知的內容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術風格等方面引導學生生成問題，探究問題。
學生生成問題預計：
１、詩歌的題目是《雨説》，那麼詩人筆下的雨都説了什麼？這些話集中表達了一個什麼意思？
２、作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞、句説説你的體會。
３、這首詩的語言有什麼特色？
４、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內涵是什麼？
（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。）
四、評價分析
教師對學生的探究、分析、鑑賞有重點地評價，鼓勵不同的見解。
五、課堂小結
從學生的研習中總結出鑑賞詩歌的方法：閲讀──找出意象──感悟內容──發掘主題。
六、拓展創新
根據自已的能力和興趣選做：
１、請學生以“雨”的身份對詩歌內容進行復述並評議。
２、試用散文化的語言改寫全詩，並把自己改寫的散文與原詩對比閲讀，説説詩歌在表現手法上有怎樣的特點。
３、體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。
1、感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，體會“雨”的形象的象徵意味。
2、通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情，激發學生對大自然的熱愛。
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