設計理念:
提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，並重視情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。
教學過程課前預習：
1、瞭解江南沿海地區有關風情，收集資料。
2、瞭解有關桂花這種植物的特點，收集資料。
一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人並非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1、展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閲讀。
2、檢測讀文效果。
（1）。同桌互讀、互評。
（2）。思考讀懂了什麼，還有什麼不懂。
（3）。你問我答擂台賽。
（4）。聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。
三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那麼本文表達了作者什麼樣的思想感情呢？
回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。“春風又吹江南岸，明月何時照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”
四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字裏行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄着桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或範讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來。
六、拓展延伸，聯繫自己的童年或聯想二十年後自己遠離家鄉會怎樣思念家鄉，那麼你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉之情。現在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？假設，現在已是二十年後，你也許是一個公司的老闆，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望着窗外的明月，你會怎樣？（敍述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小夥伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院。）
七、小結、作業：
1、“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉自然能體會到這一點。
2、把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設計意圖課前收集資料，可訓練學生篩選、整合等處理信息的能力。課內資料展示以激勵學生養成課外閲讀、收集資料的習慣。“同桌互讀”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利於學生養成合作學習的習慣。“你問我答”學生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現了自主學習。這些詞語可概括全文內容，在提詞時邊敍述課文、邊提出來，讓學生寫詞語時回顧了課文主要內容，且為後面的“文改詩”做好準備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發學生讀的興趣，且讓其自選內容，充分發揮學生的主動性。此環節通過聯想訓練了想象力，通過表達思鄉之情培養了熱愛家鄉的情感，通過讓學生寫詩、文、畫、歌又訓練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學習的體現。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學生的語文能力才能提高。
【目標預設】
1、準確認讀並理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規範書寫“尤”“揀”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。
3、學會抓主要事件和關鍵詞句把握課文內容，培養學生分清文章主次的能力。
4、想象課文描寫的情景，通過自讀自悟和與同學交流，體會作者的“搖花樂”，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【重點、難點】
重點：抓住課文中的主要內容和重點詞句，引導學生體驗搖花樂，體會作者的思想感情。
難點：引導學生初步學會閲讀敍事類散文：讀出動“情”的事，讀懂“事”中的情。
【設計理念】
1、“以人為本，以讀為本。”通過多種形式的讀，引導學生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感薰陶，真正實現閲讀是“教師、學生和文本的對話。”
2、創設情境，依據圖畫再現、角色表演和想象畫面等途徑，把學生引入課文
具體的情境中，把文字轉化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，並與作者產生共鳴，感悟文章中的語言文字。
3、體現第一課時的教學規律，重視識字寫字教學，鼓勵學生自主識寫生字。引導學生認認真真讀好書，端端正正寫好字。
【設計思路】
從文題入手，引領學生通過朗讀感知課文內容，對全文有一個整體的把握，並對課文定下了情感基調。從“樂”入手，讓學生找關鍵字句，朗讀再現當時場景，配以上台表演，力求與作者情感交融，感悟到了語言的魅力。
在預習的基礎上，進行重點字詞的教學，留足10分鐘的練字時間，認真規範地寫好漢字，陶冶學生性情。
【教學過程】
一、扣題導入，初識“桂花雨”
1、金秋十月，桂子飄香。桂花走進了無數大詩人的詩篇，也進入了台灣著名女作家琦君的童年生活。這節課，我們一起來學習琦君的一篇散文，一起讀課題──《桂花雨》
2、質疑：“桂花雨”究竟是什麼意思呢？快速瀏覽課文，用文中句子回答。（出示句子）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
欣賞課文插圖，指導朗讀
3、再讀課題，你產生了怎樣的聯想？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，美美地讀課題——（學生再讀課題）。
4、交流作者琦君的相關創作背景資料。
【設計意圖：課題是文章的眼睛，是學生展開閲讀學習的突破口。讀好課題，有助於學生理解文本，整體把握課文；由課題質疑，營造閲讀期待，學生在課文中找到答案，閲讀的興趣會更高一些。】
二、整體感知，情繫“桂花雨”
1.交流生字詞預習情況
笨笨拙拙撮檀香桂花滷
新鮮尤其沉浸吩咐
謝落爐煙裊裊挑揀
（1）指名讀，相機正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）裊（鼻音）
（2）理解：吩咐挑揀
“吩咐”什麼意思？我和你誰吩咐誰？在家裏誰可以吩咐你？你在家可以吩咐誰？用“吩咐”説一句話。
“挑揀”什麼意思？為什麼不是“撿”？選詞填空：
老人從地上()起一塊鵝卵石。
老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。
【設計意圖：中年級的學生應當初步養成預習的學習習慣。第一課時教學需要對生字詞的預習進行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語，他們就會有成就感，讀書的興趣也能得到提高。】
2、整體感知課文
（1）讀這篇散文，就像翻閲我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。（板書：情）請你輕聲地讀一讀課文，在那些特別能引起你注意的地方做個記號。
（2）讀書交流，要讀得有滋有味
（3）默讀課文，思考：課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內容？主要講了一件什麼事？（引出最後一段）每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
結合課文的主要內容，想想在全文中的作用。（總結全文）
【設計意圖：“情”是散文的靈魂。初識散文，教師必須讓學生靜靜地聽，美美地讀，在讀書過程中走進文本，試着學會抓主要事件把握課文內容。散文不是用來教的，而是用來欣賞的。我們教給學生的，應該是欣賞的方法。授之以漁，學生自然知道該如何去欣賞每一篇美文。】
三、精讀感悟，體會“搖花樂”
過渡：“搖花樂”樂在哪裏呢？當陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什麼樣的景象呢？
(一)自由讀文，披文入情
請同學們自由讀課文第3自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖花樂”，畫出有關的語句，再讀一讀，體會體會。
(二)自由交流，循情探文
1、（出示）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重難點：略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
複習導入，揭題釋題
1.本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能説説在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？
2.那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？
3.齊讀課題並質疑：桂花雨是什麼樣的？（結合預習指名回答）
初讀課文，整體感知
自由輕聲地讀課文，注意誰準字音，讀通句子，並思考，文章主要講了什麼內容？
檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）
指名説文章主要講了什麼內容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）
根據板書，找出文章的相應段落並分段，體會作者的情感。
深入學文，品析感悟
愛桂花──香
a、作者為什麼愛桂花呢？（香）
b、請找出具體描寫桂花香的語句。
c、交流具體描寫桂花香的語句。
d、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
搖桂花──樂
a、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）
b、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
c、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什麼來寫？（動作、語言）
d、請找出具體描寫作者搖桂花時的動作來。
e、仿寫句子： ， 紛紛落下來， 都是。我高興地喊着：“ ！”
體會桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1.作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻説 （這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花）
2.母親為什麼這樣子説呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？
3.比較：
桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉之情
5.是啊，觸景生情的何止母親一人呢？作者每每看到桂花也想起了故鄉的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂”，體驗“思鄉情”
搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢？
課外拓展
故鄉的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？或者是家鄉的特產等。
板書設計：
7.桂花雨
愛桂花──香 點點桂花雨
搖桂花──樂 片片思鄉情
思桂花──情
教學要求：
一、知識與技能
1、學習課文，瞭解課文的內容，體會作者所表達的思想感情。
2、啟發學生談談自己童年裏難忘的人和事，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
3、學生自學生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過自學、掃清字、詞閲讀障礙。
2、引導學生圍繞自學提綱在小組中合作探究，學習課文。
3、通過反覆品讀重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。
重難點：
學習課文，瞭解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
教具準備：
桂花圖 朗讀錄音
（課前準備 組織學生觀看桂花樹。）
教學過程
一、談話引入
同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家説説嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）
同學們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。
二、學習課文
1、出示自學提示
①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關句子讀一讀。
②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然後再仔細讀一讀。
③精讀第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親説，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”，説説你的體會是什麼？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問：你為什麼喜歡這一段？哪些語句好？表達了作者什麼樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學生讀，其他學生評價。
生：他讀的沒感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學會體會人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽：沉着 趕緊
師：同學們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點句
體會“可是母親説，這裏的桂花再香也比不上家鄉院子裏的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親説，這裏的桂花再香也比不上家鄉院子裏的桂花”？
生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉，卻望不了家鄉院子裏的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會到了什麼？請你細細讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發現！
生：我發現了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會説：“好香啊！”沒想到她説出這樣的話，所以用了這個詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個詞。
師：事實上真的像母親説的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子裏的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，説説你的看法。
生：我覺得家鄉院子裏的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”這些句子，都説明桂花很香。
師：這些句子裏，哪個字突出地説明了桂花的香氣呢？
生：我認為是“浸”字。這説明桂花的香氣不是一縷，而是瀰漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣裏。
師：看來，家鄉的桂花的確比杭州的桂花香啊！
生：我不這樣認為。作者在寫家鄉的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”可是寫杭州小山上的桂花時，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”我們只要仔細品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉院子裏的鄉。
生：我也同意這位同學的説法。另外，你看，家鄉院子裏只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當然要勝過家鄉院子裏的桂花了。
師：你們讀書時注意到了有關的詞語，並且認真品味，很好！那麼，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什麼來分辨香氣的呢？
生：母親其實是喜歡家鄉院子裏的桂花，她才這麼説的。
生：母親對家鄉院子裏的桂花有感情，她才説“這裏的花香比不上家鄉院子裏的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話説的，東西是自己的好。
師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉明”如出一轍。
三、展示學習成果
同學們這節課你們情緒很高，收穫一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中藴藏着濃郁的鄉情，讀了後很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
板書：
7、桂花雨
一 我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞。
家鄉( )觀賞( )認真( )
擔憂( )趕忙( )時期( )
二 我知道下列句子用了什麼修辭手法。
誇張 比喻 擬人
1.一山的桂花樹開花時，那才是香飄十里。( )
2.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨。( )
3.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了。( )
4.鐘山只隔數重山。( )
三 我能照樣子寫句子。
例：這的確是一次偉大的奇觀。
這是奇觀。
1.整個村子都浸在桂花的香氣裏。
2.我又想起了那搖落的陣陣桂花雨。
四 我知道下面兩句話應該讀出什麼語氣。
1.“媽，怎麼還不搖桂花呀 ” ( )
2.“啊，真像下雨，好香的雨啊！” ( )
五 讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事。
聽到_______________,我總會想起______________,還有______________.
看到_______________,我總會想起______________,還有_____________.
一，比一比，再組詞。
茁( ) 捧( )吩( )棟( )
拙( ) 棒( )紛( )揀( )
二，給下列句中帶點的詞換個意思相近的詞。
1,桂花樹上長滿了茂密的葉子。( )
2,母親趕緊吩咐人提前搖桂花。( )
3,母親洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。( )
三，課文填空。
1,“桂花開得( )時，不説( ),至少前後左右十幾家鄰居，沒有不( ).”若將句中“沒有不”換成別的詞語，可以是：( ).
2,父親聞着( )和( )的混香，詩興大發：“( ),( ).( ),( ).”
3,桂花搖落以後，全家動員，( )小枝小葉，( )在簟子上，( )好幾個天太陽。桂花曬乾了，( )鐵罐子裏，( )茶葉中泡茶，( )桂花滷，過年時做糕餅。全年，整個村莊都 ( )在桂花香中。這正是父親詩中所説的：“( ).”
四，拓展練習
1,填寫讀書名言。
1)“書猶( )也，( )讀之可以( ).”這是劉向説的，説明讀好書可以讓人變得( ).
2)“我撲在書上，就像( )的人撲在( )上。”高爾基把書比作( ),説明讀書可以使我們( ).
2,填寫歇後語。
茶壺裏煮餃子--( ).
八仙過海--( )
劉姥姥進大觀園--( )
( )(自己寫一歇後語。)
3,練習三成語歌
江山如畫的江南，是人間天堂。傍晚泛舟西湖，明月清風，桂子飄香。極目遠眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。江南還是個魚米之鄉。
【教學目標】
1、認識自己的生字，閲讀過程中理解重要的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字裏行間濃濃的鄉情，進而體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，通過有感情地朗讀表現出來，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學難點】
體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學過程】
一、直接導出課題，簡介作家
1、同學們，我們都説童年是美好的，幸福的，令人難忘的，一個人長大以後，回憶童年的快樂往事，更是回味無窮的。今天，我們要一起走進中國台灣女作家琦君的童年，去感受她所經歷的奇妙的──《桂花雨》。
2、簡介作者：
琦君，原名潘希真，1917年生於浙江永嘉縣，十二歲，隨父母遷居杭州，讀中學。1949年去中國台灣，後來一直定居在中國台灣。
二、初讀課文，讀準讀通
1、讓我們用心讀讀課文，把屬於自己的生字念準，把課文讀通，讀到難讀的句子可以多讀幾次。
2、交流生字和難讀的句子，並檢查學習情況。
三、説説桂花給“我”帶來了哪些快樂，感受文本所藴涵的豐富內涵
1、同學們，這是一篇略讀課文，也就是説我們一節課就能讀完。讀這種課文要掌握一定的方法，我們先讀一讀課文上方的閲讀提示。我們可以抓住哪兩個問題來學習課文呢？──我們先來看第一個問題：説説桂花給“我”帶來了哪些快樂。
2、請同學們有感情地朗讀全文，從中體會桂花給“我”帶來了哪些快樂。
3、交流：
⑴ “我喜歡的是桂花，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢裏尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”從我“喜歡”桂花，“仔細地在樹叢裏尋找，才能看到那些小花”，“可是桂花的香氣，太迷人了”。
（是啊，開花的時候，細細地在樹叢中尋找，終於找到了這麼精緻的小花，散發着那樣迷人芳香，怎能不令人快樂呢？）
⑵ 第五自然段內容：
（重點體會快樂）“是件大事”，“總是纏着母親”可以感受到我急切地盼着搖花。“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
（指導朗讀：是啊！這就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙。可是老師覺得你還不夠“樂”，能更“樂”一些嗎？能再“使勁”些嗎？這麼搖，可搖不下桂花啊！──是啊，老師帶大家一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗吧。請大家輕輕閉上眼睛。教師範讀：“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”。聽着聽着，你笑了，能告訴大家你為什麼笑呢？你彷彿看到了什麼──好美，好生動的畫面啊！所以我喊着──沒有喊出來，喊得快樂些啊！──同學們，就讓我們想象着這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──能背下來嗎？）
⑶ “桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
仔細地品讀這兩句話，發揮想象從中感受體會桂花給“我”帶來的快樂。
（“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣裏。“十幾家鄰居”説明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。引導朗讀：是啊，每當桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，瀰漫四方，我們沉浸在花香裏，真讓人陶醉。）
（“全年”感受到不光是開花季節香，人們還把桂花做成了各種食品後，整年都可以感受到桂花香；“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。指導朗讀：是啊，泡上一杯清香的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘！把這種感受送進去讀一讀；讀──過年時嘗一口香香甜甜的桂花糕，這花香脣齒流芳，彌久不散，誰來表達這樣的香？讀──這是多麼快樂的享受啊！）可結合教師的範讀。
是啊！不管是否開花，我的家鄉整個村子全年都好象被浸泡在花香裏似的，人們被這濃濃的花香深深地陶醉了，怎能不讓“我”感到快樂呢？讓我們來陶醉一下吧（老師引讀，齊讀後兩句話）
四、和同學交流讀了“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”的體會
1、請同學們仔細默讀課文第3、6、7自然段，細細品味文中的詞句，想想母親説這話的原由。
2、同學先自己默讀，在同桌交流自己的看法，並組織語言準備交流。
3、交流：
⑴ 引導：
“這裏”是指哪裏？描寫杭州的桂花香的是哪句話？
“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”
説説你讀懂了什麼？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）
⑵ 那家鄉院子裏的桂花又有什麼杭州的桂花所沒有的呢？
（豐收樂、饋贈樂）
“桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裏，可以加在茶葉裏泡茶，過年時還可以做糕餅。”
（朗讀指導：對啊！這是豐收的喜悦！在太陽底下曬着桂花，打開鐵盒子，聞着花香，一想到清香撲鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，這都來自於家鄉院子裏的桂花樹啊！）
“母親每天都要在前後院子走一回，嘴裏念着：‘只要不來台風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多。’”
（指導朗讀：這又是怎樣一種快樂呢？對這是一種把好東西與大家分享的快樂！正因為如此，全年，整個村子才會都浸在桂花的香氣裏，浸在融融的快樂裏，更浸在一份濃濃的──鄉情裏。誰能來讀讀這段話）
⑶ 現在，同學們領悟到母親為什麼這麼説了嗎？
（出示母親的話。）
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”有異曲同工之妙。母親每年都聞着院子裏的桂花香，關注桂花，收穫桂花，體驗着豐收的喜悦，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什麼桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉的一種什麼情懷──思鄉。所以當我把一袋桂花給她時，母親深情地説──我把母親的話也記在心裏，默默地對自己説──（指導朗讀母親的話）
⑷ 母親的這番話，這份情，自然影響着我，於是──（引讀第八小節）我是不是偶爾想起童年的美好回憶？（不是，“又想起”説明我時常想起）哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，其實也都是源自我的一種什麼情懷──思鄉──
於是我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨：
那……
哦
童年……
哦
故鄉……
（我又想起了什麼呢？童年和故鄉留給了我什麼呢？寫在自己的這張紙上──交流，讀）
五、走進作者的內心世界
1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離別了母親，遠離了家鄉50多年，如今，她已經89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什麼，她這麼説：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割捨的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園裏，我想一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很温馨，那我們收穫的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（幻燈片出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫桂花雨，其實是在記錄美麗、難忘的人生啊！
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生更是美好的。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她説的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
【教學板書】
桂花雨
快樂
浸 思鄉
鄉情
【説教材內容】
《桂花雨》這課是九年義務教育國小語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡的桂花，接着寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時的想起故鄉童年時代的搖桂樂和桂花雨。
【説教學目標】
１、認識２個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語。
２、正確流利，有感情的朗讀課文。
３、通過自讀自悟合計與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領會這種感情是怎樣表達出來的。
【説教學重難點】
抓住主要內容和重點句子。
【説教法學法】
１、直觀教學法：
由於對桂花的瞭解人們很陌生，帶領學生親自找到桂花樹讓學生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀瞭解和感受，拉近了學生和課文的距離，幫助理解重、難詞句。
２、朗讀體會法：
通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時進行有效的語感培養。
３、啟發誘導法：
通過激發語、教學媒體從興趣出發讓學生在樂中學、在學中悟。
４、培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
【説教學程序】
一、激趣導入
同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家説説嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。
（板書：７、桂花雨）
上課一開始激發學生，教師充滿激情的導語創設優美的情景，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住了學生的注意力，使他們積極主動的參與到學習中。
二、出示插圖，聽錄音，整體感知
請同學們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學生感知作者搖桂花的快樂，感受課文語言的優美。
三、朗讀體會重點句段
１、自由朗讀（２～６）自然段，説説你理解了什麼。把自己理解的內容給同桌交流。
２、提問：
哪個自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。
⑴ 指定學生讀，其他學生進行評價。
⑵ 在師的引導下説出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉着到趕緊這一情感的變化，從而進入到身臨其境的境界。
⑶ 讓學生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂。
３、抓住重點句“可是母親説，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什麼來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子裏的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出：
⑴ 東西是自己的好。
⑵ 月是故鄉明：
更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
四、培養學生良好的讀書習慣
（多讀、多背）
五、展示學生成果
（背誦）
六、總結全文
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中藴藏着濃郁的鄉情，讀了後很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
（第二課時）
楚州實驗國小 朱秀華
教學目標：
1.通過品讀桂花“香”， 想象課文描繪的情境，體驗“搖花樂”，體會作者對童年和家鄉的懷念之情。
2.能聯繫生活實際，談談課後練習中重點句的閲讀感受。
教學重點：
引導學生從品讀桂花“香”中體會搖花樂，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學難點：
體會母親説的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。
【教學流程】：
一、複習導入、回顧課文
1、同學們今天我們再次走進琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齊讀課題）讀着這篇散文總有一股桂花的清香撲鼻而來，輕輕地再讀課題。
2、通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了作者小時候在自己老家和父母一起搖桂花時的情景，那麼，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什麼呢？
相機板書：香 樂 甜
這就是品讀文字帶給我們的滋味，這是一篇散文，散文是需要好好地、反覆地去讀、去品的，這節課我們繼續走進文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。（板書：……）那麼小時候作者和她的父母一起搖桂花時的情景，集中寫了三個自然段，那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人，香飄十里，請你讀讀課文的第二、第三、第四自然段，邊讀邊畫出帶有“香”的語句，體會一下在這些句子當中又表達了怎樣的感情？
過渡：下面我們來談談描寫“桂花香”的語句。你從中體會到了什麼？
二、走進文本，品味語言文字
1、生朗讀出示：“桂花開得茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”説體會。
①有哪個字説它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎麼用這個“浸”字啊？我們看這個“浸”字是什麼旁？淹在水裏就叫“浸”，水看得見嗎？摸得着嗎？用了一個“浸”字呢——（就好像看得見，摸得着，還能感覺到了。所以這個“浸”字用得恰當，用得傳神。
②指導朗讀。讀這句話的時候，注意要把浸字讀得輕一些、軟一些。誰願意讀一讀？
師：真好！我們全都浸在了花香之中，除了這個“浸”字傳神，文中還個一個“浸”字。
2、出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
①生讀，畫出“沉浸”，桂花在全年中哪個季節開放？在桂花盛開季節整個村莊飄滿香氣，但作者説“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”，難道這個桂花整整開了一年嗎？要理解這句要聯繫第四自然段。
②指名讀第四自然段。為什麼全年——
③是啊，當桂花盛開的時候走進小琦君家鄉的村莊，遠遠就能聞到濃濃的——（香味）當桂花落了，母親把曬乾的桂花，用桂花做的桂花滷送給鄰居們，有了這桂花，桂花滷鄰居們就可以自己泡茶，做糕餅，平時一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。那麼你從這個“沉浸”體會到作者怎樣的感情呢？（快樂、幸福、濃濃的鄉情。）
④指導朗讀，誰來讀好這一小節。
過渡：這香氣不僅瀰漫了整個村莊，還瀰漫在人們的心裏。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”
3、學生讀，出示：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”
①這個香在哪裏，“啊！好香的雨啊！” 讀這句話你從中體會到了什麼情？（樂）
②這是一場芳香無比，快樂無比的桂花雨，讓我們用心品味。讀散文有好多種讀法，會讀的同學會從文字中看到畫面。靜靜默讀這段文字，用心去品味：你彷彿看到了怎樣的畫面？
③生暢談畫面。師：真是一羣會讀書的孩子，你們想不想做這個搖桂花的孩子，想不想體驗搖桂花的無比快樂啊！（全體起立，音樂）現在我們就是小琦君，憋着勁使勁地搖。一陣陣桂花從樹上落下來像什麼呀？孩子邊搖邊喊着——
搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子高興地喊着——
④師：搖桂花真有這麼快樂嗎？
師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無比的香甜、無比的快樂，難怪作者説搖桂花對我來説是件大事。
4、出示：“‘搖桂花’對我是件大事，所以老是纏着母親問：‘媽，怎麼還不搖桂花嘛！’”
①從這句話中你還體會到了作者什麼之情？（急切的盼望着搖桂花）
②“老是纏着”讓你體會到了什麼？生活中你纏過你的父母嗎？
③請你讀一讀讓我們感受一下你的心急、盼望。
④師：因為桂花香、搖花樂，所以我才急切地盼搖桂花。讓我們一起來讀這幾句共同感受桂花的“香”和小琦君的“樂”。
過渡：第三自然段中還有哪裏也寫了桂花的香？
5、出示：“母親洗淨雙手……花雨繽紛入夢甜。”
①這裏有香嗎？同學們仔細讀讀這句話，你能從這兩種“香”中體會到什麼情呢？（父親、母親對桂花的喜愛之情。）
②從父親的詩中你讀出了什麼？“細細香風淡淡煙”讀出了一個“香”字，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”（引齊説）這兩行讀出了——樂、甜。
③指導朗讀，所以這首詩要讀出這些感覺出來，誰來試試。我們一起吟吟這首詩。
過渡：父親用了一首詩把桂花的“香”“樂”“甜”寫出來了，父親寫的是一首詩，而母親説的是一句話，這句話中也含有桂花的香。
6、學習第五自然段。出示“外地的花再香，……”
①誰來讀課文的第五自然段。指名讀課文的第五自然段。
②這句話你讀得懂嗎？這裏的“外地”指的是哪裏？課文因為是節選的，所以有些地方他沒寫明白，作者的家鄉在浙江温州的瞿溪，這裏的外地指的是浙江的杭州，11歲那年他們全家遷到了杭州，杭州有一個叫滿覺壠的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開時節，那是十里飄香，因為從小有着桂花情結，作者每年都去賞花，回來時總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常説——（引齊説）
③你們能明白母親的這句話嗎？那麼滿覺壠的桂花真是的“比不上家鄉舊宅院子裏的香嗎？
（母親比的不是桂花濃和淡，而是感情的深和淺。母親喜愛、思念家鄉。）
如果有一天，我從外地回到她身邊，對她説：外地的月亮真圓啊！她會説——
“外地的水真甜啊！”她會説——
“外地的人真親啊！”她會説——
後來作者又去了美國定居，她打電話給母親説：“外國的生活真好！”母親肯定會説——
④讓我們一起再來讀讀這句話：外地的桂花……
過渡：這裏僅僅是母親思鄉情深嗎？
7、“每到這時，我就會想起……”
①（出示句子，齊讀）
②作者在寫這篇散文的時候已經是一個60多歲的老人，自從她32歲離開家鄉到了中國台灣，一直不能回到生她養她的故鄉，而且再也看不到家鄉舊宅院裏的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨，再也聽不到父親作的小詩了……你能想象到作者寫到這裏的時候，臉上的表情嗎？
師：思念是什麼滋味？你們有離開過家鄉嗎？有感受嗎？
這就是淡淡的花香中瀰漫着的淡淡的“鄉愁”啊！（板書：鄉愁）
③補充原文結尾“桂花真叫我魂牽夢縈！”
④同學們，捧起課本，讓我們在這悠揚的《故鄉情》音樂中，追尋作者的情感蹤跡，一起來讀課文的最後兩個自然段。
三、深化主題。
其實，琦君的很多作品都散發着濃濃的思鄉情，出示作品。
讀這些書的名字，感覺到了嗎？其實她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在她的心中。讓我們再深情地讀一讀課題。
四、回顧課文
桂花雨，桂花雨，無論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）作者就想起了故鄉桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的——樂，帶來的——甜，帶來的淡淡的——鄉愁！
五、作業
1、喜歡讀書的同學，可以讀琦君的其它作品。
2、喜歡寫作的同學，回憶童年令自己難忘的人或事學習本文的寫法寫下來。
附板書：
桂 花 雨 （鄉 愁）
香 樂 甜
教學目標 ：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。
4.通過同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點：
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、提出學習目標（3分鐘）
1、談話導入。
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學習目標
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、瞭解這篇課文主要講了一件什麼事？
(3)、抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（20-30分鐘）
要求：
1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、這節課，我學會了姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什麼事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
5、我會解答（課後思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示（小組內）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
1、瞭解課文的主內。
知道這篇文章，描寫了作者在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裏行間充滿了作者對家鄉、對童年生活的無比懷念。
2、學生從重點詞句中感受文本所藴涵的豐富內涵。
生 1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢裏尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”我體會到桂花是精緻的小花，會散發着那樣迷人芳香，讓人快樂？）
生2：第五自然段內容中的“是件大事”，“總是纏着母親”我體會到作者急切地盼着搖花。
生3：“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”我體會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣裏。“十幾家鄰居”説明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。
生4: “全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節香，人們還把桂花做成了各種食品後，整年都可以感受到桂花香；“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。
生 5：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”有異曲同工之妙。母親年都聞着院子裏的桂花香，關注桂花，收穫桂花，體驗着豐收的喜悦，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什麼桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉的一種什麼情懷——思鄉。”
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：50
金華師範附屬國小 王春燕
教學過程：
一、走近作者，導入新課。
1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
3、如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂 讀《品桂》
可母親卻説：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什麼呢？再讀課文。
三、走進村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什麼用“浸”？
生：桂花的香氣散發地遠；
生：桂花的香氣散發很久……
2、品讀：“全年”
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節，……
這個“全年”讓你體會到什麼？（時間久遠）
3、品讀“整個村子”
什麼浸在桂花香氣裏？
生：村長、村裏人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”。
四、透過花香，體悟思鄉。
1、抽讀5自然段。（對我來説，什麼才是大事？）
2、你有什麼感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不着急，你可以讀得更好！）
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什麼？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
6、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？
結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是温馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
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