一、識字寫字教學的原則
1.識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求
《語文課程標準》是語文教學的理論依據和方向指引，因此在教學過程中要認真閲讀新課標並將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據。
新課標“總體要求與內容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記於心，在教學中以此為重要原則。
2.識字寫字教學要符合兒童的認知規律
國小生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷髮展，因此觀察事物更加細緻有序。在學習中老師可以嘗試讓學生髮揮他們觀察事物更加細緻有序的特點，進行探索和發現，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養和鼓勵他們的探索和創造能力。
國小生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在國小生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。
國小生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。
3.識字寫字要與聽、説、讀、寫相結合
如果説識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那麼識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“説”的能力結合起來，聽、説、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。
4.識字寫字教學應當有利於兒童的身心發展
在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數不可過多，五遍左右已經足夠，重複抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產生厭煩漢字的情緒，又怎麼會熱愛漢字呢？
二、識字教學方法
識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最後還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有着自身獨特意義的。字。以下總結幾種識字的方法。
1.編口訣
對於一些有着特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鈎，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。
漢字的一些結構特徵也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。
2.看圖識字
看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“停”“鳥”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目瞭然，很快便記住了字形和字的意義。
3.漢字的演變，講述漢字背後的故事
漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。
語文教學中也可以向學生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背後的故事，這樣不僅能激發起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子裏，包裹的意思。進而就能聯想到“書包”是包裹着書，“包子”是麪皮包裹着餡兒，“泡”是水包裹着空氣，“飽”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人讚不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示讚不絕口的意思，本意是指味道很美。後來這個字就不僅表示味道的美，而且也用於表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。
4.聯繫生活識字
生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯繫我們熟知的名亭，或者當地的亭子。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數不勝數，這種的方法也非常有效。
5.識字的遷移法
識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經常使用的方法。
除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門裏邊——閃。
當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯想起一個故事或者一首耳熟能詳的故事。如“聞”就能讓我們聯想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。” 再如學習“忍”，我們可以聯想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。
6.查字典
當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。
三、寫字教學方法
我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那麼怎麼紮紮實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據學生的不同階段，我們先扶後放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。
1.讀帖
課本上的漢字都呈現在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結構，進而推斷這一類的字該如何在田字格中佈局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所佔的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最後，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關鍵筆畫”也是讀帖必須關注到的。
2.小結要領
如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶着學生一起觀察，慢慢總結漢字的書寫規律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結。
3.示範
總結出書寫的要領還不夠，還必須將其用於實踐中，此時教師需要示範書寫。如果在黑板上示範，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示範也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。
此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示範的字寫端正、美觀。
4.生描紅、書寫
此時，學生對這個字的書寫已經有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數量不宜過多，描、寫各一兩個即可。
5.自我檢查
寫完之後進行自我的檢查，與書上的範字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養成自我檢查的習慣，也能及時發現自己的不足，及時改正。
6.投影展示、評價
除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。
老師在評價時應當有一個明確的評價原則：①字寫的對不對。②字的寬窄比例是否適當。③關鍵筆畫對不對。④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照着這個方向去努力。
7.再寫一個比之前進步的字
比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。
8.用相同的方法自學一個字
掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。
教學目標：
1、瞭解書法章法佈局的知識。
2、賞析不同書法章法佈局之美。
3、嘗試創作完整的書法作品。
教學過程：
一、導入
1、提問“什麼叫章法？” 寫字的時候，無論是造句、寫文章，還是寫書法作品，都得有個規矩，有個講究，或者説有個大家公認的規律，這就是章法。
2、講述：我們在上個學期已經提到了字距和行距，這種間距是人們在多年的書寫習慣中形成的，我們不要輕易去改變。我們今天練習的硬筆字屬於楷書，一般是字距小，行距大，我們做作業和寫信時都是這樣。將來學了別的字體會發現，間距會發生變化。下面我們就一起來了解書法作品的章法。
二、教學過程
（一）瞭解書法作品的格式。
出示課件：一般有長方形的，豎的比較寬的叫中堂，細長的叫條幅；橫的不是很長的叫橫批，比較長的叫手卷；四方的叫斗方；此外還有扇面、冊頁等等，非常豐富。
（二）出示作品，讓學生欣賞。
1、出示李白的《靜夜思》，分橫、豎兩種方式。
2、讓學生觀察，談感受。
3、明確傳統書法的慣例是從右往左寫，而且是寫豎行。
4、彙報交流課前查閲到的有關其他章法的資料。
（三）出示書法作品，明確要求。
1、提問：一件成功的作品，根據你的。學習經驗，你覺得在章法上要注意哪些方面？
2、歸納：一件成功的作品不僅字要寫得好，字與字之間還要互相呼應，在書法上叫行氣，這也是章法裏一項很重要的內容。
3、出示書法作品蘇士澍的題字。
4、學生欣賞，談感受。
5、明確完整的書法作品還要有落款和鈐印。
三、總結
本節課的內容。
四、作業
以李白的《靜夜思》為內容，自主創作一幀書法作品。
教學目標
1．初步掌握四點、心字底這兩個偏旁的書寫要領。
2．瞭解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。
3．寫好“點”、“志”、“傑”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“態”，寫得正確、端正、比例恰當。
教學提示
1．複習前課內容。
出示“攻、軟”兩個字，讓學生説説寫好這兩個字要注意什麼？然而在桌上書空練習及在紙上練一練。
2．新課指導。
出示四點、心字底例字，或教師黑板上放大示範書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置和相同筆畫出現的變化。
教師要讓學生知道四點、心字底都作字底，書寫時要儘可能寫扁，併成上收下放聚散狀。
3．書寫指導。
（1）“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。
四點：四點排列要均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚散狀。
心字底：心字底三點分別為左點、挑點、右點，卧鈎應向左上出鈎，以平均分割上部空間。因為如向上出鈎，字中宮空間就大，字形就鬆散。教師可向學生滲透“字宜中宮收緊”這一審美規律。可以人體身材苗條應收腰來作比，頗形象逼真。
（2）“小博士信箱”。本節的關鍵詞是：“變化與呼應”。
字要寫得清楚、端正、整潔，在此基礎上還應有個“生動”的要求，具體書寫時就主要體現在“變化與呼應”上，只要注意變化和呼應，字就會生動起來。
“變化”是自然的變化，是在筆畫的形狀和出勢上的變化。如本課的重點就是點的變化，如四點底四點從左到右依次為左點、豎點、豎點、右點呈聚散狀排列。心字底三點從左到右依次為左點、挑點、右點。這些點均以自然的筆勢呼應。對於“呼應”的引導，教師可以人與人之間目光對視來啟發。
4、例字指導
“點”，成三角形，豎居口部上方正中，短橫寫在豎的中間，下部四點向左右呈放射狀。
“志”，上下結構，上小下大。
“傑”，上下結構，上收下放，“木”部改捺為點，以收縮字形。
“羔”，上下結構，呈梯形，短豎居正中。
“然”，上下結構，上部呈左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”部改捺為點，整字呈上收下放狀。
“忍”，上下結構，呈梯形。“刃”部撇從橫折之橫中間處出，以左點平衡字形。
“忠”，上下結構，上緊下鬆，豎居正中，心字底舒展。
“態”，上下結構，“太”部改捺為點，並注意兩點的變化，心字底舒展。
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學過程
由於開學伊始，因此複習寫字姿勢，都將在連續幾節課裏得到鞏固和強化，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪裏寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀並擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生着重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名彙報交流情況。
4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“摸”左右結構，左窄右寬，右邊的“莫”筆畫較多，提醒要寫得緊湊。
“鈴”，左右結構，用形聲字（左形右聲）提醒“令”最後一筆“點”不能忘記。
“弱”，用謎語的方法記住：兩張弓加上兩點水，形象記憶，同時提醒左右分立豎中線兩側。
“末”主要是和“未”區分開來，不能混淆。
“芬”與“芳”同部首歸類記憶，同時由於它們能組成同一個詞，更容易寫錯，因此用形聲字的方法（上形下聲）來分辨。
“該”用換一換的方法聯想記憶“孩、咳、亥、骸……”區別開來。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生説正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。
4、觀察老師範寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計： 寫字四
一、回顧寫字姿勢
二、摸、鈴、弱、末、芬、芳、夏、該
反思：
由於這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，並評講了上一次課的優劣。對於評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的。寫字課，開始有了起色。學生在説怎麼記住這些字的時候，比較活躍，也開始能用多種方法記：如聯繫學過的生字、猜謎語……
總的説來，這節課比前面三節完成得較好，最終反饋回來的效果也較好。這也給了我一個啟示：是否之前的教學內容太多，導致了寫字的質量下降？是否因為前面的課，生字較多，説的時候佔用了較長時間，那麼，先説後寫，先觀察後寫，是否該有所改變？
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。
圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿温馨。
本課教學重點是認字和寫字。
1比鮮14個字，會寫4個字。認識筆畫和偏旁“氵、扌、日”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3毖ё鱟鵓錘改傅暮煤⒆印
本課的識字量較大，隨着生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點，分散難點。
（一）識字寫字
1筆蹲幀
（1）生字的呈現。本課生字可以通過認讀帶拼音的詞語來呈現，也可以在看圖説話的基礎上隨機呈現。
（2）識記生字可以採取以下方法。
①利用課文插圖，引導學生看圖説話，並將詞語貼在對應的擺設或用品旁。
②看圖認讀詞語，畫出詞語中的生字，反覆認讀。
③藉助熟字記生字。如，“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”，就是“報紙”的“報”；“地、他、她”去掉左半邊就是“也”。
結合學習“沙、報、燈、晚”，認識“氵、扌、日”四個偏旁。
記生字時，要以整體識記為主，不要過細分析字形。還要注意分散難點。可以根據生字的分佈，分散在兩課時中教學。
（3）教師要設計多種形式復現鞏固本課生字。如，用生字卡片做組詞遊戲（同桌一人組一個，比一比誰組得多）；用本課生字口頭組詞，老師把用熟字組成的詞寫出來讓學生認讀；做選字遊戲（出示帶本課生字的詞語或句子，生字處為括號，讓學生選生字，口頭填空）。
2斃醋幀
可讓學生自己先看範字，觀察每個字在田字格中的位置，再試着描一描。教師要提示學生按筆順書寫。重點指導“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“點”。這裏的“點”起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。
個：撇的起筆高，捺的起筆低一點兒，兩筆相接，開口度大。豎居中，不與“人”連接。
（二）朗讀感悟
1倍濤鬧械娜句話較長。朗讀時要提示學生按照標點停頓，還要讀好句中停頓。
2敝傅祭識痢鞍職致杪櫳α耍我也笑了。”可讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情：爸爸媽媽看到“我”這樣懂事，心裏很高興；“我”覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事，心裏也很高興。
（三）課後練習
課後的“説一説”是學習內容的擴展。圖畫在短文內容的基礎上拓寬了説的範圍。教學中可用圖畫指導説話，讓學生説説：這些事你做過嗎？除了這些事還做過哪些事？如，洗碗、洗襪子、倒垃圾。也可以選一件事説具體些，如，“我喜歡讀故事書，放學一到家，就坐在椅子上看書。有時還把書裏的故事講給鄰居家的妹妹聽。”要激發學生愛説敢説，只要把意思説清楚就行。要鼓勵學生在家裏幫助爸爸媽媽做家務，開展有益身心的活動。
（四）實踐活動
1笨吻盎疃。
看看自己家有哪些傢俱、家用電器和其他用品。説説它們的名稱。
2笨魏蠡疃。
為爸爸媽媽做一件力所能及的事，體會做事的快樂。
（五）教學時間
教學本課可用3課時。
一、學習詞語，認生字
1笨賜妓鄧擔和忌匣的是什麼地方？家裏有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應的詞語。
2倍鏈視錚認讀詞語中的八個生字。
3閉乙徽遙生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的方法識記“報、也、台”。
4逼漵嗟納字你能用什麼辦法記住？
二、學習短文
1笨賜妓鄧擔和忌匣着哪些人？他們在做什麼？
2笨純純撾氖竊趺此檔摹＠識量撾摹
3蹦閬不鍛賈械男∨笥崖穡磕閽詡乙彩欽餉醋齙穆穡
4逼舴⒀生自己想辦法記住文中的生字，教師適當指點。
三、鞏固練習
1笨賜佳〈視錕ㄆ。
2狽腫槿隙遼字，交流記字方法。
四、指導寫字
五、擴展練習
説説你在家裏做些什麼。
敲門
我一個人在家的時候，
總想爸爸媽媽來敲門；
我和爸爸在家的時候，
總想媽媽來敲門；
我和媽媽在家的時候，
總想爸爸來敲門；
我們全家都在家的時候，
來敲門的一定是客人。
教學內容：
學習“順 很 創”
教學目標：
1.學會認真讀貼，分析字型特點，學習臨貼方法。
2.培養良好的寫字習慣。
教學重難點：
順的`左邊的寫法。
教學過程：
一、引入課題，明確要求。
1.師生問好，檢查上課的準備情況。
2.引入課題，教師板書課題。
二、學習新課。
1.出示範字：順 很 創
2.觀察這些字的字形特點
3.教師小結並板書
（1）左右兩邊高低。長短。寬窄基本一致。
（2）左邊窄，右邊寬。左邊筆畫少略疏，右邊筆畫多略緊。
（3）左邊寬，右邊窄。左邊筆畫多略細，右邊筆畫少略粗
三、書寫實踐與練習指導
1.教師範寫，強調筆畫書寫方法。
2.巡視輔導學生練習書寫（強調雙姿）
四、教學評價。
1.指導自我評價。
2.檢查學生書寫情況。
教學內容：
做好寫字的準備工作
教學目的：
1、指導學生掌握正確的寫字姿勢和執筆方法。
2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。
3、瞭解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
激發學生對漢字喜歡的情感，培養學生初步的對漢字的審美能力。
教學時數：
一課時
教學步驟：
一、激趣導入。
1、關於寫字的小故事。
2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發學生練好字的願望。
二、看圖瞭解正確的寫字姿勢和執筆方法。
寫字姿勢：頭正，身直，臂開，兩腳平踏地上，眼離紙面一尺遠，胸離桌子內邊沿一拳遠，大拇指離筆尖一寸遠。
教師示範，學生觀察模仿。
執筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中指第一骨節側面下一點的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無名指抵住中指，小指僅靠無名指。小指和手腕外側擱在桌子上，作為寫字的支撐點。筆桿斜着，約45度。
教師示範，學生觀察模仿。
三、指導練寫
1、學生練習描寫第2頁的詩句。
2、生臨寫，師巡視評價，強調正確的坐姿，執筆方法。
四、學生練習書寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
導入：
我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經驗好嗎？
教學目標：
1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。
第一課時
教學過程：
一、看圖揭示課題
簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳於世。他的字飄灑自如，對後人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫字
二、初讀指導
1、教師範讀，學生將不懂之處打上？
2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進先看這樣日子
chánghòushū
長生以後書法家
指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、後鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。
三、學習生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個字？
4、教師範寫。
5、學生描紅。
教學後記：學生能認真書寫。
第二課時
教學過程：
一、出示毛筆字，導入課文：
這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這麼漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預習情況：
（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。
（2）小組長檢查家長簽名。
3、細讀課文，體會課文意思。
（1）學習第一自然段。
①抽一位學生朗讀課文。
②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？
（2）學習第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
②教師問：懷素是怎樣學寫字的？
（3）齊讀第四自然段後教師小結。
（4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學習生字，認真書寫。（課堂練）
1、教師先在田字格中範寫，並指導字形結構，及正確的筆順。
2、學生寫字，教師巡堂指導。
五、課外延伸。
課後想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，並寫一張交給老師作為評比。
教學後記：
這次的寫字比以前都有了很大的進步，認真了很多。
教學目標：
1、認讀8個生字，正確流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道丁丁字寫不好不是因為筆不好，紙不好，並知道丁丁後來是怎麼把字寫好的。
3、啟迪教育學生凡事都要認真去做，決不能馬虎。
教學重難點：
1、識字、寫字
2、理解課文內容，知道丁丁後來是怎麼把字寫好的。
教學過程：
一、解釋課題，質疑探究
1、板書課題，學生讀題
2、從題目中我們知道課文寫的是什麼了？（丁丁學寫字）
3、你想知道丁丁是怎麼寫字的嗎？你想問些什麼呢？
4、師創設情景，導入新課：小朋友們，丁丁和你們一樣喜歡學寫字，他怎麼學寫字的？字寫得怎麼樣呢？我們一起讀課文。
二、初讀感知，認讀生字
1、師範讀，學生輕聲跟着讀
2、學生自讀生字，然後自由讀課文
3、朗讀課文
小組自由讀，讀好生字，讀好課文
三、再讀課文，理解內容
1、學生自由讀課文，思考：丁丁的字寫不好，一開始他認為是什麼原因呢？（紙不好、筆不好、座位不好）
2、教師引導：可是丁丁和鼕鼕換了座位，還借了鼕鼕的筆和紙，結果還是寫不好，這説明了什麼？學生回答
3、是呀，這都不是丁丁寫不好字的原因，那麼到底什麼是寫好字的祕訣了？
4、丁丁的字寫不好，和他的筆、紙以及座位沒有關係，那到底丁丁的字為什麼寫不好呢？
5、學生自由讀課文，思考剛才提出的`問題
6、師引導：同學們，丁丁明白自己字寫不好的原因是什麼？
7、教師繼續追問：他是怎麼明白的？
8、指名説説鼕鼕是怎麼寫字的？引導學生找出文中的句子
9、小結：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為自己的筆、紙和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不夠認真。
10、明白了原因，丁丁是怎麼做的呢？指名讀文中的話
11、師導讀：多麼認真的丁丁啊，讓我們帶着讚歎的感情把課文最後一個自然段讀一讀吧！
三、總結全文，啟發學生
1、學習了這一課，你想對丁丁和鼕鼕説什麼？
2、總結：小朋友們，只要你認真地寫字，老師相信你們也能寫出一手漂亮的字來。
3、練習
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