目的：
1、幼兒知道漢字的起源，瞭解漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、培養學習漢字的興趣。
準備：
1、電腦動畫《漢字真有趣》，
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。
3、漢字和象形字配對若干。
過程：
1、漢字的起源（認識天、山等字）
教師向幼兒介紹漢字的起源。
老師提問：這是什麼字？你們知道它們是怎麼來得嗎？
我們的漢字是從象形字變過來的。那麼你們知道它們是怎麼變得嗎？
2、漢字的演變
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎麼變的？
教師介紹：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很佔地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！
3、做遊戲：猜一猜
教師出示象形字，讓幼兒猜一猜是什麼漢字並鼓勵孩子猜的時候説出理由。
通過本次活動，幼兒對學習漢字產生了濃厚的興趣。以上就是本節課的全部內容，大家喜歡的可以收藏！
第一課時
一、課題導入
同學們，今天我們開始學習本單元的內容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）
二、學習閲讀材料
1．學生先説一説自己對漢字的瞭解。
2．課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。
師：下面請同學們先看閲讀材料的第一篇，猜一猜這些字謎是什麼。
3．讓學生齊讀字謎。
4．教師帶着學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、鬥、默。
5．讀漢字故事《門內添“活”字》，説一説從這個故事中你體會到了什麼？
6．讀歇後語，讓學生説一説自己還知道哪些有趣的歇後語。
7．讀《“枇杷與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是説如果琵琶能接觸“枇杷果”，那麼這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。
8．學習《有趣的形聲字》，讓學生説一説自己知道哪些形聲字。
9．默讀課文，指名學生説課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話説出它的特點。
三、總結
剛才我們一起讀了五篇閲讀材料，瞭解了漢字有趣的字謎，歇後語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一切漢字有趣的故事嗎？讓我們看閲讀材料前面的學習要求。下節課我們將根據學習要求，蒐集資料，開展一次趣味活動交流會。
一、談話激趣，導入新課
同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。
二、展示交流，彙報成果。
（一）字謎大擂台。
1．談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂台活動，看誰能奪得這次擂台賽的冠軍。（板書：字謎擂台賽）
2．小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎語，其他小組同學搶答，展示小組的全體學生組成評委，老師是記分員。
3．老師出示字謎。
[出示課件3]
（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（ ）
（2）一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。
（ ）
（3）有人不是我，有馬飛跑過，
有水能養魚，有土莊稼活。（ ）
（4）右邊有，左邊無。後面有，前面無。
哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（ ）
（5）一個人站在大樹下。（ ）
（6）時針和分針都指向12．（ ）
（7）相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫來，上畫一隻黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們説：“這是一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收。”好半天過去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人説：“我猜中了。”唐伯虎請他説出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望着這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是什麼字嗎？（ ）
4．全班搶答，並説説自己猜字的理由，交流並積累猜字謎的方法。
5．拓展交流：
（1）學生自願舉手發言，介紹自己在收集字謎的過程中發生的有趣的事。
（2）請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。
6．門內添“活”字。
（1）學生自由閲讀《門內添“活”字》，思考並交流從故事中感受到漢字的什麼特點？
（2）指名發言，教師小結：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。
（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。
（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢違反？”
（二）諧音大舞台。
1．談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂台賽，大家不僅通過猜字謎積累了許多有關漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕鬆一下，進入諧音大舞台，再次感受漢字給我們帶來的快樂！（板書：諧音大舞台）
（1）歇後語：一人説自己蒐集的歇後語，指名説其中的諧音字。
[出示課件8]
外甥打燈籠——照舊（舅）
梁山泊軍師——無（吳）用
四月的冰河——開動（凍）了
鹹菜燒豆腐——有言（鹽）在先
隔着門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
教師小結：歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，説的時候往往只説前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。
歇後語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現的是諧音性歇後語。它們的特點是藉助同音或音近的聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“淨是輸”的意思。用這個歇後語來形容比賽或戰鬥老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。
（2）笑話：介紹自己蒐集的笑話，其他人説為什麼好笑，感受諧音的有趣。
[出示課件7]
古時候，有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”
①讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”）
②交流：看了笑話，你有什麼感想？
③小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
（3）古詩：一人讀自己蒐集的古詩，指名説後半句。交流古詩中的諧音及其妙用。
[出示課件8]
竹枝詞
劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。（晴-情）
無題
李商隱
相見時難別亦難，
東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始幹。（絲-思）
（4）對聯：一人説自己蒐集的對聯上聯，指名説對聯下聯，並説出其中的諧音字。
[出示課件10]
①上聯：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；
下聯：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。
②上聯：立湖石於江心，豈非假島（賈島）；
下聯：蒙虎皮於馬背，謂是斑彪（班彪）。
教師小結：諧音對聯就是對聯中有一些不恰當的字，利用語言文字同音、同義的關係，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內容、多種內容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。
2．教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。廣泛用於謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注意分場合使用。
（三）有趣的形聲字。
1．學生自由閲讀課本上的閲讀材料《有趣的形聲字》。
2．小組交流自己的感受。
3．全班交流，教師小結：有些形聲字原來都是象形字，有着鮮明的圖畫文字特徵。由於漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特徵一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。（板書：有趣的形聲字）
四、總結拓展，激發探究
1．小結：
字謎、諧音歇後語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發揚。
通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧祕，進一步學習漢字提供了有效的途徑。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，繼續制定活動計劃，蒐集資料開展豐富多彩的學習活動。
2．作業：
（1）學生在小組內繼續交流自己蒐集的字謎、漢字諧音現象。
（2）在小組內交流自己蒐集的諧音歇後語、諧音笑話。
（3）把蒐集到的字謎、諧音歇後語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對聯、形聲字等資料編成小報，貼在教室裏。
教學目標：
1、從總體上明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點。
2、增強溝通、交流的能力，能主動進行探究性學習。
3、感受漢字的趣味，萌發熱愛漢字文化的情感。
教學重難點
1、制訂主題為“漢字真有趣”的活動計劃，並根據制訂的活動計劃開展主題為“漢字真有趣”的綜合性學習活動。
2、學習蒐集資料的基本方法。
3、製作小組活動計劃表，各小組有計劃地開展活動
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，我們剛剛學習完第二單元，瞭解了我國四大名著中每一個故事的精彩，感受到祖國的文化源遠流長，那今天我們將開啟第三單元的學習，請同學們打開課本翻到第三單元，請一起朗讀我們的單元導語和語文要素，知道了什麼？
生：朗讀導語並回答問題。
師：橫豎撇捺有乾坤，一點一畫成文章。漢字文化，博大精深。那今天我們就一起遨遊漢字王國。板書並講解“遨”字的書寫。
師：“遨遊漢字王國”是一個綜合性學習單元，看看這個單元文章的結構？你發現了什麼？
生：“遨遊漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊。
師：是的，那今天我們先學習第一大板塊：“漢字真有趣”，請同學們和老師一起書寫課題。齊讀課題。
二、走進文本，獲取知識
師：請閲讀教材第43頁的文字，找一找：在這一板塊的綜合性學習中，我們要完成的任務是什麼？
生：回答問題。
師：我們明確了活動任務：認真閲讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面瞭解漢字，制訂一個活動計劃，並做一個活動計劃表，蒐集體現漢字趣味的資料。那我們看看這個板塊給了我們哪一方面內容。
生：一個是活動計劃，一個是閲讀材料。
師：那我們先看閲讀材料，感受漢字趣味。猜字謎是同學們最喜愛的遊戲，請大家默讀閲讀材料字謎七則，看看誰能猜出謎底！（課件出示課文中的七則字謎）
1、猜字謎
（1）學生比賽猜七則字謎的謎底，猜對的學生説一説自己是怎麼想的。（日、田、立、也、休、鬥、默）
（2）引導學生將這七則字謎進行分類。
（3）全班交流彙報分類結果。（1—4則是文字謎，第5、6則是畫謎，第7則是動作謎）
（4）拓展字謎。
2、閲讀門內添“活”字。
師：上個單元我們閲讀了中國四大名著之一的三國演義，認識了三國時神機妙算的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個“闊”字的字謎相傳是從三國時期流傳下來的，其中還發生過一個十分有趣的故事呢！（課件出示閲讀材料門內添“活”字）
（1）讀了這個故事，你有什麼感受？
生：回答
師：沒想到字謎之中還藏着這麼有趣的故事，老師還給大家帶來一則有關的趣事。（課件出示拓展內容）
（2）你還知道哪些有趣的漢字故事？
3、閲讀有趣的諧音“枇杷”和“琵琶”。
師：在漢字中有許多字和詞語的發音相同，可是寫法和意思卻大不一樣。聰明的人們利用漢字的諧音，編寫了許多生動、俏皮的歇後語。它們淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。請同學們默讀有趣的諧音，説説你發現了什麼？（課件出示有趣的諧音中的六則歇後語）
（1）指名學生説自己的發現。（我發現每一則歇後語中，括號裏的字和括號前的字讀音相同）
（2）教師小結：歇後語兩部分之間有間歇，説的時候往往只説前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。這些都是運用諧音的歇後語，藉助同音或音近的聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。
（3）拓展諧音（古詩、對聯、故事、繞口令……）
4、閲讀有趣的形聲字。
師：形聲字是漢字王國中最重要的一員，它佔漢字比重的百分之九十以上。讓我們一起走近有趣的形聲字，去探索漢字的祕密吧！請自由朗讀閲讀材料有趣的形聲字。
（1）你們讀懂了什麼？預設：“星”和“鳳”在甲骨文時期是象形字，後來人們在象形字的基礎上增加聲符，它們就變成了形聲字。“蜀”和“祭”在最早的時候是象形字，後來人們在象形字的基礎上增加形符，它們就變成了形聲字。
（2）師：形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的。形符表示形聲字的意義是屬於哪一類的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這個形聲字該怎麼讀，它是形聲字的表音成分。古人最早造字的時候並沒有形聲字。隨着中國漢字歷史的發展，象形字、指事字和會意字根本滿足不了人們的需求，所以充滿智慧的祖先創造了形聲字。
（2）形聲字是怎樣創造出來的呢？（在象形字的基礎上增加聲符或形符，就創造出了形聲字）
（3）學了有趣的形聲字，你有什麼感受？（我感受到形聲字十分有趣，漢字有着悠久的歷史，藴含着豐富的文化，我想去探索漢字的奧祕）
5、引導學生小結：
（1）從第1、2則材料中，可以看出，能通過猜謎語來感受漢字的趣味。
（2）從第3、4則材料中，可以看出，能通過諧音字來感受漢字字音的趣味。
（3）從第5則材料中，可以看出，能通過了解形聲字感受漢字字形的趣味。（教師相機板書：謎語諧音字形聲字）
三、制定活動，分組合作
師：俗話説，“萬事開頭難，難在無計劃”，因此，在進行綜合性學習活動之前，我們要制訂一個好的活動計劃，為活動成功進行奠定基礎。閲讀活動建議，明確活動內容。
（1）學生自由閲讀活動建議。（課件出示活動建議）
（2）課件出示：蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動。查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等材料，和同桌或同學們交流，辦一次趣味漢字交流會。
（3）師：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開展哪些活動？（我們可以開展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會）
生：兩個活動。
師：舉辦這兩個活動，都需要事先蒐集資料。蒐集資料的方法有哪些呢？課件出示：
1、查找圖書
在學校閲覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書櫃上去找。書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。
2、網絡搜索
在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，蒐集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索後的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是自己需要的材料。
3、請教別人：想想誰可能會有自己需要的資料。想好問題請教合適的人。
師：全班齊讀蒐集資料的方法。
師：我們已經認真閲讀了材料，明確了活動內容，也掌握了蒐集資料的方法。現在大家根據自己的興趣愛好，自由組成某一個專題活動小組。同學們可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包括古詩、歇後語等）；第三組為形聲字組（包括手抄報）。
4、製作活動計劃表。
（1）教師指導學生了解活動計劃的基本形式及內容，制訂“漢字真有趣”活動計劃。
（2）學生小組討論，製作小組活動計劃表。課件出示：“漢字真有趣”活動計劃
四、總結本節知識
師：這節課我們不但瞭解了漢字的的有趣，還知道中國漢字的博大精深，請同學們課下好好完成活動計劃，我們將在語文學科活動上進行小組展示。期待大家的優秀傑作。
教學目標
1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點，為國小高年級綜合性學習打下良好的基礎。
2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3、學生能夠認真閲讀教科書中提供的閲讀材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
教學過程
第一課時
一、激情導入，揭示內容。
1、導語：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些瞭解呢？（學生自由發言，教師隨機點撥）
2、揭示內容。同學們，通過剛剛的交流，大家已經對漢字有了初步的瞭解，接下來，讓我們更深入地走進漢字王國，一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為漢字的規範使用做些力所能及的事吧。
二、合作討論，制訂計劃。
1、提示：在我們的教科書中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起翻到教科書第43頁。
2、學生自由讀課文開頭的一段話。
3、學生彙報從這段話中瞭解到的要求。
教師相機強調：
（1）自由組成小組；
（2）討論活動內容：蒐集體現漢字趣味的資料；
（3）制訂活動計劃；
（4）活動結束後展示活動成果。
4、學生自由分組。（教師適當指導：可以分為四大組，第一組字謎組；第二組歇後語、笑話、古詩組；第三組繞口令、對聯組；第四組漢字起源組）
5、“漢字真有趣”活動計劃
活動時間：
活動地點：
活動內容：
（1）蒐集或自編字謎。
（2）查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等。
（3）瞭解漢字的趣味。
成果展示：把蒐集到的資料編成小報，貼在教室裏，舉辦趣味漢字交流會。
6、學生分組討論活動計劃。
提示：討論時要合理分工，如專人記錄討論結果、專人負責整理討論意見；討論後，形成完整的計劃；可以選擇豐富多樣的彙報形式，如競猜、講故事、朗誦、展覽等。
三、討論交流，完善計劃。
1、以小組為單位彙報活動計劃。
2、師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式儘量不要重複）
3、小組根據評議，修改完善活動計劃。
四、課外實踐，完成活動。
學生根據擬定的計劃，進行相關的蒐集、查找、整理等工作。
1、提示學生查找圖書蒐集。
2、提示學生利用網絡搜索。
3、提示學生通過請教別人得到相關資料。
第二課時
一、談話導入，激發興趣。
同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，你們有收穫嗎？（生自由回答）下面就讓我們一起去領略字謎的神奇吧。
二、猜字謎。
1、現在請大家張開想象的翅膀，一起領略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、猜教科書中列出的字謎。
（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。
（2）四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環套，四個口字緊相連。
（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站着想一想。
（4）有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。
（5）提取畫中的信息：一個人靠在樹旁休息。
（6）提取畫中的信息：鍾指向了十二點。
（7）相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫着一隻黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們説：“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人説：“我猜中了。”唐伯虎請他説出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。
唐伯虎望着這位年輕人的背影，哈哈一笑，説：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出這是個什麼字嗎？
3、小組間相互猜字謎。
4、公佈答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）鬥；（7）默。
5、剛才猜的字謎都是書本上的，（1）至（4）是文字謎，（5）和（6）是圖畫謎，第（7）題是故事謎語。大家肯定也蒐集或編寫了許多字謎，説出來讓大家猜一猜。
6、閲讀《門內添“活”字》思考：
（1）楊修通過什麼方法猜出了謎底？
答：運用離合字形析字法。“析字”是根據漢字的結構特點，採用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。
（2）你還能列舉出類似的例子嗎？
示例：一人一口酥
一天，塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字，然後把酥放在了桌子上。楊修進來看見了，讓人拿來湯匙，和眾人分着吃完了。曹操問他為什麼這麼做，楊修回答説：“盒子上明白地寫着‘一人一口酥’，我怎麼敢違抗丞相您的命令呢？”
三、有趣的諧音。
1、諧音歇後語。
（1）引言：歇後語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇後語。
①外甥打燈籠——照舊（舅）
②梁山泊軍師——無（吳）用
③孔夫子搬家——淨是輸（書）
④四月的冰河——開動（凍）了
⑤鹹菜燒豆腐——有言（鹽）在先
⑥隔着門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇後語兩部分之間有間歇，説的時候往往只説前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，就可以領會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇後語，藉助同音聯繫，產生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇後語，看哪一小組猜得又對又快？
①一連三座廟——
②石頭蛋醃鹹菜——
③霜後的蘿蔔——
④關公打噴嚏——
宣佈答案：①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進）；③動（凍）了心；④自我吹噓（須）。
（5）通過前一階段的學習，每個小組都蒐集了不少諧音歇後語，哪一組先來出題？
一組出題，其他組成員搶答。
（6）小結：歇後語是我國傳統文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2、諧音笑話。
（1）讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。
（2）交流：看了笑話，你有什麼感想？
（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。
（4）拓展：小組派代表講述前一階段蒐集到的諧音笑話。
四、有趣的形聲字。
1、默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點。
2、介紹：“星”和“鳳”原來都是象形字，後來又在象形字的基礎上增加聲符創造出來的。“蜀”和“祭”是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。
3、交流：形聲字是由兩個部分組成，一部分表示這個字的讀音，另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個字意義的部分叫“形旁”。
4、你還知道哪些形聲字？説説它們的特點。
5、以小組為單位介紹。
比如：“草”，“早”是它的聲旁，“艹”是它的形旁。
五、暢談收穫。
本次綜合實踐活動，你有哪些收穫呢？
六、佈置作業。
把蒐集的有關資料，做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報。
教學反思
在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的參與者。在此板塊中我着重選擇了猜字謎和找諧音兩個內容讓學生交流，充分發揮學生的自主性，讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。
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