【教學目標】
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑑賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯繫自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
【教學難點】
理解“山”和“海”的深刻含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
3課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上，相信你們都有着新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢？誰來説説你們的理想？就是你們以後希望從事哪一項工作？為什麼？
看來同學們都有理想、有目標啊！追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
説實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以後準備幹什麼。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完國小就考國中，讀完國中考高中，讀完高會考大學。我也沒想過要是考不上要怎麼辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀國中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什麼放牛？牧童説，攢錢。記者再問：攢錢幹嘛？牧童説，娶老婆。那，娶老婆幹嘛？牧童説，生娃！生娃幹什麼？牧童想了想，説：生娃，放牛！我那時候就感覺這牧童很可悲，我説不上自己以後要幹嘛，真要問我有什麼理想的話，那就是不要像那個牧童一樣！
幸好，我發現真像那個牧童這麼想的人只是少數，大多數的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，説的就是一個邊遠山區的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什麼；一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當中得到什麼啟發。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。
痴想 隱祕 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
痴想──發呆的想。
隱祕──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀後感。
三、朗讀訓練
1、老師範讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第二課時
〖教學要點〗
探究關鍵詞藴涵的意義，從整體上把握詩歌的象徵意義。
〖教學過程〗
四、課文研討
1、局部品味：
詞句理解，問題探討（學生提問為主，而後補充）。
⑴ “痴想”在文中的意思？
提示：原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
⑵ 如何理解“隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”？
提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。
⑶ “鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？
提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。
⑸ “哭”藴含怎樣的情感？
提示：滿懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼？能“飄來”的東西應是輕的，為什麼能紮下深根？
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以説“在我的心中紮下了深根”。
⑺ “山頂”的誘惑力在哪裏？
提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
⑻ 為何隔着崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？
提示：作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
⑼ 如何理解“枯乾”？
提示：“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以後，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝着既定的目標前進。
⑽ “在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？
提示：先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
⑿ 在第二節詩中，“一次次”變換着出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎麼樣的精神？
提示：執着。
2、概括兩節詩的內容：
提問、總結：
⑴ 第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。
⑵ 第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
⑶ 第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。
板書：
第一節：童年時──現實中的“山”，媽媽説的“海”──想望、困惑
第二節：長大後──“山”象徵困難，“海”象徵信念──拼搏、奮鬥
3、整體感知：
揭示詩歌的象徵意義，體現的哲理。
⑴ 標題為《在山的那邊》，那麼，山的那邊究竟是什麼呢？
提示：海。
板書：
山──海
⑵ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？在詩歌中找答案。
提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。
板書：
信念、全新
⑶ 為什麼説海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。
提示：揭示“海”的象徵意義。
舉例子説明：大家到過北京大學、清華大學沒有？知道這些著名學府是怎麼樣的嗎？這些大學的校園裏你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來説，這些大學就是你想象中的“海”；所以説，“海”是作者主觀想象的海，並不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校裏的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所説的“海”是指人所追求的最終目的，或者説奮鬥目標，即理想。
板書：
海──奮鬥目標、理想的象徵
⑷ 既然説“海”是一個“全新的世界”，那麼，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？
提示：山。
板書：
山
⑸ “山”又有何特點呢？
提示：“鐵青着臉色”、“無數座山”。
板書：
鐵青、無數
⑹ “鐵青”、“無數”的含義？請舉例説明：為什麼説山是“鐵青”和“無數”的？揭示“山”的象徵意義。
提示：鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象徵意義：要實現理想，得克服長期性和艱鉅性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反覆多次。隨着認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
板書：
困難、挫折
第三課時
〖教學要點〗
瞭解詩歌的寫作背景，聯繫學生的生活體驗，感悟人生。
〖教學過程〗
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之後，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關於》，我們課後第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中説道：
這裏的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象徵意義。
板書：
實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑；
想像性的世界：開闊、光亮、自由
為什麼作者會寫成這麼一首詩，我們也可以從作者在後來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生於五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“**”和上山下鄉，在“**”結束後又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持着理想主義的精神，但也有許多人到後來心如死灰，變得非常迷惘。正是基於對同代人的這種瞭解，我在這首詩的後來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在着一種更高的境界，相信在翻過無數座山後終會攀上這樣一個峯頂，相信在歷盡磨難後那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
可以説，最後一節詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示。
形式：
1、前後四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內容，並回答。
2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。
六、課外作業
1、熟讀課文，品味詩歌的語言。
2、第5頁，研討與練習三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學反思
【板書設計】
山 海
鐵青、無數 信念凝成、全新的世界
奮鬥之路： 漫長、艱鉅
困難、挫折 理想、奮鬥目標
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
在山的那邊
教學目標：
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、小黑板。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞（小黑板出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1範讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能説對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使説的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義，國中一年級語文教案《語文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c． 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閲讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
“鐵青”什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？
我的“幻想”指什麼？“零分”又指什麼？
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？為什麼説是“飄來”的？
“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？
“喧騰”是什麼意思？課文中指什麼？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
“小時候，我常伏在窗口痴想／——山那邊是什麼呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點？
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分！”
“媽媽，那個海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閲讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理？
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多説，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生説真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，佈置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
②佈置作業。
a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
【學習指導】
這一課對你學習語文，對你的國中生活，乃至對你今後的人生都有重要意義。有什麼重要意義？學了才能知道。
本課學習方法：邊朗讀，邊品味。
為了品味詩中山、海藴含的意味，我們先欣賞大海的圖片和音樂——《海之詩》
文字説明：
大海，
它的博大，足以震懾人間一切，讓所有人自慚渺小！
古往今來，大海吸引着無數熱愛生活、熱愛大自然的人們
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。
大海有時風平浪靜，風光旖旎，有時也會震怒，排山倒海，雷霆萬鈞。
但即使是震怒，也吸引勇敢者向它挑戰。
大海，魅力無窮，引力無限，況且還有許多不為人知的祕密
請繼續學習王家新的詩——在山的那邊
一 預習課文 整體感知
先記住一條基本道理：“詩言志”——作為文學作品的詩歌，往往借某種“物”抒發自己的志向。
這首詩雖然寫的是翻過無數的“大山”之後看到“大海”的經歷，其實，它是作者——王家新教授從自己的奮鬥中悟出的道理。
讀後説説：作者王家新教授從自己的奮鬥中悟出了什麼道理？
提示：關鍵是理解 “山”和“海”的象徵意義
答案：海：理想；山：實現理想道路上的艱難險阻。
此詩告訴我們：理想是美好的，但奔向理想的道路上有許多艱難險阻，只有百折不撓地奮鬥，理想才能實現。
馬克思：在科學上沒有平坦的大道，只有在崎嶇山路上不畏勞苦，奮力攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。
二 品讀“一”
朗讀
小時候，我常伏在窗口痴想
山那邊是什麼呢？
媽媽給我説過：海
哦，山那邊是海嗎？
圖：痴想
“痴想” 在這裏是什麼意思？
——原意：發呆地想。神往山外世界，達到痴迷程度。
“痴想” 能換成“幻想”“夢想”嗎？
——不可。幻想、夢想沒有“發呆”的意思。
朗讀
於是，懷着一種隱祕的想望
有一天我終於爬上了那個山頂
可是，我卻幾乎是哭着回來了
在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青着臉
給我的幻想打了一個零分！
媽媽，那個海呢？
懷着一種隱祕的想望，有一天我終於爬上了那個山頂……
為什麼説是“隱祕的想望”？
——爬山是為了望見大海，看看山外世界，這個想望並沒有告訴他人，也不想告訴，所以 “隱祕” 。
張老師覺得，“隱祕”也是作者有“心計”、善思考的表現。理想過早地暴露，可能會被認為是“痴心妄想”，可能不利於理想的實現，所以作者心懷那個目標，暗暗使勁。
山“鐵青着臉”藴含什麼意思？
——擬人手法：“我”心情沮喪時的感覺。
寫作規律：一切景語皆情語。
“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思？
——打零分：幻想完全落空。但比“幻想落空”有情趣，有新意。
感悟：語言，要儘量新穎、有趣。
【小資料】作者對第一段的解讀
我生於湖北西北部山區的武當山下，父母為中國小老師，從小隨着父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山裏的世界。世界對於幼年的我來説，就是放學後一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環抱着這一切的無言的羣山。
而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我小時候的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱祕的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密，在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。
三 品讀“二”
朗讀
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中紮下了深根
在山的那邊，是海！
為什麼“海”是“信念凝成的”？
——強調信念的重要：“海”很遙遠， 奔向理想的征途很艱苦，很漫長，只有憑信念百折不撓、堅持奮鬥，才能實現。
“海”並沒有看到，只是主觀地認為“在山的那邊，是海！”
“從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼説是“飄來的”？
——“種子”比喻“看海” 的信念，也是實現理想的信念 。
這個信念是媽媽給的，媽媽又是由“我”的疑問而不經意中説起的，所以説是“飄來”的。
朗讀
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑着我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯乾的心靈……
“我聽到海依然在遠方為我喧騰”是什麼意思呢？
——“看海”的理想吸引着我，鼓舞着“我”不懈奮鬥，就像大海在遠方向“我”召喚。
“喧騰”可以換成“奔騰”嗎？
——不可以。
“喧騰”不僅“奔騰”，而且還喧鬧，即召喚我，吸引我，“引誘”我。
“枯乾的心靈”藴含着什麼意味？“漫濕”枯乾的心靈又是什麼意思？
——枯乾的心靈：大山裏的生活單調、枯燥、灰暗、壓抑，沒有活氣，因而心靈是“枯乾”的，渴望“水分”的浸潤。
漫濕：看“海”的理想使心靈不再枯乾，變得有目標，有活力。
朗讀
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信
在不停地翻過無數座山後
在一次次地戰勝失望之後
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
“全新的世界”指什麼？
——指理想中的生活——光輝燦爛、精彩異常，不同現實，不同以往。是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛……這句藴含着怎樣的意味和感情？
——理想中的生活使人興奮、驚喜、激動、自豪……
因為“全新的世界”光輝燦爛。
【小資料】作者對第二段的解讀
對另一個世界的幻想，在現實生活中是最易受到挫折的……我在自己的青少年時期一再經歷過這樣的讓人的內心深受刺痛的時刻。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中紮下了根來，它因在現實環境中受挫變得更為內在、也更為倔強了！
我們這一代，生於五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“文革”和上山下鄉……理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持着理想主義的精神，但也有許多人到後來心如死灰，變得非常迷惘。正是基於對同代人的這種瞭解，我在這首詩的後來這樣寫道：“人們啊，請相信”，這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在着一種更高的境界，相信在翻過無數座山後終會攀上這樣一個峯頂……
作者介紹：
1957年生於湖北均縣。
1978年考入武漢大學中文系。
1982年畢業，湖北鄖陽師專任教。
1985年借調《詩刊》社任編輯。
1992年去英國留學。
1994年歸國，任北京教育學院教授。
20xx年任中國人民大學文學院教授。
四 歸納 複習
1。山、海的象徵意義
——海：理想。山：實現理想道路上的艱難險阻，也象徵實現理想的長期性和艱鉅性。
【小資料】作者對“山”與“海” 的解讀
山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；
海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。
小資料：作者重讀《在山的那邊》
對於現在的我，什麼才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一個更高的層面上重新達到這種肯定，那就很難設想我在以後的生活中還會堅持下去。
老師提示：已經是大學教授了，還要追求“更高的層面”。
2。讀一讀，寫一寫
痴想 隱祕 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
反覆朗讀，先個人讀，再集體讀
可以男女生分句朗讀，可以朗讀比賽
五 擴展 探究
1。主人論壇
誰是語文學習的“主人”？
——學生
學習指導：要“探究性閲讀”“創造性閲讀”，而不是隻記住老師的講授。
你對本課還有疑問（包括無疑之疑）嗎？
2。附錄：一個無疑之疑：為什麼不直言，理想是美好的，但奔向理想的道路上有許多艱難險阻，只有百折不撓地奮鬥，理想才能實現？
解答：詩的特點是運用“形象思維”，它的意思藴含在形象之中——忌諱直白的道理，尤其忌諱標語口號式的説教。
寫詩要運用“形象思維”，讀詩也要運用“形象思維”——體味詩歌的形象，品味形象藴含的意味。
3。參讀：為你打開一扇門（節選） 世界上有無數關閉着的門。每一扇門裏，都有一個你不瞭解的世界。
在這些關閉着的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫着兩個字：文學。
一個從不閲讀文學作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。
文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯繫生活，感悟人生
教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學難點：是對無數座山的理解。
學情分析：對剛入中學的七年級學生來説，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。
教學方法：朗讀法、討論法
教學過程：
1、看導語，默讀課文，作者簡介。
王家新，1957年生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《遊動懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫一寫。
痴想 隱祕 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
（1）教師範讀。
（2）各自練習朗讀。
（3）領讀。
（4）齊讀。
4、內容研討。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然後提出問題，教師補充。
（1）“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同？
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是説，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱鉅性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實並非如此，就不免失望、沮喪。
（2）詩人領悟媽媽所説的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？
“小時候，我常伏在窗口痴想/山那邊是什麼呢？”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我説過：海/哦，山那邊是海嗎？”這就是説，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，於是大失所望。
【教學目標】
１、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
２、聯繫自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
【教學難點】
對“山”與“海”的理解。
【教學過程】
一、導入新課
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山裏的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。
板書課題：
在山的那邊
二、檢查預習
１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。
２、抽同學朗讀課文。
三、整體感知
問：山那邊到底有什麼？
１、教師朗讀課文。
２、配上音樂有感情地齊讀：
朗讀指導：朗讀時語速與情感的關係，重讀與詞語意思的關係。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
３、默讀詩歌，思考問題：
⑴ 第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象徵困難，”海”象徵理想。
⑵ 詩歌兩部分各寫什麼內容？
⑶ 詩歌表達了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實現人生理想。
第一節：我的童年；我的向望和困惑。
第二節：我長大後；拼搏和奮鬥。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？
１、請你把喜歡的並認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。
（自讀課文）
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。
（學生提出問題並解決問題，老師引導）
⑴ “鐵青着臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實際）。
⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。
⑶ “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。
⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。
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