教學目的
1、瞭解的結構特點;
2、培養學生複述課文的能力,指導學生有感情地朗讀課文;
3、引導學生正視困難並積極地克服困難。
教學重點
1、培養學生複述課文的能力;
2、引導學生正視困難並積極地克服困難。
教學過程
一、課前積累,開拓視野
1、師出示中名言,生齊讀:
千里之行,始於足下——老子
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海——荀子
二、導入新課,激發興趣
上節課我們學了詩歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻,其實,不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷,那麼,面對困難,我們該怎麼辦,是放棄呢亦或是迎上去?今天,我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,並希望同學們學完這篇文章後,能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞,掃通障礙
1、找一生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞;生領讀;師糾正。
2、師點一些詞語,生造句:心驚肉跳、嗓泣、頭暈目眩。
四、通讀課文,整體感知
生先大聲朗讀課文,然後分組討論下列問題:
1、主要講述了作者一次怎樣的人生經歷?作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的?試人文中找出。
2、從這一經歷中,作者領悟到了一些生活哲理,它集中體現在哪個段落上?
五、研讀課文,培養能力
1、生默讀講述“脱險”經歷這一部分,準備複述。
2、師引導學生如何複述故事性文章;師出示複述要求:
A、交待故事發生的時間、地點、人物;
B、交待清故事發生的時間、地點、人物;
C、儘量用自己的話。
3、生複述課文,師生點評。
師找出一些語句:“嗨,慢着,”;“我沒法——”;“再見!”;“如果你相待在那裏,就待着好了。”;“不用客氣。”;“我下不去!我會掉下去,我會摔死的!”;“看見了。”然後指導學生如何朗讀,出示朗讀要求:
A、用普通話,做到字正腔圓;
B、明曉詞語和詞組,做到停頓恰當;
C、揣摩人物內心,把握人物情感,做到有感情。
5、生朗讀;師點評。
六、延伸拓展,開發思維
1、師提問:前事不忘,後事之師。這伯事雖已過去了,但作者卻從中領悟到了深刻的生活哲理,試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理?
師點撥,啟發學生聯想:以爬山為例,將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個小目標;以學習名次為例,樹立短期目標,進而連綴成長無目標。.。.。.
3、在現實生活中,你遇到過什麼困難?你是如何克服的?從中你受到了怎樣的啟發?
生分組討論2、3問。
七、課後小結中、提出希望
1、1師學生一首詩——《一步》一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的生步。2提出希望。
2、佈置作業:
將六(3)題形成局面小文章或寫一篇讀後感。
附板書設計:
走一步,再走一步
莫頓亨特
故事:遇險——脱險
哲理:反困難分解再去克服
[教學目標]
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、重點詞句,體會詩歌中“山”與“海“的象徵意義。
4、生活實際,體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
[教學重點]
體會詩歌中“山“與“海”的象徵意義。
[教學難點]
領會本詩所包含的人生哲理。
[教學過程]
一、配樂欣賞,談話導入。
1、放大海的音樂,師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下,山的那邊是什麼?為什麼?(學生各抒已見)
3、讀過的同學談談,你希望山的那邊是什麼?為什麼?(讓學生説出自己的嚮往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》,有很多不同的寫法。原因是——經歷不同,思想不同,希望、理想也不同。
5、現在讓我們一起走進課文,看看在作者筆下,山的那邊是什麼,作者筆下的海,山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩,欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味,把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流,相機引導:“山的那邊是山啊,鐵青着臉”(這是寫山的什麼顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑着我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪裏?)
3、大家還有沒有其他的發現?(學生共同探究學生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討:山的那邊是海,海的那邊會是什麼呢?(學生談談自己的觀點)
三、配樂賞讀課文。
一、教學目標
1、理解並積累詞語。
2、有感情地朗讀本詩,通過朗讀,整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。
3、品味詩歌語言,探究“山”與“海”的象徵意義。
4、體味詩中藴含人生哲理。
二、教學重點
1、朗讀課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學設計
一、導入新課:
童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢,對未來都有熱烈的企盼與遐思,當一個山區孩子面對無言的羣山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,這首詩敍述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往,長大後依然不停地追尋它,他真的是在尋找大海嗎?讓我們一起來尋找答案吧。
二、談談詩歌
本文的體裁是詩歌,詩歌,是與小説、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情,集中地反映社會生活,並且有一定的節奏、韻律。
這就要求我們要通過反覆朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟,同時要聯繫自己的生活體驗,從中得到有益的人生啟示。
詩歌的基本特點:
(1)高度的概括性。
(2)飽含着濃烈的抒情性和豐富的想象力。
(3)語言凝練富有音樂美。
詩歌的分類:
(1)按內容、表達方式,可以分為敍事詩和抒情詩等。
(2)按語言的表現形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。
(3)按創作的時代和詩歌所反映的時代內容,可分為現代詩歌和古代詩歌(古典詩歌)。
詩歌這種文學樣式,偏重於抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承擔着豐富和美化精神生活的使命,並啟示真理。詩以默默的持久的力量,改造並提高人們的精神境界,淨化人們的靈魂。所以我們在閲讀分析理解詩歌時,須注意以下要領:
1、用心吟誦,整體感受。
2、分析要點,感受詩的形象。
3、藉助聯想和想象,領悟詩的意境和感情。
4、品味語言,感受詩歌節奏和音韻之美。
三、走近作者
這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。”
作者簡介:
王家新,1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作,1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985)、《遊動懸崖》(1997)等。
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩,那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。
作者生於湖北西北部山區的武當山下,父母為中國小老師,從小隨着父母的工作
調動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山裏的世界。童年的山區生活,是封閉的,壓抑的,而詩人又是一個耽於幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗,成了他創作的源泉。所以,《在山的那邊》起源於作者童年生活經歷。
四、檢查學生字詞預習情況。
1、請一位同學給加色的字注音。
痴想(chī ) 凝成( níng ) 喧騰( xuān )
誘惑( yu )一瞬間( shùn ) 隱祕( yǐn )
2、請另一位同學解釋下列詞語。
痴想: 發呆地想。 誘惑: 吸引,招引。
喧騰: 喧鬧沸騰。 隱祕: 隱蔽,不外露。
一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結形成。
五、指導學生朗讀課文。
1、聽課文範讀
要求:同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。
2、學生練習集體朗讀課文。
朗讀不僅要正確流利,關鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據範讀,有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好,大家喜歡讀,老師也給大家配上音樂齊讀,好不好? 注意詩人情感的變化。
學生集體朗讀課文。
3、指導朗讀
同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方:
(1)小時候,我常伏在窗口痴想 ——山那邊是什麼呢?“是”字讀重音,句子呈升調,要讀出疑惑和想往的語氣。
(2)有一天我終於爬上了那個山頂 這個句子中,“終於”要讀重音,以突出我爬山費了很大力氣,好不容易爬上了山頂。
(3)媽媽,那個海呢?要讀出詩人的什麼情感?無限的困惑和沮喪,無限的嚮往和渴望。
(4)今天啊,我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中紮下了深根
是的,我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座誘惑着我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。
(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯乾的心靈??”這句要讀出詩人的什麼情感?説的非常好,詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。
(6)結尾幾句要讀出什麼情感?對,看到“海”時的驚喜,興奮。
六、整體感知
整首詩分兩部分,請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
第一部分:寫我童年時期,對山那邊海的渴望和困惑。
第二部分:寫我長大後,我的奮鬥與感悟。
一、教學目標:
知識與技能:
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。熟讀成誦。
2、整體感知詩歌的內容。
過程與方法:
品味重點詞語的深層含義,理解詩文中的象徵意義及其藴含的哲理。
情感態度與價值觀:
樹立為實現理想而不懈奮鬥的人生觀。
二、教學重點:
1、掌握朗讀詩歌的主要方法,背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義,領會全詩藴含的人生哲理。
三、教學難點:
對重點語句的理解。
四、學習方法:
朗讀、背誦;自主、合作、探究
五、教學用具:
投影儀、錄音機
六、教學過程:
1、課文感知:《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮鬥,要一次次地戰勝失望,不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現力的語言。
2、課文導入:
同學們,當你進入中學,跨入人生道路一個新的起點時,你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏,他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往,長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天,詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼,他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案!(出示學習目標並板書課題)
3、朗讀課文:《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象徵意義,領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,再進行讀詩的指導。
4、整體感知:
朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思?作者“爬山”有何象徵意義?
(“海”指的是理想的境界;“羣山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮鬥,理想境界終將會實現。)
問題探究:
1、為什麼説是“隱祕的想望”?
2、為什麼説“山那邊的山啊,鐵青着臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼説是“飄來的”?
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情?
體會感知:
聯繫上下文,品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口痴想
(這個詞在這裏是什麼意思?)
2、山那邊的山啊,鐵青着臉
(這是寫山的顏色嗎?)
七、教學方式:
教師配樂朗讀,學生帶着問題聽讀,然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題,答案不必求統一,讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。在學生詩
歌有了大概瞭解之後,還要品讀詩歌形象而精練的語句,認真進行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節,思考作者是怎樣看到全新的世界,實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句,反覆品讀,體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後,可四人小組討論,共同探究以上問題。
朗讀指導
教師講授朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀,把朗讀和品味結合起來,通過反覆品讀,更好地領悟詩歌所藴含的意味,更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
八、佈置作業:①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
②課後練習:讀一讀,寫一寫
課後記:朗讀技巧的指導是本課教學的重點,以讀代講是本課最大的成功之處。
九、板書設計
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望(不懂媽媽的話)
長大後――――生活、信念――――自信(悟出媽媽話之含義)
現在――――生活、哲理――――勇敢面對困難,追求新的生活。
學習目標:
1、要求學生藉助工具書和註釋,初步感知詩歌內容;通過反覆誦讀,達到熟讀成誦;
2、體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境,把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“海”的不同含義,體會詩歌藴含的人生哲理。
學習方法:
朗讀、背誦;自主、合作、探究
課文感知:
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現遠大的理想,必須百折不撓,堅持奮鬥,要一次次地戰勝失望,不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現力的語言。
課前準備:
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準備上課時在班裏交流。
課文導入:
學生朗讀文章《會飛的蒲公英》,導入新課:同學們,在剛剛讀過的文章中,母親從小就為我埋下了一顆小小的種子,那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學習的詩歌當中,“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子,下面,就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》,讓我們來看一下,這顆種子是怎樣生根,發芽,結果的。
(導入二:同學們,當你進入中學,跨入人生道路一個新的起點時,你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏,他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往,長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天,詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼,他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案)
②出示學習目標並板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文:《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象徵意義,領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進行讀詩的指導。
整體感知:
朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“海”與“山”藴含着什麼意思?作者“爬山”有何象徵意義?
(“海”指的是理想的境界;“羣山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮鬥,理想境界終將會實現。)
問題探究:
1、為什麼説是“隱祕的想望”?
2、為什麼説“山那邊的山啊,鐵青着臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼?為什麼説是“飄來的”?
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情?
體會感知:
聯繫上下文,品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口痴想
(這個詞在這裏是什麼意思?)
2、山那邊的山啊,鐵青着臉
(這是寫山的顏色嗎?)
教學方式:
1、教師朗讀,學生帶着問題聽讀,然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題,答案不必求統一,讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概瞭解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點睛處,認真進行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節,思考作者是怎樣看到全新的世界,實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句,反覆品讀,體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後,可四人小組討論,共同探究以上問題。
2、朗讀指導
教師講授朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀,把朗讀和品味結合起來,通過反覆品讀,更好地領悟詩歌所藴含的意味,更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
佈置作業:
①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
②課後練習:讀一讀,寫一寫
課後反思:
朗讀技巧的指導是本課教學的重點,以讀代講是本課最大的成功之處。
語文老師一定要作示範朗讀,不要害怕普通話不標準,關鍵要給學生一種語文感覺。
教學目標:
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣,語文教案-在山的那邊。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點:
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備:
教師:錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、小黑板。
學生:熟讀課文。
教學設計:
導入新課:
每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那麼,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什麼呢?他們的想法,給我們又會帶來什麼啟示呢?
今天,我們學習詩歌《在山的那邊》,和山裏的孩子一起,去探尋山外那美好的。世界。
檢查學生預習字詞(小黑板出示)
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文,在朗讀中品味重點語句含義
1範讀課文,可播放背景音樂。
學生聽讀時:a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式,能説對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使説的不全面、不深刻也無妨,後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義,國中一年級語文教案《語文教案-在山的那邊》。教師可以以幾個詩句為例,然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意,指導學生探究式閲讀,討論。
a. 討論,理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)
“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現什麼?
我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?為什麼説是“飄來”的?
“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?
“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?
學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語,教師可指導學生結合“山”與“海”的含義,也從象徵意義上來理解,來解釋,可予以補充,糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上,再指導學生揣摩語意,初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候,我常伏在窗口痴想/——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?
“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽,那個海呢?”
“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閲讀,是學生接觸的新學法,也是本節課重點環節,教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一,要點合理即可。
有感情地朗讀課文,引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論,全詩講述了一個什麼道理?
以上所討論的內容,儘量鼓勵學生多參與,多想,多説,不要強求答案用語標準,意思正確就行。
結合自身生活體驗,深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論,談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面,要引導學生説真話,訴真情。
②全班激情齊讀。
小結,佈置作業
①小結:激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮鬥。在今後的人生之路上,讓我們永遠牢記,心中要有個“海”,為了這個“海”,從現在開始,就要努力翻過一座座山。
②佈置作業。
a.根據“山”與“海”在文中的含義,結合自己的生活經歷,以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
教學目標:
知識與能力
1、朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義。
2、聯繫自己的生活體驗,感悟人生的哲理。
過程與方法
1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌。
2、反覆朗讀感悟,體會詩歌中表達的情感。
情感態度與價值觀
1、領會詩歌中闡述的人生哲理,體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮鬥的精神。
2、學會設計自己的人生,並樹立為人生目標不畏艱險、努力奮鬥的精神。
教學重點:
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、嘗試合作性、探究性的學習方式,品味詩中重點字詞及語句的深層含義,體會文中所闡述的人生哲理,並能聯繫生活實際加深理解。
教學難點:
對“山”與“海”的理解。
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、創設情境,導入新課
1、同學們,你們已經從國小進入了中學,這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上,相信每個人對自己以後的人生都會有過朦朧的“夢”,這個夢就是我們的理想,你們的夢是什麼呢?能給大家説説嗎?(請4、5位同學起來發表自己的看法)
大家的理想都很不錯,我們又該怎樣為着理想而努力奮鬥呢?(學生各抒己見)
不錯,理想的實現需要我們堅持不懈的努力,要有毅力和恆心今天我們學習的《在山的那邊》,就是一篇關於理想實現的詩歌看看我們從中能得到什麼啟發
2、寫作背景。
王家新,出生在湖北省的武當山下,在他童年的五六年裏,一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數座環抱着的羣山,便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿着強烈好奇心的少年,決不會滿足於這片小小的天地於是他產生了一種想法,在山的那邊是什麼,併為着這一個理想進行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生後來,他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩,於是就有了這篇課文《在山的那邊》
二、初讀,整體感知
1、教師範讀,學生正音。
2、學生自由朗讀,注意以下字詞的音形義
痴想 (chī) 隱祕 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)
喧騰(xuān) 耽於(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯乾(kū)
痴想:不能實現的痴心想法 一瞬間(shn):一眨眼之間
誘惑:①使用手段,使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧騰:喧鬧沸騰文中指大海的洶湧澎湃 隱祕:隱蔽,不外露
鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色 枯乾(kū):失去水分,沒有水
3、指名朗讀,全班齊讀。
三、研讀與賞析 默讀詩歌,思考問題
1、詩歌兩部分各寫什麼內容?
從時間上説,第一詩節寫我童年的時候;第二詩節寫我長大以後
從內容上説,第一詩節寫我想望和困惑;第二詩節寫我長大以後的拼搏和奮鬥
第一節:我的童年;我的想望和困惑。
第二節:我長大後;拼搏和奮鬥。
2、詩歌中的山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?探究一下,“山”與“海”藴含着什麼意思?
從象徵意義上説,第一詩節寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”,第二詩節中的“山”象徵了困難,“海”象徵理想的境界
3、詩歌表達了怎樣的思想感情?
要到達理想境界,是要歷盡千辛萬苦的,只有不怕困難,才能實現人生理想。
四、小結
這首詩表達了一種信念,藴含了一個哲理詩人以羣山和大海為意象,用大海比喻理想,用羣山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮鬥,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮鬥,理想境界終將實現不要企望一蹴而就,不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
第二課時
一、檢查上節課學習的內容
二、研讀與賞析
1、探究課後練習二。
(1)“痴想”原意是發呆地想,這裏的意思是,總是神往於大山外面的世界,達到了痴迷的程度表達了“我”從小就不願困居於狹小的天地,而要追求新的天地的理想。
(2)“鐵青着臉”, 這是擬人手法“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,好像山在那裏責備“我”痴心妄想,臉色鐵青。
(3)因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(4)“枯乾”形容對理想的渴望。
2、小組合作交流。
(1)為什麼説是“隱祕的想望”?
小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望並沒有告訴他人,所以説“隱祕”。
(2)因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)
喧騰、激盪的是心中的理想和信念。
(3)是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味着什麼?在這“一瞬間”中,將有怎樣的情感體驗?)
全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。
(4)“零分”指什麼?為什麼説“給我的幻想打了一個零分”?
“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,現實給我的幻想打了個零分,比喻我的幻想全部落空。
(5)“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中紮下了深根”這顆“種子”是什麼?為什麼説是“飄來的”?為什麼“紮下了深根”?
“種子”是媽媽説的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的,這話也並非確指理想,所以説是飄來的“紮下了深根”表示“我”對着信念的渴望。
(6)“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好,大家體會一下有什麼樣的妙處?
“一次又一次”,強調了“我”失望次數多。
“又一次次”,強調了“我”的努力,不灰心。
“一座座”,説明“我”遇到的困難非常多。
(7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫?它有什麼含義?
虛寫,詩人確信遠方有海——理想是可以實現的,日日夜夜理想在心中激盪,鼓舞着“我”不懈地奮鬥,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰“枯乾的心靈”,比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯乾的心靈”,就是説,理想滋潤着心靈,使心靈不再枯乾,變得充實而有活力。
三、拓展延伸
在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎麼辦?從中得到什麼啟示?
學生回答:不能達不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒後要能爬起來,只要堅持就能成功。
四、小結
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮鬥在今後的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”海”。
讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!
板書設計:
海
理想境界
山
艱難險阻
【教學目標】
1、朗誦課文,讀音準確、停頓恰當,讀出語氣;
2、感知詩歌內容,理解“山”和“海”的象徵意義;
3、領會詩中所闡述的人生哲理,體會詩歌表達的思想感情。
【教學重點】
感知詩歌內容,理解“山”和“海”的象徵意義。
【教學難點】
領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、導入
設置情景,以問題“你的理想是什麼?”進行導入。
通過觀看視頻“夢想,在山的那邊”,感悟大山裏的孩子們的夢想。
二、檢查預習
1、給加點字注音
痴想隱祕鐵青凝成誘惑喧騰紮下漫濕瞬間
2、理解詞義。
痴想——發呆的想。隱祕——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
三、整體感知
(一)聽讀詩歌,把握詩歌停頓及節奏;
(二)朗讀詩歌,讀準字音,整體感知詩歌內容;
1、詩歌共分為幾個部分,每個部分分別在講什麼?
共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的痴心向往。第二部分寫今天的我不斷奮鬥最終實現了理想。並且把這個人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什麼呢? ——海,是一個全新的世界!
3、既然説海是一個“全新的世界”,那麼作者為了實現看到這個“全新的世界”的海,沿途是不是一帆風順?——不是,遇到了許許多多的山!
4、面對這許許多多的山,作者的態度又是什麼樣的呢?(分析詩歌)
四、課文研討
(一)詞句理解,問題探討。
第一部分:
1、如何理解“痴想”在文中的意思?——“痴想”原意是發呆地想。這裏的意思是:總是神往大山外面的世界,達到了痴迷的程度。説明我從小就不願困居於狹小的天地,而嚮往外面的世界。
2、“隱祕的想望”指什麼?為什麼説“隱祕”?——小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望並沒有告訴他人,所以説“隱祕”。
3、“哭”藴含怎樣的情感?——滿懷希望,結果大失所望,因此哭;艱苦付出,卻無所回報,傷心而哭;上了當,被媽媽騙了,因委屈而哭……
4、“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是説幻想全然落空。
第二部分:
6、“一顆從小飄來的種子,卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼?能“飄來”的東西應是輕的,為什麼能紮下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以説“在我的心中紮下了深根”。
7、如何理解“枯乾”?——“枯乾的心靈”,比喻對理想的渴望,海潮“漫濕了我枯乾的心靈”,就是説,理想滋潤着心靈,使心靈不再枯乾,變得充實而有活力。
8、“在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰勝困難,實現自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。
(二)概括兩節詩的內容,探究詩中“山”與“海”的象徵意義。
1、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”,第二節詩中的“山”象徵了困難,“海”象徵了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物,我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
五、體驗和反思
補充資料:作者在寫完這首詩的20多年之後,寫了一篇文章,叫《山那邊的海——關於》,他在文章中説道:
這裏的“山”與“海”,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個實際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結束,另一個世界的開始。海,從古到今,都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象徵意義。
為什麼作者會寫成這麼一首詩,我們也可以從作者在後來寫的這篇文章之中找出原因。
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代,生於五六十年代,從小受的是理想主義教育,經歷過“文~”和上山下鄉,在“文~”結束後又來到大學校園,有人稱我們為理想主義的一代,又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質,但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中,有許多人歷盡磨難而依然保持着理想主義的精神,但也有許多人到後來心如死灰,變得非常迷惘。正是基於對同代人的這種瞭解,我在這首詩的後來這樣寫道:“朋友啊,請相信──”。這是對我的同代人講話,但同時也是對我自身的激勵:相信人生存在着一種更高的境界,相信在翻過無數座山後終會攀上這樣一個峯頂,相信在歷盡磨難後那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數座山,等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示,談一談,在追求理想的路上,你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎麼做的呢?
六、課後作業1、背誦全詩; 2、完成常規作業及練習冊
【教學目標】
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現力的語言,提高文學鑑賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義,領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯繫自己的生活體驗,感悟人生。
6、樹立理想,並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
【教學難點】
理解“山”和“海”的深刻含義,領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
3課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
通過朗讀,品味詩歌語言,感悟詩歌的思想感情。
〖教學過程〗
一、導入
同學們,你們已經從國小進入了中學,這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上,相信你們都有着新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子,你們追求的是一種什麼東西呢?誰來説説你們的理想?就是你們以後希望從事哪一項工作?為什麼?
看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生,是我們每個人在成長過程中共同的目標。
説實話,其實我在你們這個年紀的時候,還真沒好好想過以後準備幹什麼。因為我們要走的路基本上都很清晰,那就是讀完國小就考國中,讀完國中考高中,讀完高會考大學。我也沒想過要是考不上要怎麼辦,幸好該考上的都考上了。
但在我讀國中的時候,我看過一篇報道,是一個記者問一個牧童:你為什麼放牛?牧童説,攢錢。記者再問:攢錢幹嘛?牧童説,娶老婆。那,娶老婆幹嘛?牧童説,生娃!生娃幹什麼?牧童想了想,説:生娃,放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲,我説不上自己以後要幹嘛,真要問我有什麼理想的話,那就是不要像那個牧童一樣!
幸好,我發現真像那個牧童這麼想的人只是少數,大多數的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文,説的就是一個邊遠山區的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁,今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢,是作者根據自己成長的歷程寫成的,我們一起來看看,在山的那一邊是什麼;一起來探討,來自邊遠山區的作者,他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什麼啟發。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了,現在大家先集體朗讀一遍課文,完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。
痴想 隱祕 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
痴想──發呆的想。
隱祕──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段,使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀後感。
三、朗讀訓練
1、老師範讀。
2、各自練習朗讀,用斜線劃出停頓,用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分,大家點評。
4、集體朗讀。
第二課時
〖教學要點〗
探究關鍵詞藴涵的意義,從整體上把握詩歌的象徵意義。
〖教學過程〗
四、課文研討
1、局部品味:
詞句理解,問題探討(學生提問為主,而後補充)。
⑴ “痴想”在文中的意思?
提示:原意是發呆地想,這裏的意思是,總是神往於大山外面的世界,達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地,立志追求“全新的世界”。
⑵ 如何理解“隱祕的想望”指什麼?為什麼説“隱祕”?
提示:小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望並沒有告訴他人,所以説“隱祕”。
⑶ “鐵青着臉”是寫山的顏色嗎?
提示:擬人手法。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?
提示:“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是説幻想全然落空。
⑸ “哭”藴含怎樣的情感?
提示:滿懷希望,結果大失所望,因此哭;艱苦付出,卻無所回報,傷心而哭;上了當,被媽媽騙了,因委屈而哭……
⑹ “一顆從小飄來的種子,卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼?能“飄來”的東西應是輕的,為什麼能紮下深根?
提示:“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以説“在我的心中紮下了深根”。
⑺ “山頂”的誘惑力在哪裏?
提示:因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
⑻ 為何隔着崇山峻嶺,作者還能聽到海的“喧騰”?
提示:作者確信遠方有海理想是可以實現的,日日夜夜理想在心中激盪,鼓舞着“我”不懈地奮鬥,就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
⑼ 如何理解“枯乾”?
提示:“枯乾的心靈”,比喻對理想的渴望,海潮“漫濕了我枯乾的心靈”,就是説,理想滋潤着心靈,使心靈不再枯乾,變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以後,要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝着既定的目標前進。
⑽ “在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?
提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰勝困難,實現自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。
⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情?
提示:先要想為什麼“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實現使人興奮、驚喜。
⑿ 在第二節詩中,“一次次”變換着出現了三次,集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎麼樣的精神?
提示:執着。
2、概括兩節詩的內容:
提問、總結:
⑴ 第一節詩,寫了我童年時候;第二節詩,寫了我長大後。
⑵ 第一節詩,寫了我的想望和困惑;第二節詩,寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
⑶ 第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”,第二節詩中的“山”象徵了困難,“海”象徵了信念。
板書:
第一節:童年時──現實中的“山”,媽媽説的“海”──想望、困惑
第二節:長大後──“山”象徵困難,“海”象徵信念──拼搏、奮鬥
3、整體感知:
揭示詩歌的象徵意義,體現的哲理。
⑴ 標題為《在山的那邊》,那麼,山的那邊究竟是什麼呢?
提示:海。
板書:
山──海
⑵ “山的那邊是海”,這個“海”是怎樣的“海”呢?在詩歌中找答案。
提示:“用信念凝成的海”、“全新的世界”。
板書:
信念、全新
⑶ 為什麼説海“是用信念凝成的海”,海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。
提示:揭示“海”的象徵意義。
舉例子説明:大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎麼樣的嗎?這些大學的校園裏你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來説,這些大學就是你想象中的“海”;所以説,“海”是作者主觀想象的海,並不是自然景物中的大海。但是,當你一踏進這些校園時,學校裏的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道,作者所説的“海”是指人所追求的最終目的,或者説奮鬥目標,即理想。
板書:
海──奮鬥目標、理想的象徵
⑷ 既然説“海”是一個“全新的世界”,那麼,作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”,沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示:山。
板書:
山
⑸ “山”又有何特點呢?
提示:“鐵青着臉色”、“無數座山”。
板書:
鐵青、無數
⑹ “鐵青”、“無數”的含義?請舉例説明:為什麼説山是“鐵青”和“無數”的?揭示“山”的象徵意義。
提示:鐵青:這是擬人手法。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象徵意義:要實現理想,得克服長期性和艱鉅性。人們起初往往對此估計不足,一旦達不到預期目的,就大為失望。這種情況還可能反覆多次。隨着認識不斷深化,才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們,不要企望一蹴而就,不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見,“山”是指阻攔我們前進的障礙物,我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
板書:
困難、挫折
第三課時
〖教學要點〗
瞭解詩歌的寫作背景,聯繫學生的生活體驗,感悟人生。
〖教學過程〗
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之後,寫了一篇文章,叫《山那邊的海──關於<在山的那邊>》,我們課後第5頁,有這篇文章的摘錄。他在文章中説道:
這裏的“山”與“海”,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個實際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結束,另一個世界的開始。海,從古到今,都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象徵意義。
板書:
實際生活的世界:封閉、灰暗、壓抑;
想像性的世界:開闊、光亮、自由
六、課外作業
1、熟讀課文,品味詩歌的語言。
2、第5頁,研討與練習三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學反思
【板書設計】
山 海
鐵青、無數 信念凝成、全新的世界
奮鬥之路: 漫長、艱鉅
困難、挫折 理想、奮鬥目標
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
【教學目標】
1、知識目標:
⑴ 理解、積累“痴想、隱祕、誘惑、喧騰”等詞語。
⑵ 初步瞭解詩歌常識。反覆朗讀,理解詩歌藴含的哲理。
2、能力目標:
⑴ 領會詩中“山”與“海”的藝術形象藴含的意味,培養欣賞詩歌的能力。
⑵ 品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
⑶ 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。
3、德育目標:
感悟詩歌表達的信念和哲理,學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學重點】
1、理解詩中藝術形象藴含的意味和感情。
2、體會詩中藴含的深刻哲理。
【教學難點】
1、鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2、體會詩歌語言凝練,意味雋永的特色。
【教學方法】
1、誦讀法:
詩人取象於羣山和大海,表達一種信念、一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反覆誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2、聯想想像法:
用於對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應,形成強有力的衝突,波瀾迭起,顯現出情感的起落。關於“山”與“海”,特別是“無數座山”的象徵意義的理解,要調動生活經驗,激活思維,以求深層探究。
3、討論點撥法:
用於對詩歌意藴的分析。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
從誦讀與把握總體形象入手,感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言,探究關鍵詞語藴含的意義。
〖教學步驟〗
一、導語設計
同學們,當一個山區孩子面對無言的羣山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》,傾聽有關山和海的訴説。
二、資料助讀
投影詩歌文體常識簡介:
詩歌,文學的一類,與小説、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活,飽含着作者強烈的思想感情,富於想像,語言凝練而形象,具有節奏韻律,一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
三、誦讀感知
1、學生默讀全詩,勾畫出詩歌的生字詞並疏解:
投影:
給下列加粗字注音,然後解釋詞義:
凝成( )__________________
誘惑( )__________________
一瞬間( )_________________
隱祕( )__________________
喧騰( )__________________
痴想( )__________________
教師明確,學生識記:
⑴ 凝成(níng):由氣體變成液體或由液體變成固體。
⑵ 誘惑(huò):文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬間(shùn):一眨眼之間。
⑷ 隱祕(mì):隱蔽,不外露。
⑸ 喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。
⑹ 痴想(chī):發呆地想。
2、教師範讀,學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3、學生練習朗讀,要求語音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。
4、聽讀課文錄音,學生跟讀,想像詩歌中具有審美意義的藝術形象,整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生説出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到:如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義,是理想與挫折的象徵等。
引導學生揣摩:詩中的“山”與“海”藴含着什麼意思?
學生回答,教師點撥、明確:
詩中説:“在山的那邊,是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈”。這“海”,“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障,是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山,而是無數座山。爬山比喻艱苦奮鬥,羣山比喻重重艱難險阻。
詩人取象於羣山和大海,表達的是一種人生感悟和堅定信念:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮鬥,理想境界終將實現。
5、學生齊讀,體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑,探究詩意
1、學生研讀詩歌,提出理解中的疑難詩句,小組合作探究:
學生提出的疑難詩句可能有:
⑴ “隱祕的想望”指什麼?為什麼説“隱祕”?
⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青着臉”?
⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在這裏是什麼意思?
⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?
⑸ “一顆從小飄來的種子”指什麼?為什麼説是“飄來的”?
⑹ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
教師啟發、點撥,學生歸結:
⑴ 王家新創作談中説:“詩的開頭兩句,正是我‘小時候’的真實寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’,而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,構成了我小時候特有的祕密──在今天看來,它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個願望並沒有告訴他人,所以説“隱祕”。
⑵ “鐵青着臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
⑶ “痴想”原意是發呆地想,這裏的意思是,總是神往於大山外面的世界,達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地,而追求新的天地。
⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是説幻想全然落空。
⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的,這話並非確指理想,所以説是飄來的。
⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現的,日日夜夜理想在心中激盪,鼓舞着“我”不懈地奮鬥,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”,就是説,理想滋潤着心靈,使心靈不再枯乾,變得充實而有活力。
2、教師提問,指名學生回答,如有不完善的地方,鼓勵學生補充:
⑴ “在山的那邊,是海”,對這個“山”字,“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同?
⑵ 詩人領悟媽媽所説的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那麼,什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
⑶ 讀第一部分,你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
⑷ 結尾表達的信念,如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情?
⑸ 有人説,這首詩在藝術上波瀾迭出,緊扣人心,結合閲讀體驗説説你的理解。
學生回答以上問題,教師明確:
⑴ 小時候理解的山是指具體的。、可見的、實實在在的山,是自然界的山。今天,隨着閲歷的增長和體驗的增加,“山”既可以指一座山,也可以指無數座山,是重重困難,道道難關。
⑵ “我”雖然多次失望,但在爬上一座座山頂之後,又堅持不懈地鼓起信心向前走去,海在遠方召喚着我,鼓舞着我。詩人相信,不停地翻越,一次次地戰勝失望,就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標,依靠的正是信念,百折不撓地堅持奮鬥,理想境界終將實現,“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講,“海”就是“信念凝成的海”。
⑶ “而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(《王家新創作談》)
⑷ 由“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前後的心情是驚喜,理想境界的實現讓人興奮、驚喜。
⑸ 詩人富有堅韌的信念,但語調並不總是高亢的。他沒有迴避生活的真實,在詩歌第一部分,他以一個孩子的語調寫出,“給我的幻想打了一個零分”,從負面描寫的挫折感,反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性,使詩歌得以在一種強有力的衝突中,飽滿地完成了最後的“海”與“山”的逆轉。同時,這種情感的起落,也使全詩獲得了一種恰當的節奏。
3、學生表情朗讀全詩。
4、語言運用:
仿照示例擴寫句子。
例:海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→________→_____________
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,只要百折不撓地堅持奮鬥,理想境界終將實現。這種告訴,是藉助於“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”,一個實際生活的境界,是要掙脱和超越的對象;“海”,一個想像性的世界,是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。