【教學目標】
1、朗誦課文，讀音準確、停頓恰當，讀出語氣；
2、感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象徵意義；
3、領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。
【教學重點】
感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象徵意義。
【教學難點】
領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、導入
設置情景，以問題“你的理想是什麼？”進行導入。
通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山裏的孩子們的夢想。
二、檢查預習
1、給加點字注音
痴想隱祕鐵青凝成誘惑喧騰紮下漫濕瞬間
2、理解詞義。
痴想——發呆的想。隱祕——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
三、整體感知
（一）聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節奏；
（二）朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容；
1、詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什麼？
共兩個部分；第一部分寫小時候自己對大山外面世界的痴心向往。第二部分寫今天的我不斷奮鬥最終實現了理想。並且把這個人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什麼呢？ ——海，是一個全新的世界！
3、既然説海是一個“全新的世界”，那麼作者為了實現看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順？——不是，遇到了許許多多的山！
4、面對這許許多多的山，作者的態度又是什麼樣的呢？（分析詩歌）
四、課文研討
（一）詞句理解，問題探討。
第一部分：
1、如何理解“痴想”在文中的意思？——“痴想”原意是發呆地想。這裏的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明我從小就不願困居於狹小的天地，而嚮往外面的世界。
2、“隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”？——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。
3、“哭”藴含怎樣的情感？——滿懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
4、“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。
第二部分：
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼？能“飄來”的東西應是輕的，為什麼能紮下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以説“在我的心中紮下了深根”。
7、如何理解“枯乾”？——“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
8、“在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
（二）概括兩節詩的內容，探究詩中“山”與“海”的象徵意義。
1、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
五、體驗和反思
補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之後，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關於》，他在文章中説道：
這裏的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象徵意義。
為什麼作者會寫成這麼一首詩，我們也可以從作者在後來寫的這篇文章之中找出原因。
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生於五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“文~”和上山下鄉，在“文~”結束後又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持着理想主義的精神，但也有許多人到後來心如死灰，變得非常迷惘。正是基於對同代人的這種瞭解，我在這首詩的後來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在着一種更高的境界，相信在翻過無數座山後終會攀上這樣一個峯頂，相信在歷盡磨難後那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示，談一談，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎？你又是怎麼做的呢？
六、課後作業1、背誦全詩； 2、完成常規作業及練習冊
教學目標：
1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、小黑板。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的。世界。
檢查學生預習字詞（小黑板出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1範讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能説對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使説的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義，國中一年級語文教案《語文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c． 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閲讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
“鐵青”什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？
我的“幻想”指什麼？“零分”又指什麼？
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？為什麼説是“飄來”的？
“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？
“喧騰”是什麼意思？課文中指什麼？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
“小時候，我常伏在窗口痴想／——山那邊是什麼呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點？
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青着臉／給我的幻想打了一個零分！”
“媽媽，那個海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑着我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閲讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理？
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多説，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生説真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，佈置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
②佈置作業。
a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
【課文説明】
這首詩分兩節，前一節寫“小時候”，後一節寫“今天”。小時候就有一顆不甘蟄居閉塞山區之心，但是認識是幼稚的。長大後，感悟了，詩人用羣山和大海的形象表達了人生的信念。只要體悟“海”與“山”的象徵意義，懂得“海”就是“一個全新的世界”，就是理想的天地，無座數山就是通向理想之路，就可以把握全詩的意藴。聯想任何一種理想和奮鬥，都會感到越讀越親切。事情往往是這樣，並不是爬了一座山，就能達到目的地的，要翻過無數座山，才能到達理想境界。失望是因為對長期性艱鉅性估計不足，認識深化了，就可以戰勝失望，乃至不再失望，就能夠“一次次鼓起信心向前走去”。詩人情感體驗的過程也是認識深化的過程。這首詩對人生是一個很好的藝術概括，當我們經過一番奮鬥不能實現理想因而感到沮喪的時候，想起這首詩，就會鼓起信心，繼續奮鬥，繼續前進。
【教學目標】
1、朗讀詩歌，品味語言。
2、聯繫生活，感悟人生。
【教學重難點】
1、重點：
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
2、難點：
對無數座山的理解。
【學情分析】
對剛入中學的七年級學生來説，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。
【教學方法】
朗讀法、討論法（組織學生自主、合作地探究）。
【教學設計】
一、導入新課
教師可從孩子對未來美好向往方面深情導入。
二、指導朗讀，整體感知
1、朗讀感知：
要求學生聽讀時：體會老師朗讀的節奏、停頓及意義、重音；初步理解詩中“山”、“海”的意思。
2、讀後由學習小組討論、探究詩中的“海”與“山”藴含着的意思。
假如學生答不上來，或者答得不好，可以提示一下，找一找詩人自己是怎麼説的。這是很容易找出來的：“是用信念凝成的海”；“是一個全新的世界”。
3、指導學生朗讀：
給詩句劃分節奏──給相關文字標出重音──自由練讀──指名讀、齊讀──互評。
三、探究式學習
方式：自主、合作；教師指導。
教師引疑：
1、什麼是“全新的世界”？
提示：就是美好的世界，理想的世界。
2、舉舉例子，什麼樣的世界可以説是“全新的世界”？
提示：假如學生説，我家搬進新房子，新房子就是一個“全新的世界”，小區就是一個“全新的世界”，住老房子那些年頭，盼了一年一年，決盼望有朝一日住上寬敞漂亮舒適的新房子，那時新房子就是我心目中一個“全新的世界”，搬進新房子第一天，真有“在一瞬間照亮你的眼睛”的感覺。這樣的回答就很好。從小家引向國家，今天我們這個欣欣向榮的社會主義國家，對於半個世紀以前的革命前輩來説，就是他們為之奮鬥的“全新的世界”。中國人民再經過半個世紀的奮鬥，要達到中等發達國家的水平，那時又將是一個“全新的世界”。探究“山”的含義也是這樣，看詩中所説的“山”，聯繫實際生活，不難領悟，“山”是與“海”相對的一個世界，一個閉塞、落後、乏味的世界，山又是從現實到理想的奮鬥之路，詩人所説的山，不是一座山，而是無數座山，奮鬥之路是漫長艱險而又曲折起伏的。聯繫中國革命的歷程很容易理解詩意，丫片戰爭以後，中國人民真是翻過了無數座山，一次次地戰勝失望，鼓起信心向前走去，才終於攀上中國民主革命歷程上的最後一座山頂，看到了一個新中國。
3、在學生正確朗讀基礎上品味詩的語言：詩中的感情是用非常凝鍊的語言來表達的，請你品味下列詩句，可以在小組中交流。
提示：答案參見《導航》。
⑴ “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”
提示：飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？
⑵ “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑着我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”
提示：這句中的三個量詞用得如何？
⑶ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰──那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
⑷ 是的！人們啊，請相信──在不停地翻過無數座山後，在一次次地戰勝失望之後，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”
4、在理解的基礎上再朗讀：
⑴ 在朗讀中，你讀懂了什麼？有什麼疑問。
⑵ 你最喜歡哪一句，你能有感情地把它讀出來嗎？
四、小結
激越的情感，顯示我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生路上，讓我們……
五、綜合與創新
1、《在山的那邊》一詩中的探索、追求之情一定打動了你。你的學習和生活中，一定也有無數座山等待着你去征服。結合自己的生活和經歷説説這首詩給你的啟示。
2、詩有凝鍊的語言，詩有美妙的意境，請你喜歡詩，平時多讀詩，請你也寫寫詩，謳歌我們的人生。
【指導思想】
1、閲讀文學作品，要培養感受、理想、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開始，着力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位於“語文學習的主人”，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閲讀和創造性閲讀。
【教學步驟】
一、看導語，默讀課文
二、讀一讀，寫一寫
痴想
隱祕
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師範讀。
2、各自練習朗讀。
3、領讀。
4、齊讀。
四、內容研討
可在適當時候將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然後提出問題，教師補充。
1、“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同？
2、詩人領悟媽媽所説的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？
3、讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什麼想到山的那邊，而且是“常伏在窗口痴想”？為什麼去爬山？為什麼又説自己的想望是“幻想”？
4、“隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”？
5、山那邊的青山，為什麼“鐵青着臉”？
6、“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎麼説？
7、“一顆從小飄來的種子”指什麼？一座座山頂為什麼誘惑着我？“我”為什麼失望？心靈為什麼是枯乾的？海潮漫濕枯乾的心靈又是什麼意思？
8、結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？
五、小結內容研討的經驗
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閲讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀
七、課外作業
從“研討與練習”選題，或自行設計。
教學目的
1、瞭解的結構特點；
2、培養學生複述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；
3、引導學生正視困難並積極地克服困難。
教學重點
1、培養學生複述課文的能力；
2、引導學生正視困難並積極地克服困難。
教學過程
一、課前積累，開拓視野
1、師出示中名言，生齊讀：
千里之行，始於足下——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海——荀子
二、導入新課，激發興趣
上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那麼，面對困難，我們該怎麼辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，並希望同學們學完這篇文章後，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。
2、師點一些詞語，生造句：心驚肉跳、嗓泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
生先大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：
1、主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試人文中找出。
2、從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？
五、研讀課文，培養能力
1、生默讀講述“脱險”經歷這一部分，準備複述。
2、師引導學生如何複述故事性文章；師出示複述要求：
A、交待故事發生的時間、地點、人物；
B、交待清故事發生的時間、地點、人物；
C、儘量用自己的話。
3、生複述課文，師生點評。
師找出一些語句：“嗨，慢着，”；“我沒法——”；“再見！”；“如果你相待在那裏，就待着好了。”；“不用客氣。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然後指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情。
5、生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發思維
1、師提問：前事不忘，後事之師。這伯事雖已過去了，但作者卻從中領悟到了深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個小目標；以學習名次為例，樹立短期目標，進而連綴成長無目標。.。.。.
3、在現實生活中，你遇到過什麼困難？你是如何克服的？從中你受到了怎樣的啟發？
生分組討論2、3問。
七、課後小結中、提出希望
1、1師學生一首詩——《一步》一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的生步。2提出希望。
2、佈置作業：
將六（3）題形成局面小文章或寫一篇讀後感。
附板書設計：
走一步，再走一步
莫頓亨特
故事：遇險——脱險
哲理：反困難分解再去克服
教學目標：
①朗讀詩歌，品味語言
②聯繫生活，感悟人生
重點難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學過程
一、導入新課
1、直接揭題，板書課題、作者。
2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜想過山的那邊是什麼？為什麼？
猜一猜老師希望山的那邊是什麼，為什麼？
山的那邊是什麼？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什麼。
二、整體感知
1、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求，然後儘量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點評、指導。
3、教師配樂範讀，師生有感情地配樂齊讀。
4、我們已經讀了那麼多遍，你們明白王家新要説什麼了嗎？
5、試着回答下列問題：
①在山的那邊是什麼？“山”和“海”的含義是什麼？
板書：山海
困難理想
②概括詩歌兩部分的內容。（可從不同角度）
板書：時間童年時期長大以後。
事情渴望“海”追尋“海”。
心理嚮往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對話與讀者的對話。
③詩歌表達了怎樣的思想感情？
三、研讀與賞析
1、那麼，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
注意：回答時要採用“我認為（詞)用得好，好在”的句式；或“我認為(句子）寫得好，好在”的句式。
2、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏鋭，能發現美，能發現問題。
4、在討論中結合學生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗與反思
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來説，你們的面前正橫亙着很多座高山，但只要堅持不懈，山重水複後必能柳暗花明。
最後，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩伴你健康成長！
《山高路遠》
呼喊是爆發的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/乾脆再讓夕陽塗抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山
六、佈置作業
1、根據自身實際抄寫詞語，準備聽寫。
2、選擇喜歡的詩句背下來，有能力的背誦全詩。
3、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
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