1.要發揮地理這一學科的趣味性。
對此，教師要尊重國中生的語言習慣和審美情趣，儘量避開生澀的地理專業術語，儘可能多地聯繫國中生生活中的經驗，使國中生充分感受到地理不是古板的，枯燥的，而是鮮活的，就存在於現實生活中，就在身邊。這樣，國中生就會對地理知識有一個初步的認識，並且漸漸地對地理這一學科產生興趣。
2.在教學過程中，教師要善於運用多媒體教學。
教師可以使用多媒體給國中生播放一些地圖和地理圖片，與國中生一起探討研究地圖與普通圖片有什麼相似處和不同的地方。這樣就解決了國中生看不懂地圖的難題，也增加了地理課堂的趣味性，讓課堂變得豐富多彩。
3.教師要與國中生建立和諧融洽的關係。
所謂的教學過程不是教師機械地把自己頭腦中的知識移植到學生的頭腦中的過程，而是教師與學生間心靈的接觸和交往。地理教師要與國中生打成一片，不僅僅要在知識上進行交流，在情感上也要多多的交流。教師要多充分了解國中生的心理。國中生正處於青春期，最容易出現叛逆的情緒。所以，教師要多和國中生溝通，不要給國中生太大的壓力，要和國中生建立融洽的師生關係。建立和諧融洽的師生關係可以促使教師與國中生縮短心理之間的距離，產生好友、親近、共鳴、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動國中生學習的積極性，激勵國中生的上進心和自信心，激發國中生對這一學科的學習興趣。只有國中生與教師的關係親近了，喜歡上了教師，漸漸地才會對這一學科產生興趣。
4.教師要保持良好的情趣。
教師在進入課堂給國中生上課時，一定要有一個良好的情緒。如果教師情緒不好，就會影響國中生聽課的質量。只有教師樂觀、開朗，國中生才會精神振奮。
5.在一堂課的開始，地理教師要做好導入
可以利用地理知識聯繫一些趣味故事來在最開始就吸引國中生，抓住國中生的興趣特點，利用精彩的導入將國中生真正的帶入課堂。
二、地理教師要精心備課
要想上好一節課，教師備課的認真與否直接決定着課程成不成功。我認為，教師應做到以下幾點。
1.教師要明確備課的重要性。
教師自己要重視備課這一教學過程，要知道備課對一節課的成功是起着相當大的作用的。
2.教師要不斷增加自己知識，無論是在知識上，還是在素質上，都要不斷提高自己，要認真的鑽研教材，把教材學習透徹，掌握好教材的重點與難點，也要把握好知識的邏輯，做到在課堂上運用自如。
3.地理這一學科在還沒有入門之前，肯定會覺得枯燥、抽象，這就需要教師採取一定的措施。
教師可以在備課時根據這節課需要講解的內容，加上自己已有的知識，讓這堂課變得豐富多彩。例如，教師可以編一些詩歌、小故事、順口溜等來帶領國中生投入到課堂中去，調動國中生的積極性。這些都是需要教師在備課過程中準備的。
4.教師要明確每一節課的教學目標
要充分考慮到國中生的個別差異與需求，還要考慮到每一位國中生的理解能力、認知能力，還要確保自己所備的課要符合國中生學習策略和思維能力等等。如果國中生從整體來看，知識水平都比較高，理解能力都比較強，那麼，教師在備課時就應該適當拓展一下知識，適當補充一些新的知識，讓國中生的知識水平能得到提高。反之，教師在備課時就應該降低難度，講解一些淺層的容易懂得知識，讓國中生能夠完全理解。
三、要讓國中生學會看地圖和利用地圖
在地理這一學科的教學中，教師必須要讓國中生學會熟練地看地圖，必須以地圖為依託，只有這樣，才能將廣大地區的地理事物和現象完全呈現出來，才能幫助國中生直觀瞭解廣大地域空間分佈的各種事物。所以説，地圖是地理這一學科的第二語言，它以無聲的語言幫助學生理解知識，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分佈。地圖也是學習地理這一學科的基礎，只有學好地圖，打好基礎，才能更加深入地學習地理知識。
1.教師要讓國中生在地圖上找到最主要的國家、城市、丘陵或者河流
並且要求國中生記住其位置，然後教師要帶領國中生分析其周邊。
2.要多看多研究。
教師要將地理課本上的插圖與地圖緊密聯繫在一起，把教學掛圖和課本中的地圖緊密聯繫在一起。教師要帶領着國中生多看多研究地圖，總結看地圖的方法和要點以及注意事項。
3.要讓國中生學會看比例尺，弄明白怎樣計算圖上距離和實地距離
這樣有助於將地圖知識運用到生活中去，不至於紙上談兵。
4.在地理教學中學習地圖知識時，教師要充利用好教材中的插圖、地圖、填充冊、自制版圖等
加強國中生圖形信息的歸納和地理規律的分析能力，使國中生具有完善的地圖基礎知識。
5.除了讓國中生學會看地圖，熟練掌握地圖知識外，教師還要培養國中生運用地圖學習地理的習慣。
在地理的教學中，教師要注重培養國中生運用地圖的好習慣，使用地圖的學習的技能。這樣不但可以提高國中生學習地理的興趣，同時還能提高國中生分析問題和解決問題的能力。因此，地圖在地理這一學科的學習中起着非常大的作用。
四、結語
學生理解較快。接着教師又提出問題“天氣是多變的，你們見過哪些多變的天氣呢？”學生從日常生活入手，可以説“一天上午還是晴天下午就下雨了”，“東邊有太陽西邊在下雨”。學生易理解，也容易接受，感受天氣的不同。接着教師進一步深入教學，讓學生從詩句中分辨出天氣與氣候的區別，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”教師還可誘導學生説出更多的關於天氣與氣候的詩句，課堂氛圍十分活躍。這些都是學生日常能夠接觸到的課文，學生的熟悉感是激發他們興趣的誘導點，以這種激勵激發學生，讓課堂氛圍活躍。
二、表率激勵，增強學習動力
教師是學生模仿的重要對象，所以作為教師，要以身作則，讓學生有一個正確的學習模仿的榜樣，教師在各個方面給學生起到表率的作用，以自己作為楷模，激勵學生學習的積極性。如在講授《水資源》這一章節的“節約用水”的時候，教師就需要給學生樹立一個節約用水的榜樣，讓學生能夠去模仿、去學習。但是課堂並不是生活，怎樣才能體現教師的節約用水呢？這時候教師就設計了一個課外活動，讓學生感受到教師節約用水的日常生活。教師以角色扮演的形式，開展此次課外活動，學生與教師分別扮演家中不同的角色。體現“一水多用”和“用多少放多少”的原則節約用水。教師在家庭中扮演母親的角色，首先教師在非節水型抽水馬桶水箱內放置一塊磚頭、一個裝滿水的可樂瓶或鹽水瓶。接着在表演洗澡的時候，教師扮演的母親角色，間斷放水淋浴，搓洗時及時關水；給小孩子洗完澡後，將水用於洗衣、沖洗廁所和拖地等。表演在廚房的時候，炊具、食具上的油污，用紙擦除再洗滌；洗滌蔬菜水果時，應控制水龍頭流量，改不間斷沖洗為間斷沖洗。在這個角色扮演的過程中，學生深刻地感受到了教師日常生活中的節水小常識，教師這種親身示範的方式，讓學生有了模仿對象，自然學習積極。
三、競爭激勵，尋找學習方法
競爭意識存在每個人的心裏，每個人都有相比別人做得好的想法，都希望通過自己的努力能夠讓自己比別人優秀。教師要善於利用競爭激勵的方式，激發學生自我探索的動力，發覺自身潛力，找到最適合自身的學習方法。如在學習課文《歐洲西部》的時候，教師利用課程特點，給學生設計了一個競爭遊戲。歐洲西部是一個國家眾多、人口稠密、經濟發達地區，而這些也是教材的一個重點，教師由此作為切入點引導學生進行比賽學習。教師讓學生聯繫前面已有的知識，通過提問、學生回顧、動手計算、讀圖查找等學習方式，進一步突出歐洲西部各國的經濟特徵及對世界經濟的影響。學生可以分析自己要介紹的國家在歐盟的地位和作用，以及在世界經濟和政治領域的重要地位。或者分析其位置、地形和氣候特點或者人文小故事，不侷限於課本，給學生更大的發揮空間。最後教師評選出分析的最好的同學，給予表揚，讓學生們能在這種競爭機制中收穫屬於自己的學習方法。
四、批評激勵，端正學習態度
學生在學習的過程中，會因為一些客觀原因犯錯誤，這無可厚非，但是有時候也會因為一些主觀原因犯錯誤，如粗心大意、驕傲自滿等，這時候，教師除了要幫助其改正錯誤以外，還應該給予正確的評價，這叫做批評激勵。學生在接受到了來自教師的批評之後，對其錯誤就會印象深刻，不再犯類似的錯誤，讓學生有一個正確的學習態度。如在學習《地形與地勢》的時候，教師會引入分層設色地形圖這一概念，而且圍繞這一概念進行全面的學習，讓學生明確三級階梯的分界線是由哪些山脈構成的，三級階梯的海拔高度分別是多少，每級階梯分別以什麼地形類型為主。教師引導學生去觀察分層設色地形圖上的顏色的分佈，並再次提出了我國地勢西高東低，呈階梯狀分佈的特點，學生按照課堂上已學完的知識去分辨，有的學生很快就能得出答案，但有的學生因為粗心大意，在活躍的氣氛中得意自滿，所以出現了錯誤。這時候教師就應該給學生做出正確的評價，表揚踏實、誠懇的學生，批評自滿、得意的學生，讓他們認識到學習上的錯誤。
五、結語
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