《筍芽兒》教學設計
設計理念：
生活是多姿多彩的，生活是完美的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鑽出地面的筍芽兒一樣，嚮往完美的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習着重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然後讓學生在充滿感情的朗讀中領悟資料、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生用心主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。
教學目標：
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中藴含的好處。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學準備：課件、竹筍實物
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、出示謎語：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之後用語言描述竹筍的樣貌。
師説：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、自主、合作學習，初讀課文
1、學生自學課文
⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，並用自己喜歡的方法記住它們。
⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。
⑶、思考：讀懂了什麼，還有什麼不懂的。
2、小組交流自學狀況，教師巡視。
3、師生交流
⑴、摘果子游戲：指讀生字。
⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生狀況而定）。
⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。
⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。
三、再讀課文，啟發思考
1、學生自由讀課文，説説自己的收穫，並質疑問難（其他學生能夠立刻回答的問題就當時解決）。
2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。
四、鞏固識字，指導寫字
1、同桌互相檢查雙橫線裏的生字識記狀況，讀得好的當老師帶讀。
2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。
第二課時
一、複習檢查
1、開火車認讀詞語。
2、指讀課文。
二、合作探究，品讀感悟
1、回顧上節課的收穫，播放課件，學生邊聽（範讀）邊看（畫面），瞭解筍芽兒的生長過程。
2、啟發思考：課文怎樣描述筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答並相機學習課文中的相應資料。
⑴、引導學生明白筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，透過品讀、賽讀、分主角讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，並朗讀。
⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生透過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鑽”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。
3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什麼？
（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等説法都值得讚揚）
4、在小組裏選取自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。
三、配樂朗讀，整體感悟。
四、指導寫字
1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。
2、學生自由説寫好這些字的要點。
3、教師範寫，生試寫。
4、抄寫生字。
5、小結。
五、課外拓展
1、積累本課的好詞佳句。
2、畫一畫筍芽兒的生長過程。
3、試種一種植物，觀察它的生長過程，並模仿本課寫下來。
4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒説些什麼，加上自己的想法，寫出來。（後兩項作業選作一樣）
板書設計：
3、筍芽兒
春雨春雷媽媽太陽
筍芽兒（嬌嫩）——————————竹子（健壯）
3、筍芽兒
教學目標：
1、聯繫上下文和生活實際理解詞語和句子，並體會其表達效果。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。
教學過程：
一、“挖竹筍”激發興趣
1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那麼多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍遊戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他後面的詞語寶寶。（呼喚找近義詞説這兩個字的特點，然後再説出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆 這樣的詞還能説嗎、愛撫、滋潤、漆黑 解釋意思） 然後請你放到相應位置上？按照它的生長規律順序給排放。（學生遊戲）
2、師：看來小朋友們已經瞭解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒？
二、朗讀感悟課文
1、反饋：（1）嬌氣的筍芽兒（2節）：
師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎？（先自由讀）請女同學來讀讀，老師為什麼會請女孩子來讀呢？誰能猜到。（女生讀）
師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。
師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。（男生讀）
師：你們看，男孩子也能撒嬌呢！
（2）勇敢的筍芽兒（4節）：
師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢？什麼叫“一個勁兒？能換個詞嗎？
師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。
師：還有哪句話可以看出它是勇敢的？（出示：筍芽兒終於鑽出來地面。）
師：請大家讀這句話。（生讀）老師發現，你們把“終於”這詞讀得特別響，這詞裏面包含着深刻的意思嗎？我能否將它刪去？（學生交流）
師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？（學生想象）
師：是啊，在這麼多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終於鑽出了地面，這是多麼不容易啊！讓我們一起來再次讀這一句話。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒！
（4）高興的筍芽兒（6節）：
師：鑽啊，鑽啊，筍芽兒終於鑽出了地面，此時，出現在他眼前的是什麼樣的情景呢？ 小朋友，你能接下去寫幾句嗎？（春天是一個多麼美好的季節呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着，______________，______________，______________。）（先自己寫，然後互相交流，成一首詩歌。）
師：那麼美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎麼也看不夠，她高興地説：（學生接讀）——“多美好的春光啊，我要快快快長大！”
（5）（長大的筍芽兒）
師：看，筍芽兒脱下一件件衣裳，長得多快啊！他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎麼樣？請同學們讀一讀，説一説。
師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子？（從學生形體理解“健壯”，指導學生讀出自豪的語氣。）
2、是啊，筍芽兒經歷了這麼多，終於長成了一株健壯的竹子，你説他的成長離不開誰？（自己讀讀課文，然後交流他們是怎樣幫助她的）
反饋交流：1、（春雨姑娘）
師：你覺得她哪個詞語讀得特別好？誰再來讀讀學學這個温柔的春雨姑娘。
2、（雷公公）師：他會怎樣呼喚筍芽兒？
3、（筍媽媽）師：你媽媽嘮叨過嗎？什麼時候？你喜歡這嘮叨嗎？那你知道媽媽為什麼這樣嘮叨？
三、小結昇華、拓展角色
1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心裏多麼自豪啊！此時此刻，太陽公公對筍芽兒説——
小燕子對筍芽兒説——
小朋友，你想對他説什麼呢？
……
2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這麼迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們説什麼呢？
3、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來朗讀課文。
【教學目標】
１、鞏固生字，積累詞語並在語言環境中熟練運用。
２、流利、有感情地朗讀課文，瞭解筍芽兒成長過程，體會她對春光的嚮往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，着重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。
【教學重點、難點】
１、重點：
有感情朗讀全文，瞭解筍芽兒的成長過程。
２、難點：
體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神，並對他人的幫助表示理解和感激。
【教學準備】
１、學生課前蒐集有關筍和竹的資料。
２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第二課時（講讀課）
教學環節
師、生活動設計
設計意圖
一、温故知新質疑激趣
１、遊戲導入，鞏固生字。
２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。
１、通過遊戲温習上節課學習的生字。
２、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。
二、細讀釋疑入情入境
１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。
２、學生自由讀文後，在小組內交流蒐集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。
在尋求解決問題方法的。過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合蒐集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。
三、精讀感悟語言內化
１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。
２、創設情境，交流讀文感悟，瞭解筍芽兒的成長過程：
⑴讀中感受春雨温柔。
⑵讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像説話。
⑶通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。
⑷情境説話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。
⑸交流整合信息資料，瞭解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。
相機感情朗讀、想象説話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：
在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛鍊口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。
四、拓展延伸想象昇華
１、“創造讀”：
在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累並運用語言，大膽想象，情感昇華。
２、遊戲：
“智慧的種子”。
3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。
4、通過遊戲檢測生字在詞句中的應用。
五、學科整合情感體（隨機整）
與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。
藉助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以昇華，為第三課時的學習做好鋪墊。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。
2、瞭解筍芽兒的成長過程。
教學過程：
一、複習導入
1、這節課，我們繼續走進第3課，齊讀：筍芽兒，讀得再親切些。上節課，我們初讀了課文，認會了生字。不知道還記不記得，呼喚 漆黑撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鑽 嘮叨 長辮子 滋潤 山崗 自豪 竹筍 嘮叨 撫摸
2、小結：還認識了筍芽的樣子，那麼筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。
二、整體感知
1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？
2、交流：同板書 喚醒；向上鑽；鑽出地面；長成竹子
三、細讀課文
第一自然段
那麼，是誰喚醒了筍芽呢
1、自讀，思考
2、交流板書：春雨
3、春雨姑娘怎樣呼喚？
（1）指讀，噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒
（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。
第三自然段
1、還有誰呼喚筍芽？
2、板書：雷雨
3、指名讀，怎麼讀
4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽説什麼？
第二自然段
1、默讀，畫出動詞，
2、帶動作讀，平時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。
3、表演讀也是讀書的好方法，真是一羣可愛的小筍芽。
第四自然段
1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀
2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鑽，加動作齊讀。
過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽 媽，齊讀第五自然段，板書：媽 媽關愛
四、分角色朗讀課文1‐5自然段
1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽 媽）
2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己
第六自然段
1、默讀，看看筍芽兒鑽出地面都看到了什麼？找到相關的句子美美讀讀。
2、把什麼當人寫（桃花，柳樹，燕子）
（1）那裏還有這樣的句子
（2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什麼？
（3）男、女賽讀
五、昇華
1、他要對他們説什麼？
2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？
3、總結：你是個懂得感恩的孩子，是的，成長的路上得到別人的幫助你會成長，但最主要靠自己。板書：奮發進取
4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風跳起了優美的舞蹈，他自豪地喊着：引渡：我長大啦！
5、你們和小筍芽一樣，課堂上表現積極，讓我們感謝一路陪我們成長的人，讓我們像筍芽兒一樣奮發進取，長大成才好嗎？
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往。
教學重點難點：
重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的温柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
教學準備：
課件
課前談話：
請學生説一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
一、情景引入，揭示課題。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什麼？想不想看看竹子小時候的樣子？
2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？
預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你採用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎麼形象地把筍字記住。
預設： （竹字頭就象筍的頭髮，“尹”就象筍的身子。）
3、指導“筍”的寫法，﹙師範寫，生書空）在課文紙後面寫一個。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。
（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑眯眯地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識字。
筍芽兒是怎麼長成竹子的，是誰陪伴着筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書裏去找找答案吧！
1、出示自學提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利。遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學習生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪
（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。
（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀
3、詞語學習
扭動 撒嬌 彈奏 愛撫 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轟隆隆 嘰嘰喳喳
呼喚 滋潤 嘮叨
（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生説（都是動詞）——師點學生做動作（彈奏、揉了揉）
（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什麼發現？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音？
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛
（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀——説發現
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。
開小火車讀
什麼是呼喚？用“呼喚”説話。
三、品讀課文1—5段
1、指導朗讀第一段
過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎麼呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）
一生説， 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）
誰來噹噹春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？
生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
師：你們覺得她讀得怎麼樣？為什麼？
預設一：學生説出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來説了。
預設二：學生只説出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞説的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評：我替筍芽兒謝謝你；
春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？
春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。
春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。
2、指導朗讀第二段。
聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎麼做的？請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她説的話。
指名説後（出示：筍芽兒撒嬌地説：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？
筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰願來試一試？
生讀。 師：看，她撅着小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
3、指導朗讀第三段
雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來説一説。請一生説（重重 粗重的嗓音）
誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。
評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。
4、聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動着身子，一個勁兒地向上鑽。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。
他讀得怎麼樣？ 誰來評一評？
你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞説説（不停地、用力地）（生練讀）誰願再來試試？
（一生讀、讀得到位）
看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鑽。板書向上鑽 我們加上動作，一起來讀一讀。
4、指導朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鑽，媽媽是怎麼做的？誰來讀一讀？
師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什麼？板書關心
讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！
5、師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴着筍芽兒成長呢？（生自由説）
7、是啊，正是因為有了這麼多人的愛護與幫助，筍芽兒終於長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎麼樣？是啊，她自豪得喊着——引讀。
結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這麼多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終於長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以後看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。
四、作業：接着完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”
筍芽兒 （圖）
春雨 （圖） 撒嬌
呼喚
雷公公（圖） 向上鑽
媽媽 （圖） 關心
教學重點、難點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中藴涵的意義。
教學準備：
1、筍芽兒、竹子的音像資料
2、課件
課時安排：2課時
第一課時：
一、激趣導入，隨題識字（4分鐘）
1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什麼？課件出示筍芽兒圖片。
2、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。
3、在田字格中指導書寫“筍芽”。“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫。
4、對照筍芽兒圖片説一説你怎樣形象的把“筍芽”記住？
【設計意圖：創設情境，隨課題識字“筍芽”，讓學生在輕鬆的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，也分散了識字的難度。】
二、初讀感知，積累運用（8分鐘）
（一）初讀課文
1、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）
（二）詞語積累
1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎？課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、温暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。
2、學生自讀詞語。開火車讀。指名讀。
（三）生字認讀
1、出示要求會認的14個生字。
2、指名讀，糾錯。
3、小組內讀。
（四）句子積累
1、這些生字又跑到句子中了，你能找出來並美美地讀給大家聽嗎？
2、學生找句子並朗讀。
3、教師總結，出示句子：“①啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀！②春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，温暖着她。③桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着。”
三、朗讀感悟，隨文識字（8分鐘）
1、讀着這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊！那麼在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢？學生自讀課文。讀完課文後指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）
2、情景創設，識記“呼喚”
（1）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏着樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）
（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）
（3）誰願意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學生讀句子）
（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學生再讀，理解“呼喚”）
（5）你能用“呼喚”説一句話？
（6）請學生説一説怎樣形象地記住這兩個字。
（7）教師在田字格中指導書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）
3、調動積累，識記“轟隆隆”
（1）春雨姑娘很温柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那麼，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學生讀第四自然段）
（2）我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）
（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？
（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？
（5）你還能説幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？
（6）教師在田字格中指導書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點）
4、發現規律，識記“嘮叨”
（1）筍芽兒一個勁兒地往上鑽，媽媽看見了，做了些什麼？（第五自然段）
（2）“嘮叨”是什麼意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關係，意思就是話説個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）
5、除了以上我們説的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）
出示句子：太陽公公照射着她，温暖着她。
【設計意圖：本環節的教學中，結合生字音、形、義的特點，採用多種識字方法引導學生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學生積累了學習方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學習，在具體的語境中識字，既能提高教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。】
四、拓展閲讀，開闊視野（10分鐘）
自主閲讀拓展閲讀材料第17—22頁中的《春筍》《兒歌》《竹子》《兩個名字》（此四篇為必讀）《武夷山的竹筍》《奇妙的仙人掌》（此兩篇為選讀）讀完之後請把你最感興趣的內容和同學分享。
五、順勢寫話，妙筆生花(10分鐘
用本節課所學的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。
第二課時
一、複習生字新詞：
填空：
春雨姑娘低聲呼喚着筍芽兒，雷公公用粗重的嗓音呼喚着筍芽兒，媽媽給筍芽兒穿上一件件衣服，筍芽兒終於鑽出了地面。春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，温暖着她。筍芽兒脱下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
【設計意圖:將生字新詞穿插在課文主要內容中天空，一方面鞏固生字，另一方面考查學生對課文主要內容的理解。】
二、朗讀感悟，昇華主題
1、精講第一、二自然段
⑴誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用“～～～”劃出有關句子，並用“△△”圈出表示動作的詞。
【學習目標】
１、會認“筍”等１４個生字，會寫“岡”等９個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
佈置學生收集春天的一些植物生長的資料。
【生字課件】
教學掛圖、課文情景內容的課件。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文、學習生字
１、老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
２、學生自己讀課文，畫出繩子，藉助拼音把生字讀正確。
３、同桌交流認記生字的方法。
４、反饋生字學習情況。
５、書寫生字：
⑴ 轟、喊、岡：
① 觀察要寫的三個漢字。
② 鼓勵學生提醒大家寫着幾個生字時要注意的地方。
③ 學生書寫着三個生字。
⑵ 出示要求會寫的詞語：
二、讀通課文
１、學生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。
２、檢查朗讀情況。
三、練習
１、給加粗的字選擇正確的拼音：
筍芽 sǔn shǔn 山岡 gāng gǎng 扭動 liǔ niǔ
鑽出 zuān zhuān 嘮叨 lāo náo 滋潤 zhī zī
２、用生字口頭組詞。
第二課時
一、默讀課文，瞭解內容
１、學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。
２、學生提問。
３、師生共同解決提出問題。
二、引導思考，細讀領會
１、沉睡在土裏的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒他，是誰呼喚他鑽出地面的。
２、他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找課文中的句子讀一讀。
３、你從他們的呼喚中體會到了什麼？
４、筍芽兒醒了以後是怎麼做的？
（分小組學習，讀懂後，用自己的方式表達自己的理解）
５、你從筍芽兒鑽出泥土的過程中體會到什麼？
（談體會）
三、朗讀表演，加深印象
有感情朗讀４～６段。
四、讀最後一個段落，談體會
１、自己讀課文，想象在這段裏有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會到什麼？
（啟發學生由竹子的生長聯想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關心和愛護。）
２、學生談感受：
重點體會“愛撫、滋潤、照射、温暖、健壯、自豪”等詞語。
五、啟發思維，交流感受
如果你是筍芽兒，面對着大好的春光你想説什麼？
鼓勵學生互相交流，説出自己想説的話。
六、積累擴展
我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生機，讓我們把課外收集的植物生長的資料説給同學聽聽吧。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？
（生答）
大熊貓最愛吃什麼？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？
（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評 ）
三、朗讀感悟
1、師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎？為什麼？
二、找外因，隨機指導朗讀
1、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
2、生彙報：
（隨學生回答而教學）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏着樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她：
（理解“滋潤”）
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆！……筍芽兒！”
（想想雷公公會對筍芽兒説什麼呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公：
“太陽公公照射着她，温暖着她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來説一説。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。
（有困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太陽公公____着她，____着她。
（同學們，從剛才的説話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閲讀水平。）
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？
（自己）
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
⑵ 筍芽兒……一個勁向上鑽。
⑶ 筍芽兒……衣服。（這可真是勇敢地的小筍芽兒）她站在……自豪地喊着：“我長大啦！”這句話中你感受到了什麼？（引導體會“自豪”）齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鑽出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終於長成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊着：“我長大了啦！”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來説一説：
在家中，媽媽____着我，爸爸____着我，爺爺____着我，奶奶____着我，我總得____。
五、作業佈置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
筍芽兒教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準備：生字卡片教學掛圖
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那麼，知道什麼是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，説説哪些字你已經認識，怎麼認識的？
你能用什麼辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級交流識字辦法。
4、出示詞語：
5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什麼人？
按順序把他們排排坐。
6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，説説你為什麼喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學習生字：岡、轟、喊
1、出示生字，讀一讀。
2、説説你想提醒大傢什麼？
3、教師範寫“喊”，學生練習。
4、班級評議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業
找出描寫春光美好的句子。
第二課時
一、學習課文
1、全班齊讀課文，説説課文講了一個什麼故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什麼變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級交流：説説你們畫了什麼，為什麼這樣畫？
4、學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子説得好嗎，好在哪裏？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。
你能用撒嬌説個句子嗎？
什麼是“漆黑”？你從這裏知道了什麼？
小組表演
6、學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
7、朗讀第五段，媽媽做了什麼事，你能看出來嗎？
媽媽為什麼這樣做？
什麼是“嘮叨”？
8、朗讀第八段
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什麼這麼做？説説什麼是“自豪”？你能用自豪説個句子嗎？
二、小結
1、你能説説筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2、齊讀課文，説説你認識的筍芽兒是個什麼樣的孩子，為什麼？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
第三課時
一、複習
1、全班齊讀課文。
2、我會讀：
二、學習生字
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什麼？
3、我們該怎樣寫這幾個字？
4、教師範寫，學生練習。
5、班級評議。
6、擴詞，説句子。
三、閲讀短文《一次有趣的觀察》（閲讀課文）
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶着問題讀課文：
4、班級交流
5、你覺得“我”是一個什麼樣的孩子？
6、他有什麼地方值得我們學習？
7、齊讀課文。
四、練習：看拼音寫詞語。
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