語文課文《安塞腰鼓》教學教案

語文課文《安塞腰鼓》教學教案由本站會員“jerry-pan”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來讚美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。接下來是小編為大家整理的七年級語文課文《安塞腰鼓》教學教案，但願對你有借鑑作用!

七年級語文課文《安塞腰鼓》教學教案一

《安塞腰鼓》教學設計

教學目標：?

知識與能力：?

1、理解排比句、短句等對錶達感情，增強語勢的作用。

2、感受本文所抒發的生命律動的激情。

3、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

過程與方法目標

反覆誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

情感價值態度觀：?

體會文章對人的旺盛的生命力的讚頌，對中華民族的旺盛的生命力的讚頌。

二、教學重、難點：

1、把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。

2、品讀文中一些句子的深刻含義，引導學生體會作者所歌頌的生命力量。?

三、教具準備：相關課件

四、教學方法：投影演示法、討論法、朗讀法

五、教學過程：

第一課時

一、教師播放幻燈片先提問學生兩個問題：

1、大家看這是什麼?(腰鼓)

2、你們知道中國的“腰鼓之鄉”在哪裏嗎?(陝北的安塞縣)

3、多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

二、看了剛才的片子?給你的感覺如何?請用一個詞來概括一下。

(學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。)

師小結：安塞腰鼓是我國陝北具有代表性的優秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，具有2000年以上的歷史。

三、導入：

1、俗話説：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載着黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。

2、文體和作者簡介：

劉成章，生於1937年，陝西延安市人，現任陝西省作家協會副主席，中國散文學會常務理事。

已出版六種散文集，其中《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎。

四、充分誦讀，感知文意

1、學生默讀課文，初步感知文意。標示段序並勾畫疑難字詞。

多媒體展示：　　結合註釋，給下列加點字注音。

亢奮( )晦暗( )羈絆( )燒灼( )宂雜( )

驀 然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )

師：本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

五、朗讀課文，整體感知

1、教師範讀課文。

2、教師範讀後學生自讀，體會意藴與語氣節奏。

師：讀完文章後，大家感覺到作者對它傾注的情感是什麼呢?(用文中的話回答)

明確：讚美。

師：作者在文章中直接讚美安塞腰鼓的語句有哪些呢?

生找，總共有四句。

3、師：這些語句又分別在讚美安塞腰鼓哪個方面的“好”?

教師板書：

明確：①讚美安塞腰鼓宏偉的場面;

②讚美安塞腰鼓雄壯的響聲;

③讚美安塞腰鼓擊鼓的後生;

④讚美安塞腰鼓綺麗的舞姿。

4、是啊!安塞腰鼓表演場面壯闊，鼓聲沉重，動作有力，高潮迭起，確實像掀起在黃土地上的狂飆。好的藝術不僅以獨特的形式感染人，更能以內在的精神打動人。課文中哪句話最能表現安塞腰鼓的精神內涵?

生：(討論、明確)“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!”

師：安塞腰鼓表現的就是生命掙脱束縛、衝破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣勢和強盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁”)

師：這是文章的主體部分，5—27自然段：讀這部分的時候，語速應較快，語調應高昂激越，這樣才能表現出腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看後請大家齊聲朗讀這部分內容。

學生齊讀。

六、賞析課文美點，體會神韻

1.本文大量運用排比和反覆的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生默讀全文，勾畫出使用排比和反覆的語句，體會表達效果。

2.學生誦讀所勾畫的語句。

3.請學生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。

學生踴躍發言，教師歸結：

(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現了生命沸騰、力量噴湧不可遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運用排比和反覆的手法好，好在增強氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉比照高原的力量之美。

(4)結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠歎好，好在使通篇散文具有形式的迴環美和音樂的節奏美。

七、創意展示：

師：今天，有着2000年曆史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也將通過現代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關注的目光!現在，你有一個展示才華、發揮創造力的機會：“安塞腰鼓”品牌準備在中央電視台綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。(板書“一個廣告創意”)?好的廣告詞內容上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。如“要想皮膚好，早晚用大寶!”特色是護膚，句式上整齊順口，“早晚”意思還雙關。(板書“特色;技巧”)如果你的創意被採用，你將收到安塞縣文化局的請柬，特邀你到黃土高原，現場觀看安塞腰鼓表演。想不想去?

那就開動腦筋想吧!這些圖片也許能激發你的靈感——(投影安塞腰鼓表演圖片)(生邊觀看圖片並思考、創作)

八、老師質疑：

1、文中“除了黃土高原，哪裏再有這麼厚這麼厚的土層啊”是什麼含義?

黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

2、西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麼這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發源地;在今天，西北好像落伍了。但那裏的人民並沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發。這裏的人們，這裏的土地是有希望的。落後是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日並不遙遠。

3、同學們認為本文的主旨是什麼?從課文中找到依據。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術

這篇文章美在，內容和形式(語言和思想)取得了完美的統一。

九、體驗交流

師：同學們，我們學語文不能為了讀書而讀書。面對一篇美文，我們應該聯繫生活，讀出自己特有的感受，產生獨特的體驗，這樣的閲讀才是一種精神享受!今天，現在，請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”。

(生交流各自的閲讀體驗)

師：從《安塞腰鼓》中，我們可以讀到很多很多。可以讀到陝北農民豪邁粗獷的威猛個性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量，可以讀到改革開放鋭不可當的迅猛勢頭，還可以讀到偉大祖國光輝燦爛的美好前程……從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!有勁的生活，才是痛快的生活!同學們，對不對呀?

生：對!

七年級語文課文《安塞腰鼓》教學教案二

教學目的

1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

3、感受中華傳統文明的精神力量。?

教學步驟

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，調動學生情緒，並在學生的觀感暢談中引入課文。

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發、噴湧。?

二、高聲誦讀，感知氣勢

1、知內容。?

學生自由朗讀課文，試用“ ? 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明結構。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!( 明確：這是文章內容與結構上的核心句。)

3、尋美點。

分組尋找美點。用“? ?美，你看(聽) ”的句式敍述出來。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發的後生美，你看，他們的身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切宂雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的後生美，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

三、品讀賞析，學習句式

1、品讀賞析：感受語言的節奏美、詩意美、意藴美、情味美。

學生尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“ ?好，好在 ?”這一句式進行賞析評點。(可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行)

從用詞方面説：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上説：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上説：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2) 文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做;使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上説：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止後的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章後面寫動設下鋪墊，使文章靜中藴動，動靜結合，充滿畫面美。

2、學習句式：①排比句式 ②反覆句式 ③比喻句式 ④對比句式 ⑤擬人句式

①排比句式：排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脱和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”

A.從形式上看：

有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

b.它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。

七年級語文課文《安塞腰鼓》教學教案三

教學目標

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味語言，體會運用修辭手法，短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫。

4、借鑑本文的寫作方法和技巧，完成簡單有一定內涵的場面描寫。

導入新課(用時5分鐘)

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這裏不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這裏沒有小橋流水人家，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這裏只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。

放視頻短片，瞭解安塞腰鼓的歷史和特點。請同學們用詞語概括一下。

今天，我們一起隨着劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮，聆聽那從2000多年前的戰場傳來的戰鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。

朗讀抒情 (用時10分鐘)

? 小組自由朗讀，注意節奏、重音和情感。

? 本文情感線索：好一個安塞腰鼓。

? 小組代表朗讀展示。

? 聽名家朗讀全文。

整體感知 (用時15分鐘)

聽名家朗讀全文，整體感知，思考下列問題

? 本文記述了一個什麼過程，描述了一個什麼的場面?(這兩個問題的答案是一樣的。) 參考答案：安塞腰鼓表演

? 文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個詞概括過程的特點。

表演前--------表演中--------表演後------

參考答案：安靜 舞動 寂靜

? 本文場面描寫構成的要素有哪些具體的東西?

參考答案：一羣茂騰騰的後生、繫着紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的羣山、火紅的高粱

? 這些東西聚合在一起給人一種什麼樣的感受?

參考答案：粗獷、豪放、狂野、大氣、磅礴、活力、張揚、激情的宣泄、生命的激盪、精神的自由

? 這篇文章作者想要表達什麼呢?

參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現要衝破束縛的強烈渴望。歌頌陽剛之美。人就應該這樣痛快淋漓地生活。

主題感悟：

一場安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊着的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊着生命之門，跳動着生命之舞，燃燒着生命之火。

也許它就是一場人生的奮鬥歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮鬥時的揮灑與張揚，再到結束時的的沉思與寧寂。當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在湧動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的，可見語言的魅力。

品味語言

? 小組討論，文章哪些句子很美，請賞析。

賞析格式： 我認為----------------句子很美，因為-------------------

仿真寫作

例一、段內的排比

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿;--------------一樣，是------------;----------一樣，是--------;-----------一樣，是------------……。黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

參考答案：閃電一樣，是移動的身影;靈蛇一樣，是扭動的腰肢;虎嘯獅吼一樣，是驚天動地的鼓聲;熱火一樣，是燃燒的紅綢;打雷一樣，是震聾發聵的吼聲;狡兔一樣，是移動的腳步;雄鷹一樣，是張開的臂膀……

例二、段落間的排比

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也

是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞_ _ _ _ _ 上， _ _也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在_ _ _ _ _ _上，_ _ _ _ _ _ _ 也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。

? 自由仿寫：選取你認為優美的語句或者段落進行仿寫，小組交流。

寫作借鑑

? 自我小結學習本課之後在寫作方面有哪些收穫。

參考答案：場面描寫的技巧;

? 調動多種感官描寫人物、景物和場面。

? 具體有景、有物。

? 選擇富有表現力的詞語描寫人物、景物和場面。

? 描寫要有層次和順序。

? 使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反覆的運用很成功。

我抒我情

播放影片

?觀看，感受生命的力量，感受中國的力量。用你的筆，記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆，抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆，刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆，鑄就那頂天立地的中國脊樑。

七年級語文課文《安塞腰鼓》教學教案