七年級語文《福樓拜家的星期天》公開課教案

第1篇：七年級語文《福樓拜家的星期天》公開課教案

七年級語文《福樓拜家的星期天》公開課教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的七年級語文《福樓拜家的星期天》公開課教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1．能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵

2．學會從人物性格中體會到高尚的人格

3．瞭解在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學難點：

1．前面學生學到的是一個人物的描寫，對於羣體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導學生學會對羣體人物的分析。

2．知道應抓住人物思想性格特徵進行描寫；

教學設計；

要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。

教學步驟：

一、導入課文

上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)

二、檢查預習作業

1．同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2．(出示有關幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什麼？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(1818-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897)，法國作家，短篇小説代表作是《最後一課》。

左拉(1840-1902)，法國小説家，代表作有《小酒店》等。

三、整體感知課文

(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

1．散文的特點是什麼？

生：(齊答)形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。

2．下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？

（1）我們先來看主人──福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這説明什麼問題呢？

回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢？

博學善辯。(板書：博學善辯)

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語説明什麼呢？

把關鍵詞語通過重讀表現出來。

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)

（7）“第一個來到的往往是伊萬．屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的'趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。”

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？

博學多識。老年持重。(板書：博學多識老年持重)

（10）剛才我看到大家把關於都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什麼思想性格特徵的大作家呢？

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛説話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

教師總結：

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什麼我們在讀完課文之後就能説出四位作家不同的性格特徵呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

第2篇：七年級語文《福樓拜家的星期天》公開課教案

本站的七年級語文《福樓拜家的星期天》公開課教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

公 開 課 教 案

課題：《福樓拜家的星期天》 授課教師：虎崗中學 沈漢金 授課班級：七年級班 授課時間：2008年5月8日

一、教學設想：

本文詞語豐富，人物刻畫方法靈活多樣，既有人物的肖像描寫，也有言談舉止及神態等多方面的描繪，特別是作者善於抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪。同時作者在敍述和描寫中插入抒情議論，使人物性格特徵得到了很好的表現。這些方面恰恰是我們的同學很不擅長的。因此，本文的教學宜從人物入手，以積累語言和學習刻畫人物的方法為主要目的，讓學生在體驗中學習。

二、教學目標：

1、熟讀課文，把握文章內容，掌握重點詞語，積累豐富的語言。

2、揣摩學習本文抓住人物特徵運用靈活多樣的方法刻畫人物形象的寫法。

3、瞭解本文在記敍、描寫中插入議論抒情的作用。

4、揣摩人物性格，感受五位大文豪淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，從而努力塑造自己成為一個高素質的人。

三、教學重點：

1、把握文章內容，積累豐富的語言。

2、學習運用外貌、語言、行動描寫表現人物性格的寫法，並應用到自己的寫作中。

四、教學難點：

1、從人物的描寫中感受到人物的性格特徵。

2、學習運用記敍、描寫、議論多種表達方式塑造人物的方法。

五、教學時數： 一課時。

教 學 過 程

一、導入新課：

忙碌了一個星期，同學們都盼望着雙休日的到來。那麼，星期天你們一般都在做些什麼？讀讀自己喜歡的書，還是睡個懶覺？逛街遊玩，還是走親訪友？大家能給老師説説嗎？(生答) 看來，同學們的週末生活還是豐富多彩，非常充實的。今天，我們跟着法國小説家莫泊桑到大文豪福樓拜家去看一看，看一看大文豪家裏的星期天會是怎樣

1 一種景象呢？(板書課題)

二、朗讀課文，整體感知內容

1、檢查預習情況，掃除字詞障礙。

鑑(jiàn)賞

荒謬(miù)

白皙(xī)

迸(bang)發

捋(lǚ)

滑稽(jī)

腳踝(huái)

義憤填膺(yīng)

面龐(páng)

2、朗讀感受

(1)整體朗讀，要求讀出層次。 (2)重點段落朗讀，力求讀出感情。 (3)自由朗讀，同時勾畫出美詞美句。

3、感知文章內容

(1)請找出表明故事發生的時間、地點、人物的詞語，並簡要概括文章內容。 明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。

(2)分組討論：找出出場標誌性的詞語。 “第一個”“過了一會”“接着”“漸漸地”

三、研讀課文，探究人物寫法

1、學生默讀課文，找出描寫福樓拜的語段，思考回答以下問題： (1)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這説明什麼問題呢？

可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

(2)刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

肖像描寫、語言描寫和動作描寫。

(3)請你找一下描寫福樓拜肖像、語言、動作的語句。 肖像描寫：“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”

語言描寫：“他的嗓聲特別洪亮，彷彿在他那古高盧鬥士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”

動作描寫：“門鈴一響??他總是親自去開門”“漸漸地，人越來越多??這時只見福樓拜作着大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握

2 對方的手，再熱情地大笑站用手拍打幾下對方的肩頭??”

(4)從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢？ 博學善辯

(5)福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”??這些短語説明什麼呢？

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

2、指名朗讀有關描寫屠格涅夫的語段，思考：

(1)“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。”

(2)找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。 肖像描寫：“白的臉”

語言描寫：“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味??談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫：“仰坐在一個沙發上”

(3)誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？ 博學多識，老年持重。

3、學生自學探究描寫都德、左拉的語段，勾畫出肖像、語言、動作描寫的語句，概括他們的性格特點。

教師點拔：

都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。 左拉：温和，寡言，堅毅，聰慧。

四、課堂討論，理解議論抒情作用

1、本文在寫作上有什麼特點？

討論明確：本文在描寫人物時，常常適時地插入議論和抒情性語句。因為純客觀的描寫只能寫出一個人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達到特殊的效果——把人物的性格特點更鮮明地表現出來。例如，課文第3段和第4段對屠格涅夫的描寫：“屠格涅夫對他有一種很強烈??倒不如説是心靈內在的歡樂。”這裏作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議

3 論給我們傳達出了一個信息：由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關係有了更深刻的認識。

學生課讀第3段，進一步體會議論對人物的描寫所起到的重要作用。 教師提醒：用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課後將它們找出來，好好體會。

2、短短一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？語言上有什麼標誌？

討論明確：全文好像是一出舞台劇，基本上是按時間順序來寫的。“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”“過了一會兒，都德也來了”“接着來的是左拉”“漸漸地，人越來越多”這些都是明顯的語言標誌。這樣寫使得文章脈絡清楚，結構嚴謹，詳略得當。

五、課堂小結，回顧學習重點

作者憑着自己細緻敏鋭的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。我希望，也相信，通過這篇文章的學習，同學們在今後的作文練筆中一定能將學到的描寫人物的方法為已所用，寫作能力一定會有所提高有所進步的。

六、佈置作業，鞏固學習所得

每位同學一定都有不少的朋友，假如週末是你的生日，你約了一幫朋友一起歡度。請你運用在本文中學到的描寫人物的方法，以“相約週末”為題，寫一篇文章，要求寫出你不同朋友的不同性格品質。

附：板書設計

福樓拜家的星期天

莫泊桑

人物：福樓拜—博學善辯

外貌

屠格涅夫—博學持重

描寫方法

語言

展示人物性格

都德—活潑健談

(抓住人物特點)

動作

左拉—寡言聰慧

組材：時間順序，脈絡清楚