《雲南的歌會》語文公開課教案

第1篇：《雲南的歌會》語文公開課教案

《雲南的歌會》語文公開課教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《雲南的歌會》語文公開課教案，歡迎閲讀與收藏。

教學目標：

知識與能力：引導同學對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言。

過程與方法：整體掌握文章的內容。體會、學習作者有所偏重的描寫方法。

情感與態度：感受作家筆下的美好生活。瞭解祖國各地的風俗。讓同學更愛我們的祖國文化。

教學思路：

本文依照在反覆的讀課文的基礎上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學。

教學的重點：欣賞文中人物的基礎上學習有所偏重的描寫方法。

同學狀況分析：同學對雲南的風情並不瞭解。

以同學自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中起引導作用，致力打開同學思路、激活其思維。充沛激發同學的自主意識和探索精神，從而領悟課文的寫作手法。

教學過程：

教師活動

同學活動

一、對歌欣賞，激趣引入

播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。

在我們國家幾乎每一個民族都有它自身特有的民歌。雲南省是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動佔有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自身的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學語的時候，就跟着大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們去參與“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌！

輕讀課文，整體感知。

（一）檢查預習

1.給下列加點字注音。

迤(yí)西

譬(pì)喻

糯(nuò)米

蹲(dūn)踞

忌諱(huì)酬(chóu)和

鐵箍(gū)熹(xī)微

2.解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。

譬喻：打比如。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別具一格：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠遊自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那麼回事似的，形容若無其事或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

憨厚：老實樸素。

教師請同學讀課文。

分為三種形式代表三個局面。

二、整體感知，理清脈絡

1.請根據自身的理解,任選角度,用”雲南的歌會是一個_____的歌會”這個句子説一句話。

給同學鼓勵。

2.本文是一篇極富情趣的散文。雲南的歌會，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會，有哪些不同？有什麼特點？

3.假如你作為一名遊客來到了雲南，根據課文的介紹，你喜歡參與哪一種歌會？為什麼？

教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。

三、賞析品讀

同是寫唱歌，但偏重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將雲南歌會形式的多樣、內容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不由歎服作者的構思是多麼精巧！接下來我們一起走進歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉土氣息。

（一）雲南的歌會憨厚自然，氣勢壯觀，請同學們説一説，自身讀後最喜歡文章的哪一段？為什麼？

教師點評。

（二）剛才我們知道了對歌的'形式下面我們

精讀“山路漫歌”

1.我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什麼歌？她們的歌聲充溢一種什麼樣的美？

2.既然這樣，但作者並不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。

3.現在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。

在這個歌唱局面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，偏重寫唱歌的環境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什麼關係？

教師小結。

雲南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充溢自然情趣的山野風光圖，然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。在美好環境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

4.假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女小朋友中的一員，你會唱出什麼樣的歌？

（三）運用精讀“山路漫歌”的閲讀方法，閲讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

四、借鑑運用，品味描寫

“彩雲之南遊賞罷，踏花歸來馬蹄香”。

賞讀《雲南的歌會》這一篇文質兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次雲南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養着你，為你的生命提供必需的養分。讓我們也撿拾起那些本就存活於我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似雲南歌會般美麗濃郁的民俗呢？你能説給大家聽嗎？（視頻展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）

（五）安排作業

增強同學的感性認識，激發同學學習興趣，為下面教學做鋪墊。

同學首尾接龍回答問題。

以不同形式朗讀課文三個歌唱局面。

文章對三個歌唱局面的描繪在內容上各有偏重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個局面（第2、3自然段）、女同學讀第二個局面（第4段）、最後全班齊讀第三個局面（第5段）。對於一些重要信息，同學們要邊做勾畫批註。

同學通過搶答的形式。

引導同學通過朗讀、體驗、交流等整體掌握文章內容，初步領略雲南獨具特色的民間文化。

説出自身的理由。

同學合唱。

同學各抒己見。

（結合語段相關內容回答）

同學互讀課文。

小組的形式。

同學擇其精要，研討品味，分析這些語段的作用和寫法。

請同學們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。

[同學聽錄音“這條路……接着起飛”]

例：報春花“在輕和微風裏不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和花色的純潔。又如，“最有意思的是雲雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鑽”等動詞把雲雀輕捷的身姿、悦耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

同學説出自身感受表達的要清晰。

同學説出你對這段內容學到了什麼？

找同學用對歌的形式唱出你想説的？你想問的。

同學自主閲讀，小組質疑。

小組討論並回答。

例如：我們先來聽聽“對調子”都唱些什麼？

“多”字説明什麼？能不能去掉？

既然“對調子”多唱情歌，那麼它採用什麼方式唱歌呢？

無論採用何種方式，“對調子”都是什麼大比拼？

“金滿鬥會”呢？這是一個以什麼為主要內容的盛會？

從哪裏可以看出歌會盛大？

如此壯觀的局面，給人的感受如何？

收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇隨筆。

課後反思：

在今天這個五彩繽紛的世界裏，我們周圍充溢了誘惑，我們應該用什麼樣的心態，面對這個世界，同時包括我自身。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉野間自在優美的生命；是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活於我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受着美好。

第2篇：《雲南的歌會》語文公開課教案

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《雲南的歌會》教學設計

單位：靖邊四中姓名：楊子平時間：

2013年3月

日

《雲南的歌會》教學設計

知識與能力：

初讀感知課文，把握雲南歌會的幾個場面及作者的寫作手法，學會簡單的品評、賞析語段。

過程與方法：

以朗讀為基礎，在讀中把握，讀中體會，讀中賞析、品評。

情感、態度與價值觀：

在朗讀、品味語言的過程中欣賞雲南濃郁的民歌文化及民族風情，激發學生熱愛中華民族文化的情感。

教學重點：初讀感知，把握文章中不同場景歌會的特點 教學難點：學着對文章中的精美片斷進行簡單的品評與賞析 教學時間：2課時 教學步驟：

課時一

（課前播放音樂《月光下的鳳尾竹》）

一、導課：

剛才聽的這首曲子好聽嗎？誰知道剛才播放的音樂用什麼樂器演奏出來的，是哪個地方的民族音樂風格？

（ 葫蘆絲 雲南 ）

在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這和同學們在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，雲南的歌會有哪些特色呢？今天，我們學習沈從文的一篇散文《雲南的歌會》，一起來領略一下雲南少數民族的風俗。

（ 板書課題《雲南的歌會》 作者 沈從文 ）

二、新課：

（一）、聽朗讀，思考問題：

本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，作者描繪了幾個場合的民歌演唱，你能用簡潔的語言概括歌會的三個場景嗎？

（提示：地點+方式或內容） （ 板 書 ）

1、山野對歌

2、山路漫歌

3、山寨傳歌

（二）、説説你最喜歡其中的哪個場景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句，並且簡單説説你喜歡的理由。

訓練：補説句子“我最喜歡其中的 場景，因為 。”

提示：

1、山野對歌――才智大比拼

（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。

（2）質疑：A:在寫山野對歌時，作者側重於寫什麼？（唱歌的人）

B:你能用詞語形容一下這裏的人嗎？ （提示：淳樸、熱情、靈秀）

（3）播放劉三姐對歌片段，學生欣賞。

2、山路漫歌――即興自由歌唱

（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。 （2）質疑：在寫山路漫歌時，作者側重於寫什麼？（環境） （3）齊聲朗讀第4段，勾畫出好詞好句，與同學分享。

例如：“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風裏不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”

“最有意思的是雲雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鑽去，彷彿要一直鑽透藍空。”

??

（4）討論：本段寫趕馬女孩唱歌僅三句，卻用了許多優美的語句描寫由呈貢一路進城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字？

3、山寨傳歌――民歌傳承

（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。 （2）質疑：在寫山寨傳歌時，作者側重於寫什麼？（場面） （1）你能用一個字來形容村寨傳歌的場面嗎？（盛）

（2）“盛”體現在哪些方面？（人多、時間長、服飾如同過節）

（三）、拓展訓練：學唱雲南民歌

問：哎?什麼結子高又高嘞？?嘿高又高!什麼結子半中腰嘞??嘿半中腰!什麼結子成雙對嘞？什麼結子棒棒--敲嘞---？

答：哎?高粱結子高又高嘞,?嘿高又高!玉米結子半中腰嘞，?嘿半中腰!豆角結子成雙對嘞，收了芝麻棒棒--敲嘞--! （提示：教師先領唱，後男女齊聲對唱。）

（四）、探究與思考：

1、與作者對話：

作者寫這篇文章的目的是什麼？（對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。）

2、與編者對話：

編者把這篇文章編入教材的目的是什麼？（熱愛、保護民族文化遺產）

三、小結：

學了這一課，你最大的收穫，或者最大的感觸是什麼？ （學生能夠圍繞話題，言之成理即可）

教師小結：學了《雲南的歌會》，我們不僅要了解到雲南歌會的獨特之處，瞭解我們中華民族豐厚的民族文化底藴，更主要的是我們要學會感悟生活的美好，感悟人生的美好。

四、作業佈置：

西安，也是一座文化底藴豐厚的古城，有許多民俗文化也聞名全國，作為一名西安人，如果讓你給外地遊客介紹一種西安的民俗文化，你會介紹什麼？寫一段簡單的介紹詞。

六、板書設計：

雲南的歌會 沈從文

山野對歌――人物美 山路漫歌――環境美 山寨傳歌――場面盛

讚賞、喜愛―――――――――熱愛民族文化

七、教後記：