安塞腰鼓教學設計

目錄

正文

第一篇：安塞腰鼓教學設計

《安塞腰鼓》 教學設計

隆德縣第二中學董紅峯電話：18009546822

教學目標：1、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。感受安塞腰

鼓的雄渾氣勢。

2、理解排比、反覆等修辭手法在文章中的作用。

3、練習聽力，初步理解文章主旨。

4、學習寫作宣傳標語和解説詞。

教學重點：朗讀訓練。理解排比、反覆修辭手法的樣式和作用。寫作宣傳標語和解説詞。教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學手段：

多媒體powerpoint工作環境暴風影音工作組件

教學步驟：

一、導入。

教師：今年的春節聯歡晚會，大家都看了吧？今年的春晚節目種類很多，有歌舞、相聲、小品、魔術、雜技、手影戲等等，但是準備時間最短，表演效果最好，參加演出的明星陣容最大的一個節目是詩朗誦《温暖2014》，朗誦做為一種藝術形式，其感染力絲毫不亞於歌舞，其震撼力有時更遠超過歌舞。下面我們就來欣賞一段朗誦，來體會一下朗誦這種藝術的魅力，也從整體上感知一下今天我們要學習的課文《安塞腰鼓》。

二、課文朗誦。

1、教師播放《安塞腰鼓》朗讀視頻。學生感受朗誦的藝術，整體感知課文內容。

教師：我們從剛才的朗讀中是不是感受到了一種奇偉磅礴的氣勢。這篇文章寫得也好，文字給人的感覺是排山倒海而去的，每一個字都如鼓槌一般敲打在我們的心上。下面讓我們自己來讀一下。

2、學生自由朗讀，聲音要大，選一段準備展示。

3、學生個別讀，教師做點評、指導。

人數控制在3~4人，如沒有學生朗讀靜態段落，教師可進行提示。

（朗讀指導內容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩，穩而有度。簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所藴含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。快而不亂，講究把文章讀熟。穩而有度實際上是前三點之後的總結，是一種效果。簡單的説，就是通過前三步的閲讀，根據自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。）

設計意圖：激發學生的朗誦興趣，指導、訓練學生的朗誦。

三、寫作手法賞析。

教師：朗誦鑑於時間關係我們就練到這裏，下去之後要好好訓練爭取使他成為我們的一個文藝特長。這篇文章讀起來如此有氣勢如此熱烈激盪，你覺得作者主要使用了什麼樣的寫發法才達到這種效果的？

學生回答，教師明確。

教師講解排比、反覆修辭手法的特點及作用。

（排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子排列起來，以增強語勢，加深感情。例如 “痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脱和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”

反覆，是為了突出某個意思強調某種感情，特意重複某個詞語或句子。在本文中它常常是和排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。”）

教師：現在請同學們在文中找一找使用了排比和反覆修辭手法的句子。

2、學生在文章勾畫，自由發言，相互交流。

3、教師作其他寫作手法的歸納 ，穿插在學生髮言的過程中，不做單獨歸納。

（歸納內容： 比喻句式：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇......b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

對比句式：黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的後生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

擬人句式： 它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。）

教師：我們根據這些可以得出一些寫作上的經驗：在寫作演講稿、朗誦詞時應該儘量使用短句，使之節奏鮮明，可使用排比、反覆的修辭手法，使之氣勢磅礴。寫作時還要注意感情的起伏。只有多種手法共用才能打動人。在進行大場面描寫的時候，也應該儘量多的使用排比反覆的手法，可鋪排氣勢。

設計意圖：讓學生了解排比、反覆等修辭手法的特點和作用，掌握一定的賞析和寫作能力。

四、主旨探究。

教師：文章寫得如此有氣勢，並使用了這麼多的寫作手法，那它想表現一個什麼樣的思想感情呢？大家先不忙回答，我們來看一段視頻，注意看注意聽，從視頻中找出下面問題的答案。

1、教師播放視頻《安塞腰鼓介紹》，出示問題：

（1）、短片認為安塞腰鼓體現了安塞人什麼樣的性格特點？

（2）、安塞腰鼓抒發了表演者什麼樣的思想感情？

2、學生看視頻，聽讀，找出相關信息。

3、學生回答問題，教師明確。

（安塞人的性格：堅定、豪放、堅毅。表現出的思想感情：熱愛土地，熱愛生活，熱愛藝術，對美好生活充滿嚮往。）

教師：一篇文章的主題是多樣的，除了短片中所説的主題外，通常還有以下的幾種説法，大家看一看，看那一個符合你的看法，最重要的是要能説出理由。

4、教師出示文章主旨，學生選擇。

（1）歌頌生命中奔騰的力量。（這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來。）

（2）表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。（貧瘠的黃土地、睏倦的生活，生活在這裏的人們，物質上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脱、衝破、撞開這一切因襲重負的力量。）

（3）歌頌陽剛之美。（從表演者的角度分析；一羣樸實的就像那片高粱的茂騰騰的後生，他們釋放出那麼奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美。）

（4）告訴我們：人就應該這樣痛快淋漓的生活、表現。（“遺落了一切宂雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。）

學生自由選擇，課後能找出相關的依據。教師選擇一至兩項略作詮釋。

設計意圖：訓練學生的聽力，使學生能夠準確的篩選有用的信息。瞭解文章的主旨，懂得一篇文章可以有不同的理解，啟發學生對文章進行多角度的思考。

五、語言運用寫作訓練

教師：課文的內容就學到這裏，現在我們回過頭來重新看待安塞腰鼓，它是來自我們西北的一種民間藝術，我們應當為它更好的走向世界做出我們的貢獻。１９９0年，在北京亞運會上，充滿民族風格的安塞腰鼓的表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。今年8月，北京將舉辦奧運會，現在假定安塞腰鼓入選了開幕式的節目表演。 1、請你為安塞腰鼓設計一句宣傳口號。

宣傳標語，就是用簡潔的語言寫出具有宣傳鼓動作用的話語。其基本特徵是語言簡潔、具有宣傳性和鼓動性。要做到語言簡潔，就得注意句式的選擇、詞語的選用、修辭手法的運用以及句子的邏輯等等。具體説，句式簡短、字數較少、表情達意準確是標語語言簡潔的基本要求。要完成這道標語的擬寫，還應注意聖火傳遞的主旨和題目中對標語擬寫的要求。

例： (2014年福建龍巖)2014年北京奧組委決定聖火傳遞途經龍巖。為了迎接這舉世矚目的盛況，更為了體現和平、友誼和全民參與的主旨，請你自擬一條“迎接奧運聖火”的宣傳標語。(標語中要有“奧運”或“聖火”或“奧運聖火”字樣，16字以內。)【參考答案】 ①手拉手，心連心，迎奧運。 ②點燃聖火，放飛夢想。 ③讓奧運聖火燃遍閩西紅土地。

學生寫作，展示。 2、現在安塞腰鼓這個節目正在表演，請你給寫一個解説詞，

解説詞是“口頭文學”。它依靠文字對事物、事件或人物描述、敍説，來感染觀眾或聽眾，使人們瞭解事物的來龍去脈和意義，從而收到宣傳的效果。電視解説詞必須與電視畫面相一致，當然做這道題除了要有合理的想象外，還必須緊扣題目要求。

例： (2014年江蘇南通)據報道，舉世矚目的北京奧運會火炬傳遞活動將於2014年5月經過南通地區。請合理想象奧運火炬進入我市時的情形，以電視節目主持人的身份為現場直播配上一段熱情洋溢的解説詞。(要求：體現南通的特色、北京奧運火炬的特徵和傳遞現場歡快熱烈的氣氛，語言生動流暢，具有感染力，不少於70字)

觀眾朋友們，____________

__________________________。

【參考答案】閃現着中國 傳統文化特色和現代科技之光的奧運火炬向我們走來了，熊熊燃燒的火炬必將進一步點燃南通人民建設家鄉的熱情，把“中國近代第一城”的長壽之道、和諧之光及其對未來的美好向往傳遍祖國的四面八方。

學生寫作，展示。

設計意圖：練習進行宣傳標語和解説詞的寫作，培養學生熱愛民族藝術的感情。

六、結束語。

展示教師所寫的解説詞：

觀眾朋友們，現在正在表演的節目是來自黃土高原的安塞腰鼓，安塞腰鼓距今已有2014多年的歷史，參加今天表演的這羣后生是來自陝西安塞縣的土生土長的農民，他們雖然生活在貧困中，他們雖然吃的是紅豆角角老南瓜，但是他們熱愛生命、熱愛生活，他們有活力、有朝氣、有理想、有努力、有拼搏、有奮鬥。我們相信：看着他們的表演，我們也一定會像他們一樣勇敢的面對生活，不畏懼、不退縮、不放棄。我們堅信，美好的未來必將屬於我們，屬於我們偉大的祖國。

今天的課就到這裏，謝謝大家。

第二篇：安塞腰鼓教學設計

《安塞腰鼓》教學設計

---教學中的互聯網搜索教案

陝西省鎮巴縣平安初級中學劉祥明郵編723601

電話13891627406

教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設計2課時，本教案是第一課時教案設計。學生提前自讀課文，解決生字詞，瞭解文章大意。

教學課題

1、知識能力目標：學習運用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構成的場面描寫；能夠借鑑本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學會有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：整體感知課文，瞭解安塞腰鼓的特點，在朗讀中體會安塞腰鼓的內涵。

3、情感態度：感受安塞腰鼓所體現的生命力量，激發學生對生活態度的思考。

教學方法：指導學生在朗讀中感受安塞腰鼓表現出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。

教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；也表現了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實、堅強、健壯。雖然身體 “消

化着紅豆角角老南瓜的軀體”，並沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發的。這裏的人們是有希望的，這裏的土地是有希望的，要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、睏倦的生活，生活在這裏的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。“安塞腰鼓”表現了掙脱、衝破、撞開這一切重負的力量；黃土高原的人樸實、健壯，充滿生命的活力，相比經濟發達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土藴藏着原始的生命，積蓄着巨大的力量。這裏的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。

設計思路：教師的講解是無法幫助學生理解黃土高原養育的後生勃發出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激盪奔騰的生命和磅礴的力量要學生在反覆朗讀課文中去體會，必須藉助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現出來的“激情勃發的生命與力量”，然後，指導學生反覆朗讀安塞腰鼓表演的情節，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。

教學重點：有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內涵，借鑑場面描寫的方法。

教學準備：多媒體教室設備、連接網絡的計算機、電腦有播放影音的組件。

教學過程

第一課時（45分鐘）

一、導入

課前播放背景音樂《黃土高坡》進入上課時間。百度搜索 ：

）請概括本段的語言形式特點，並舉例説明其表達效果。（學生髮表見解，教師點撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節奏鮮明，鏗鏘有力。）

3. 各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節奏和氣勢。

4. 指名朗讀，自由評議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感

上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？

學生討論後抽學生口述：（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如鬥虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脱了束縛、衝破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯想和想象是聯結形與意的紐帶。）

6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什麼樣的感覺？用詞語概括。 （明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）

六、那麼想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎麼讀它？（分表演前、表演中、表演結束後）

（明確：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）

七、那麼一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然後抽同學展示。朗讀之前我交給大家一點朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯，錯了也不要重複。）

讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所藴含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。

下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。

八、學生任選一段，進行片段朗讀展示，老師及同學點評。教師可在學生朗讀後進行朗讀示範、糾正。2分鐘

九、作業

1.對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反覆等修辭手法，150字左右。

2.有感情的朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。

教學反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，佔用了一節課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學習之前，應該安排學生預習，標註出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便於在朗讀中加深理解，在理解的基礎上更有效地進行有感情的朗讀訓練。

第三篇：安塞腰鼓教學設計

《安塞腰鼓》教學設計

劉橋中心學校李豔 教學目標

1、通過朗讀理內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品味本文美的語言，學習本文巧妙的構思。

3、會作者對生命與力量的讚美。

教學重點：

理解文中疊詞、短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

教學難點：理解含義深刻的句子，把握作者的情感。

課型設計：朗讀賞析課

教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

教學安排：一課時

教學過程：

課前小活動：找出生詞，標出節號。讀準本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“宂雜”

一、 創設情境，導入新課

安塞腰鼓離我們劉橋是有點距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。

看完後請學生談談觀後的感受（可從氣勢場面上來説）如：氣勢恢宏，場面壯觀，熱烈奔放等

二、初讀課文，整體感知

（一）知內容。

1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件

2、學生自由朗讀課文，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

（二）明結構。

1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？

按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分

2、找出文中作者對安塞腰鼓評價的反覆出現的句子。大屏幕顯示:(好一個安塞腰鼓! 好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。

讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話.明確：這是文章內容(本站推薦)與結構上的核心句。

（三）尋美點。

分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“ ------美，你看（聽）---------” 的句式敍述出來。

學生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個方面(場面、聲響、鼓者、舞姿)

如：熱烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊

起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

朗讀品味

評點式品讀，理解文章語言的意藴美、情味美。

1、 學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”

這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，説得越多越好。

2、分學習小組交流。

3、學習小組彙報員向全班彙報。

4、教師整理學生評點。

從用詞方面説：疊詞，反義詞，

從句式上説：短句排比句

從修辭上説：比喻、反覆、排比

從寫法上説：引用詩句；開頭結尾以靜寫動

體悟情感

課件顯示：

(好一個安塞腰鼓! 好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)讀一讀，讀出作者的讚美之情。僅只讚美安塞腰鼓嗎？

引導學生把握作者的創作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的讚美，對生命和力量的讚美！

三、課堂總結：

《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的讚歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陝北高原土地和讚美土地上的生命。

四、佈置作業：

練習：學用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

五、板書設計：

《安塞腰鼓》

好！

場面壯闊聲音震憾鼓者強健舞姿優美

語言形式 情感

第四篇：安塞腰鼓教學設計

學科滲透法制教育教學設計

《安塞腰鼓》

沙土中學袁大春

教學目標：

（一）學科教學目標：

1.積累文中重要詞語，掌握排比、反覆句式的特點及表達效果。

2.能有感情地朗讀課文，並學會從修辭等角度品味句子，提高學生的鑑賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

（二）法制滲透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產公約》和《世界文化遺產保護管理辦法》的相關知識。

教學重難點：

1.引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；

2.引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，並通過聯繫生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

教學方法：

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

2.討論品味法：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，仔細揣摩品味。 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創設情景，激發學生興趣，導入新課。

二、新課教學

（一）初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和標註，並標出段落序號。

2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

3.説説初讀感受。

你認為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請在橫線上填上合適的詞語。

（二）再讀課文，領悟情感。

1.聽讀課文選段，點燃學生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前後桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

朗讀指導：根據課文內容，把握好語速的快慢、語調的高低；注意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

（三）三讀課文，品味語言。

1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現了安塞腰

鼓的什麼特點，這種特點是通過什麼表現的。先在文中標註，然後自由表達。

2.可以用這樣的句式説話：“我喜歡句子，因為它通過表現了。”

學生品味、討論、交流，教師點撥引導。

3.學生展示對語言的品味。

4.強調排比、反覆兩種修辭的特點及表達效果。並通過具體例子加強理解。

（四）拓展延伸，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，有2014多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

國家非常重視文化遺產的保護，並依據《保護世界文化與自然遺產公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產保護管理辦法》。其中第七條規定： 公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產的義務；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應當對在世界文化遺產保護中作出突出貢獻的組織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應當建立世界文化遺產保護志願者工作制度，開展志願者的組織、指導和培訓工作。

2.發掘家鄉文化，保護文化遺產。教師根據學生的回答作適當補充。進一步強化學生對文化遺產概念的理解和保護意識。

三、小結

四、作業佈置：

1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課外完成）。

2.積累詞語，收集文中好字好詞。

3.背誦你認為精彩的語句，並摘抄筆記本上。

第五篇：安塞腰鼓 教學設計

《安塞腰鼓》教學設計

教學目的：

1、在朗讀中感受文章語言的魅力；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內容；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學難點：感受語言的魅力。

教學方法：朗讀、品味

媒體設計：腰鼓表演的片斷。

一、導入：

1992年北京亞運會上有個舞蹈節目令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段後，學生談感受。——人多，場面大，磅礴

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進行，獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。

以上是我們對安塞腰鼓的認識，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、聽讀課文，感受語言魅力：

1．讀課文.請用“ ——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。你從哪裏看出安塞腰鼓有這個特點的？

3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應的語氣。並説説這些句子有什麼特點及作用（師適時點撥：長句、短句、排比句、比喻句、反覆以及各自的作用）

4.我們一起來看看結尾有什麼神奇的魅力。

三、作業：

以“春節放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長句/短句寫一段話。100字左右。

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