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讀了《傷仲永》這篇課文之後，我不禁深深地感到惋惜。
方仲永是一個天資聰明的孩子。才五歲作詩就能得心應手，而且還都有值得觀賞的地方。同縣的人都很驚奇。他的父親經不住利益的誘惑，不讓他學習到處拜訪同縣的人。以至於仲永十二三歲作的詩已經不能稱前時之聞了。而又七年後變得泯然眾人矣。實在令人惋惜啊！
培根説過“瓜是長在營養肥料裏的最甜，天才是長的惡性土壤中的最好”。而仲永恰恰就是天才長到了營養肥料。正是他父親的目光短淺使一個天才最終變得平庸。真是發人深省。
這篇課文給了我很大的啟示：即使是天才沒有後天的努力，終究會淪為平凡的人，何況是天資並不好的人呢？學如逆水行舟，不進則退。天資固然重要，但後天的教育才是成材的關鍵。愛因斯坦到4歲才會説話，七歲才會識字，許多人認為他是低能兒，但他通過努力，最終成了一代偉人。
有幾個人的成功是順風順水？沒有努力就沒有成功！
傷仲永讀後感500字 （一）
有人認為成功來自於先天的資質，也有大部分人認為成功來自於後天的學習與積累。
大家一定都知道方仲永吧，他是一個具有先天資質的奇材，五歲就會作詩。但他的父親只認為他有先天的資質就夠了，不需要後天的學習與積累，所以不讓他上學。後來，鄉里人全都知道了方仲永是一個天才，於是就請方仲永的父親吃飯或給錢買方仲永的詩。方仲永的父親認為他可以靠方仲永的本事賺錢。於是他就帶着方仲永到各家各户做客，為他人寫詩賺錢。後來方仲永長大了，但他的知識並沒有增長，所以他漸漸地變得和常人一樣，後來又漸漸地不如常人了。
由此看來，只有先天的資質是無法成材的，必須要有後天的學習與積累才行。愛迪生曾説過：“天才是百分之九十九的血汗加上百分之一的靈感。”現在才發覺，這句話真的很有道理。一個天資聰穎的人，若不把握機會，勤奮、努力地學習、讀書，結局也就會像本文的仲永一樣吧。更何況我們“不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”在世界上，靠先天的資質成材的一個都沒有，但是靠後天的學習與積累成材的卻數不勝數：居里夫人、愛因斯坦、華羅庚……因此，有了先天的資質不能驕傲，要在後天的學習和積累上跟出色才行。
傷仲永讀後感500字（二）
一個月之前有幸聽到全國著名特級教師程翔老師上了一堂《傷仲永》。這是一堂觀摩課，令人意外的是沒有花架子，沒有令人望之興歎的所謂創新設計，有的是令人感動的樸實、踏實。正如程翔老師自己所説，聽了他的課，人人都學得來，這正是他所想要的目的。
讀、解、悟——三個非常簡單的環節，其實我們很多老師平時上文言文就是這樣上的，沒有什麼高深的技巧。但是反思自己平時的教學，卻很難做到程翔老師的耐心、細心及對學生的關愛。
第一個環節“讀”，自由讀、指名讀、檢測讀、齊讀……讀的方式多樣，反反覆覆，檢測一次不夠，根據學生朗讀情況，再檢測第二次、第三次……直到百分之九十以上的學生真正能正確、流利地朗讀才罷。這裏“讀”（包括聽）的次數，竟達八次之多。自己平時就缺乏這樣的耐心。除非早讀安排了學生朗讀，不然在新授課上幾乎沒有這樣充分地讓學生讀過。
自由讀、指名讀、展示讀、齊讀，對於稍微簡單的文章，基本上四次就過了。因為齊讀的時候，學生基本上能達標（正確、流利地朗讀）。其實這樣整體的檢測是不準確的，其中大有南郭先生存在。基礎差的學生在第一步就無法達標，後面的環節，他就更加無法跟上老師的節奏，於是經常處於似懂非懂的渾渾噩噩狀態。長此以往，信心漸漸喪失，學習的樂趣及成就感漸漸消失殆盡，這樣差生就只能更差。
傷仲永讀後感500字 （三）
人不能依靠先天的優勢，要接受後天的教育。
最近讀了傷仲永這篇課文，我無不替擁有天生智慧的仲永感到惋惜。他的父親和同縣的人是多麼的愚昧無知。
本文講的是一個天生聰慧的小孩子，因為父親的愚昧無知，不讓他學習，而只是為了謀利，來賺取財務，斷送了一個可以有成就的一個人。
從本篇文章，可以看出知識和文化對一個人是多麼的重要，比如説仲永，他因為有天生的聰慧，可以為家裏賺取費用。也因為他的父親沒有文化，而是一個老實的農民。就缺少了長遠的眼光。如果當時，他讓仲永去學習，而不帶他去同縣的人家裏作客。也許今後的利益比眼前的利益更加的大。而他的父親卻沒有考慮到這一點，這就是有知識和文化和沒有的區別。
人不能依靠先天的聰慧，必須要接受後天的教育。才能有大出息。一個人就算先天沒有優勢，但是他接受了後天的教育，並且很刻苦就能成。比如牛頓，牛頓童年身體瘦弱，頭腦並不聰明。在家鄉讀書的時候，很不用功，在班裏的學習成績屬於次等。但他的興趣卻是廣泛的，遊戲的本領也比一般兒童高。平時他愛好製作機械模型一類的玩意兒，如風車、水車、日晷等等。最後成為了科學的巨人。不經歷風雨如何能見彩虹!
傷仲永讀後感500字（四）
今天，我讀了一篇七年級下學期文言文——<傷仲永>.
<傷仲永>,是一篇關於後天教育的文章，這篇文章，講的是一個叫方仲永的孩子，五歲的時候，還沒有見過書具，忽然有一天，他哭着要書具，於是他的父親便向鄰居借來了文房四寶，沒想到，方仲永拿起筆寫了四首詩，題上了自己的名字，他的父親把這首詩拿給了鄉里的秀才，秀才看了以後，大大誇獎了這首詩，從這以後，只要人們指一個東西，他就能做出古詩來，他的父親是一個貪圖小利的人，於是便拉着方仲永，去四處做客，別人給他錢讓他作詩，過了兩三年後，再讓方仲永作詩，他就做得不如原來的那樣好了，等到了十二三歲的時候，方仲永就和普通人沒有什麼區別了。
我通過讀這個故事，讓我明白了許多道理，方仲永生下來雖然受到上天的眷顧，天賜予他了比其他人更加聰明的大腦，可是他沒有接受後天良好的教育，從一個天才變成了普通人。方仲永變為普通人的因素不只是他自己，更大的責任應該是他的父親。方仲永的父親為了那一點小小的利，就把這麼聰明的孩子葬送在童年，一個天才就這樣隕落了。再看現在的父母，哪一個不是盼望自己的孩子能夠出人頭地，望子成龍，望女成鳳，讓孩子琴棋書畫，樣樣精通，週末還上這個補習班，那個補習班，方仲永父親的觀點和現在的父母比起來真是相差甚遠，不管是什麼年代都要讓孩子接受知識、學習文化。悲哉！方仲永之父！
傷仲永讀後感500字 （五）
《傷仲永》這篇課文，作者通過一個簡單的故事，向我們闡述了一個深刻的道理：一個人能否成長，與天資有關，更與後天所受的教育和自身的努力息息相關。這就説明了，我們必須要學習。
“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”。或許這句耳熟能詳的哲理名句，早已讓我們的耳朵聽出繭來了，但是，它卻無時無刻不在告訴我們：在知識的海洋上，我們永遠只能吸收而不能滿足，我國偉大的文學家魯迅先生臨死前一個小時還在工作，他經常利用別人的喝咖啡時間學習，這難道還不夠嗎？我認為這是遠遠不夠的，為類從奴隸時代發明文字到現在流傳了幾千年的知識文化豈是隻用短短的“一輩子”的時間能學完的呢？
“活到老，學到老”，這句話相信大家都聽過。沒錯，人無不是在學習中成長，沒有一個人會説自己已經把所有的知識都學會。在生活中，有些人因為取得一些成就便滿足於現狀，沉醉於一時的成功……這些人到了最後始終是落伍者。而一些人不滿足現狀，發奮學習，最終是社會的強者。可見學習是無止境，在任何時候我們都要學習。
我曾聽過一個發人深省的故事：國外某大學一羣即將畢業的工程系大學生全部被一場他們全都自認為簡單的考試所考倒。這同時説明了我們將來在社會上還有許多東西要學，現在的一點知識是絕對不夠的。
或許當我們結束了九年義務教育之後，一些人將繼續學習基本知識，另一些人則要去攻讀“社會大學”，雖然道路不同，但我們都還要不斷汲取各類知識，因為學習是無止境的。
傷仲永讀後感500字
傷仲永
生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人的才能雖有差別，但主要來自於勤奮學習。《傷仲永》一文給我的啟示是：一個人即使有很高的天賦，但如果不努力學習，也很難取得真正的成就。仲永的故事是這樣的：方仲永5歲時便能“指物作詩，立就”，並“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞。”到了成年，竟“泯然眾人”。一個天資聰穎的神童，因為被唯利是圖的父親每天帶着四處拜訪，不讓他學習，使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”！像方仲永這樣的天才，由於後天沒有好好學習，尚且要成為普通的人，那麼，那些本來就普普通通的人，如果不學習，豈不是連一個普通的庸人還不如嗎？而本來不是“神童”、“天才”，但由於堅持不懈地奮發努力，而成為舉世聞名的'科學家、發明家的卻大有人在。愛因斯坦不是神童，中學成績並不好，大學也是考了兩次才被錄取，學習也並不出眾，後到瑞士一家專利局當了7年職員。在這7年裏，愛因斯坦在艱苦的條件下頑強學習、工作，終於奠定了相對論的基礎。不僅在科學上如此，在文學藝術上也是如此。不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。
課 時 計 劃
備課時間：（ ）周星期（ ）
教出時間：（ ）周星期（ ）
20xx年 上 期 總第（ ）課時
計劃 課時
第 課時
課題： 傷仲永
教學目標
１、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
２、組織學生討論現在社會上存在的類似仲永的現象，讓學生深刻領會後天學習非常重要這個道理
３、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。
教學重點：理解文言文，理解作者意圖
教學方法：引導為主
課時安排：兩課時
教學過程 ： 第二課時
E度網專稿
記得學過一篇課文《傷仲永》，説的是方仲永由一個天才變為普通人的事實，文中也着實強調了後天教育的重要性，同上文相比，文章的主人公在前面的表現當然截然不同，但後面的結果卻更出人所料，一個從天才降為凡人，另一個由不爭氣的孩子變成了一個無產階級的英雄，打造出這天差地異的結果的，應該就是後天教育與個人努力造成的吧！
只有在磨難中歷練過得人才能成才，這就是文章所告訴我們的深刻含義吧！而且本文作者尼古拉。奧斯特洛夫斯基在寫此書時雙目失明，全身癱瘓。他強忍着病痛，歷時三年才完成此書，也是想讓我們這一代又一代的青少年刻苦學習和嚴格要求自己，擁有為理想而獻身的精神，鋼鐵班的意志和頑強奮鬥的高貴品質吧！
我想，鋼鐵就是這樣煉成的！
七年級:1515248998
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讀了傷仲永這篇課文,我無不替擁有天生伶俐的仲永感觸惋惜。他的父親和同縣的人是何等的愚昧無知。本文講的是一個天生聰慧的小孩子,由於父親的愚昧無知,不讓他學習,而只是為了謀利,來賺取財政,葬送了一個可以有成就的一小我私家。
從本篇文章,可以看出知識和文化對一小我私家是何等的緊張,比如説仲永,他由於有天生的聰慧,可以為家裏賺取用度。也由於他的父親沒有文化,而是一個誠實的農民。就缺少了長遠的眼光。如果其時,他讓仲永去學習,而不帶他去同縣的人家裏作客。也許以後的利益比面前目今的利益更加的大。而他的父親卻沒有考慮到這一點,這就是有知識和文化和沒有的區別。
我聽説這件事好久了。明道年間,跟隨先父回抵故鄉,在孃舅家見到方仲永,他曾經十二三歲了。叫他寫詩,曾經不能與從前聽説的相稱了。再過了七年,我從揚州返來,又到孃舅家,問起方仲永的情況,孃舅説:“他才氣完全消失,普通人一樣了。”
人不能寄託天賦的聰慧,必需要擔當後天的教誨。才氣有大前程。一小我私家就算天賦沒有上風,但是他擔當了後天的教誨,並且很受苦就能成。
金溪布衣方仲永,世代以種田為業。仲永長到五歲時,不曾見過書寫東西,忽然哭着要這些東西。父親對此感觸驚奇,從鄰近人家借來給他,他當即寫了四句詩,並且自己題上自己的名字。這首詩以奉養怙恃、團結同宗族的人作為內容,傳送給全鄉的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩,他能立刻完成,詩的文采和原理都有值得欣賞的中央。同縣的人對他感觸驚奇,垂垂地請他的父親去作客,有人用錢財和禮品求仲永寫詩。他的父親以為那樣有利可圖,每天牽着方仲永四處造訪同縣的人,不讓他學習。
我聽説這件事好久了。明道年間,跟隨先父回抵故鄉,在孃舅家見到方仲永,他曾經十二三歲了。叫他寫詩,曾經不能與從前聽説的相稱了。再過了七年,我從揚州返來,又到孃舅家,問起方仲永的情況,孃舅説:“他才氣完全消失,普通人一樣了。”
老師説:仲永的通達、意會本領是天賦的。他的天資比一般有才氣的人高得多。他最終成為一個平常的人,是由於他沒有受到後天的教誨。像他那樣天生智慧,如此有才智,沒有受到後天的教誨,尚且要成為平常的人;那麼,現在那些不是天生智慧,原來就平常的人,又不擔當後天的教誨,想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?
學了《方仲永》這篇文言文後，真的，心裏有一絲哀傷，替方仲永感到萬分的遺憾，當然不免也討厭起他的父親，為了自己的利益，為了錢財，竟然不讓自己的兒子學習；不過，説回來方仲永也是有一份責任的，畢竟他才華橫溢，知書達禮，熱愛學習，居然不阻止他的父親，説服他的父親。
不過，更讓我記憶猶新的還是王安石對後人的教導：“仲永的通達聰慧是先天得到的，他先天得到的才能勝過有才能的人很多，但是，最終還是成為常人，那麼是他後天所受的教育沒有達到要求。他先天得到的是這樣超眾，不受後天教育，況且成為常人，現在這沒有天賦本來來就是常人，又沒有後天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？”
是的，我沒有仲永先天的才思敏捷，才華出眾，我只是個普普通通的常人，如果我今後不學習，不受教育，那麼可想而知，我會連個普通人都不如，會變得不明事理，愚昧，庸俗。所以，我一定要學習，有學問，明事理的人才真正合適生活在着變幻無窮的大千世界。我要珍惜光陰，以仲永以及一些前輩最後所受的教訓為戒，做一個對世界對社會有用的人才。
不惜寸陰於今日，必留憾於明朝。 ----拿破崙
“人間歲月如流水，客舍秋風今又起”。幼時的方仲永天資聰慧，卻因為父親的愚昧，而斷送了自己的大好前程。現在，已經如同常人了。回想幼時的情景，不住感到悲傷。“天才是99%的勤奮加上1%的天賦”。勤奮是突破困難的指路明燈，而天賦就是一把打開成功大門的鑰匙。如果沒有突破立在前面的難關，就別説開啟大門了。反之，如果沒有鑰匙，突破再大的難關也無濟於事。兩者之間的關係密不可分。才能是一本書，需要你去填充。如果我早些明白，就不會是現在這樣了。若上天再給我一次機會，一定會好好把握住。時間是人的財富，全部財富，正如時間是國家的財富一樣；因為任何財富都是時間與行動化合之後的結果。無人能使時鐘為我敲打已逝去的鐘點。失金可覓，時不再來。時間是無聲的銼刀，現在的我正應了李大釗的那句話“虛度今天，就是毀了昔日成果，丟了來日的前程”。
時間是由分秒積成的，善於利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。
記得學過一篇課文《傷仲永》，説的是方仲永由一個天才變為普通人的事實，文中也着實強調了後天教育的重要性，同上文相比，文章的主人公在前面的表現當然截然不同，但後面的結果卻更出人所料，一個從天才降為凡人，另一個由不爭氣的孩子變成了一個無產階級的英雄，打造出這天差地異的結果的，應該就是後天教育與個人努力造成的吧！
只有在磨難中歷練過得人才能成才，這就是文章所告訴我們的深刻含義吧！而且本文作者尼古拉。奧斯特洛夫斯基在寫此書時雙目失明，全身癱瘓。他強忍着病痛，歷時三年才完成此書，也是想讓我們這一代又一代的青少年刻苦學習和嚴格要求自己，擁有為理想而獻身的精神，鋼鐵班的意志和頑強奮鬥的高貴品質吧！
我想，鋼鐵就是這樣煉成的！