【素質教育目標】
１、知識教學點：
⑴文學常識。
⑵文言實詞含義。
２、能力訓練點：
⑴文言閲讀理解能力。
⑵對古典文學批判地繼承，取其精華，去其糟粕，掌握故事中反映出來的進步意義。
３、德育訓練點：
使同學認識到後天的教育和培養對發展才幹具有很重要的作用，從而端正學習態度。
【重點、難點和解決方法】
１、文言實詞的讀音和含義，訓練文言閲讀理解能力。
（同學結合註釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞）
２、理解“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。”指出，仲永非主觀上不願學，是父親貪利。
（通過分析故事情節來掌握）
【課時佈置】
１課時。
【同學活動設計】
１、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。
２、結合註釋，分組串講文章。
３、通過分析故事情節，聞一見一聞，在對比中明確後天學習的重要性。
【教學步驟】
一、導入新課
有這麼一個故事：
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以後，會開世界上最美麗的花，會結世界上最甜蜜的果。
幾年以後，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什麼不種下去呢？”朋友們驚訝了。“我怕種下去會曬死。”那人回答説。
“可以早晚澆點水嘛。”
“我怕澆水會把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀！”朋友們指點着。
“啊，這麼珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我捨不得播下去呢！”
請大家都想想説説：這顆種子的結局怎樣？
種子乾癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結世上最甜的果。
沒了大地的營養，沒了風雨的磨鍊，少了後天的培養，種子再好也不可能體現它的價值。
種子如此，那先天聰明優秀的人呢？不經過後天的努力學習，他(她)會怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。
今天，我們學習第５課《傷仲永》。
二、明確目標
１、文學常識。
２、文言實詞，直譯文章。（重點）
３、辯證地看文章，明確學習的重要性，端正學習態度。
三、整體感知
１、文學常識：
（請同學問答）
王安石（１０２１～１０８６），字介甫，臨川人，北宋政治家、文學家，本文選自《臨川先生文集》。
２、同學朗讀文章（教師先範讀），讀準下列字音：
扳pān謁yè邑yì稱chèn泯mǐn耶yé
四、重點、難點的學習與目標完成過程
１、準備：
同學依照註釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”；第二組，“邑人奇之”至“不使學”；第三組，準備第二自然段；第四組，準備第三自然段。
鼓勵能力強的同學多譯多準備。
２、串講：
每組請一同學起來講，其餘同學補充。教師給予訂正，並評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。
３、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，同學識記：
隸──屬於旁近──鄰居與──給
就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客
丐──求取一鄉──全鄉扳──同攀，拉、牽
謁──拜見稱──相當邑人──同縣的人
固──原本傷──憂傷利──以……為利
聞──名聲
４、再讀課文，理清故事情節，分析文章結構：
⑴本文的敍事採用了見聞錄的方式，用３個片斷依次分寫方仲永才幹發展變化的階段，請同學排出這個片斷，並各用一字歸納。
聞──見──問
⑵本文先揚後抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，後寫他變得平庸無奇，前後互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才幹的落差之大，突出了他變為庸人的倒黴結局，令人警醒、惋惜、傷歎，為仲永感到憂傷、為他惋惜。
⑶本文先敍事後議論，敍為議服務。議點明瞭文章的主旨，體現了作者的人才觀。
“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。”“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”
標明瞭作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的`才幹有賴於後天的教育和培養，即使是天賦很高的人，假如不加以教育和培養，也會變成平庸無能的人，表示出樸素的唯物主義思想。
五、總結、擴展
“天才等於百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成績的人尚且這麼説，那麼，我們呢？我們這一羣正在求知的青少年呢？拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等説法吧，珍惜現在的學習時光，學習環境，努力學習！“莫等閒白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！
六、安排作業
１、結合練習一，熟讀課文。
２、獨立完成練習三。
教學目標：
(一)培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文註釋和工具書讀懂課文，《傷仲永》教案。
(二)熟讀課文，背誦課文。
(三)抓住本文借事説理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點。
(四)注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
教學重點、難點：
(一)抓住本文借事説理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點；
(二)注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
(三)1、幾個句子的停頓。
2、幾個用法特殊的詞。
3、幾個難句的大意。
教時：兩課時
預習要求：
1、掌握下列字的讀音及意思：
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。
第一課時
教學過程
一、導入
古人説："吾生也有涯，而知也無涯。"這句千古名言，一語道破了"活到老，學到老"的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨着時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文--〈〈傷仲永〉〉裏的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
二、檢查預習
1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。
可能出現的句子停頓：
1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，並/自為其名
3、其詩/以養父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉秀才/觀之6、日扳仲永/環謁於邑人
7、餘聞之也/久8、其/受之天也，賢於材人/遠矣
3、全班齊讀全文。
三、作者作品簡介
提問：這是王安石的作品。哪位同學瞭解王安石以及他的作品，來給大家談談？
--本文選自臨川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官後，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由於保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，諡號"文"。著有王臨川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。
四、題解
本文是一篇隨筆。
隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。
提問：誰能説説題目"傷仲永"的"傷"是什麼意思？
--哀傷，歎息。表達了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
王安石哀歎方仲永什麼呢？請同學們帶着這個疑問，自由朗讀課文一遍。
(一)學生自由誦讀。
(二)學生自讀課文。利用課文註釋和工具書、參考老師補充註釋(可四人小組探討)，掌握大意。
(1)理解幾個用法特殊的詞
1、"即書詩四句"書：名詞活用為動詞，寫。
2、"日扳仲永環謁於邑人"日：名詞活用為狀語，每天。
3、"邑人奇之"奇：形容詞活用為動詞，對…感到驚奇。
4、"稍稍賓客其父"賓客：名詞活用為動詞，把…當賓客招待。
5、"父利其然也"利：名詞活用為動詞，認為有利。
(2)理解幾個詞語
1、"養父母"養：贍養。2、"傳一鄉秀才觀之"一鄉：全鄉。
3、"或以錢幣乞之"或：有的人。4、邑人：同縣的人
5、"從先人還家"從：跟從。6、"前時之聞"：以前聽到的名聲。
7、"卒之為眾人"卒：最終。眾：普通。8、"如此之賢也"賢：(有)才能。
9、"且為眾人"且：尚且。10、"固眾人"固：本來。
(3)理解下列句式
1、"不使學"省略句，省略了賓語，即"不使(之)學"：不讓(仲永)學習。
2、"還自揚州"倒裝句，正確的語序是"自揚州還"：從揚州回家。
3、"受之天也"省略句，省略了介詞，即"受之(於)天"：從上天那裏得到或上天賦予的
(四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確
(五)初步感知課文：掌握了文章大意之後，我們明白了作者為什麼要"哀歎"仲永了嗎？
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結
本文記敍了一個神童最終"泯然眾人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那麼，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習，教案《《傷仲永》教案》。
八、作業
1、抄寫課文及文下注釋一遍
2、熟讀課文
第二課時
教學過程：
一、複習。
二、全班齊讀課文。
三、把握課文內容：
(一)方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。
第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。
第三階段：又過七年後變成平庸之人。
四、學習第一階段(1)
(1)文章首句交代了什麼？
---交代了籍貫、身份、姓名、家世。
(2)介紹方仲永的家世有什麼作用？
---世隸耕"：三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
(3)方仲永的天資過人，表現在哪裏？在課文中找出原句。
--"忽啼求之"；"即書詩四句"；"指物作詩立就，其文理皆有可觀者"。
(4)"啼"：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態。
(5)"忽""即""立"：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
(6)"奇之""賓客其父""乞之"：三言兩語就從旁襯托出方仲永的傑出才華。
(7)"日扳仲永環謁於邑人"：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。
(8)"不使學"：三字看似平淡，卻也點明瞭仲永終未成大器的原因。
(9)方仲永的父親為什麼不讓兒子讀書學習？
--原因主要有二：(1)貪財(2)目光短淺，愚昧無知。
(10)；朗讀、嘗試背誦。
五、學習第二、三階段(2)
(1)請一位學生朗讀。
(2)開頭一句有何作用？
_承上啟下(過渡句)
(3)方仲永後來有何變化？他的結局又是如何？(原文回答)
--一"見"，一"聞"，一"問"。僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永後來的變化和結局。
(4)方仲永由天資過人變得"泯然眾人"，原因是什麼？
--從方仲永個人情況看，原因是"父利其然也，日扳仲永環謁於邑人"，貪圖小利，目光短淺，而"不使學"。從道理上説，原因是作者在後面的議論中所認為的那樣，方仲永"受之於天''而"卒之為眾人矣"，是因為"其受於人者不至"，即沒有受到後天正常的教育。
(4)全班齊讀。
六、默讀(1)(2)段，説説這兩段的表達方式。
--記敍。
七、學習第(3)段。
(1)男同學朗讀。
(2)這一段又用了哪種表達方式？
--議論。
(3)你怎樣認識"受之天"與"受之人"的關係，即"人的天資"與"後天教育"的關係？
--作者認為，二者之間，後者更為重要，即後天教育對一個人是否成才是至關重要的。
(4)從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？
--作者認為人的才能有賴於後天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養，也會變成平庸無能的人。
(5)齊讀第(3)段。
八、文章敍述了傷仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？説説你的依據。再想想：作者為什麼要詳寫這一階段呢？
--方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫這一階段，意在説明一方面"仲永之通悟"確實是"受之天"，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即"父利其然也，…，不使學"。以方仲永為反面的例子，來説明"受之人"即後天教育的重要性。
九、默讀全文。假如你認為自己很聰明的話，讀了文章後，有什麼感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章後，又有什麼感受和啟發？
--本文寓理於事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，説明了人的天資和後天成才的關係。
由此看來，人的成長，關鍵在後天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發明家愛迪生曾經説過："天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水"，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大後成為一個對國家、對社會有用的人。
十、即堂完成課後練習四。
十一、作業
1、完成文後練習三
2、摘抄有關"天才與勤奮"的名言警句5條
一：導入、作者及題解
二：朗讀訓練，理解字詞
1.齊讀，要求：讀準字音、節奏。讀完後師生共同正音正節奏。
2.自由讀一遍，要求：讀得流利，注意初步體會其中的感情。
3.朗讀接龍，每生讀一句。要求：大聲地讀，讀準字音、節奏，讀得流利。
4.速讀，理解字詞，學生質疑，師生釋疑。同時在下一個環節中隨時發現字詞的問題並解決。
三：理解內容，把握主題
1.方仲永是一個怎樣的人？你從哪裏得知的？請説出你的結論及依據。.
討論，中間及時引導全面理解方仲永的特點、經歷及結果。
2.一個天生聰明的人最後淪落為“泯然眾人矣”，你認為誰應該為他的。淪落負責？
討論，中間及時引導全面理解方仲永的悲劇決不只是他父親一個人造成的。
3.你從方仲永的遭遇中懂得了什麼？或者你從方仲永的遭遇中得到了什麼啟示？
4.那麼，文章作者。寫作本文想表達一個怎樣的看法呢？讓我們讀第三段，並聯系文章標題“傷仲永”，討論並概括作者在這些議論裏所表達的觀點。
四：小結拓展，思維訓練
1.小結課文。
2.先天的天資與後天的努力究竟哪一點對學習的影響更大？(訓練思維的發散性，言之成理即可)
五：鞏固字詞，熟讀課文。
一、導人課文，簡介作者，解釋文題
二、學生閲讀課文，疏通字句，理清結構
１、根據註釋默讀課文：
⑴ 掌握下列字的讀音：
隸 扳 謁 稱 泯 耶
⑵ 掌握下列加粗字的含義：
父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環謁 泯然 受於天 固眾人 傷仲永
説明：強調詞性活用的情況。
⑶ 完成練習題三。
２、齊讀課文：
⑴ 完成練習題一：
説明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。
⑵ 理清課文的寫作層次和表達方式：
第１、２段寫方仲永才能發展的三個階段，即為什麼傷，採用記敍的形式。第３段寫作者闡明的觀點看法，即傷什麼，採用議論的方式。
三、分析理解課文內容，領會課文主旨
１、思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段？各有什麼特點？課文是怎樣敍述的？
三個階段：
⑴ 童年時期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時就啼哭求之。書詩為名，指物作詩立就，文理可觀等。
⑵ 少年時期：
才思衰退，大不如前，不能稱前時之聞。
⑶ 青年時期：
才思平庸，與眾無異，泯然眾人矣。
２、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什麼？作者是怎樣看的？
原因是其父利共然，不使學，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是受於人者不至。即沒有進行後天的學習和教育，並由此引發天賦不如仲永之人如果不注重後天教育，結果將更不可設想的感觸。
３、討論：你同意作者的這種看法嗎？
説明：應讓學生暢所欲言，並允許有不同的見解。
四、齊讀課文，體會課文的寫作特色
１、在選材組材上，見聞交織，詳略有序：
理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有説服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為後面的寫他的退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點明傷的原因；略寫後兩個片斷，引人深思，點明傷的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。
２、在語言表達上，用詞洗煉、生動：
可從兩方面體會：
⑴ 用詞的精當傳神：
如第一段中寫方仲永啼求之，一個啼字生動地寫出了索求書具的情態；忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。
⑵ 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敍，以至難以再刪一字，同時也富於文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
五、學生自由朗讀課文
六、課堂練習
請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點來。（不與作者的觀點雷同）
七、佈置作業
擴寫課文第一段。要求：不改變情節和基本內容，進行豐富的聯想，４００字左右。
教學目標
1、知識和技能：掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏。
2、過程和方法：指導學生準確朗讀課文，藉助工具書讀懂故事，並能複述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。
3、情感態度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所藴含的道理，引導學生正確處理天資和後天學習的關係。
教學重點
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到後天教育的重要性。
教學難點
1、抓住本文借事説理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點。
2、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課：
教師：同學們，上課前我先講一個小故事，大家聽了後，要説出這個小故事是從哪個成語裏講出來的，也可以給這個小故事加個小標題----
話説，南朝梁時，南京有個叫江淹的人，他從小天資非凡，才思敏捷，6歲就能寫詩。儘管他家境貧寒，但他勤奮讀書，辛勤寫作，年輕時就擅長詩賦，享譽文壇。可是，當他官至光祿大夫時，他的才華就慢慢衰退了，不如從前了，寫出的詩文平淡無奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，寫來的詩文竟沒有一句佳句。人們説他的才思盡了。
學生：江郎才盡。
教師：對！（教師板書“江郎才盡
”4個字）不過這節課我們學的不是“江郎才盡”的故事，而是一個“方郎才盡”小文章。（教師板書“方郎才盡”4個字）
二、解題：
教師板書課題，並提問：傷仲永的“傷”是什麼意思？
學生看課後註解，回答：悲傷，為惋惜
教師問：作者為誰惋惜？為什麼惋惜？
學生答：為方仲永惋惜，為他從一個神童變成一個普通人而惋惜。（教師板書：神童----普通人）
三、作者介紹：（打出課件）
王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學家、思想家。曾封為荊國公，世稱荊公。卒諡文。現存有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。
唐宋八大家之一。
（唐宋八大家----韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石）
四、讀準字音：（打出課件）
lìpānyèyì
隸扳環謁邑
gàichènyānmǐn
丐稱焉泯
五、理解一字多義：（打出課件）
忽啼求之：它，指書寫工具，代詞
借旁近與之：他，指仲永，代詞
不能稱前時之聞：的，助詞
餘聞之也久：這件事。指仲永父“不使學”、“環謁於邑人”，泯之為眾人：語氣助詞，不譯
環謁於邑人：到，介詞
於舅家見之：在，介詞
一、導入
作者及題解
二朗讀訓練，
理解字詞
1.齊讀，
要求：讀準字音、節奏。讀完後師生共同正音正節奏。
2.自由讀一遍，
要求：讀得流利，注意初步體會其中的感情。
3.朗讀接龍，每生讀一句。要求：大聲地讀，讀準字音、節奏，讀得流利。
4.速讀，
理解字詞，
學生質疑，
師生釋疑。同時在下一個環節中隨時發現字詞的問題並解決。
三
理解內容，
把握主題
1.方仲永是一個怎樣的人？你從哪裏得知的？請説出你的結論及依據。.
討論，中間及時引導全面理解方仲永的特點、經歷及結果。
2.一個天生聰明的人最後淪落為“泯然眾人矣”，你認為誰應該為他的淪落負責？
討論，中間及時引導全面理解方仲永的悲劇決不只是他父親一個人造成的。
3.你從方仲永的遭遇中懂得了什麼？或者你從方仲永的遭遇中得到了什麼啟示？
4.那麼，文章作者寫作本文想表達一個怎樣的看法呢？讓我們讀第三段，並聯系文章標題“傷仲永”，討論並概括作者在這些議論裏所表達的觀點。
四小結拓展，
思維訓練
1.小結課文。
2.先天的天資與後天的努力究竟哪一點對學習的影響更大？(訓練思維的發散性，言之成理即可)
五鞏固字詞，熟讀課文。
【教學目標】
１、熟讀、朗誦課文，積累文言詞彙。
２、理清文章脈絡，瞭解借事説理、詳略得當的寫法。
３、感悟文意，認識後天教育的重要性。
【教學重點】
１、積累文言知識。
２、認識後天教育的重要性。
【教學難點】
體會文章詳略得當的寫法。
【學法】
合作探究、誦讀品味。
【教法】
引導對話、感悟體驗。
【課前準備】
１、學生：
查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
２、教師：
準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關，更與後天教育及自身學習有關”讓學生討論：天資與後天教育對成才哪個重要？，而後發表看法。（根據學生意見把學生分成兩組）
今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請１～２名學生根據積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。
２、學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
３、學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學生合作研析、全班交流）
４、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那麼你認識到了一個的方仲永呢？
５、請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
（學生小組分析）
第一階段：“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾；
第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫仲永變成一個平庸之人。
６、再讀分析仲永變化的原因是什麼？仲永的事例，昭示了一個什麼道理？
７、文中哪些文句能體現這個道理？
（引導分析最後一段）
８、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態度和情感如何？
明確：“傷”。寫可傷之事，説何以可傷之理，字裏行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受於天”而“受於人者不至”者的哀傷之情，態度鮮明。
三、鞏固訓練，交流感悟
１、朗讀全文，深入感悟。
２、學生交流自己讀文所感。
四、課下準備，參與活動
根據課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題，確定辯手，蒐集材料，準備課堂辯論。
第二課時
〖教學內容
瞭解借事説理、詳略得當的寫法。通過辯論深入認識後天教育的重要性。
一、導入新課
上節課我們認識到了一個“天資聰穎”“受於天”而“受於人者不至”的方仲永，這節課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細讀課文，分組討論分析：
１、課文可分幾部分？各部分之間是什麼關係，重點是哪個部分？
可分兩部分，先敍事，後説理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關係，重點是議論、説理。
２、敍事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什麼這樣安排材料？
是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與後來的“泯然眾人”形成反差，從而突出後天教育的重要性。
三、體驗反思
活動一：辯論
題目：成才的關鍵
正方：後天教育是成才的關鍵
反方：天資聰穎是成才的關鍵
學生通過辯論明確“受於天”與“受於人”的關係，深入認識後天教育的重要。教師適機點撥，讓學生學習本文説理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。
活動二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認識到了天資與後天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬於哪類人呢？學習了《傷仲永》這篇文章你對今後的學習生活有何設想？（鼓勵學生積極發言，交流己見）
四、教師小結，情感激勵
大家的看法很好，正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發明家愛迪生所説“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，後天努力，後天學習，後天教育至關重要。相信大家定會以仲永為鑑，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記住：“相信自己，無論遇到多少坎坷，最終於你的永遠是希望！愛拼才會贏！”
多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，餘音中結束本課。
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