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正文
第一篇：傷仲永讀書隨想
《傷仲永》讀書隨筆
“仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢於材人遠矣。卒之為眾人，則其受於人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”作者認為像仲永那樣天生聰明，有才智的人，都因為後天沒有受到好的教育，而成為平凡的人；那麼，現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又沒有接受良好的後天教育，能成為一個怎麼樣的人呢？雖然這只是一篇短短的文章，但卻讓我感觸很大，也思考了很久，兒童是祖國未來的希望，經濟飛速發展的今天，素質教育的今天，教書育人的我們更應讓幫助學生養成刻苦認真的學習習慣，紮實的學習態度。
我們周圍有些家長一直覺得自己的孩子相當優秀，甚至會不分場合，不分地點炫耀自己孩子如何的出色、如何的優秀，其實這樣無形當中會給孩子兩個錯誤傾向：一個是我很優秀我做什麼都是對的，所有人都得讚揚我，但當別人在特定方面批評他們時，他們的心靈更容易受到傷害，甚至產生厭煩情緒；第二，所有的鼓勵與寵愛也給孩子帶來一種無形的壓力，他們會害怕因自己做的不夠好而得不到別人的喜愛與讚揚；其實我們無論是家長還是老師都應吸取仲永父的教訓並作為前車之鑑，在孩子特定的長處適時的誇獎孩子，引導優秀的孩子接受更好的後天教育，給孩子營造一個良好的發展空間，重視後天的學習、後天的鍛鍊、後天的刻苦、後天的勤奮。
其次，我們周圍也有不少恨鐵不成鋼的老師與家長們，一直在一味地打擊、痛斥孩子的“愚蠢”和“笨拙”，其實這對孩子也會有相當大的負面影響，每一位家長都聽説過牛頓曾被老師指定為“愚蠢的無可救藥”的學生，他憑藉自己的好奇心不也發明了萬有引力嗎？我們都曾嘲笑過愛迪生坐在雞蛋上孵小雞的事情，他憑藉自己的勤奮和汗水不也為人類的發展做出了巨大的貢獻嗎？“蠢才”和“天才”有可能是與生具有的，但卻不是一成不變的，通過自己的勤奮和努力，“蠢才”一定會變成“天才”；勤能補拙是良訓，天才更多來自於後天勤奮學習！“神童”由於後天不好好學習而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮；而本來不是“神童”、“天才”，但由於堅持不懈地奮發努力，而成為舉世聞名的科學家、發明家的卻大有人在。我們應及時引導孩子，耐心地關注孩子每一點的成長與進步，並做出肯定的贊同。
但在現在的社會，在利慾薰心的大環境中，作為普通人，更容易變得越來越浮躁、越來越功利化；做事，很難靜下心來徹底明確的做到底，做到盡善盡美，更不用説當作事業來完成。
作為成年人，作為青年教師的我們，肩負重任，我們應首先樹立良好的榜樣，做人，言行一致，腳踏實地，做一個真實自然的人；認真讀書，細細品味其中的境界。
每一部書，都有其存在的價值，走進書的世界，走進書的海洋，你就一定有所收穫；經典的書，細細品讀，讀出其中的寓意與精髓；平凡的書，聯繫生活去讀，能讀出其中的用意，讀到其中的核心價值觀；平庸的書，反思地去讀，讀出其中的教訓，讀到其中的所以然。
我一直相信，靈感不總是光顧那些幸運的人，機遇不總是屬於那些有天分的人。只要我們用自己的心，去體會、去解讀、去領悟，你會發現：書中真有非常精彩的世界。
第二篇：讀傷仲永有感300字
今天，老師帶着咱們讀了《傷仲永》這篇文章，讀罷之後，我很受教導。
這篇文章重要講：有一個叫方仲永的小孩，天資聰慧，五歲就能作詩。可他出了名後，他的大話西遊3序列號領取，爸爸就不再讓他學習了，帶他去全縣各處題詩掙錢。因為方仲永不再學習，最後一事無成。
這件事告知我們：學如逆水行舟，逆水行舟。
愛迪生説過：“蠢才是百分之九十九的心血加上百分之一的靈感。”一分精神，一分事業；一分耕耘，一分播種，只有我們努力學習，才幹一直提高。
這件事使我聯想到有名數學家華羅庚。他小時候數學成就並不好，老師跟同窗都看不起他，可他並沒有灰心，奮發努力，刻苦學習，終於成了一位偉大的數學家。
能夠看出，像方仲永這樣有天資的人，如果不努力學習，會成為個別的人；像華羅庚這樣沒有天資的人，假如努力學習，會成為一個巨大的人，可見學習是如許主要！
我要學習華羅庚這種盡力耐勞的精力，控制常識，成為國度的有用人才。
讀傷仲永有感300字
讀完《傷仲永》，一種既惋惜又憤恨的心情油然而生。
仲永，他不僅是天才，還是國家將來的棟樑之才，天資通達聰慧，小小年紀便會作詩，但淪落到“泯然眾人”的結果，無不讓人遺憾。如何的問題讓這樣一個天賦過人的幼芽調零？罪魁禍首首先是他的父親。在傷仲永小的時候，稍有成就便終止學習，四處作詩掙錢，這樣的貪圖小利，愚昧無知使得天才未能及時受到教育而淪為“庸人”.這也時刻警示着父母，要善於發現孩子的優點，給予他最好的教育，不要白白荒廢掉孩子的一生。
是啊，天資能夠帶來優勢，省去許多彎路。但如果失去努力，一起將從零開始，便沒有一條直路可走。
“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮。”偉大的愛迪生曾這樣説過。人真正的才能不只依靠先天的稟賦，更為依賴後天的教育與培養。現實生活中，這樣的人也不少。
讀傷仲永有感300字
文/潘書彥
讀《傷仲永》有感，我不由感慨：千奇奇才毀於一旦。文章講敍了一個天才神童由於不學習變成普通人的故事。
在這件事上，仲永並不是不負責任，但他的父親要負主要責任。如果不是“父利其然也”,如果他沒有“日扳仲永環謁於邑人，不使學”.相信十年之後，朝野必又添一前無故人後無來者的曠世奇才。其實仲永的身世便是不幸的，方家“世隸耕”其父母必是無甚文化。也不知道讀書有用，只為眼前鄉鄰的一點小小利益，就放棄了兒子的前途。
再説仲永，仲永十二三矣，尚不知學，以至其泯於眾人。因為他從小就不知道需要學習。
我似乎是明白了王安石為何而傷，仲永之才千古罕見，只因不學泯然眾人矣。
想起我的兒時，我雖不算天才，可天資不差。記得四年級，那一整個學期我都在打鬧，不知認真讀書。後來，期末考試，我發揮失常了……，這是個深刻的教訓，雖説我現在還是有一點那什麼，不過好多了。
説到最後，不得不説仲永是個好老師，他給我們上了生動的一課，教會我們要認真學習。
讀傷仲永有感300字
學習了《傷仲永》這篇文言文，我為方仲永的成長遭遇感到深深的悲哀，無限的遺憾。
仲永的家庭是一個世世代代以耕田為主的農户，他5歲那年突然讓父親給他準備書具，隨即寫了四句詩並自己題上名字，“自是指物做詩立就”,從那以後漸漸的有人給他錢請他作詩。因他的父親認為這樣有利可圖，從此不讓他去上學。結果可想而知，仲永的才華全部消失，成為普通人了。我相信如果仲永接受了後天的教育他一定會成為一位着名的詩人。
從方仲永成長情況來看，我知道了後天的教育對於一個人是成為天才還是常人是多麼重要！天才的成功與後天的努力是不可分割的。像仲永那樣天資聰慧而不接受後天的教育尚且要成為一個普通的人，那麼那些不是天生聰明的人又不接受後天的教育一定會一事無成。所以作為普通人的我們更要努力學習，爭取成為一個有用的人。
第三篇：讀傷仲永有感500字
王安石的《傷仲永》講述了一個令人惋惜的故事。
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。其詩以養父母，收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
哎呀！不得了了，一個五歲的小孩竟能作出詩的文采和思想內容都用值得欣賞的地方，這個方仲永可真是神童呀！如日後好好栽培，長大後必成大器！
可仲永的父親可不這樣想，他靠着兒子做詩掙錢。“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。”一個日扳仲永環謁於邑人，刻畫出了仲永之父貪圖小利的可悲可歎的愚昧無知之態。愛迪生説過：天才是百分之一的天分加百分之九十九的勤奮。仲永只靠自己的天分，後天不努力，導致“泯然眾人矣！”的可悲結局。
“玉雖有美質，在於石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別。”玉雖有美好的品質，但如果遇不到良好的工匠進行精心加工，那就和瓦片。石塊一樣微賤。美玉即是如此，何況人乎？天資再聰明的人，也要經過刻苦的學習才能成才。如果只依靠自己的天資，而不去努力奮鬥，也只能一事無成。天才可能變成庸才，而庸才不學習就會變成蠢才。
現在是我們學習的黃金時期，只有現在勤奮學習，長大後才會有出路。所以，努力學習吧，因為知識是人類進步的階梯！
讀傷仲永有感500字
文/韓文韜
讀過王安石的《傷仲永》一文，我感觸頗深。文中講述了一個世代以耕田為業的五歲兒童方仲永，在“未嘗識書具”的情況下，做出了“傳一鄉秀才觀之”的好詩。卻又在“環謁於邑人，不使學”中，淪落為普通人。
讀完後，我才明白那個“傷”字，是哀傷，是惋惜，是穿越千年對天才的告誡，是天才墮落後的千年淚。我也為他而傷，傷仲永那個“利其然也，日扳仲永環謁於邑人”,使天才淪為庸人的父親；傷那個“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者”,最終卻“泯然眾人”的方仲永。如果仲永的父親有長遠打算，使仲永得到良好的後天教育，或是仲永自己拒絕四處拜訪，努力學習，我想他絕對能取得一番巨大的成就。
如果，我有仲永一樣的先天稟賦，哪怕只有一點，我也會樹立遠大的理想並努力奮鬥。即使沒有付出全部的時間和精力，也絕不會讓彌足珍貴的“通悟”二字靜靜流失。這是最可怕的，慶幸的是它永遠不會喪失在我身上，因為我沒有擁有過它。像我們一樣的普通人，也要比萬中無一得“通悟”再“不使學”間悄然離去的方仲永強許多。我們雖然沒有他聰明，沒有他的才華橫溢，卻有着比他更長的求學路，比他更堅忍不拔的意志，更光明的前途。
《傷仲永》是一篇議論文，是為所有求知的人寫的訓誡，天才讀後，會更加努力；普通人讀後，會永遠忘記自卑。人們都會明白一個道理：“墮落的天才，不過是反面教材罷了”。
讀傷仲永有感500字
《傷仲永》是我前幾天學的課文，給了我很大的啟示。
《傷仲永》是北宋時的政治家、文學家王安石寫的一篇文章。這篇文章寫的是一個方仲永的神童，5歲時就能隨口作詩，後來因為不學習，最後成了普通人的故事。
第四篇：傷仲永讀後感600字
傷仲永讀後感600字
《傷仲永》講的是一個天才變庸才的故事，其目的是為了告誡我們是不是天才都要努力學習。
小的時候我的腦袋就被灌輸了諸如“天才來自勤奮”、“天才是1%的天分加99%的汗水”的思想。所以，我對這個故事的主旨並不“感冒”，這與“入芝蘭之室，久而不聞其香”的道理是一樣的。
真正令我感興趣的是仲永為什麼會心甘情願地被“不使學”，被選擇人生？僅僅是因為年幼不懂事？還是説懼怕父親的權威？仲永的才能是在五歲時被發現的，隨後這天分便被其父親當作搖錢樹，一搖就是十幾年。這麼多個無趣的年頭裏，仲永是怎麼想的，是否反抗過，我們無從得知。但從最後仲永變成庸才這一事實中，我大致可以推測：仲永已經麻木了，對人生已經沒有追求，認為自己就是給父親謀取利益的存在，接受了這不公的命運，最終才會“泯然眾人矣”。
仲永父親固然是錯的，但這並不意味仲永就沒有可指責之處了。雖然，仲永並不熱愛吟詩作賦，不然怎麼會讓自己的詩被當作謀取錢財的工具？怎麼會在四處訪客的無趣生活裏渾渾噩噩地虛度光陰？曾經聽過這麼一句話：人如果不想做一件事，會去找一千個理由；人倘若想去做一件事，會去想一千個辦法。仲永如果有自己的夢想，有自己的人生追求，他就不可能甘願淪為賺錢的傀儡，不可能讓父親的“陰謀”得逞。
人只會做夢是可怕的事；人不會做夢是更可怕的事。仲永是個不會做夢的人，他僅僅是空有天分罷了，所以他最終也不過是一個“眾人”而已。
現在的我們並不需要揹負太多太過於沉重的東西，為何不趁現在好好做一美夢，然後明晨迎着朝陽去追尋它，這樣活着不是很浪漫嗎？
夢語評語：成熟的思維，獨到的辨析，給人以豁然一新之感。文章想象豐富，駕輕就熟，是難得的好文字。
第五篇：傷仲永
《傷仲永》導學案
學習目標：
1、結合課文註釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2、學習並掌握“之”“於”的用法及文言詞活用的情況。
3、學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。4、認識後天教育的重要性。學習重難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。2、體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。
3、方仲永“混然眾人”的原因。
學習方法：
1、朗讀法。學習語文，朗讀很重要，對文言文的學習，這點尤為重要，我們一定要熟讀成誦。
2、質疑法。學則須疑，疑則引發探究，探究才能發現真理。對於文言詞句，，我們可以採用質疑的方法，利用工具書與註解，自主學習。
一、激情導入：
1、導語設計：古語云：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷學習，終身學習，才能與時俱進，順應時代的要求。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童，一個天才，也會隨着時間的流逝，逐漸變成一個庸才、蠢才。今天，我們一起走進王安石的《傷仲永》，來了解一個典型的例子。
2、作者及題解
王安石（1021——1086），字介甫，號半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學家、思想家。做官後，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由於保守派的強烈反對，他兩次罷相。晚年封為荊國公，諡號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》、
本文選自《臨川先生文集》，是採用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。敍述是基礎，闡明道理是核心。
題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經歷遭遇而感傷，表達作者對方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。
二、感知文意：
(一) 讀課文:
1、自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節奏、表情。
2、讀準下列字詞的讀音：隸（）謁（）扳（）稱（）
3、朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，並|自為其名。
③其詩|以養父母、收族為意。
④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁於邑人。
⑥餘聞之也|久
4、熟讀課文
（二）譯課文：
1、結合註釋理解課文，粗通文意。自主學習、小組合作學習。
2、a、對文中的“之”“於”進行歸類，並指出該詞在句中的含義與用法。
之：①忽啼求之：②借旁近與之：③餘聞之也久：
④不能稱前時之聞：⑤卒之為眾人：
於：①環謁於邑人：②於舅家見之：③賢於材人遠矣：④受於人者不至：
-
b、從文中找出詞類活用的詞語，並解釋。
①邑人奇之：②賓客其父：③利其然：④傷仲永：
3、小組內互相試譯課文。
三、合作探究：
(一) 整體感知：
1、方仲永才能發展變化經歷了哪幾個階段?各有什麼特點?課文是怎樣敍述的?
2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什麼？
（二）深入探究：
1、“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關於方仲永的哪些情況？聯繫下文説説作者為什麼這麼寫？
2、語段閲讀：閲讀第3段，思考下列問題。
a、這一段在語言表達方式上有何特點？
b、這一段“受於天”指什麼？“受於人’又指什麼？
c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什麼？
3、這三個發展階段的敍述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？
4、在語言表達上，用詞洗煉、生動。
a、用詞的精當傳神。
如第一段中寫方仲永&qu(請你支持)ot;啼求之"，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；
“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學”這一句用極其凝鍊的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的效果。
b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敍，以至難以再刪一字，同時也富於文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
四、表達訓練：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受：
五、總結課文，談收穫
六、課外拓展
①讀了方仲永的故事後，你一定有許多感想，請寫一篇讀後感。背誦全文。③蒐集有關“天才與勤奮”的名言警句。
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