《平行四邊形的面積》觀課報告

通過觀看張冬貴老師執教的《平行四邊形的面積》這堂課，使我受益匪淺。本人2015—2016學年度執教五年級，青島版五年級上冊第五單元生活中的多邊形—多邊形的面積信息窗1講的就是平行四邊形的面積，我對這節課的印象非常深刻，下面淺談一下我的所看所得。

本節課的教學力求突破傳統教學模式，充分體現以“學生髮展為本”的教學理念，教師在學生獲取新知識的過程中大膽放手，引導學生自主探索，培養學生的創新意識和實踐能力。在實際教學中，張老師體現了以下幾種教學理念：

一、從學生已有的知識背景出發，學習數學。

在學習本課之前，學生已經學習過計算長方形、正方形的面積，在此基礎之上，學習習近平行四邊形面積的計算，其公式的推導是將圖形轉化成已經會計算面積的圖形，探索研究圖形與已學圖形之間的聯繫，從而找出面積的計算方法。在新知的探究過程中，教師引導學生用擺一擺的方法以及割補法等不同的方法，通過剪、拼將平行四邊形轉化成已學圖形。條理清楚，以學生已有的經驗作為基礎，讓學生知其然還知其所以然。

二、引導學生自主探索，參與知識形成的全過程。

數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識。本節課，以小組合作的形式，讓學生利用小平行四邊形剪一剪，學生從不同的高剪下去，一種是從頂點做的高，另一種是從一組對邊的中間做的高，讓學生進行操作、探索，經歷知識的形成過程。在教師展示出轉化的圖形後，又引導學生主動探索、發現、討論、交流研究圖形與已學圖形之間的內在聯繫，大膽推導平行四邊形的面積計算公式，把學生置於主體，把學習數學知識轉化為數學活動，使學生在活動中參與平行四邊形面積公式推導的全過程。

三、注重數學方法的滲透。

在數學的教學上不但讓學生掌握一定的知識與技能，更主要的是關注學生在數學學習上體驗數學學習的過程與方法。張老師在本節課的教學中，注重對割補方法和轉化的數學思想的滲透。從課前引入開始，教師就通過數格子的方法滲透割補和轉化的數學思想，為新知做準備。另外，本節課還充分發揮了計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，有效地突破教學難點，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，並有效地節約教學時間，提高教學效率。