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一、説教材
本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它空間與圖形的基礎。這一部分教材安排了兩個例題：例一是藉助塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形的特徵有所瞭解。通過找一找、塗一塗、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的瞭解。
二、説學法
根據低年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特徵，整節課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力。
三、説教法
《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是國小教學幾何教學的重要任務。因此教學時，要注重學生已有的生活經驗，充分發揮這些素材的作用，將視野從課堂擴寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現實世界中發現空間與圖形的問題。
四、教學目標
知識與技能：直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，瞭解四邊形的特徵。
過程與方法：通過觀察、操作、演示、討論等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。
情感態度與價值觀：感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點：掌握四邊形的特徵。
教學難點：四邊形的分類。
五、教學過程：
一、創設情境 激發興趣
首先從學生熟悉的校園環境引入數學知識，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生學習四邊形的興趣與慾望。上課開始我讓同學們在主題圖中找認識的圖形，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接着把它們都展示出來。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形，那麼什麼樣的圖形是四邊形呢？今天我們就來認識一種新圖形----四邊形的認識。 （板書課題）
例1：把你認為是四邊形的圖形塗上你喜歡的顏色。
1、初步感知，發現特徵。
讓學生觀察塗好的四邊形，從學生的生活經驗出發，讓學生通過判斷觀察、比較，發現這些圖形都有哪些的共同特點。讓同學在小組內互相説説自己的發現。教師再根據學生的彙報，得出四邊形的特徵：有四條直的.邊，有四個角的圖形就是一個四邊形。
出示一組圖形，讓學生來判斷這些圖形是否是四邊形。
下面的圖型是四邊形嗎？如果不是説一説為什麼不是？
不是四邊形
不是四邊形
是一個四邊形
再讓學生舉例説一説生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
最後出示幻燈片展示生活中的物體及建築物發現四邊在生活處處都有。
例2、動手分類，加深認識
動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環節裏，我讓他們把剛才塗好顏色的四邊形剪下來，並摸一摸，進一步感知四邊形。 （為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節課的難點。）
小組合作把四邊形分類，同時出示老師的建議：
1）定好分類的標準；
2）四人小組交流，説説你們分類的理由；
3）推薦一名同學發言；
分類結果可能出現書中的分法：
A、按有沒有直角來分：
正方形、長方形;
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊
B、按對邊是不是相等分：
正方形、長方形、菱形、平行四邊形;
梯形、不規則四邊形。
進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？説説你的理由。對學生進行發散思維的練習。
整個環節使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。
3、課堂小結：讓學生説説這節課有什麼收穫。
板書設計：
四邊形的特徵：四條直的邊；
四個角；
四邊形分類：
A、按有沒有直角來分：
正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊形。
B、按對邊是不是相等分：
正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規則四邊形。
謝謝大家！
一、 説教材：
本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、學習了三角形、認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，並掌握其特徵。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是藉助塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特徵有所瞭解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、塗一塗、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的瞭解。
二、學情分析：
這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到認識四邊形是一種需要。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的.問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而願意並且想學數學。為了進一步瞭解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對於四邊形並不是一無所知，但也並不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經驗。尤其是對於長方形和正方形的特徵學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特徵。
三、説學習目標：
依據一：《數學課程標準》中第一學段關於“空間與圖形”的目標是：
1、 通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
2、 辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、 辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。
4、 通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵。
5、 會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
6、 結合生活情境認識角，會辨認直角、鋭角和鈍角。
7、 能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
（一）、摘錄課程標準上相關的內容
1、辨認四邊形簡單圖形。
2、能對簡單的圖形進行分類。
（二）、確定關鍵詞
從課程標準中摘錄的兩個目標中的知識名詞是：四邊形、簡單圖形；行為動詞是：辨認、分類。
（三）、分解知識
“四邊形”分解為：有四條直直的邊圍成的圖形。
（四）、分解認知行為：
“辨認”分解為：從各種圖形中找出四邊形。
“分類”分解為：能按邊的特點、角的特點分類。
依據二：單元教學目標：
1、使學生認識四邊形的特徵，進一步掌握長方形和正方形的特徵，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。
2、使學生知道周長的含義，探索並掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。
3、使學生能估計一些物體的長度，並進行測量。
4、通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數學與生活的聯繫。
（一）摘錄單元目標中的相關內容
1、使學生認識四邊形的特徵，進一步掌握長方形和正方形的特徵。
2、通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數學與生活的聯繫。
（二）、確定關鍵詞
從單元目標中摘錄的相關目標的知識名詞是：四邊形、長方形、正方形。行為動詞是：認識、掌握、活動、感受等。
（三）、分解知識
“四邊形”分解為：有四條直直的邊圍成的圖形。
“長方形”分解為：兩組對邊相等，四個角都是直角的四邊形。
“正方形”分解為：四條邊都相等，四個角都是直角的四邊形。
（四）、分解認知行為：
“認識”分解為通過觀察、發現會總結出四邊形的特點。
“掌握”分解為熟悉或充分運用。
“活動”分解為找一找、看一看、塗一塗、畫一畫、比一比、想一想、説一説等
“感受”分解為感覺到、體會到。
依據三：本節課教學內容
本節課以一幅校園場景圖為主題圖，圖上有許多關於“空間與圖形”的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗户，正方形地磚，平行四邊形的推拉門等等。目的是聯繫學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，並從整體上感知自己生活中的幾何圖形。本教材安排了兩個例題：例一是藉助塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特徵有所瞭解，特別是加深對長方形和正方形的認識。
依據課程標準、單元目標、教學目標、教學內容、結合學生實際情況，我把這節課的學習目標設置為：
1、學生初步認識四邊形，瞭解四邊形的特點，能夠從多種圖形中辨認出四邊形。
2、學生能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。
3、學生通過多種活動，逐步形成空間觀念，感受數學與生活的聯繫。
四、説評價設計：
1、通過提問、評價樣題達成目標1.達標率100%
2、通過提問，交流小組合作結果達成目標2.達標率95%
3、通過遊戲、圍一圍或拉一拉、剪一剪、折一折等活動達成目標3達標率100%
評價樣題：
1.讓學生舉例説一説生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2. 小組合作把紙袋裏的四邊形分類。
3、遊戲：組織小組長拿出學具袋，學生做摸一摸遊戲。讓學生以小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片。
4、比比誰的小手巧，用你喜歡的方法創造一個四邊形 （可以圍一圍、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。
五、重點和難點：
教學重點：認識四邊形及其特徵。
教學難點：根據四邊形的特點對四邊形進行分類，
突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。
六、説教法學法：
《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是國小數學幾何教學的重要任務。因此教學時，我注重學生已有的生活經驗，充分發揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。
根據中年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特徵，整節課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經）表象→（到）概念這一認知規律，採取了找一找、看一看、塗一塗、畫一畫、比一比、想一想、説一説等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力，並充分發揮多媒體組合的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，從而進一步調動他們的學習興趣。努力做到教法與學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
七、説教具學具準備：
根據教學需要，這節課我準備的教具有多媒體課件一套、每個小組準備長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋各一套。
八、説教學程序：
本節課的主要教學過程設計如下：
（一）創設情境?? 激發興趣
從學生熟悉的校園環境引入數學知識，比較貼近學生的生活實際，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生學習四邊形的興趣與慾望。上課開始我邀請同學們在主題圖這一現實情景中尋找躲藏在我們校園和教室裏的圖形寶寶，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接着老師把它們都展示出來，你們看！出示例1.今天我們就來認識一種新圖形----四邊形。 板書課題
接着我讓學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的塗上你喜歡的顏色 .（學生獨立完成）進而進入環節二：
（二）自主探索， 合作交流
這一環節我分兩步走：
1、初步感知，發現特徵
從學生的生活經驗出發，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察塗好的四邊形，接着提出這些四邊形有什麼共同的特徵這一問題，讓同學在小組內互相説説自己的發現。教師再根據學生的彙報，總結出四邊形的特徵：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學生根據我提供的圖形説一説哪些不是四邊形，為什麼？進一步鞏固四邊形的特徵。最後讓學生舉例説一説生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。（達成目標1）
2、動手分類，加深認識
動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環節裏，我以“温馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節課的難點。
我首先出示任務：小組合作把紙袋裏的四邊形分類，同時出示老師的建議：
（1）定好分類的標準。
（2）四人小組交流，説説你們分類的理由。
（3）推薦一名同學發言。
接着讓學生進行分類並展示學習成果。
分類結果可能出現書中的分法：
a按有沒有直角來分：正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形。
b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形。
我進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？説説你的理由。對學生進行發散思維的練習。（達成目標2）
整個環節使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。
（三）愉快練習提高認識
練習是幫助學生加深理解和鞏固所學知識的手段，是培養和提高學生的數學素質和良好的心理素質的途徑，在整節課上我設計了許多有針對性、層次感強的練習。
1.遊戲
組織小組長拿出學具袋，學生做摸一摸遊戲。讓學生以小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片，小組長進行記錄，然後比一比誰磨得又對又快。再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。
2.巧手坊：
比比誰的小手巧，用你喜歡的方法創造一個四邊形 （可以圍一圍、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。這是一道提高練習，讓學生在挑戰的過程中，感受到學無止境，同時也培養了學生的創造性思維能力。
3、試一試：把一個四邊形剪去一個角後，它會變成什麼形狀？ （達成目標3）
（四）反思評價 昇華提高
在全課結束後，讓學生反思和評價自己和學習小組，講收穫、談感受，使學生體驗到探究成功的樂趣，樹立學好數學的信心，在多元的評價中得到提高。
本節課的設計力求根據學生年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。
九、説板書設計：
在數學教學中，充分運用板書，能使教材內容的要點及邏輯關係通過簡明的文字符號形象地體現出來，使學生通過具體的表象由感性認識上升到理性認識，從而加深對教材內容的理解，引發強烈的學習興趣，強化對知識的記憶，提高數學質量。結合本節課教學我設計了下面這個板書：
《四邊形的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書國小數學三年級上冊第三章第一節的教學內容。教材通過一幅教學場景圖，圖上有許多關於“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形，進而探討四邊形和長方形正方形的特點。
學生已經會認識一些圖形。進入三年級後，他們的求知慾增強了，動手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。
因此，我根據：國小數學課程標準中“圖形與幾何”的要求，幫助學生建立空間觀念，根據物體的特徵，抽象出幾何圖形，和教材的特色，結合學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍，找一找，塗一塗，折一折，擺一擺，畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。
這節課要求學生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，並能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，這是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
根據三年級學生的年齡特點以及學生的知識面，這一堂課我創設自主學習合作探究的方法，相應地在教學中採用了許多活動化的呈現
方式，調動各種感官，合作中探討學習內容。貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養學生的學習能力，合作探究能力。
教學過程是否部署得科學合理，關係着教學的成敗。因此，為了圓滿地完成教學目標，我設計了下面三個教學環節：
（一）創設情境，引入新課。
上課前，先和學生交流：你們喜歡哪些體育運動？好，下面我們就到運動場上去，利用課件出示主題圖，形象地再現主題圖中的各種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認識四邊形。這樣導入，不但使學生在輕鬆愉快的氣氛中進入新課，還激發了學生的學習興趣。
（二）合作探究，學習新課。
這個環節是本課教學的重點和難點，主要是抓住教學例1和例2來進行的。
首先，通過我的引導，學生的交流討論，得出四邊形的特徵。 在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，塗上喜歡的顏色，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學生通過比較明確哪些圖形是四邊形，我再引導學生逐步明確四邊形的特徵，並在課件上展示四邊形的特徵。
在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實
際情況鼓勵學生採用不同的方法來分類，這個環節，最重要的是要讓學生説説你是怎麼分的。
其次，進一步瞭解長方形和正方形的特徵。
學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對摺的方法主動去探討長方形和正方形的特點。()接着用課件展示出它們的特點，讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創設了一個展現自我的舞台，讓學生在這個舞台上盡情演繹，盡情發揮，在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
（三）拓展延伸，深化練習
經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。讓學生找出圖中的四邊形，説出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特徵的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，這樣一來，學生不但發現生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特徵及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明瞭，更有利於輔助學生準確理解教學內容。
四邊形：四條邊，四個角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 }四個角都是直角
例2是將四邊形進行分類，我認為這裏的分類並不是真正目的，目的是學生通過分類這一操作活動，來感知不同的四邊形之間的聯繫與區別，進而概括出一些特殊四邊形特別是長方形和正方形的特徵。嚴格意義上的分類，是要按一定的標準來進行的。但從三年級學生已有的生活經驗與數學知識角度看，雖然已學過分類的方法，也直觀的認識過一些圖形，可是要將眾多四邊形按嚴格的標準進行分類並有多種方法，顯然是超過了學生實際。而三年級學生所能進行的分類，大部分只能是對圖形的表象進行直觀感知後的分類。所以從學生的實際出發，讓學生在觀察、操作、思考中對四邊形進行直觀分類（感覺相像的放在一起），這樣只要學生有一定的道理，分類的情況都是值得肯定的。然後藉助學生的分法，引導學生從觀察、度量、比較中加深對長方形、正方形的認識，知道：它們的四個角都是直角；長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。
這節課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以後的教學實踐中必須關注的問題。
我相信，這節課，學生初步明白：
生活處處皆數學，數學處處皆學問。
謝謝大家！
四邊形的特點：四條直的邊??????? 四個角
十、新課程理念在本課中的體現：
在本節課中，我根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，創設問題情景。縱觀本節課，主要有以下特點：
1、創設情境，激發興趣
本節課一開始，我就告訴學生：老師要帶領你們到光明國小去參觀，接着出示主題圖。這幅圖是學校操場示意圖，是學生比較熟悉的生活場景，所以學生感到非常親切、非常有興趣。《新課標》指出“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。”通過這個過程，學習和應用數學。在一個充滿探索的過程中，讓已經存在於學生頭腦中的那些不那麼正規的數學知識和數學體驗上升發展為科學的結論，從中感受數學發現的樂趣。在這節課中，通過讓學生從熟悉的主題圖中找出許多關於“圖形”的信息如：長方形的籃球場、通道、窗户、正方形的地磚、平行四邊形的推拉門、樓梯護欄等。目的是，聯繫學生的生活經驗，豐富其對圖形特別是四邊形的感性認識，並從整體上感知自己生活中的幾何圖形。
2、動手實踐，獲取新知，合作交流，共同提高
《新課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式。學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，有機會分享自己和他人的想法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知。本節課，我通過讓學生分一分、圍一圍等活動，在小組合作交流中，完成學習任務。
一、教材及學情分析
本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是藉助塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特徵有所瞭解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、塗一塗、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的瞭解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以，為了進一步瞭解學生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對於四邊形並不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，對於長方形和正方形的特徵學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特徵。
基於對教材的認識和分析，我確定瞭如下教學目標及教學重難點：《課件出示不讀》
二、教學目標
1、通過感知和認識四邊形的特徵，能夠正確區分和辨認四邊形並進一步掌握長方形和正方形的特徵。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的積極情感和探索數學的`樂趣。
三、教學重難點
教學重點 ：掌握四邊形的特徵。
教學難點 ：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特徵。
四、設計理念及實施方法
突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。
1、本節課的教學我儘量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特徵。
2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特徵。使學生在合作中學會知識，體驗了學習樂趣
五、教學設計思路：
教學過程是否部署得科學合理，關係教學的成敗，因此為了圓滿地完成教學目標我設計了下面三個教學環節
（一）創設情境，引入新課《課件》
上課前，與學生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發現的圖形，能把學生的生活經驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學的外延重合，學生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學思想。
（二）合作探究，學習新課《課件》
在這一環節之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特徵，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，塗上喜歡的顏色，展示自己的成果。《教師在課件上展示》，讓學生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特徵，《師課件在課件上展示四邊形的特徵。
在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實際情況鼓勵學生採用不同的方法來分類，這個環節，最重要的是要讓學生説説你是怎麼分的。瞭解學生的思考方法，培養了學生的思維能力。
其次，進一步瞭解長方形和正方形的特徵。
學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對摺的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接着用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方形》讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創設了一個展現自我的舞台，讓學生在這個舞台上盡情演繹，盡情發揮，盡情體驗學習數學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學生對四邊形的認識經歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發展了學生的空間觀念，培養了學生合作意識及動手操作的能力。
（三）拓展延伸，深化練習
經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。《課件題》讓學生找出四邊形，説出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特徵的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，《課件》這樣一來，學生不但發現生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆數學，數學處處皆學問。激發學生學數學，愛數學的情感。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特徵及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明瞭，更有利於輔助學生準確理解教學內容。
四邊形的認識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角
這節課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討，對本節課的教學設計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以後的教學實踐中必須關注的問題。
《四邊形的認識》説課稿
今天我説課的內容是：人教版國小數學第五冊第三單元《四邊形》的第一課時。
首先，我對這一課時的教材和學生情況進行簡單的分析。
一、教材和學情分析
本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是藉助塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特徵有所瞭解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、塗一塗、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的瞭解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以，為了進一步瞭解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對於四邊形並不是一無所知，但也並不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經驗。尤其是對於長方形和正方形的特徵學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特徵。
根據我對教材的理解和對學情的分析，我制定了以下教學目標：
二、教學目標。
1、使學生初步認識四邊形，瞭解四邊形的特點，並能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。
2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。
3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。 經過初步分析，我認為本課時的重難點是：
三、重點和難點。
掌握四邊形的特徵，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特徵。
突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。因此，本節課的教法和學法我是這樣設想的：
四、説教法學法
（一）説教法
中低年級學生的思維形式正處在形象思維過度到抽象思維的階段。因此，本節課的教學我儘量運用直觀的'教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，所以教法的選擇以直觀演示法、實驗操作法、情景教學法為主。
（二）説學法
托夫勒有句耐人尋味的名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”達爾文也曾説過：“最有價值的知識是關於方法論的知識。”這些至理名言充分説明了教給學生學習方法，培養學生學習能力的重要性。為了達到本節課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法
1、動手操作的方法。如讓學生畫出自己心目中的四邊形，剪一剪四邊形。
2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。如讓學生觀察長方形和正方形，引導學生逐步概括出他們的異同點。
五、説教具學具準備
根據教學需要，這節課我準備的教具有多媒體課件一套、學具盒一套。
一切好課行如流水。創設情境，提出問題重在激趣；主動探索，研究問題力求自主創新；運用知識，解決問題意在啟智培能。為此，對本節課的主要教學過程，我做如下設計：
六、説教學程序：
一、主題圖引入。
1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什麼運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）
2、這是什麼地方？你看到了什麼？（給充分的時間讓學生同桌説或小組説。）
3、仔細觀察，你會發現許多圖形。
學生彙報、交流。
4、揭示課題。
今天我們就來學習有關“四邊形”的知識。——板書課題。
二、探究新知。
1、教學例1。（認識四邊形）
（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就圖上你喜歡的顏色
學生剪完後彙報，並説説理由。
（2）小組討論。
你發現四邊形有什麼特點？
學生彙報，教師根據回答板書：
四邊形有四條直的邊四個角
（3）聯繫生活實際，説説你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學例2。（給四邊形分類）
（1）學具袋的四邊形進行分類。（學生獨立操作）
（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）
學生彙報，並説理由
三、鞏固應用。
教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。
四、全課小結。
1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生彙報）
2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。
以上是我對本課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指正。
今天我説課的內容是人教版實驗教科書國小數學三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關於“空間與圖形”的信息。目的是聯繫學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，並從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題，例1是藉助於塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所瞭解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為：
1.直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。
2.通過找一找、塗一塗、圍一圍、等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點是認識四邊形及其特徵.難點是通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特徵.
在教學中我打算採取以下的教學策略
1.重生活經驗，讓學生的豐富的感性材料中感知數學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，並引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。
2.重數學實踐活動，讓學生經歷探究過程。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。根據低年級學生的特點，需要給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。
在本節課的學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特徵。
動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特徵。
概括法：在實踐活動、合作學習的過程中，在教師的引導下，概括四邊形的特徵。
説教具學具準備：
根據教學需要，這節課我準備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋、圖形紙一張。
説教學程序：
本節課的主要教學過程設計如下：
(一)創設情境 激發興趣
從學生熟悉的校園環境引入數學知識，比較貼近學生的生活實際，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生學習四邊形的興趣與慾望。上課開始我邀請同學們在主題圖這一現實情景中尋找躲藏在我們校園和教室裏的圖形寶寶，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接着老師把它們都展示出來，你們看!出示例1。今天我們就來認識一種新圖形----四邊形。 板書課題
接着我讓學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的塗上你喜歡的.顏色。(學生獨立完成)進而進入環節二：
(二)自主探索, 合作交流
這一環節我分兩步走：
1、初步感知，發現特徵
從學生的生活經驗出發，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察塗好的四邊形，接着提出這些四邊形有什麼共同的特徵這一問題，讓同學在小組內互相説説自己的發現。教師再根據學生的彙報，總結出四邊形的特徵：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形(教師板書)。再讓學生根據我提供的圖形説一説哪些不是四邊形，為什麼?進一步鞏固四邊形的特徵。最後讓學生舉例説一説生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動手分類，加深認識
動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環節裏，我以“温馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節課的難點。
我首先出示任務：小組合作把紙袋裏的四邊形分類，同時出示老師的建議：
(1)定好分類的標準。
(2)兩人小組交流，説説你們分類的理由。
(3)推薦一名同學發言。
接着讓學生進行分類並展示學習成果。
分類結果可能出現書中的分法：
a按有沒有直角來分：正方形、長方形;
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊形。
b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形;
梯形、不規則四邊形。
我進一步引導學生：你還有不同的分法嗎?説説你的理由。對學生進行發散思維的練習。
整個環節使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。
三年級數學《四邊形的認識》説課稿
今天我説課的內容是人教版實驗教科書國小數學三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關於“空間與圖形”的信息。目的是聯繫學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，並從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題，例1是藉助於塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所瞭解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為：
1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。
2．通過找一找、塗一塗、圍一圍、等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點是認識四邊形及其特徵.難點是通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特徵.
在教學中我打算採取以下的教學策略
1.重生活經驗，讓學生的豐富的感性材料中感知數學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，並引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。
2.重數學實踐活動，讓學生經歷探究過程。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。根據低年級學生的特點，需要給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。
在本節課的學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
觀察法：通過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動認識長方形和正方形的特徵。
動手操作法：通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特徵。
概括法：在實踐活動、合作學習的過程中，在教師的引導下，概括四邊形的特徵。
説教具學具準備：
根據教學需要，這節課我準備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋、圖形紙一張。
説教學程序：
本節課的主要教學過程設計如下：
（一）創設情境 激發興趣
從學生熟悉的校園環境引入數學知識，比較貼近學生的生活實際，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生學習四邊形的興趣與慾望。上課開始我邀請同學們在主題圖這一現實情景中尋找躲藏在我們校園和教室裏的圖形寶寶，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接着老師把它們都展示出來，你們看！出示例1。今天我們就來認識一種新圖形----四邊形。 板書課題
接着我讓學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的塗上你喜歡的顏色。（學生獨立完成）進而進入環節二：
（二）自主探索, 合作交流
這一環節我分兩步走：
1、初步感知，發現特徵
從學生的生活經驗出發，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察塗好的四邊形，接着提出這些四邊形有什麼共同的特徵這一問題，讓同學在小組內互相説説自己的發現。教師再根據學生的彙報，總結出四邊形的特徵：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學生根據我提供的圖形説一説哪些不是四邊形，為什麼？進一步鞏固四邊形的特徵。最後讓學生舉例説一説生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動手分類，加深認識
動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環節裏，我以“温馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節課的難點。
我首先出示任務：小組合作把紙袋裏的四邊形分類，同時出示老師的建議：
（1）定好分類的標準。
（2）兩人小組交流，説説你們分類的理由。
（3）推薦一名同學發言。
接着讓學生進行分類並展示學習成果。
分類結果可能出現書中的分法：
a按有沒有直角來分：正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊形。
b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規則四邊形。
我進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？説説你的理由。對學生進行發散思維的練習。
整個環節使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。
一、説教材
説課內容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。
二、教學內容的地位、作用和意義。
認識平行四邊形這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續認識平行四邊形，瞭解對邊分別平行和對邊相等的特徵，並認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以後學習了平行四邊形面積的基礎，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，進一步發展學生對“空間與圖形”的學習興趣。
三、説目標
1、知識與技能目標
（1）理解平行四邊形的概念及其特徵。
（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。
（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，在探索中感受成功的樂趣。
四、説教學重難點
重點：認識平行四邊形的特徵。認識平行四邊形的底和高。
難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關係。
五、説教法和學法。
（一）説教法：
根據本節課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，採用觀察發現法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設計啟發性思考問題，創設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發學生探求知識的慾望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。
（二）説學法
1、根據自主性和差異性原則，讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展和形成的過程，使學生掌握知識。
2、學生一題多解，並及時引導學生小結方法，克服思維定勢。例題講解採取分解圖形的方法，使學生體驗並學習“轉化”的數學思想。
3、利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。
六、説教具和學具準備
教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。
七、説教學過程
活動一：巧用實例，激趣導入。
課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學生找有哪些平面圖形，當説到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學生説説生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結後問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎？”教師板書出課題。
（設計意圖：用生活中的實例讓學生明白數學與生活的緊密聯繫，用提問的方式激發他們的學習興趣，產生探新慾望，明白探究內容。）
活動二：動手實踐，探索新知。
要求學生用準備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什麼特點，再用尺子、量角器實際量一量，並把發現的結論填入“我的發現”報告單中。然後請學生説自己的發現，對發現多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特徵。
師接着問：“剛才我們研究了平行四邊形的特徵，那麼怎樣定義平行四邊形呢？”
活動三：教師演示，學生觀察。
師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內外拉。請學生觀察有什麼變化，説明了平行四邊形具有什麼性質。師生小結板書出性質。
活動四：師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的平行四邊形紙片跟着老師一起操作，師邊做邊講折法。然後展開所得摺痕就是平行四邊形的高。説明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高並標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然後師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
設計意圖：在這個環節中，既體現了教師的導和學生的學，又培養了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。）
活動五：鞏固練習（課件出示）
1、下面哪些圖形是平行四邊形？
2、你能從下圖中找出你學過的圖形嗎？
3、標出下圖中平行四邊形的底和高。
一、説教材
説課內容：西師版四年級下冊第97―98頁中的平行四邊形的知識。
二、教學內容的地位、作用和意義。
平行四邊形的這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究活動繼續認識平行四邊形，瞭解對邊分別平行和對邊相等的特徵，並認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以後學習了平行四邊形面積的基礎，有利於提高學生動手能力，進一步發展學生對“圖形與空間”的學習興趣。
三、説目標
1、知識與技能目標。
（1）通過觀察和操作等活動理解平行四邊形的概念及其特徵。
（2）通過操作活動認識平行四邊形的底和高，會畫高。
2、情感態度與價值觀目標。
（1）讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，在探索中感受到成功的樂趣。
（2）進一步發展學生的空間觀念。培養學生實踐能力、觀察能力、分析能力。
四、説教學重難點
重點：認識平行四邊形的特徵。認識平行四邊形的底和高。
難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關係。
五、説教法和學法。
（一）説教法：
根據本節課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體的指導思想，教法中採用觀察、操作為主，多媒體演示為輔。教學中，引導學生操作和思考，適時運用多媒體課件化靜為動，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養學習生的思維能力。
（二）説學法
根據自主性和差異性原則，利用實際生活中的圖形，讓學生在“觀察→操作→交流→總結→應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展和形成的過程。使獲取新知識的過程水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。
六、説教具和學具準備
教具：教學課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板。
學具：以小組為單位準備長方形活動框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、平行四邊形紙等。
七、説教學過程
一）、激趣導入，初步感知。
數學的學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。
談話：同學們，我們在以前學習中已經認識了平行四邊形，實際上我們生活中也經常看到平行四邊形，然後出示課件，讓學生觀察發現平行四邊形。
（課件）問掛圖中哪裏有平行四邊形？課件演示。
老師提問：這些圖形都有什麼特徵呢？
二）、學生自主探究新知
1、認識平行四邊形的特性
（1）變魔術，拉一拉：
向學生出示一個長方形木框，用手捏住相對的兩個角，向相反的方向拉動，邊拉動邊觀察木框的變化。老師向學生演示：長方形――平行四邊形――平行四邊形再到長方形的過程。
讓學生自己總結明白：長方形可以拉出不同的平行四邊形。
這就是平行四邊形的特性：不穩定，易變形。平行四邊形的這個特性在生活中應用很廣泛。如鐵拉門，伸縮衣架等。
（2）、畫一畫，比一比。
拉到一定的位置不變，老師將拉成的平行四邊形畫在黑板上，學生將拉成的平行四邊形畫在紙上。
老師問：畫的平行四邊形和學生們畫的平行四邊形是不是一樣的？讓學生在比較中體會從實物抽象到圖形的過程。
引導學生用三角板和直尺去檢驗平行四邊形的兩組對邊的位置關係是怎樣的，學生在充分操作的基礎上，讓學生總結出這種四邊形的對邊的特徵。
告訴學生，兩組對邊互相平行是平行四邊形的本質特徵。然後，給出平行四邊形的定義：
兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。
出示課件，讓學生明白怎麼樣來畫平行四邊形
在方格紙上畫，在白紙上畫。
這個環節的設計，本着學生為主體的思想，敢於放手，讓學生的多種感官參與活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點。
2、藉助手中材料研究平行四邊形的特點。
設問：平行四邊形對邊平行，對邊的長短又怎樣呢？它的四個內角又有什麼特徵呢？
以小組為單位，學生對畫出的平行四邊形的邊的長短、內角進行測量。研究其位置關係和長度關係，大小關係。進行交流總結出平行四邊形的一些特性。
（1）不穩定性，易變形
（2）對邊互相平行的
（3）兩組對邊分別相等
（4）兩組對角也分別相等
（5）四個內角的和是360度。
以上的發現老師一一板書
最後老師再進一步引導學生認識長方形和正方形與平行四邊形的關係，讓學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形，因為長方形和正方形的兩組對邊也分別平等。
（出示課件）
練習：
根據平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。
這個環節的設計給學生提供了充分的自主探索的空間，引導學生利用手中材料，自己去發現和交流，從本質方面去描述平行四邊形，使學生在思維的碰撞和交流中得出結論。
3、教學平行四邊形的高和底。
師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的平行四邊形紙片跟着老師一起操作，師邊做邊講折法。然後展開所得摺痕就是平行四邊形的高。説明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高並標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然後師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
讓學生從小養成對所學知識進行歸納、整理、總結。
一、説教材
説課內容：西師版四年級下冊第97—98頁中的平行四邊形的知識。
二、教學內容的地位、作用和意義。
平行四邊形的這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究活動繼續認識平行四邊形，瞭解對邊分別平行和對邊相等的特徵，並認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以後學習習近平行四邊形面積的基礎，有利於提高學生動手能力，進一步發展學生對“圖形與空間”的學習興趣。
三、説目標
1、知識與技能目標。
（1）通過觀察和操作等活動理解平行四邊形的概念及其特徵。
（2）通過操作活動認識平行四邊形的底和高，會畫高。
2、情感態度與價值觀目標。
（1）讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，在探索中感受到成功的樂趣。
（2）進一步發展學生的空間觀念。培養學生實踐能力、觀察能力、分析能力。
四、説教學重難點
重點：認識平行四邊形的特徵。認識平行四邊形的底和高。
難點：作平行四邊形的'高，明白底與高的對應關係。
五、説教法和學法。
（一）説教法：
根據本節課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體的指導思想，教法中採用觀察、操作為主，多媒體演示為輔。教學中，引導學生操作和思考，適時運用多媒體課件化靜為動，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養學習生的思維能力。
（二）説學法
根據自主性和差異性原則，利用實際生活中的圖形，讓學生在“觀察→操作→交流→總結→應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展和形成的過程。使獲取新知識的過程水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養濃厚的學習興趣。
六、説教具和學具準備
教具：教學課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板。
學具：以小組為單位準備長方形活動框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、平行四邊形紙等。
七、説教學過程
一）、激趣導入，初步感知。
數學的學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。
談話：同學們，我們在以前學習中已經認識了平行四邊形，實際上我們生活中也經常看到平行四邊形，然後出示課件，讓學生觀察發現平行四邊形。
（課件）問掛圖中哪裏有平行四邊形？課件演示。
老師提問：這些圖形都有什麼特徵呢？
二）、學生自主探究新知。
1、認識平行四邊形的特性
（1）變魔術，拉一拉：
向學生出示一個長方形木框，用手捏住相對的兩個角，向相反的方向拉動，邊拉動邊觀察木框的變化。老師向學生演示：長方形———平行四邊形——平行四邊形再到長方形的過程。
讓學生自己總結明白：長方形可以拉出不同的平行四邊形。
這就是平行四邊形的特性：不穩定，易變形。平行四邊形的這個特性在生活中應用很廣泛。如鐵拉門，伸縮衣架等。
（2）畫一畫，比一比。
拉到一定的位置不變，老師將拉成的平行四邊形畫在黑板上，學生將拉成的平行四邊形畫在紙上。
老師問：畫的平行四邊形和學生們畫的平行四邊形是不是一樣的？讓學生在比較中體會從實物抽象到圖形的過程。
引導學生用三角板和直尺去檢驗平行四邊形的兩組對邊的位置關係是怎樣的，學生在充分操作的基礎上，讓學生總結出這種四邊形的對邊的特徵。（兩組對邊互相平行）
告訴學生，兩組對邊互相平行是平行四邊形的本質特徵。然後，給出平行四邊形的定義：
兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。（板書）
出示課件，讓學生明白怎麼樣來畫平行四邊形。
在方格紙上畫，在白紙上畫。
這個環節的設計，本着學生為主體的思想，敢於放手，讓學生的多種感官參與活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點。
2、藉助手中材料研究平行四邊形的特點。
設問：平行四邊形對邊平行，對邊的長短又怎樣呢？它的四個內角又有什麼特徵呢？
以小組為單位，學生對畫出的平行四邊形的邊的長短、內角進行測量。研究其位置關係和長度關係，大小關係。進行交流總結出平行四邊形的一些特性。
（1）不穩定性，易變形
（2）對邊互相平行的
（3）兩組對邊分別相等
（4）兩組對角也分別相等
（5）四個內角的和是360度
以上的發現老師一一板書。
最後老師再進一步引導學生認識長方形和正方形與平行四邊形的關係，讓學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形，因為長方形和正方形的兩組對邊也分別平等。
（出示課件）
練習：
根據平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。
這個環節的設計給學生提供了充分的自主探索的空間，引導學生利用手中材料，自己去發現和交流，從本質方面去描述平行四邊形，使學生在思維的碰撞和交流中得出結論。
3、教學平行四邊形的高和底。
師生共同操作，突破難點。
請學生用手中的平行四邊形紙片跟着老師一起操作，師邊做邊講折法。然後展開所得摺痕就是平行四邊形的高。説明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高並標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然後師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
課件演示。
小結，任何一條邊都可以作底，這條底到對邊的距離就是高。高與上下兩條對邊是相互垂直的。
還請同學們拿出三角板，判斷這條摺痕是不是平行四邊形的高。
老師問：你還能在這個平行四邊形上折出另一條不同的高嗎？
在這個環節中，既體現了教師的導和學生的學，又培養了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。
三）、鞏固練習
出示課件。通過練習讓學生進一步熟悉平行四邊形的特性和性質。
四）、全課總結
讓學生從小養成對所學知識進行歸納、整理、總結。
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