“他山之石可以攻玉”通過觀看《長方形和正方形的認識》這節課，我從張老師身上學到了很多東西。現在我談談自己的收穫，收穫主要有以下幾點：
第一，一個好演員需要一個好劇本。上好一節課，關鍵要有一個好的教案。本節課張老師對教學內容的實質和教學重難點的把握都非常到位。整節課聽起來沒有磕磕絆絆之處，給人一種水到渠成之感。這充分説明了老師課前準備比較充分，老師的組織作用發揮的恰到好處。
第二，“授之以魚不如授之以漁”，數學《新課程標準》中明確提出：無論是教學設計還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生興趣，讓學生在學習過程中感悟數學思想，積累基本的數學活動經驗，幫助學生形成良好的學習習慣。在本節課中張老師採取了“猜測—驗證—結論”這一教學方法，為學生以後的數學學習提供了一條探索之路，也為學生今後的生活提供一種鮮活的思想。
第三，在探究過程中，教師先讓學生認真觀察長方形、正方形的基礎上，之後進行大膽猜測它們會有什麼特徵。然後教師讓學生通過小組合作、全班交流、歸納總結出長方形和正方形的特徵，經歷了一個完整的學習活動過程，實現本課的教學目標。在這個過程中，有的學生是通過量一量四條邊，量一量四個角的方法，這種方法最直接，但是比較費時。有的學生通過折一折，兩條邊重合，説明對邊相等，再折一折，四個角重合，這時只量一次就知道四個角就是直角了，這種方法比較省時。通過實踐操作，使學生積累了數學活動經驗，同時學生在比較過程中也提高了他們的思維水平，使他們懂得解決問題方法的多樣性和靈活性。
第四，在板書設計上，利用集合圖，這種方式一目瞭然。它能進一步強化學生對四邊形、長方形和正方形的聯繫和區別的認識，為以後的學習、應用打下了堅實的基礎。
“玉不琢，不成器”課如玉更需要雕琢。同時，我也有幾點建議説出來供大家商榷：
第一，在情景創設上，我建議把這幾個四邊形設計成像海綿寶寶這樣的動畫圖形，這樣更能吸引學生的注意力，激發學生的興趣和調動學生學習的積極性。
第二：在突破教學重難點時，學生通過小組合作發現了長方形特點，在探索正方形的特點時，學生完全可以自己解決，這時教師就可以放手讓學生獨立思考，獨立完成，提高學生獨立解決問題的能力。
第三，在練習設計上，層次性不強。可以先找一找，想一想，猜一猜。因為找一找比較簡單、直觀。想一想，需要藉助直觀去思考。猜一猜，需要綜合分析、比較、想象，才能得出答案。
第四，我認為在本節課上，教師應該多找幾組學生説一説自己的看法和做法，提高學生參與課堂的數量。同時還要多鼓勵後進生，多給他們一些發言的機會。
課堂教學沒有最好，只有更好！整治形式主義官僚主義學習心得體會
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