閲讀教案第一課時
一、能一句話概括文章大意，歸納中心。
二、認真審題，仔細閲讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。
三、找到題目在原文的位置，從位置前後找答案。
四、能用原文的盡力用原文。
五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反覆研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
六、題目做完之後，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子簡明化。
2、綜合原文的重要詞語。
3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。
八、認真書寫：工整規範，一目瞭然；清晰美觀，百看不厭。
第二課時
一、中心句（中心論點及説明對象或特徵）的找法：
1、文章開頭2、文章結尾3、中間4、題目5、概括
二、文章開頭的作用：
1、引起下文，為下文作鋪墊（記敍文）
2、開篇點題，提出中心（中心論點）
3、用故事或典故引出論點或論題（説明對象），激起讀者閲讀興趣
三、文章結尾的作用：
1、深化中心，昇華感情
2、篇末點題，提出中心或中心論點
3、總結上文，提出倡議，發出號召
四、一句話或一段話的作用：
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。
2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
①、充當事實論據，證明前（後）一句話，進而證明中心論點；②充當道理論據，證明前（後）一句話，進而證明中心論點；③説明了前（後）一話（説明事物的特徵）
第三課時
一、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑後揚、以小見大、託物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。
二、“這”、“它們”等指代什麼：
1、一般是往前找，不會超出前三句；
2、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
三、仿句：
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光裏的花”“秋風裏的葉”，再依據句末的“永遠伴隨着你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特徵來寫。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感歎句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、複句，等等。
3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反覆、設問、反問、引用等。
4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。
5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的説法。
6、色彩。這裏“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢着歡快、喜悦的感情，仿句時就不能違背這一點。
7、字數。對於某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。
第四課時
一、語句特色評價用詞：
準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閲讀興趣、説理透徹、有説服力
二、限字題的解答：
1、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；
2、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。
3、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。
三、擬寫標語題：
1、語句必須簡短、精煉；
2、可採用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇後語等稍作改動以切合語境。
第五課時
一、語句作用、含義分析、語句賞析題：
1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關係；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關係，兩者用意都在於強調後者。
2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“並不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峯夕照”這一勝景的評價是“並不見佳”。
3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，着重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
5、説明文語段中分析一句話，要緊扣住説明內容、説明對象的特徵和説明文語言的特色（準確、生動）。
6、記敍文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的`句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
第六課時
一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。
答題方法及步驟：1、表明觀點（行不行，哪個好）；2、分析原句優點；3、分析改句缺點。
二、給文段擬題：
1、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反覆出現的句子。
2、語言要求簡練，一般在6個字左右。
三、根據閲讀短文的感受談自己的看法或體會：
1、用第一人稱；
2、採用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
四、根據語境，補寫心理活動：
1、必須用第一人稱；
2、必須仔細研讀具體語境。
五、根據短文提出的觀點補充舉例：
1、可舉名人事例，有更大的説服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式：人物＋事例＋簡短評
七年級期末總結
我經常嘲笑曾國藩的一個典故，“臣屢敗屢戰”，沒有想到，這次降臨到了我的頭上。
期會考試早已過去。我一直髮憤圖強，決心期末考試時取得理想成績，洗刷掉期會考試失敗的陰影，給同學們一個全新的印象。
當老師宣告期末考試的日期時，我心中湧起一陣激動，又有些不知所措，因為我還沒有做好複習工作。所以回家後，我就開始積極迎戰。
考試後，我沒有像其他同學那樣歡呼，而是非常緊張地等待着成績揭曉，期待着收穫自己在這個學期用汗水澆灌的成果。在成績揭曉的那一天，我更是早早地來到學校，希望能夠儘早得知成績。
很快，我就得知各科成績，所有的期待也隨之化為泡影。語文90分。我自認為考得還可以，但是錯了一些不該錯的題目。數學94分。雖然與最高分相比只差2分，但我卻發現這兩分我並不該扣。英語92分。當我聽到這個分數時，我簡直不敢相信：與那些與我水平相當的同學相比，我居然只考這麼低的成績。等到第二天我看到試卷時，我好似捱了當頭一棒：那麼多不該錯的地方，為什麼我會錯呢？物理100分。但這次試卷比較簡單，全校有很多滿分，不足為奇。
這次考試，父母都認為我考得還可以，然而我並不這麼認為，我覺得我還沒有取得最理想的成績。在得知期末考試具體日期後，我花費了很多時間和精力來複習。我付出了汗水，卻只收獲了部分理想成績。
回來的時候，下雨了。雨珠打在車的擋風玻璃上，發出“砰砰”的聲響，然後向四周濺開，滑落。
回到家，我打開電腦，意外地收到朋友寫給我的一條QQ心情：“考試失敗了，沒關係，跌倒了，爬起來！”温馨的問候像一束陽光，頓時照亮了我的心。窗外依然是雨幕沉沉，然而我卻感到了一陣温暖。是啊，一次考試並不能代表一切，它只能代表着過去。未來，還等待着我去開拓！
拿破崙曾説，“人生的意義在於屢仆屢起。”我一定要振作起來，學習曾文正公的堅韌頑強。人生道路很漫長，唯有忍者成大業。我要更加勤奮，繼續努力。下次考試，我要再振雄風，取得理想成績！
作文寫作不妨多模仿
作文教學的當務之急是引導學生關注現實，熱愛生活，內心生成表達與交流的需要。説簡單些，就是運用語言文字進行表達和交流。作文就是用“筆”説話。跟自己“説”生活中的喜怒哀樂，“説”生活中的酸甜苦辣，跟身邊的人“説”自己的想法，自己的感受，自己的所見所聞。
怎樣的作文才真正是內心表達和交流的需求呢？它不一定都是“鳳頭、豬肚、豹尾”，也不一定都“有吸引人的題目，文章結構要巧妙，文筆要優美，內涵要深刻”。一篇一年級孩子寫的作文應該能説明問題：“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終於從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家裏會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的gan覺，就是一種想哭的gan覺。”
大多數人會認為這篇107個字的作文太簡單了，沒有優美的語言，甚至有點囉嗦，還有些字不會寫，簡直太糟糕了。可正是這篇文章，從全球五萬多篇參賽作文中脱穎而出，獲得了第一屆“冰心作文獎”一等獎。這究竟是為什麼？專家認為：“我的眼淚幾乎奪眶而出，很真實。”“和大部分大學聯考作文比，它的確更有真情實感。”“那句子確實很棒：想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。能喚起多少共鳴啊！”“我們希望能給孩子們提供一個表達真切情感的平台，真實情感就是我們的評選標準。回頭看看這篇文章，一個孩子它內心情感的自然流露是我們最願意看到的作品。”這些評價告訴我們，這才是一篇好文章！這才是寫自己的生活，寫真話，寫實話，寫心裏話。
生活中其實有很多很多的事情都可以用筆記錄下來。寫給自己看，寫給身邊的人看。比如你今天很開心，班級獲得什麼獎，你可以在日記裏記下來，讓自己好好享受。也有的小朋友想回家跟父母分享，也可以把自己想告訴父母的事情寫下來。還可以寫寫身邊可愛的同學，帥氣的老師，一堂有趣的課，春遊前的期待，新買的溜溜球，心愛的小烏龜，還有跟大人蔘加“無聊”的喜宴，上QQ，發現老師居然在上面，趕緊隱身……這些都可以作為作文的內容。
怎樣才能得心應手寫出好文章呢？最好的辦法是模仿。走路，吃飯，説話，做任何事，都是從模仿開始的。作文也是。不會寫作文不用怕，只要你愛看書。比如有些小朋友喜歡讀詩歌、散文，特別喜歡冰心先生的小詩《繁星·春水》，讀着讀着，他就覺得原來寫詩也不難，就試着去寫詩。有一些同學愛看童話，他也就學着寫童話。許多名家的名著、名篇，如魯迅、巴金、屠格涅夫……這些大作家的經典名篇，都是我們模仿學習的典範。書讀多了，你許會發現，哦，原來作文就是這麼簡單，我也會。
作文中的細節描寫
我想從小的角度來講寫作的基本問題。
我研究當代文學，小説、詩歌、散文，和當代的作家也有一些交流。我們就從小的角度來講作文。現在很多的一些專家和老師將一些文章講得很無趣。我做了一個調查，現在很多的學生最不喜歡課本中魯迅先生的文章。其實並不是魯迅先生的文章不好，關鍵是老師如何講解分析，引導學生進入那種微妙的境界等，所以不能怪學生，只能怪老師。
我從寫作的角度來談談寫作。創新作文要求我們主題思想、角度等創新等一系列細節問題。寫作中的細節問題我們應該重視。很多同學寫作的時候，在思想主題、角度等發很大的心思。但是很少能有表達自己想法的細節，文章寫得比較空洞。空洞就是你的作文裏面缺少真實的給人印象深刻的東西。亞里士多德説，寫作的訣竅就是細節加上聯想。這顯然能夠給我們某些寫作的啟發。
我們從很小的觀察點進行聯想，然後用文字構成文章的整個 篇章。凡是大作家都重視文章的細部問題，比如人物的穿着等等。文學史上著名的人物形象都是因為細節給我們留下深刻的印象。有時候，細節很有可能成為文章的文眼，好比一張窗户。沒有細節的文章，很難説是好的文章，所以我們要刻畫細節的東西，比如魯迅筆下的孔乙己的形象，魯迅説他是唯一一個站着穿着長衫的人，給人留下深刻的印象。同時我們要學會想閲讀，讀出作者細節描寫的意圖。沒有人知道回字的四種寫法，我們可以讀到孔乙己的寂寞，和阿Q作為一個小人物的悲哀，不要小看細節在人物描寫方面的作用。魯迅之所以是一個偉大的作家，在於他善於描繪那個時代的人物細節，給人留下深刻的印象。
我想每一個人可以從很小的地方起步，從而成就偉大。如魯迅在《狂人日記》中，從細節部分描寫狂人的瘋言瘋語。只有在細節上我們才能説服讀者。我們要學會觀察一些微不足道的細節，留意生活中旁人不太注意的東西，這樣你才能寫出別人寫不出來的東西，這其實是一種創新。我們在寫作時，一定要有屬於自己的獨特感受、發現，這樣才會引起讀者的興趣。
我在研究文學作品的時候，也非常重視作品中的細節描寫。魯迅寫冬天的枯草，他説一根一根的像鐵絲一樣，還有卡夫卡説一個人的傷口像一朵玫瑰花，這種比喻都非常獨特。他們這樣説肯定有他們的道理。契科夫寫農民見到海的感受，説海是大的，這恰恰是他的真實感受，“大海啊，原來你都是水哦。”這也是一個農民初次見到海的真實感受。這個時候，你若用很多形容詞來寫一個農民嚴重的大海，反而不真實。一個農村的孩子絕對不會用奼紫嫣紅來描述他見到的花。如果你硬是要描寫你不熟悉的東西，那樣子會描寫的非常怪。如果你瞭解你所寫的人和事，這樣才會寫的好，寫的合情合理！還有就是我們寫文章一定要合情合理！
我們不能為了表達一個主題思想，而忽視了情理。比如在《紅樓夢》中，寫從蘇州到北京只要三天三夜的時間，這顯然不合情理。文章若是在情理上出現了破綻，你的整個作品也會失敗。這也和一些影視作品相似，一些細節、情節以至於我們不相信它是真實的，因此沒有了可信度，比如張藝謀導演的《十面埋伏》，引起了觀眾們滑稽的笑。這些細節的失真，導致了我們對整個作品的信任感，一些不合邏輯的細節往往會瓦解整部作品。金庸的小説的武功是雖然是虛幻的，不真實的，但是裏面的情感都是真實的合情合理的，沒有在日常感情上失真，這也是他的價值所在，因而他的作品能夠引起讀者的閲讀興趣。黃蓉知道吃饅頭要錢的，而小龍女二十年生活在古墓裏面，不知道世間的買賣，所以拿了饅頭就跑，這二者是合情合理的，若是二者調換角色，顯然是不合情理的。因此寫作是來不得半點虛假。《紅樓夢》中，曹雪芹對林黛玉進賈府的情形也描寫的合情合理。你們以後有些人想走寫作的道路，你們一定要寫自己熟悉的東西，這樣才能寫的成功。如魯迅筆下的魯鎮，賈平凹筆下的商州，韓少功筆下的馬橋等等，這樣才能寫得好。也就是説一個作家要成為他所寫的方面的專家。沈從文説得好，專家就是一種有常識的人，比如瓷器專家、絲綢專家等，他們要對這個東西有深入的瞭解等。
好作家一般都是一個善於觀察善於發現的人。有一篇散文是這樣描寫：聽靈堂上的哭聲，你就知道誰是媳婦誰是女兒。女兒的哭聲一般是無聲的，而媳婦可能是嚎啕大哭，這二者肯定有很大的區別的。《水滸傳》中也有對哭的描寫，但凡世人哭有三種，有淚有聲謂之哭，有淚無聲謂之泣，有聲無淚謂之嚎，這真是作者發現的獨特之處。“我看他一眼，又看他一眼，我哭了。”極樸素的語言恰恰表達了汪曾祺對故去老師沈從文的深切懷念，這符合當時的情境和他自己的性情，這也非常合情合理。還有一作家這樣寫農村的情形，在農村舊的房子裂了縫還是安全的，但是新的房子裂了縫，沒有人敢住。這樣寫得很鮮活、生動。所以，要想讓我們的寫作水平有所提高，我們一定要打開自己的感官世界，這樣才會有獨特、個性的發現，這正是一種創新。
寫作應要有自己的個性
某個週六，在市區某所國小就讀四年級的一親戚的孩子，拿着作文題《平凡的感動》讓我指導。我告訴他，生活就是作文，只要把發生在自己生活中的他認為令人感動又平凡的事寫下來，儘管在別人眼裏是不起眼的，寫出自己的真實感情就是好文章了。他問我是否可以以母愛為題材，我欣然贊同。
翌日，孩子憂心地打電話給我，説他的作文沒有得“優”，而且要重寫。問其原因，他説老師叫他別寫“母愛”，要寫清潔工，只要寫了清潔工基本上就能得“優”。聽着他擲地有聲的話語，我一時語塞。
縱觀當前的作文教學，老師們總喜歡把一些莫名其妙的“寫作原則”、條條框框和自以為科學實際上臆想的“訓練系列”，以及陳腐而又花哨的“寫作技巧”灌輸給學生，然後去束縛他們的手腳、嘴巴和大腦，從而使學生的作文失落了個性。於是，學生寫的文章千篇 一律，他們對本應抒發情感的作文也散失了興趣。我們的作文教學也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是學生個性化的行為，任何一篇文章都是他們對生活的獨特感受，因而，作文教學的第一原則便是：想什麼就能説什麼，説什麼就能寫什麼。《語文課程標準》強調“要求學生説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話”，“為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”成年人有生命的感受和視角，孩子從自身的角度出發，也有他們對生命的理解和認識，這種認識往往是不同於我們成人的體驗，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他們有權力表達。如果我們不允許學生以自我表達的方式，而要求他們去寫一些人云亦云，按照老師的喜好和要求説話，久而久之，他們便丟失了自己的個性，甚至丟了自己活潑的心情和感覺，成為一個“失魂落魄”的人，遠遠背離了教育的宗旨。
諾貝爾文學獎獲得者捷克詩人塞弗爾特説：“我為能夠感到自由而寫作。”是啊，教師要放飛學生，放飛作文，讓學生大膽想像，自由表達，沒有任何束縛，敞開心扉，暢所欲言，從作文的寫作內容、表達形式到命題策略、評價方式等處處尊重學生的選擇。
據報載，美國一位教師出了一道作文題，説是樹林中發現了一個蛋，讓學生推測這蛋的來歷和它是什麼蛋。其中一個學生這樣想像：他把這個蛋拿回家孵，結果孵出了一位美國總統。因為他的文章極富創造性的想像，而被許多報刊發表且獲了獎。這樣的學生我們身邊肯定也有，對於他們的別出心裁、新穎獨特，我們要大加讚賞，即使是不太合理或十分幼稚，也不要輕易否定，而要努力保護他們的創造意識，從而激發潛在的創造能力。
最後，我想借此對本文開頭提到的那位老師説，教師的職責不在於規範學生的寫作“範式”，向學生大量灌輸，而在於使學生充分發揮自己的才智和能力，暢談個性化的認識感悟，寫出兒童獨有的天真質樸。
作文需要真情實感，不需要矯揉造作
有一個六年級女同學拿着自己一篇頗為得意的作文讓我給指點指點。這篇作文的題目是“老師，你辛苦了”，她在教師節寫的。文章的主體部分是這樣的：
在一個深夜，萬籟俱寂，天上只有星星在調皮地眨着眼，一切都沉睡了，只有偶爾傳來青蛙的歌聲。可是，在學校的辦公室裏，明亮的燈光打破了寧靜的夜晚。辦公室裏傳來‘沙沙’的批改作業的聲音，就像一曲安祥的睡眠曲，傳出了窗外。可是，某一個人在這安靜的夜晚遲遲不能入睡。明亮的燈光映出高大的身影，纖細的雙手握着筆在紙上飛快地穿梭着，眼睛目不轉盯地望着本子，又停下來沉思一會兒，額頭上滲出絲絲汗珠，也顧不得去擦，似乎沒有一點睡意。這不是我們班潘老師嗎？她又在徹夜的為我們備課了。她為我們這個畢業班付出了許許多多，為我們能考上一個好成績，辛勤的教育我們。
乍看這篇作文，很美，很抒情，後來我在很多次的上課時也常常把這篇作為例文來講説，很多孩子讀了以後也説寫得真美。但是這篇作文犯了一個最根本性常識性的錯誤――缺乏真實。半夜，老師在辦公室改作業也許有可能，但是你是如何知道這個情況而後半夜去觀察這個場景的？你是在窗外觀察，還是上屋頂觀察？我開玩笑説這位同學幾乎就是一位潛入學校的“特務分子”，在監視老師的一舉一動。這位女同學在聽完我的解説之後，她自己也忍不住大笑起來。一篇虛構的帶主觀定式聯想內容虛假的作文文字再美，也是一篇不合格的作文。寫老師的辛苦完全可以寫白天自己在學校裏的親眼所見，親耳所聞，而且也不一定就是寫改作業、備課。我還對這個女孩子説，教師節寫老師的作文，主題也不要單調地定格在“辛苦”上，還可以寫寫老師的其他方面。有一位三年級的小女孩在教師節那天寫了一篇《戴老師的年齡》，非常值得回味。文章內容是這樣的：
戴老師是在課後管理第二節課上被我們問得稀裏糊塗的。
為什麼呢？張宸逍突然問戴老師的年齡，接着，我們也爭先恐後地去問，大家説她的年齡是40歲的、52歲的、41歲的、50歲的、45歲的、58歲的不等，還有菁菁竟然説她才35歲呢！
我覺得她應該有54歲了。可是，戴老師好像也不知道她自己幾歲，她笑了笑。“啊！不是吧！”有人立即發出了感歎。我們又問了，戴老師一九几几年生的？我們繼續猜測，結果，她還是説不知道，跟剛剛一樣又笑了笑。“不是吧！戴老師，您連自己的出生年月都忘啦！”這次發出的疑問和感歎就比上次要多得多了。
下課了，宸逍拼命把我往數學樓里拉，我也不知道他要幹什麼。他把我拉到教學樓的專欄前，那裏是貼老師的資料簡介的。我明白了，他是要找找戴老師的年齡等等。我們倆找到了戴老師的出生年月，説了一大通，算了一下，原來戴老師已經53歲了，她19歲入校。奇怪的是，校長比戴老師入校還要遲4年，校長來校才30年，而戴老師已經來學校34年了。
唉，我真對戴老師失望啊！居然她連自己年齡和出生年月都不記得了。
猜老師的年紀，給老師算年齡，奇怪老師怎麼連自己的年齡也不知道，這羣孩子多麼天真有趣，更有意思的是這位調皮的假裝不知道自己年齡和學生打趣的老教師，她從教這麼多年，人老心態年輕。文章沒有直接感慨老師的幾十年如一日的辛苦，而是通過師生之間真實的故事記錄給讀者感受校園生活的情趣和老教師不老的少年情懷。
一、品讀片段，走近老師
1.師：教學的過程也就是師生互相瞭解的過程。今天這堂課，從瞭解老師開始。（課件出示學生習作片段《劉老師的茶杯》，要求學生快速瀏覽。）
劉老師的辦公桌上放着一隻很大的玻璃茶杯，裏面泡着紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。
有時候，他還會把這個大茶杯帶到教室裏來。每當同學們寫作業的時候，他就會悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然後很享受地出一口長氣，再把杯蓋兒擰上。
（指名朗讀該片段）
師：通過這個片段，你對劉老師有了哪些瞭解？
2.鼓勵學生一句一句細細地讀，看看這兩段話中有哪些值得關注的好詞好句。
3.師：如果要你來給這個片段打分，你會打多少分？
4.師：想想看，這位同學的作文寫得這麼好，他有什麼祕訣？（抓住細小的事情來寫。板書：細節。）
二、品讀故事，關注細節
師：生活中隱藏着許多看似平常卻又十分寶貴的細節，但這些細節往往不容易被我們發現。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。於是我們在寫作文的時候眼前一片茫然，無從下手。於是，老師常説我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。
今天，老師帶來了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來感受故事的細節，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細發現、用心感受。
（隨着畫面的逐一呈現展開教學步驟，教師對故事的敍述穿插其間。）
1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？
師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”
2.這個人是誰？
師：一起讀——“啊，爸爸！”
3.猜猜看，他們兩個人見了面，首先做了什麼？
“爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來。”
師：看着原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來的？
師：可別小看了這個“一把”，它可是十分重要的一個細節。這樣的細節，體現為一種看似平常的細小的“動作”。（板書：動作）讓我們一起讀好這句話一“一把就把我給抱了起來。”
4.爸爸怎麼會想到要給“我”買熱狗的呢？
“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…
師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會到了什麼？
師：讀書的時候，稍不留神，細節就從我們的眼皮底下溜掉了。
5.“我”在跟售貨員阿姨説些什麼呢？
“這是我爸爸，他叫焦尼！”
師：你會向一個陌生人介紹自己的爸爸嗎？
師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個爸爸似的。
師：如果説前面的細節是通過動作體現的，那麼這樣的天真有趣是通過什麼來體現的？（板書：話語）
6.看看這幅畫面（電影院裏）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會發現，這愉快的心情，其實是通過一些吸引人的細節表現出來的。（鼓勵學生談談自己發現的細節）
師：再來看看作者是用怎樣的細節來表現的。
“電影院裏雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。
爸爸在不時地發笑。因為他的喉頭在顫抖，所以我知道。”
師：“我”的眼睛明明是盯着前面的電影的，怎麼會知道爸爸在笑呢？
師：細節的捕捉就是這樣的，要善於發現，而發現可不光是要用眼情的。（板書：發現）
7.誰來讀讀小狄姆向店員哥哥説的話？
“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”
師：這是小傢伙第二次向別人介紹他的爸爸。
師：藉助後面的提示語，你會讀得更好。誰來試試？
師：挺着胸脯説話，這也是細節。這樣的細節體現為一種“神情”。（板書：“神情”）
師：從小狄姆説話時的這種“神情”，你能感受到什麼？（自豪）
師：一起來讀讀。
師：看，細節就是在這不經意間流露出來的。
8.試寫細節：父子共進午餐。
師：從畫面的內容看，父子二人的這頓飯吃得怎樣？
師：這是一幅温馨的畫面，裏面藏着精彩的細節。下面就讓我們每位同學也來嘗試着當一下作者：藉助對畫面中一兩處細節的描寫，把父子二人的愉快心情表現出來。話不要多，只兩三句話就可以了。
（教師巡視，選擇有代表性的習作片段進行講評。）
師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達的。
“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。
爸爸吃得千乾淨淨。啤酒也全都喝光了。”
師：這幾句話裏並沒有出現“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯了嗎？
9.猜猜看，小狄姆會喊些什麼？
“我爸爸要付錢啦！”
師：誰來讀讀？
10.猜猜看，小狄姆會想些什麼？
“我把書放在膝蓋上，想開了。
現在幾點了呢？要是時間能停下來就好了。
電車要是不開就好了。”
師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟着讀。）
師：這也是細節描寫。不過這樣的細節不是説出來的，它只放在心裏，需要用心去感受。（板書：感受）
11.小狄姆跟庫妮娜説了些什麼？
“今天，我是和爸爸一起來的。”
師：相似的話語這可是第三次出現了。注意，這看似重複的話語卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細節描寫，值得我們在今後的閲讀中用心去關注。
12.看看咖啡館裏的這幅畫面。
“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時候，也緊緊地抱着我。”
師：注意，爸爸抱了“我”幾次？兩次？上當了，其實爸爸一直抱着“我”。關注細節，不可以粗心大意。
13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這裏，小狄姆有一處特別的發現，是什麼？
“在往車站走的路上，我一直都握着爸爸的手。
爸爸的手好大，都能把我的手包住。
爸爸的手真大呀！”
師：爸爸的手好大呀！這麼大的手，握起來會有什麼樣的感覺？
師：好的細節描寫並不是要把什麼都寫滿的，留下一點空間讓人們去想象也不錯。
三、回顧生活，品味細節
師：故事就讀到這裏。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的温馨細節。這温馨的感覺也許是來自爸爸的一個眼神，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來自老師的一句安慰，也許是來自同學遞過來的一塊橡皮……讓我們展開回憶，把這些細節重新拾回，選擇一個寫下來。注意：細節描寫不在於話語的多少，通常兩三句就能取得很好的表達效果。
（生練習。師巡視，選擇其中有代表性的習作作講評。）
四、關注細節，品讀生活
師：其實，這則故事還沒有講完，細節還在延續。（簡述：“爸爸的大聲介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）
師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善於細心發現，用心感受，這樣我們就不會錯過那一處處精彩的細節。
如果我們在今後的日子裏，能夠真正做到“關注細節，品讀生活”，那我們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來。
附：板書
細節（發現）動作、“神情”、話語、感受……
教學目標：
1、知識目標：進行經典作品的閲讀，使用感悟、分析法，獲得對作品的整體閲讀。
2、技能目標：發展聽讀説寫的多種能力，促進對經典作品的交流與共享。
3、情感目標：領略經典的魅力，感受經典的的價值與意義，提高閲讀興趣，擴大閲讀視野，形成對人類文化遺產的尊敬態度。
教學設想
1、激發學生的閲讀興趣。
冰心是20世紀中國的一位傑出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌母愛，歌頌一切美好的東西為思想內核，她思想中深切的愛心和對人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細膩、雋永的風格，感人至深，淨化着讀者的心靈。
可根據以往的經驗，大多數同學對《繁星春水》沒有閲讀的興趣，可能是和它沒有典型的人物和曲折的故事有關。這是因為學生沒有深入的閲讀，還沒有體驗但“冰心體”小詩的魅力所在。因此這節課的最主要的目的是引導學生深層的去理解詩歌，從中激發學生的閲讀興趣。
2、教給學生必要的閲讀方法。“工欲善其事，必先利起器”，關於方法的知識是最有價值的知識，要想引發學生的閲讀興趣，方法的指導也是關鍵的一環。關於方法的選擇，即要遵循文學欣賞的規律，又要兼顧到學生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩歌，巧妙的設計問題，從不同的側重點出發，在教學欣賞的過程中滲透方法的指導。
3、簡要介紹《繁星春水》的內容。
讓學生對名著的內容有所瞭解，也利於激發學生的閲讀興趣。根據自己的閲讀理解，我把《繁星春水》的內容概括了三個方面：愛母親，愛自然，愛生活。在教學的過程中要儘量選擇三個方面的內容加以展示。
教學過程
一、導入激趣
師：據我瞭解，咱們班很多同學都非常喜歡詩歌，他們在平時閲讀了很多優秀詩篇，那麼誰願意把你喜歡的詩歌為我們大家朗誦一首呢？(5―6人朗誦)我也很喜歡詩，特別是現代詩。這樣的詩：
母親啊！
你是荷葉，
我是紅蓮。
心中的雨點來了，
除了你，
誰是我在無遮攔天空下的廕庇？
(教師深情朗誦冰心的《荷葉 母親》，學生凝神靜聽。)
師：剛才老師朗誦的這首詩的題目是什麼？它的作者是誰？
生：《荷葉 母親》，作者是冰心。
師：看來同學們對這首詩非常熟悉，她的詩集《繁星春水》我看到有的同學在閲覽課上也看過，有的同學手裏還有這本書，可能都進行過粗略的閲讀，那麼今天我們就一起來走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)
二、閲讀指導
師：首先，看老師這裏有一首小詩，讀讀它，老師有兩個問題想問大家。
《紙船》
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留着
留着，
疊成一隻一隻很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊着，
總希望有一隻能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的，
萬水千山，求他載着她的愛和悲哀歸來！
問題：
1、詩中表達了作者怎樣的感情呢？(對母親深深的思念。)
2、你從詩中的哪個詞語體會出來的？(“留着――留着”“不灰心”“含着淚”)
師：也許有同學會問，作者為什麼會有這樣強烈的感情呢？我們怎樣才能充分的體會到這份情感呢？帶着這樣的疑問，我們一起看一下冰心的經歷。
(多媒體展示簡介：1923年初夏，冰心畢業於燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神户，21日遊覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人於遊覽橫濱之後的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復甦了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發後十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱――母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病癒。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。)。
師：現在我們瞭解到了嗎？是啊！一個遠離祖國的遊子，一個第一次離開母親的孩子，怎麼會停止對母親的思念呢？作者通過“紙船”這個載體表達了對母親深深的思念！母愛是世界上最純潔最偉大的愛，在年輕的冰心的心中，母親永遠是她內心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛自然成了最值得讚美的主題。所以，冰心的詩的一個重要主題就是“母愛”， (多媒體出示，愛母親)像我們剛才提到的《荷葉 母親》也是一首表現母愛的詩。通過剛才分析這首詩，我們可以總結出讀詩有什麼方法呢？(多媒體出示，愛母親 瞭解背景，把握情感)
師：讓我們一起帶着感情再次朗誦一下這首小詩。
師：如果説對母親的熱愛更多的是出於一種本能的話，那麼對自然界中萬物的喜愛則是冰心“愛的哲學”的最純真的表現了。下面我們再欣賞這首小詩。
春何曾説話呢？
但她那偉大的潛隱的力量，
已這般的
温柔了世界了！
(教師多媒體出示，生自由誦讀)
(個別學生朗讀)
師：同學們思考一下：
詩作中你認為哪個詞語用的好呢？這個詞使你聯想到了春天的哪些景象呢？
師：這是冰心詩的又一主題，對自然的讚美熱愛，(多媒體展示：愛自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類主題的詩好好讀一讀，好的詩句就用那麼一兩個詞就把詩給寫“活”了，寫的這麼傳神了。作者心中對自然的熱愛，正是通過準確、充滿靈性的語言表達的，所以我們要想體味詩中的情感，就要反覆涵詠語言，並且要隨着這些語言進行聯想，(多媒體展示：愛自然 涵詠語言，展開聯想)下面我們再次朗讀，一邊讀詩，一邊聯想。
師：有人説，愛的最高境界是愛生命、愛生活。在冰心的文字中更多的是對生活的理解和感悟，對生命的思考和追求。下面請欣賞：(師多媒體出示)
成功的花，
人們只驚慕她現時的明豔！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮鬥的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨！
師：1、讀了詩句後你從中得到了什麼感悟？
2、這些感悟作者通過什麼手法表達的呢？
師：雖然只是短小的詩句，卻藴涵着深刻的人生哲理，如果不是對生活的熱愛，哪裏會有如此發人深省的文字？小詩沒有直白的説理，而是用形象的比喻來闡釋。我們讀這樣的小詩還要透過表面的形象，聯繫生活，不斷的思索，才能領悟詩中深刻的思想內涵。
(師板書：愛生活 深入思索，領悟內涵)
三、技法小結
師：通過以上閲讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛母親，愛自然，愛生活。也從中得到了一些閲讀這些小詩的方法，老師具體總結為：瞭解背景，把握情感；涵詠語言，展開聯想；深入思索，領悟內涵。不過這些方法並不是孤立存在的，它可以綜合運用，希望你給你的閲讀帶來一定的幫助。
四、閲讀實踐
師：老師還選擇了一些詩篇，請同學們用我們剛才總結的方法，自由誦讀詩作中的任意一章，把自己的感悟、體會、講給大家聽聽！可以先和同桌前後桌交流一下看法。
(師巡迴，學生自讀，後相互交流看法。)
“言論的花兒/開的愈大/行為的果子/結得愈小”
“西山啊！/別了/我不忍離開你/但我苦憶我的母親”
“秋深了/樹葉穿上紅衣了。”
師：那麼大家讀着這些短小而又充滿靈氣的小詩，你是否也產生了寫詩的衝動呢？如果一下子讓我們寫詩，大家可能覺得有點難度，那我們就從仿寫做起吧！冰心的《繁星春水》還是受了印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響才創作出版的呢？(多媒體出示)：你也可以；
請仿照詩作的形式，你也寫一首小詩來表達你的思想和感情。
例詩：
牆角的花啊！/ 當你孤芳自賞時，/天地便小了。
仿詩：
小溪的水啊！/ 當你流入大海時，/眼光便開了。
矗立的山啊！/當你聳入雲天時/視野便開闊了。
師：很是不錯，由於時間關係，同學們的詩無法一一展示了。但我想這並不妨礙我們讀詩、寫詩的熱情。伴隨着一首首充滿靈性的小詩，我們愉快的課堂就要結束了。最後老師還用冰心的詩句來結束這堂課：零碎的詩句，/是學海中的一點浪花罷！/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空裏。(師生深情誦讀)
師結：願這顆顆繁星/永遠閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進的道路！
願這一江春水/永遠滋潤着/我們思想的心田/為我們孕育累累的碩果！
五、課外閲讀。閲讀《繁星春水》並做好讀書筆記。
(一)大年七年級沒下雪
加班加到臘月二十九，只好訂了一張年三十晚上返杭州的火車票。
年三十傍晚，廣州火車站的廣場突然安靜了下來。滿滿的紙屑、塑料瓶、水果皮、白色的泡沫飯盒……幾個清掃工沒精打采地揮舞着掃把。
車廂裏沒人，我選了一個靠窗的位置坐下。看着書，不久就開車了。
不知到了哪個小站，上來一個農民模樣的人，牽着一個小女孩，手拿車票仔細對看座號，辨認清楚了，他們才坐下。整個車廂其實沒幾個人，你想坐哪都行。一看就知，他們是不常坐車的。
那個男人四五十歲的樣子，很像個農民，灰黃的臉，很深的皺紋，只是他的手不是又粗又大，他有一雙纖細的手。那個女孩的臉也是灰黃的，土頭土臉的樣子，談不上好看，只是那雙黑眼睛就像灰燼裏的火星，一閃一閃的。
他們坐在我對面。男人坐下去時，半哈着腰，發出一聲短促的笑聲，好像説：“打攪了！”
這一路肯定無聊透了，你別想着找一個“志同道合”的同伴在火車上玩牌了，我繼續看我的報紙。
晚上，餐車送了一次麪條，黏糊糊的，看着都沒胃口。
我拿出上車前買的江南醬鴨，還有一包麪包，要了一瓶啤酒，準備湊合着吃一頓年夜飯。
我請對面的一起吃，男人忙擺着手説：“不吃，不吃。”
我看見那個女孩看着麪包，嚥了一下口水。
我遞過去一塊麪包，又撕了一隻鴨翅，笑着説：“吃吧，都過年了，客氣啥！”
我又拿出花生米、鳳爪幾樣下酒菜，索性大家喝個痛快。
我邊吃邊問：“你們回家過年？”
“嗯……不，小孩子沒坐過火車，帶她坐火車。”
“哦。”我嘴裏應着，心裏想中國還有這麼浪漫的農民。
沒怎麼説話，飯很快吃完了，酒也喝光了。男人收拾桌上碎骨。小女孩突然問我：“叔叔，你看見過雪嗎？”
“見過，白的，有的人説像糖，有的人説像鹽……”
“您給我説説吧，説説吧。”
話説着。我想去洗手間。
路過洗手間旁的過道，我看見那個男人抱着頭，蹲在地上。
哭泣。我聽到壓抑的哭泣聲。
在男人斷斷續續的哭泣中，我聽到那女孩的故事。她的母親在她4歲時去世了，9歲時她得了白血病，到今天已經拖了4年，醫生説今年可能是她的最後一個春節了。爸爸問她想要啥，她説只想看看雪。生長在廣東偏僻的山區，她從來沒見過雪。她生病前讀的最後一篇課文是《濟南的冬天》，在她腦海中不斷地想象着真正的冬天的模樣。她想翻過家鄉的這座大山，看看北方下雪是什麼模樣。
這個一貧如洗的父親在大年三十晚上和她一起坐火車準備看雪。坐着這趟車去，坐着當晚回程的車回，再沒有多餘的錢去住旅店，在車上吃飯了。臨走前，他收聽了天氣預報，説杭州今夜又一場大雪。
我無法想象在這樣一張灰黃的臉龐下有這樣一顆細膩的心。
我走到座位旁，給小女孩耐心地講起下雪時的種種趣事。
到站了，杭州很冷，風很大，卻沒有雪。
我拿了300塊錢給他，他死活不要。我留了一堆食品給他們。
他們送我上了杭州回新安江的中巴，在車旁拼命搖着手。
在回鄉的時候，最怕碰上風雪天，而我希望今天趕快下雪，下得越大越好。
一天無雪。
一夜無雪。
九年級晚上，一家人坐在火爐旁吃火鍋。
我突然説了聲：“下雪了。”
家人愣了一下：“你怎麼知道，是下雪了嗎？”
我沒做聲，徑直走向窗邊，拉開窗簾——
雪像細小的雨絲一樣輕輕地落下，細細的、輕微的，像很薄的玻璃破碎時發出極小的聲音……
漸漸地，變成大片大片地雪花，頃刻間給大地掩了一層被子，被子下熟睡着一個個善良而又苦難的靈魂，那些雪花輕手輕腳的樣子，就像怕驚醒這人世間的一切……
文章標題“大年七年級沒下雪”有什麼含義？
2、文中插入了一段“男人哭訴”的情節，這段插敍有什麼作用？
3、“我”對父女倆的情感有什麼變化？
4、如果結尾改為“下車時，下起了紛紛揚揚的大雪……”和本文的結尾比較，哪一個好些？請簡要分析。
(二) 閲讀下面這篇文章，思考並完成文後練習題
小葱青青
白的雪，青的葱，紅紅的是她的小手。
她總是那麼靜靜地站着。低着頭，眼睛朝下看。扎兩條小辮子，穿一身紅底藍花的棉襖、棉褲。一雙黑布棉鞋羞澀地卧在白雪中。臉蛋兒紅紅的，那雙小手也是紅的。看不到那雙眼。那眼睛一定很美、很清澈……
白白的雪輕輕地蓋在小街和屋頂上，只有那小葱是青青的。
説不清什麼時候起，這小集市裏有了她。她的小葱總是那麼嫩，那麼青，像她自己一樣。她從不吆喝，從不抬價。換了別人，這樣的葱，一定會扯開嗓子吆喝出：“小葱拌豆腐，一清二白”等誘人的詞句。她極少説話，説，也是輕聲細語的幾個字，“要多少”、“幾斤幾兩”、“幾角幾分”。只有在説話的時候，她才偶而看對方一眼。啊，這眼睛真美！它不光清澈，還藴含一絲憂傷，但憂傷中分明顯露出善良和期望。
小鎮上的人都吃她的小葱。沒有人跟她討價還價，連老太太都如此。姑娘太小，那雙手太小。她是集市上的小妹妹，大家都愛護她。菜主們常對鎮上人説，的葱不如小妹妹的，買她的吧。鎮上哪恁好的葱？沒有人一下子買好多。大家都知道，她的小葱天天都有，一年四季不斷，價格也好。
啊，天真冷。她把兩隻小手放在嘴邊，用熱氣一哈。然後，給一位大姐姐稱葱，幫大姐姐放在籃子裏。她依然不説話，朝下看。地上的雪真白，只是沒有太陽，要不，它會耀眼的。
“小妹妹，給錢。”大姐姐把錢遞給她。她輕輕地搖搖頭。
“為啥？”大姐姐一怔。“大姐姐，俺……”她抬起來，目光在大姐姐的臉上掃視了一下，迅速地落在左胸那枚“吉陽鎮中學”的校徽上，聲音有些激動，也帶有幾多憧憬，“俺娘説，等過兩年，弟弟國中畢業了，就讓俺繼續上學。”
“……”
“大姐姐，俺不要錢，俺知道你是老師，常來買葱，俺想求你幫俺看看本子，這是俺看弟弟的書做的作業。”説着，她迅速從菜簍底下拿出兩個用塑料布包着的本子，遞給老師。
女教師接過本子，一下驚呆了。本子上工工整整地寫着國中作業。她不知道説什麼才好。
“小妹妹，多大啦？你是哪村的？”
“俺今年15歲啦。住在杏樹灣，俺還有一個弟弟、一個妹妹，弟弟正上國中呢！”
“爹孃呢？”
“爹病了。兩年前，爹從城裏賣菜回來，跌到溝裏，腿斷了。娘在家裏侍候爹，還管園子。爹好的時候，俺也上學哩！”
女教師嘴脣動了幾下，想説什麼，但沒有説出來，只是眼圈發紅，發潮。她一下子將小妹妹摟在懷裏，緊緊地握住那兩隻小手。冰涼的小手。她想把它們暖熱，永遠地熱下去。
“好妹妹，你到我班裏來上學吧！”
“不，俺不上，俺還要賣菜呢。俺上了，弟弟就上不成了。俺娘説……”
太陽出來了。那雪更白，那葱更青。
兩年後，小妹妹考上了縣師範。臨走時，她給女教師送去一籃子葱。葱洗得真乾淨，扎得整整齊齊。多嫩的小葱呀！
她倆沒有説話，都哭了……
啊，小葱青青…… (選自《襄樊市國中畢業、升學統一考試語文試題》)
1.本文以___________為線索。敍述了_______________________故事(限18字以內)$
2.從多方面對小姑娘進行細緻描寫？從這些描寫中可以看出小姑娘具有怎樣的品質？3分T
3.數第四段是________描寫，其作用是________________________________。
4.中閲讀劃橫線的句子，聯繫上了文想一想，句中小姑娘憂傷的原因是什麼？她的“期望”是什麼？
5.繫上下文想—想，從遇到女教師到考上縣一中的兩年間，小姑娘是怎樣度過的？
6學習本文，最讓你感動的是什麼？請聯繫自己的實際談談體會。
課後作業：
閲讀下面這篇文章，思考並完成文後練習題
熊肉、豹肉、麂肉吃過不少，彝山的獵手們還不曾吃過猴肉；豬雞牛羊滿圈遍坡，彝山卻沒有一有人養得起一隻猴。並非彝山上無猴，人怪彝山猴子太多，來則三五成百，呼嘯而至，去則倏匆之間，蹤影不見。每次猴羣到來，只要槍響，總有猴子中彈身亡，卻被別的猴背起跑了。又不敢去追趕，猴羣總往高處爬，見人追去，猴王一聲呼號，遍山亂石飛滾，讓你避之惟恐不及。故獵手們沒少打死猴，卻從不曾到手過。
這次居然破天荒，只來了一隻大母猴，還揹着兩隻小猴。熟悉猴性的山裏人百思不得其解：説這母猴拖兒帶崽掉了隊，那絕不可能，猴羣中多的是母猴，她們最能攜幼扶老；説她是故意離開猴羣，也説不通，彝山的猴子靠的就是那個龐大的家族，才安然無恙。儘管人們費盡猜疑，總不得要領。那母猴卻實實在在，背兩隻小猴，在地裏掰包穀，在樹上摘核桃。該是嘗猴肉的口福來了，獵手們説。二十多個獵手領着狗，從高處圍下去。人喊、狗叫，母猴揹着兩隻小猴往山下逃。兩隻小猴，一隻在背上，一隻掛在胸前，跑起來，掛在胸前的小猴不斷磕碰在石頭上，吱吱直叫喚，母猴在它的屁股上打了兩巴掌，把它甩到背上，把背上的換到胸前，跑不上幾步，胸前這個又痛得吱吱叫，又打，又換上背……好幾次，只要母猴甩掉一隻小猴，她完全可以逃出獵人的包圍圈，但她不懂得那樣做。母猴到了山腳，山腳是滾滾滔滔的金沙江。三面是人、是狗，一面是江。母猴上了江中的礁石，她想過江去。人和狗都在慢慢逼近。獵手們已經在嘻嘻哈哈笑了：猴肉嚐鮮，猴腦泡酒，小猴養起來。
母猴在礁石上惶惶四顧，江水滔滔，走投無路……
二十多支黑洞洞的槍口，慢慢揚起，對準了母猴的胸脯，再往上一點，別傷着小猴。背上的小猴尚不知大禍臨頭，欲要爬下礁石，到江中戲水。母猴替它們抹去逃命時網在頭上的蛛絲草渣，抬頭看一眼黑洞洞的槍口，臉上一陣抽搐，目光驚恐而哀怨，竟然有淚水從眼角滲出。她絕望地往礁石上一靠，左手緊摟兩隻小猴，右手猛地捂上自己的雙眼……
獵手們同時一怔，搭在板機上的食指，再也勾不下去。獵手們你看看我，我看看你，誰也不説話。大家呆一陣，默默收起槍，默默往回走。誰也不説話，每個人的心裏都沉甸甸的……
1.判斷對本文故事情節概括的正誤，正確的打“√”，錯誤泊打“×”。
(1)開端：正當獵手們為沒吃上猴肉而遺憾時，一隻母猴帶着小猴覓食來了。( )
(2)發展：獵人們追殺母猴。( )
(3)高潮：母猴逃到江邊走投無路，兩隻小猴絕望地等死。( )
(4)結局：獵人們被母猴的行為深深震動，不忍槍殺母猴，默默地回家了。( )
2.小説在第三、四、五自然段中多次描寫江水，屬什麼描寫？其作用是什麼？
(1)屬 描寫
2)其作用是
3.小説對母猴採用了神態、心理等多種描寫方法，其中主要採用了哪種描寫方法
4.為什麼獵手們“搭在板機上的食指，再也勾不下去”?請簡要回答。
參考答案：
1、本文以小小青葱(或：小葱、青葱、小青葱、葱)為線索，敍述了 一個輟學女生(或：小姑娘、小妹妹)邊賣菜(或：賣葱)邊自學故事(限18字以內)
2、本文從多方面對小姑娘進行細緻描寫、從這些描寫中可以看出小姑娘具有怎樣的品質？
小姑娘具有善良、純樸(純真)、好學、自強的品質。四點中答對三點即給滿分。
3、倒數第四段是 景物(或：環境、自然環境) 描寫，其作用是：突出表現小姑娘的純樸與堅強。
4、讀文中劃橫線的句子，聯繫上了文想一想，句中小姑娘憂傷的原因是什麼？她的“期望”是什麼？
小姑娘“憂傷”的原因是；為自己的輟學而憂傷，為家庭的不幸而憂傷。
她的“期望”是：能上學和家庭儘快擺脱不幸(爹能儘快好起來)
5、聯繫上下文想—想，從遇到女教師到考上縣一中的兩年間，小姑娘是怎樣度過的？ 小姑娘一邊賣菜(葱)，一邊在女教師的指導下自學(或：小姑娘在女教師的資助下，終於回到學校上學)。允許學生在以上答案的前提下展開合理想像。
6.學習本文，最讓你感動的是什麼？請聯繫自己的實際談談體會。
只要能結合自強不息精神(或勇敢面對厄運)聯繫自己實際談即可。
參考答案：
1.①√ ②√ ③× ④√。
2.①環境。②突出母猴處境危險，走投無路。
3、.動作(行動)。
4.他們的心靈因母猴最後的神態和動作而受到強烈的震動，論文也不忍心殺害這個在生命的最後時刻仍表現出深深母愛的生靈。文字不拘，意思正確即可給分
教學內容：
這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產生的聯想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。
學情分析：
學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產生聯想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學生進行指導，仔細觀察，展開想象，寫出感情。
教學目標：
知識和能力目標
1、本組學習了聯想的的寫作知識，再這次作文中要得到應用。
2、鞏固本單元的的寫作知識。
過程和方法
1、課前讓學生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。
2、教師根據學生的初稿，找出範文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。
3、學生分組修改。
情感、態度、價值觀
1、培養學生仔細觀察的態度。
2、善於表達自己的真情實感。
教學的重點和難點
1、重點：指導學生仔細觀察。
2、難點：引導學生展開聯想。
教具準備
1、作文描寫的事物。
2、例文兩篇。
教學過程
一、組織教學：
同學們，願不願意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。
二、導入新課，明確要求。
1、同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發現作文中存在的問題。
(1)命題不好，有的同學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好？
(2)字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要認真修改。
(3)沒有達到這次作文的要求。
2、同學們記得這次作文的要求嗎？
師出示要求：
(1)寫自己心愛的東西
(2)寫清特點
(3)寫出聯想
①師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠(讓學生觀察)。同學們喜歡它什麼？請學生回答。
生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心裏一定有高興的事等等
……
師導，有個同學根據這個玩具寫了一篇作文。
②出示課件：《我心愛的米老鼠》
要求學生輕聲閲讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有？
小組討論。
師請學生回答，並結合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。
生：寫清了米老鼠的特點，寫出了喜愛之情，聯想好等等
師小結：這篇作文為什麼寫得好？請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習作。
③師出示課件：《小鬧鐘》病文
要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行討論，説説這篇作文達到了這次要求沒有？請學生回答。
生答：沒有聯想，沒寫清特點等等
同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發給學生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。
3、師小結：根據剛才的評改，同學們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什麼問題？
學生回答自己作文中存在的問題。
生進行修改。
師巡迴指導。
生交流修改情況。
4、請同學們談這次作文的體會。
師結：作文是修改出來的，只有反覆修改才能成就一篇好文章。
三、作業：繼續修改，謄清。
我並不是一個自戀的人，但我卻認為，被自己感動也並非不可，在成長的道路上，隨着自己逐漸步入成熟……我們當然可以為自己的一份成熟，一份進步，一次超越而感動，而我記憶的銀河中自然有也有着折現感動的瞬間，它們如羣星版有着璀璨的光芒。
記得那時的我還只是在上幼兒園吧，似乎還是在故鄉的那個偏僻的的小山村中，因為故鄉處在內陸，交通也不發達，因而很少遲到蝦之類的海鮮。那一天，在學校吃午飯，賠了兩個大蝦，我只吃了其中一個一個，另一個説什麼也捨不得吃……藏在袖口中，一放學急忙帶給媽媽吃，悟了這麼久，應該是壞掉了不能吃了吧，現在我回憶起來如是想，只是那時我分明記得媽媽看到我袖口的油跡時，温濕了的眼眶及紅了的眼睛，媽媽輕柔的摸了摸我的頭，默默無語，恍然間淚珠如流星般滾落眼睱……我知道那一定是高興欣慰的淚痕吧，媽媽的感動也帶動了我的感動，稚嫩的心因這樣被自己感動而得到滿足。
接着，我長大了些，開始步入學堂，在那裏我遇見了勝似父母的老師們，他們每天早出晚歸夜以繼日的教育我們，三尺講台，使他們的堅守，白色粉筆，更是他們默默地耕耘。無私的奉獻。而我們學到的不僅僅書上的知識，更是做人的道理。於是在教師節那天，我認真的把我親手做的賀卡雙手遞上……雖然賀卡不精美，還帶着孩童的笨拙，可我看到了老師收到賀卡時候的微笑，那微笑雖不迷人，但卻是發自內心的高興，我的嘴角也是微微上揚，心中湧起感動，師生情是多麼彌足珍貴啊……
獻人玫瑰，手有餘香。幫助別人……的確更能讓自己得到快樂，在成長的路上，我學會去播撒感恩和奉獻的種子，同時也被自己所感動着……世界因感動，因愛而永恆。
抓住關鍵 審清題意
知識要點：
1、審題是應試作文的關鍵。
2、審題要快速、準確。
3、審題就是要弄清文章的寫作範圍和角度，確定寫作的重點。
考試説明：
隨着考場作文命題形式的演變，考生們除了審視“題目”(材料)，還必須對題後的要求反覆體會。題目審準了，才會寫得切題。
1、審清命題作文
命題作文就是根據指定的題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據。文章是否切題，是行文成敗的關鍵之一。
審題要着重注意以下幾個問題：
(1)要全面理解題意。對題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作範圍和重點。如《國中生活二三事》，題目要求寫發生在國中生活中的事，而且至少要寫兩件。如果寫的事情與國中生活無關，或者只寫了一件事，就不切題意。
(2)要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《學習是青年學生特別突出的任務》一題，就要注意強調“特別突出”這個限制條件。青年學生正處於德、智、體全面發展時期，他們有各種任務，但是比較起來，學習是“特別突出”的任務，不是一般的任務。這是“特別突出”的含義。文章緊扣這些內容來寫，就能突出中心，體現題意。
(3)要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據題目的要求，確定文章的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或者題目標明寫某個過程、某人事蹟等，這就要求寫成記敍文。如果題目首尾有“論”“談”“説”“駁”一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個問題，這往往是要求寫成議論文。
2、審清材料作文
給材料作文是國中作文命題的另一種形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生依據自己對材料的分析、理解、融化、提煉，然後據此展開想象，依據要求寫作記敍文、議論文或説明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽音樂作文。這種題型的特點一是考察學生能力的全面性，因為它要求讀者看、聽、寫結合，便於全面考察學生的閲讀(看圖、聽音)、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力；二是對寫作範圍、題材以至主題有較強的限制，極好地扭轉了考試時猜題目猜類型範圍、事先準備作文的現象；三是由於給了材料，學生有材料敍述、有問題議論、有對象説明，既減少了學生無材料可寫的現象，又能全面考察學生記敍、議論、説明的能力。由於這種題型的客觀性較強，便於作文評卷，所以已成為各級考試和競賽的主要題型。
(1)根據文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學生在閲讀這些文字材料的基礎上作文，有的要求既根據材料又根據另給的題目作文，有的要求作者根據材料自己命題作文。主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀後感、思想評論等；有的要求寫記敍文、説明文；有的還應用到應用文的格式，如書信等；有的則是不同形式的重組材料作文：續寫、改寫、擴寫、縮寫、組寫(將幾則相關材料組寫成文)等。
要寫好這類作文，重要的是做好以下幾點：
首先，要準確把握文章要點。對所提供的材料，要多讀幾遍，特別是文言材料，要在翻譯無誤的基礎上多讀，讀的時候可勾畫重要字詞；讀後要認真分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事件的主要意義、言論的主要意思等等。
然後，或者根據材料重點重組材料作文，或者根據材料要點分析其現實意義或象徵意義，再結合自己的知識和生活積累，另外組織寫議論文或記敍文的材料，並擬定恰當的題目作文。
(2)根據圖畫材料作文。這種題型所提供給考生的是圖畫：或單幅圖，或具有相關性的兩幅以上的圖，要求作文者在看懂圖所表達的意思後作文。寫作類型有以下幾種：對畫面進行説明介紹的説明文；對畫面所表現的內容進行聯想和想象，加上自己“創作”，並將構想的故事敍述出來的記敍文；還有要求對畫面所表現的現象進行評判的議論文。這類題型審題中易出現的主要問題也是對材料(畫面)理解有誤。由於圖畫表意高度簡化，它要表達的內容往往比文字表達得更隱蔽，一切“盡在不言中”，而且有的圖畫從不同立足點看內容不盡相同，因此，審這類題分析畫面、推敲含義就更顯得重要。
具體審題也可分兩步走：首先細察畫面，看人物的神態、動作，看畫面其他事物，看它們之間的相互關係。然後展開聯想：與社會上的類似的人和事進行聯想，在頭腦中用語言把畫面敍述出來，補出畫面簡化或隱含的內容，補出人物可能的語言和心理活動，儘可能挖掘出畫面的寓意。如是多幅圖，還要將他們聯繫起來思考，理清楚畫面意義以後，就可以和文字材料作文一樣，將圖畫寓意與現實生活及自己的看法聯繫起來作文。
(3)根據音樂材料作文。這種作文形式就是根據播放的一段音樂記敍你聽後的感受，它是將聽覺轉變成文字的一個過程。這種材料作文的難度較大。一要對音樂有一定的理解和領悟能力，二要有豐富的想象力。對音樂的理解和領悟能力表現在能聽出一些常見的樂器所奏出的聲音，更主要的是能聽出音樂所傳達的意義。如，當聽鋼琴協奏曲《命運》時，會有一種激昂奮進、向命運挑戰的雄壯氣概；當聽小提琴協奏曲《梁祝》時，那如泣如訴，悽婉哀絕的樂聲令人傷心欲絕；當聽到薩克斯管演奏的《回家》時，那種輕快温馨的感覺會立刻溢滿心頭。這就是音樂的魅力，它源於你對生活的觀察和理解能力。
3、審清作文“要求”
幾乎所有作文題除命題、提供材料外，都還對諸如文體、選材範圍、寫作手法、作文重點以及寫作人稱、作文表達內容的時間、作文字數等等作了一定的要求。例如同是1986年國中升學試卷的作文題，齊齊哈爾市題目為《生命的意義在於貢獻》，“要求”有兩條：①不要寫成詩歌或記敍文；②字數：600字左右。而武漢市的題目為《我所期待的星期天》，要求就多達六條：①從過去和現在的生活實際出發，寫出自己的期待；②內容具體，中心明確，要有真情實感；③結構完整，層次清楚，語句通順；④不要寫成詩歌；⑤字跡清楚，書寫規範；⑥不少於600字。
這些要求對寫好作文，或者寫出合乎要求的作文是很重要的。那些對作文中心，選材上的要求自不必説，還對字數的要求也不能輕視，以一般考試作文而論，每比規定字數多或少50字的要扣5%——10%的分。
因此，學生要想寫好作文，除審好命題、材料，填好半命題之外，還要審好“要求”，並將這些要求與命題、半命題、材料統籌兼顧，合理安排，不可偏廢。
一般説來，作文的“文體要求”都比較直露，只要作文時加以注意就行了。而且，諸如語句通順、書寫工整、字跡清楚、結構完整、層次清楚、內容具體、中心突出等要求是每篇作文都要做到的，也不是哪篇作文的特殊要求。倒是對像前述齊齊哈爾市題《生命的意義在於貢獻》的要求：①“不要寫成詩歌和記敍文”這類要求特別注意，因為以現在語文課本上的分類，記敍文包括了散文和小説，因此如果把此題作文寫成散文也就不符要求了。在審這些要求時，可採取提煉要點並將其寫在草稿紙上的辦法加以強調，在確認與要求無誤後將其作為作文的自然評判標準，作文立意、構思、選材、寫作過程中都要想到它們，初步完成後再以它們評判自己的作文，並將不合要求的地方加以改正。
[2—1]
以“我愛唱的一支歌”為題，寫一篇不少於600字的文章，除詩歌外，文體不限。
導思：應試作文審題是關鍵，不僅要分析清楚文體的含義和結構，尤其要抓住重點——題眼來做文章。
1、《我愛唱的一支歌》中心語是“歌”，只能是“一支”，而重點落在“愛唱”上。為什麼愛唱？這就是文章要表現的中心。
2、自古以來，人們的生活離不開歌聲。現在我們生活的時代，更是處處有歌聲、時時有歌聲，每個同學或多或少都會唱歌，所以説，本題的選材範圍還是很廣泛的。要想寫出優秀的文章，得高分，就要在立意上下功夫。比較一下，在其它條件相同的情況下，如果一篇文章寫我愛唱這支歌，是因為它是某某歌星唱的，另一篇寫我愛唱這支歌，是因為它的旋律好、內容好，哪一篇得高分呢？毫無疑問，大家都會選後者，這就是立意有意義和無意義的區別。
3、本文的寫作對象是一首歌，引用是必不可少的，但這裏的引用切不可全盤照搬歌詞，而應該引用那些最能反映深刻含義，最使你感動的部分，並加以議論或抒情，做到引議結合，不脱節。再加上語言流暢，結構合理。何愁文章不得高分呢？
[2—2]
讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少於700字的議論文。
不要在這裏找他，不要在這花果飄香、金浪翻卷的地方找他。他是拓荒者啊！到那荊棘叢生的地方去找他吧，到那需要用胸膛抗擊風雨、筋肉爆發力量的地方去找他吧！
導思：這是一篇散文詩。散文詩，多具有象徵意義。詩中讚美了拓荒者與拓荒者的精神。
1、審題時，仔細研讀所給材料的內容，多角度地思考材料的精神實質。分析深層的含義，防止停留在表面上。通過分析上述材料，可以得出以下三個結論：①開拓，永不停息；②無聲奉獻是精神；③創造有價值的人生。
2、從中選擇一個把握最大的論點作為行文的中心論點。
3、然後合理安排文章結構，組織具有説服力的論據從材料到觀點進行寫作。
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