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七年級期末總結
我經常嘲笑曾國藩的一個典故，“臣屢敗屢戰”，沒有想到，這次降臨到了我的頭上。
期會考試早已過去。我一直髮憤圖強，決心期末考試時取得理想成績，洗刷掉期會考試失敗的陰影，給同學們一個全新的印象。
當老師宣告期末考試的日期時，我心中湧起一陣激動，又有些不知所措，因為我還沒有做好複習工作。所以回家後，我就開始積極迎戰。
考試後，我沒有像其他同學那樣歡呼，而是非常緊張地等待着成績揭曉，期待着收穫自己在這個學期用汗水澆灌的成果。在成績揭曉的那一天，我更是早早地來到學校，希望能夠儘早得知成績。
很快，我就得知各科成績，所有的期待也隨之化為泡影。語文90分。我自認為考得還可以，但是錯了一些不該錯的題目。數學94分。雖然與最高分相比只差2分，但我卻發現這兩分我並不該扣。英語92分。當我聽到這個分數時，我簡直不敢相信：與那些與我水平相當的同學相比，我居然只考這麼低的成績。等到第二天我看到試卷時，我好似捱了當頭一棒：那麼多不該錯的地方，為什麼我會錯呢?物理100分。但這次試卷比較簡單，全校有很多滿分，不足為奇。
這次考試，父母都認為我考得還可以，然而我並不這麼認為，我覺得我還沒有取得最理想的成績。在得知期末考試具體日期後，我花費了很多時間和精力來複習。我付出了汗水，卻只收獲了部分理想成績。
回來的時候，下雨了。雨珠打在車的擋風玻璃上，發出“砰砰”的聲響，然後向四周濺開，滑落。
回到家，我打開電腦，意外地收到朋友寫給我的一條QQ心情：“考試失敗了，沒關係，跌倒了，爬起來!”温馨的問候像一束陽光，頓時照亮了我的心。窗外依然是雨幕沉沉，然而我卻感到了一陣温暖。是啊，一次考試並不能代表一切，它只能代表着過去。未來，還等待着我去開拓!
拿破崙曾説，“人生的意義在於屢仆屢起。”我一定要振作起來，學習曾文正公的堅韌頑強。人生道路很漫長，唯有忍者成大業。我要更加勤奮，繼續努力。下次考試，我要再振雄風，取得理想成績!
作文寫作不妨多模仿
作文教學的當務之急是引導學生關注現實，熱愛生活，內心生成表達與交流的需要。説簡單些，就是運用語言文字進行表達和交流。作文就是用“筆”説話。跟自己“説”生活中的喜怒哀樂，“説”生活中的酸甜苦辣，跟身邊的人“説”自己的想法，自己的感受，自己的所見所聞。
怎樣的作文才真正是內心表達和交流的需求呢?它不一定都是“鳳頭、豬肚、豹尾”，也不一定都“有吸引人的題目，文章結構要巧妙，文筆要優美，內涵要深刻”。一篇一年級孩子寫的作文應該能説明問題：“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終於從杭州回來了，我非常高興!因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家裏會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的gan覺，就是一種想哭的gan覺。”
大多數人會認為這篇107個字的作文太簡單了，沒有優美的語言，甚至有點囉嗦，還有些字不會寫，簡直太糟糕了。可正是這篇文章，從全球五萬多篇參賽作文中脱穎而出，獲得了第一屆“冰心作文獎”一等獎。這究竟是為什麼?專家認為：“我的眼淚幾乎奪眶而出，很真實。”“和大部分大學聯考作文比，它的確更有真情實感。”“那句子確實很棒：想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。能喚起多少共鳴啊!”“我們希望能給孩子們提供一個表達真切情感的平台，真實情感就是我們的評選標準。回頭看看這篇文章，一個孩子它內心情感的自然流露是我們最願意看到的作品。”這些評價告訴我們，這才是一篇好文章!這才是寫自己的生活，寫真話，寫實話，寫心裏話。
生活中其實有很多很多的事情都可以用筆記錄下來。寫給自己看，寫給身邊的人看。比如你今天很開心，班級獲得什麼獎，你可以在日記裏記下來，讓自己好好享受。也有的小朋友想回家跟父母分享，也可以把自己想告訴父母的事情寫下來。還可以寫寫身邊可愛的同學，帥氣的老師，一堂有趣的課，春遊前的期待，新買的溜溜球，心愛的小烏龜，還有跟大人蔘加“無聊”的喜宴，上QQ，發現老師居然在上面，趕緊隱身……這些都可以作為作文的內容。
怎樣才能得心應手寫出好文章呢?最好的辦法是模仿。走路，吃飯，説話，做任何事，都是從模仿開始的。作文也是。不會寫作文不用怕，只要你愛看書。比如有些小朋友喜歡讀詩歌、散文，特別喜歡冰心先生的小詩《繁星·春水》，讀着讀着，他就覺得原來寫詩也不難，就試着去寫詩。有一些同學愛看童話，他也就學着寫童話。許多名家的名著、名篇，如魯迅、巴金、屠格涅夫……這些大作家的經典名篇，都是我們模仿學習的典範。書讀多了，你許會發現，哦，原來作文就是這麼簡單，我也會。
作文中的細節描寫
我想從小的角度來講寫作的基本問題。
我研究當代文學，小説、詩歌、散文，和當代的作家也有一些交流。我們就從小的角度來講作文。現在很多的一些專家和老師將一些文章講得很無趣。我做了一個調查，現在很多的學生最不喜歡課本中魯迅先生的文章。其實並不是魯迅先生的文章不好，關鍵是老師如何講解分析，引導學生進入那種微妙的境界等，所以不能怪學生，只能怪老師。
我從寫作的角度來談談寫作。創新作文要求我們主題思想、角度等創新等一系列細節問題。寫作中的細節問題我們應該重視。很多同學寫作的時候，在思想主題、角度等發很大的心思。但是很少能有表達自己想法的細節，文章寫得比較空洞。空洞就是你的作文裏面缺少真實的給人印象深刻的東西。亞里士多德説，寫作的訣竅就是細節加上聯想。這顯然能夠給我們某些寫作的啟發。
我們從很小的觀察點進行聯想，然後用文字構成文章的整個 篇章。凡是大作家都重視文章的細部問題，比如人物的穿着等等。文學史上著名的人物形象都是因為細節給我們留下深刻的印象。有時候，細節很有可能成為文章的文眼，好比一張窗户。沒有細節的文章，很難説是好的文章，所以我們要刻畫細節的東西，比如魯迅筆下的孔乙己的形象，魯迅説他是唯一一個站着穿着長衫的人，給人留下深刻的印象。同時我們要學會想閲讀，讀出作者細節描寫的意圖。沒有人知道回字的四種寫法，我們可以讀到孔乙己的寂寞，和阿Q作為一個小人物的悲哀，不要小看細節在人物描寫方面的作用。魯迅之所以是一個偉大的作家，在於他善於描繪那個時代的人物細節，給人留下深刻的印象。
我想每一個人可以從很小的地方起步，從而成就偉大。如魯迅在《狂人日記》中，從細節部分描寫狂人的瘋言瘋語。只有在細節上我們才能説服讀者。我們要學會觀察一些微不足道的細節，留意生活中旁人不太注意的東西，這樣你才能寫出別人寫不出來的東西，這其實是一種創新。我們在寫作時，一定要有屬於自己的獨特感受、發現，這樣才會引起讀者的興趣。
我在研究文學作品的時候，也非常重視作品中的細節描寫。魯迅寫冬天的枯草，他説一根一根的像鐵絲一樣，還有卡夫卡説一個人的傷口像一朵玫瑰花，這種比喻都非常獨特。他們這樣説肯定有他們的道理。契科夫寫農民見到海的感受，説海是大的，這恰恰是他的真實感受，“大海啊，原來你都是水哦。”這也是一個農民初次見到海的真實感受。這個時候，你若用很多形容詞來寫一個農民嚴重的大海，反而不真實。一個農村的孩子絕對不會用奼紫嫣紅來描述他見到的花。如果你硬是要描寫你不熟悉的東西，那樣子會描寫的非常怪。如果你瞭解你所寫的人和事，這樣才會寫的好，寫的合情合理!還有就是我們寫文章一定要合情合理!
我們不能為了表達一個主題思想，而忽視了情理。比如在《紅樓夢》中，寫從蘇州到北京只要三天三夜的時間，這顯然不合情理。文章若是在情理上出現了破綻，你的整個作品也會失敗。這也和一些影視作品相似，一些細節、情節以至於我們不相信它是真實的，因此沒有了可信度，比如張藝謀導演的《十面埋伏》，引起了觀眾們滑稽的笑。這些細節的失真，導致了我們對整個作品的信任感，一些不合邏輯的細節往往會瓦解整部作品。金庸的小説的武功是雖然是虛幻的，不真實的，但是裏面的情感都是真實的合情合理的，沒有在日常感情上失真，這也是他的價值所在，因而他的作品能夠引起讀者的閲讀興趣。黃蓉知道吃饅頭要錢的，而小龍女二十年生活在古墓裏面，不知道世間的買賣，所以拿了饅頭就跑，這二者是合情合理的，若是二者調換角色，顯然是不合情理的。因此寫作是來不得半點虛假。《紅樓夢》中，曹雪芹對林黛玉進賈府的情形也描寫的合情合理。你們以後有些人想走寫作的道路，你們一定要寫自己熟悉的東西，這樣才能寫的成功。如魯迅筆下的魯鎮，賈平凹筆下的商州，韓少功筆下的馬橋等等，這樣才能寫得好。也就是説一個作家要成為他所寫的方面的專家。沈從文説得好，專家就是一種有常識的人，比如瓷器專家、絲綢專家等，他們要對這個東西有深入的瞭解等。
好作家一般都是一個善於觀察善於發現的人。有一篇散文是這樣描寫：聽靈堂上的哭聲，你就知道誰是媳婦誰是女兒。女兒的哭聲一般是無聲的，而媳婦可能是嚎啕大哭，這二者肯定有很大的區別的。《水滸傳》中也有對哭的描寫，但凡世人哭有三種，有淚有聲謂之哭，有淚無聲謂之泣，有聲無淚謂之嚎，這真是作者發現的獨特之處。“我看他一眼，又看他一眼，我哭了。”極樸素的語言恰恰表達了汪曾祺對故去老師沈從文的深切懷念，這符合當時的情境和他自己的性情，這也非常合情合理。還有一作家這樣寫農村的情形，在農村舊的房子裂了縫還是安全的，但是新的房子裂了縫，沒有人敢住。這樣寫得很鮮活、生動。所以，要想讓我們的寫作水平有所提高，我們一定要打開自己的感官世界，這樣才會有獨特、個性的發現，這正是一種創新。
寫作應要有自己的個性
某個週六，在市區某所國小就讀四年級的一親戚的孩子，拿着作文題《平凡的感動》讓我指導。我告訴他，生活就是作文，只要把發生在自己生活中的他認為令人感動又平凡的事寫下來，儘管在別人眼裏是不起眼的，寫出自己的真實感情就是好文章了。他問我是否可以以母愛為題材，我欣然贊同。
翌日，孩子憂心地打電話給我，説他的作文沒有得“優”，而且要重寫。問其原因，他説老師叫他別寫“母愛”，要寫清潔工，只要寫了清潔工基本上就能得“優”。聽着他擲地有聲的話語，我一時語塞。
縱觀當前的作文教學，老師們總喜歡把一些莫名其妙的“寫作原則”、條條框框和自以為科學實際上臆想的“訓練系列”，以及陳腐而又花哨的“寫作技巧”灌輸給學生，然後去束縛他們的手腳、嘴巴和大腦，從而使學生的作文失落了個性。於是，學生寫的文章千篇 一律，他們對本應抒發情感的作文也散失了興趣。我們的作文教學也因此高耗低效。
殊不知，作文本身就是學生個性化的行為，任何一篇文章都是他們對生活的獨特感受，因而，作文教學的第一原則便是：想什麼就能説什麼，説什麼就能寫什麼。《語文課程標準》強調“要求學生説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話”，“為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”成年人有生命的感受和視角，孩子從自身的角度出發，也有他們對生命的理解和認識，這種認識往往是不同於我們成人的體驗，那是孩子的生活，孩子的理解和感受，他們有權力表達。如果我們不允許學生以自我表達的方式，而要求他們去寫一些人云亦云，按照老師的喜好和要求説話，久而久之，他們便丟失了自己的個性，甚至丟了自己活潑的心情和感覺，成為一個“失魂落魄”的人，遠遠背離了教育的宗旨。
諾貝爾文學獎獲得者捷克詩人塞弗爾特説：“我為能夠感到自由而寫作。”是啊，教師要放飛學生，放飛作文，讓學生大膽想像，自由表達，沒有任何束縛，敞開心扉，暢所欲言，從作文的寫作內容、表達形式到命題策略、評價方式等處處尊重學生的選擇。
據報載，美國一位教師出了一道作文題，説是樹林中發現了一個蛋，讓學生推測這蛋的來歷和它是什麼蛋。其中一個學生這樣想像：他把這個蛋拿回家孵，結果孵出了一位美國總統。因為他的文章極富創造性的想像，而被許多報刊發表且獲了獎。這樣的學生我們身邊肯定也有，對於他們的別出心裁、新穎獨特，我們要大加讚賞，即使是不太合理或十分幼稚，也不要輕易否定，而要努力保護他們的創造意識，從而激發潛在的創造能力。
最後，我想借此對本文開頭提到的那位老師説，教師的職責不在於規範學生的寫作“範式”，向學生大量灌輸，而在於使學生充分發揮自己的才智和能力，暢談個性化的認識感悟，寫出兒童獨有的天真質樸。
作文需要真情實感，不需要矯揉造作
有一個六年級女同學拿着自己一篇頗為得意的作文讓我給指點指點。這篇作文的題目是“老師，你辛苦了”，她在教師節寫的。文章的主體部分是這樣的：
在一個深夜，萬籟俱寂，天上只有星星在調皮地眨着眼，一切都沉睡了，只有偶爾傳來青蛙的歌聲。可是，在學校的辦公室裏，明亮的燈光打破了寧靜的夜晚。辦公室裏傳來‘沙沙’的批改作業的聲音，就像一曲安祥的睡眠曲，傳出了窗外。可是，某一個人在這安靜的夜晚遲遲不能入睡。明亮的燈光映出高大的身影，纖細的雙手握着筆在紙上飛快地穿梭着，眼睛目不轉盯地望着本子，又停下來沉思一會兒，額頭上滲出絲絲汗珠，也顧不得去擦，似乎沒有一點睡意。這不是我們班潘老師嗎?她又在徹夜的為我們備課了。她為我們這個畢業班付出了許許多多，為我們能考上一個好成績，辛勤的教育我們。
乍看這篇作文，很美，很抒情，後來我在很多次的上課時也常常把這篇作為例文來講説，很多孩子讀了以後也説寫得真美。但是這篇作文犯了一個最根本性常識性的錯誤――缺乏真實。半夜，老師在辦公室改作業也許有可能，但是你是如何知道這個情況而後半夜去觀察這個場景的?你是在窗外觀察，還是上屋頂觀察?我開玩笑説這位同學幾乎就是一位潛入學校的“特務分子”，在監視老師的一舉一動。這位女同學在聽完我的解説之後，她自己也忍不住大笑起來。一篇虛構的帶主觀定式聯想內容虛假的作文文字再美，也是一篇不合格的作文。寫老師的辛苦完全可以寫白天自己在學校裏的親眼所見，親耳所聞，而且也不一定就是寫改作業、備課。我還對這個女孩子説，教師節寫老師的作文，主題也不要單調地定格在“辛苦”上，還可以寫寫老師的其他方面。有一位三年級的小女孩在教師節那天寫了一篇《戴老師的年齡》，非常值得回味。文章內容是這樣的：
戴老師是在課後管理第二節課上被我們問得稀裏糊塗的。
為什麼呢?張宸逍突然問戴老師的年齡,接着,我們也爭先恐後地去問，大家説她的年齡是40歲的、52歲的、41歲的、50歲的、45歲的、58歲的不等，還有菁菁竟然説她才35歲呢!
我覺得她應該有54歲了。可是,戴老師好像也不知道她自己幾歲，她笑了笑.“啊!不是吧!”有人立即發出了感歎。我們又問了,戴老師一九几几年生的?我們繼續猜測,結果,她還是説不知道,跟剛剛一樣又笑了笑。“不是吧!戴老師，您連自己的出生年月都忘啦!”這次發出的疑問和感歎就比上次要多得多了。
下課了，宸逍拼命把我往數學樓里拉，我也不知道他要幹什麼。他把我拉到教學樓的專欄前，那裏是貼老師的資料簡介的。我明白了，他是要找找戴老師的年齡等等。我們倆找到了戴老師的出生年月，説了一大通，算了一下，原來戴老師已經53歲了，她19歲入校。奇怪的是，校長比戴老師入校還要遲4年，校長來校才30年，而戴老師已經來學校34年了。
唉，我真對戴老師失望啊!居然她連自己年齡和出生年月都不記得了。
猜老師的年紀，給老師算年齡，奇怪老師怎麼連自己的年齡也不知道，這羣孩子多麼天真有趣，更有意思的是這位調皮的假裝不知道自己年齡和學生打趣的老教師，她從教這麼多年，人老心態年輕。文章沒有直接感慨老師的幾十年如一日的辛苦，而是通過師生之間真實的故事記錄給讀者感受校園生活的情趣和老教師不老的少年情懷。
國中作文指導
國中作文指導會考滿分作文是怎樣“煉”成的
如何能在不到 60分鐘的時間裏寫出一篇600字以上的優秀作文來?這是每個臨考師生最為關切的問題，筆者通過對全國十年來200多篇會考滿分作文的分析，揭密一下這些滿分作文是怎樣“煉”成的，希望對臨近會考的語文老師和同學有一點啟發。 一、煉標題 ――芳草滿園花滿目 俗話説得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來，許多省市的會考作文為了鼓勵和培養考生的創新精神，都有讓考生自擬題目的要求。 毫不誇張地説，題目擬得如何，不但存在着給閲卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閲卷老師對文章的評分。看許多滿分作文的 擬題方法，的確給人新穎的感覺： 1.引用流行歌曲，如《我的未來不是夢》(1997年山西)、《一切盡在不言中》(2003年淮安)、《常回家看看》(2003年甘肅)。 2.運用擬人、比喻、反覆、設問等修辭格，如《一條海豚的幸福感受》(2002年江西)、《生活好比一桌宴席》(2002年江蘇)、《現在?現在!》(2003年陝西)、《成才全靠父母嗎?》(2002年江蘇)。 3.套用流行語，如《在橋一方》(2003年山西)、《都是課外書惹的禍》(2003年天津)。 4.借用成語或名句，如《勿以善小而不為》(1999年重慶)、《學無止境》(1999年廣東)。 5.活用熟語，如《關於“交往”條件的實驗報告》、《交往説明書》、《低下頭看看》(2003年四川)。 6. 採用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜過一枚青橄欖》( 2000 年上海)、《着一襲美麗的綠袍》( 2001 年青海)、《一絲甘醇沁心田》( 2002 江蘇)。 二、煉開頭――舉頭已覺滿眼春 古人説 “鳳頭豹尾”， 就是説開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人説： “ 好的開頭等於成功的一半 ” ，這些都説明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由於時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美，我們可以欣賞一下下面這些滿分作文的開頭： 1. 引名句，起點高遠，如： “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天?惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能採擷到知識果實( 1999年廣東《學無止境》) 2. 巧博喻，形象開闊，如： 像微風拂過竹葉，像碧波輕吻着海岸，像明星裝飾着天幕，像冷雨滋潤着土地。你的出現彷彿一道閃電劃破了凝固的空氣。( 2002年鹽城《一絲甘醇沁心田》) 3. 趣比擬，別開生面，如 ：嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐着人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。( 2002年河北《我叫把握》) 4. 作排比，造勢磅礴，如： 盈盈月光，我掬一捧最清的;落落餘暉，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。( 2003年江西《待人和善》) 5. 巧設問，引人深思，如： 團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎?轟隆的飛機還盤旋在你頭頂上的那一片天空裏嗎?哦，伊拉克女孩，你那雙 純潔的雙眼噙着淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什麼?( 2003 年江西《今夜星光燦爛》) 6. 深抒情，生動感人，如： 雖説雁過無痕，歲月無聲，而白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙裏不着痕跡的流動。流年的浪花總是滌盪在渺遠的心際，水波漣漪般徐徐盪開，風中花瓣樣輕輕墜落。是什麼促使我們的憂傷、快樂、悲痛、幸福化作絲絲雨露……在靜謐的夜裏發起一輪輪的'攻擊?( 2003年麗水《永恆的情結》) 7. 用題記，揭示主旨，如 ：就在蔚藍變得紫紅的那一剎那，也預示着無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的!――題記( 2003年荊州《把黎明的美麗帶給曾失落的我》 ? 三、煉形式――巧持彩練當空舞 獨到的創新設計，能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的綵綢在空中亮出美不勝收的舞姿;別具一格的表現形式，能使精心包裝的會考作文充滿靈氣和魅力。 我們談作文要創新，許多同學往往只注重作文內容、立意、語言等方面的“出巧”。其實，好的作品更需要漂亮的包裝，我們如果少用傳統的“三段體”形式，給作文換一套新穎的“外裝”，就會帶給閲卷老師新與美的視野與享受。看全國滿分作文，各種各樣的創新形式讓人拍案叫絕。 1.日記體式： 圍繞一個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記是一個人心靈的真實反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強真實感，寫法上還避免了單純的記敍形式。如： 2003 年安徽滿分作文《體驗“女朋友”》就以日記的形式表現了自己與女生交往的一段經歷，每則日記着力寫好一個小鏡頭，以此見證他的獨特體驗。 2003 年深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個時間段親朋給自己的電話留言，來表現(轉載自，請保留此標記。)“非典”時期的非常愛意。 2. 劇本式： 如 2002 年眉山滿分作文《善良歸家》： 時間：寒冬的一個早晨 地點：一片茫茫的荒原上 人物：善良、金錢、地位、權力、時光老人 背景：善良被人們扔到了一片寒風呼嘯的茫茫荒原上，那兒荒無人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走着。(畫外音：善良正急切地想着回家，想着回到人們的心中。) (突然遠處有一輛奔馳轎車從善良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望) 善良：停車!停車!(滿懷希望地招着手) 金錢：你是誰呀?為什麼在這半路上擋我的車呢?(邊説邊探出頭來) ……(限於篇幅，後文略) 小作者圍繞一個主題，採用短劇的表現形式，用場景揭示事件發生的背景，用舞台提示展示細節，用人物的台詞闡述事件的發展情況或表明作者對生活的見解，新穎獨特的構思，讓人拍手叫好。 3 . 小標題串聯式： 如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進行多方位甚至是隨意的抓拍幾個鏡頭，使整個事件由孤立到聯繫，從片面到全面，形成一個整體。各個鏡頭用小標題或者序號標列，能給人層次分明，條理清晰的感覺，又能避免單調的過渡。 如： 2003 年河南滿分作文《打造藍天》就用了三個十分搶眼的小標題：“起風了”、“下雨了”、“雲散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫照，深入文章，你會發現它們更是“我”心理變化的形象表述，通過小標題，文章的情節一氣貫通。 4. 童話寓言式： 如 2002 年江西滿分作文《一條海豚的幸福感受》中作者用擬人的修辭手法，以童話故事這一表現形式，採用換位思考，站在第一人稱的寫作角度，寫出“我”――一條海豚迴歸大海時的幸福感受。 2003 年遼寧的《一棵老槐樹的自述》、雲南的《做一片雲，真好》、益陽的《書國的罷工》、淮安的《“鼓勵”自傳》、安徽的《真走訪記》等滿分作文將“老槐樹”、“雲”、“書本”、“鼓勵”、“真”等形象事物或抽象事物擬人化，採用童話寓言形式，帶給人獨特的感受。 5. 還有諸如書信、故事新編、微型小説、演講詞等形式，作者們圍繞文章內容，找到與之相適應的、獨具特色的形式，從而讓文章以創新之光照亮評卷老師的眼睛。 四、煉語言――語不驚人死不休 孔子説：“言之無文，行而不遠。”意即 文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，會考作文要想獲得高分， 富有文采的語言表達是必須的。優秀作文語言生動活潑、魅力深厚的奧祕有三： 1.妙用動詞、形容詞，修飾語，疊字等。如： 夕陽的餘暉下，青葱的小草和着微風搖曳身姿，門衞的那隻圓滾滾的大白兔乖巧地倚卧在草叢裏，痴痴地凝望那片塗了油彩的瑰麗的天空。( 2003陝西考生《擁抱現在》) 2.句式靈活多樣，長短變化，整散結合。如： 出了家門便是山，一眼望不到頭的大山;出了家門便是河，一眼望不到邊的河。這就是我的故鄉――養育了我 16載的故鄉。(2003年淄博《招招手兒，豆角般的月兒》 3.巧用修辭格從來都是增添文采的有效途徑和方法。 .善用排比，如： 和善，猶如一股春風，一場春雨，吹拂滋潤着荒涼的大地;和善猶如一盆炭火，温暖着每個心灰意冷的生命;和善，是一劑良藥，是陰雲遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂，也帶給人們幸福。( 2003江西考生《待人和善》) .妙用比喻，如： 主題音樂跳躍的音律中還透着一絲絲的輕柔，像柔紗撫過面龐，像淡雲掠過藍天，像細雨親吻大地，令我難以釋懷。( 2003甘肅《歌聲與微笑》) .靈活引用詩句、歌曲、名言、俗語、諺語、歇後語等等， 如： “1”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。於是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣;有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”的英勇無畏;有了“有心殺賊，無力迴天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。( 2003鄭州《欣賞數字中的語文》) “請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊想起這熟悉的旋律，自己就好像遇見多年不見的老朋友一般，感覺格外親切。( 2003甘肅《歌聲與微笑》) .迴環 反覆，如： ……在其中辨明瞭真善美，分清了假醜惡，不亦樂乎。……在其中體驗知識的真諦，科學的美麗，不亦樂乎。……在其中，我讀得更多，想得更多，書使我漸漸成長，不亦樂乎。 早晨起來，品香茗讀散文不亦樂乎。中午，倚陽光讀小説不亦樂乎。晚上，靠窗邊讀詩詞不亦樂乎。 (2003天津《讀書是快樂的》) 生動比擬：如“ 隨手攥一把肥沃的月色，都會芳馨出孤獨與哀愁……”、“月色在傾聽”( 2003安徽《成長是一種體驗》) 其它修辭格，如誇張、反問、設問、對比、對偶等，只要我們巧妙運用，一定會亮人耳目，怡人心扉。 五、煉書寫――粒粒珠玉落銀盤近年來，卷面整潔、寫字工整，已經成為會考作文的一項重要評價標準，如 2003年紹興卷在寫作要求中，明確説
11、間接抒情法
【特點】
間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敍述抒情，作者在敍述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敍述，使讀者在敍述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情，這種記敍中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。採用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。
12、先敍後議法
【特點】
先敍後議是先敍事後議論，因此議論要起總結上文，點膽中心的作用。議論時，要對事件的主要內容，或事件的主要人物，或主要事物進行議論。這樣才能做到敍事和議論的統一。議論的方法，可以通過文章的人物的語言、心理活動進行議論，也可以以第三者的身份進行議論。
14、夾敍夾議法
【特點】
夾敍夾議的特點是敍事和議論穿插進行，寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達意。採用夾敍夾議的方法寫作要注意敍事的連貫性，議論插入要自然。
15、以物為線索
【特點】
在敍事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重複出現，並通過各種手段加強它的形象。這種物件往往起過渡作用或象徵和點明中心思想。
16、以人為線索
【特點】
以人為線索敍事，要注意不同時間、不同環境人物性格的統一，還要注意人物年齡特徵、外貌、動作、地方和民族特徵、生活習慣等方面的統一。否則，容易造成混亂。
17、以思想變化為線索
【特點】
這種寫法，思想發展的主線要分明。思想變化的各個階段貫要自然，對照要清楚。
18、以中心事件為線索
【特點】
主要事件記敍突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，敍述井然有序。這種寫法，事件再複雜，也可繁而不亂。
19、寫生法
【特點】
學習畫畫，要從寫生、素描學起;學習書法要從描紅臨帖練起;學習狀物也需從寫生素描練起。我們作文時，如果能把看到的物品用文字描繪出來，讀者看了文章，如見其物，我們的作文就有了堅實的基礎。用寫生法描寫物品要注意描寫的順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間後兩邊，或先兩邊後中間，或先整體後部分，或先部分後整體。其次要注意細部的描繪，使讀者留下深刻的印象。
20、轉動法
【特點】
採用轉動法描寫物品要有一定的順序，不能顛來倒去。其次要準確地運用方位詞如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在轉換物品的方向時，要用方位詞標明。此外要有詳有略，能反映物品特點的一面要詳細描述，其他作簡略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。
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